LUCKESI SAVIANI MIZUKAMI GADOTTI

Pensamento Pedagógico
Concepção Humanista Abordagem Tradicional
Religiosa Renascentista (Montaigne,
Tendência liberal tradicional tradicional (Platão, Comênio, (baseada em uma Lutero, jesuitismo);
Kant, Fichte, Hegel, Herbart-
professor expositor Ziller): visão filosófica
psicologia sensual- Pensamento Pedagógico Pensamento
empirista) Moderno (Comênio e Locke)
essencialista de homem; foco Leiga Pedagógico Brasileiro
Iluminismo (Rousseau,
no como ensinar Liberal
Pestalozzi, Herbart)
 Fernando de
Pedagogia Liberal

Tendência liberal renovada Pedagogia Nova/ Abordagem Cognitivista Pensamento Pedagógico da Azevedo
Escolanovismo/ Pedagogias
progressivista Concepção Humanista Moderna (Piaget; J. Bruner; Escola Nova (Dewey,  Lourenço
Não-Diretivas/
(Rousseau, Pestalozzi, Froebel, Construtivismo/ Pedagogia
interacionismo; professor Montessori, Claparède, Piaget) Filho
Kierkegaard, Stirner, Nietzsche e Institucional de Lobrot e Oury; pesquisador, coordenador)  Anísio
Tendência liberal renovada não-
diretiva (Carl Rogers; A. S. Neill): Bergson):
Bergson): visão filosófica originada de diferentes Teixeira
existencialista de homem; foco correntes filosóficas como o Abordagem Humanista Pensamento Pedagógico  Roque
professor facilitador/ especialista em no como aprender vitalismo, historicismo, (Rogers e Neill; “ensino Antiautoritário (Freinet,
existencialismo, centrado no aluno”; professor Spencer
relações humanas Rogers, Lobrot)
fenomenologia, pragmatismo “facilitador” da aprendizagem) Maciel de
Barros
Concepção Analítica/
Pedagogia Tecnicista, Abordagem Pensamento Pedagógico
Produtivista (de matriz filosófica Comportamentalista:
Tendência liberal tecnicista (Skinner) positivista, em sua versão
baseada em uma Positivista (Spencer,
psicologia behaviorista cabe ao professor arranjar as Durkheim, Whitehead)
estrutural-funcionalista) contingências de reforço.
Pedagogia Libertadora (Paulo Freire) – inspirada no Pensamento Pedagógico
Tendência progressista libertadora Personalismo Cristão e na Fenomenologia Existencial, tem
Abordagem Sócio- Fenomenológico- Pensamento
vários pontos em comum com a pedagogia renovadora Pedagógico Brasileiro
(Paulo Freire): professor animador (Humanismo Moderno), mas difere do escolanovismo pelo Cultural (Freire) existencialista (Buber,
Progressista
Pedagogia Progressista

foco nos problemas político-sociais. Korczak, Gusdorf, Pantillon)

 Paschoal
Lemme
Tendência progressista libertária Pedagogia Libertária: Denúncia do uso da escola como Pensamento Pedagógico Socialista
(Lobrot; Maurício Tragtenberg): professor - (Marx, Lênin, Makarenko, Gramsci)  Álvaro Vieira
instrumento de dominação dos trabalhadores. Suchodolski, Snyders. Pinto
conselheiro/ monitor
 Paulo Freire
Tendência progressista “crítico-social Concepção Crítico-Reprodutivista  Rubem Alves
dos conteúdos” ou Histórico-Crítica  Maurício
Concepção Dialética ou Pensamento Pedagógico
(Luckesi, Libâneo, Saviani, G. Namo de Afinidade com a Tragtenberg
Histórico-Crítica: educação - Crítico (Bourdieu-Passeron,
Mello, Paolo Nosella, Jamil Cury): psicologia de  Dermeval
como mediação no seio da Baudelot-Establet, Giroux)
professor mediador na interação entre o Vigotski. Saviani
prática social.
sujeito e o meio.
Elaborado por André Augusto da Fonseca – Faculdade Atual da Amazônia. Referências bibliográficas: ARANHA, Maria Lúcia de A. História da Educação e da Pedagogia: Geral e do Brasil. 3a. ed. São Paulo: Moderna, 2006. BECKER, Fernando. Educação e
Construção do Conhecimento. Porto Alegre: Artmed, 2001. GADOTTI, Moacir. Pensamento Pedagógico Brasileiro. 2a. ed. São Paulo: Ática, 1988. LUCKESI, Cipriano Carlos. Filosofia da Educação. São Paulo: Cortez, 1994. MIZUKAMI, Maria da Graça N.
Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986. SAVIANI, Dermeval: Epistemologia e teorias da Educação no Brasil. Pro-Posições, v. 18, n. 1 (52) - jan. Abr. 2007. SAVIANI, D. As Concepções pedagógicas na história da educação brasileira.
SUCHODOLSKI, Bogdan. A Pedagogia e as Grandes Correntes Filosóficas: a Pedagogia da Essência e a Pedagogia da Existência. São Paulo: Centauro, 2002.