Programa de ActividadeS

¿Quién sigue a un elefante?

Teresa Novoa
 Tí­tu­lo: ¿Quién sigue a un elefante?
Au­tora: Teresa Novoa
Ilus­tra­ciones: de la autora

I. Ficha técnica

1 Acerca de la autora
(Des­de 4 años) Teresa Novoa vive en Madrid. Empezó a trabajar en una editorial cuando era
estudiante de Arquitectura, pero es a partir de 1990 que decidió dedicarse a
ilustrar libros. También, a veces, escribe sus propios cuentos. Ha publicado en
España, Japón, México, Alemania y Corea. Ha ganado el Premio «A la orilla
del viento» de álbum ilustrado por El pájaro y la princesa (Fondo de Cultura
Económica), en 1999. Fue finalista del Premio Daniel Gil de Ilustración en 2005
y ganó la mención del Premio «White Ravens» 2005 por Dos lobos blancos y
el Premio CCEI de Ilustración. Teresa fue seleccionada para la exposición «A
todo color», Ministerio de Cultura, 2000 y para la exposición «Ilustrísimos» en
la Feria Internacional del Libro para Niños de Bolonia 2005, con motivo de la
participación de España como país invitado.

2 síntesis del libro

Argumento: El elefante quiere bañarse solo, pero lo siguen muchos amigos. Se
encuentra con varios animales y nos enseña, de este modo, los nú-
meros del 1 al 9 y un aspecto de cada animal.

3 breve análisis
Esta obra narra, en un lenguaje senci-
llo, los encuentros de un elefante con
animales de su entorno. Este elefan-
te, en un principio, se va de manera
tranquila al agua pensando que está
solo. Se ve feliz, sin miedo, seguro de
sí mismo.
El autor crea un efecto de sorpresa, de
expectación escribiendo «pero lo si-
guieron», y la presencia del «número
1» arriba de la página motiva al peque-
ño lector a querer seguir su lectura, a
descubrir conceptos nuevos y permite
al niño emitir hipótesis sobre la conti-
nuación de la historia.
A través de esta sencilla narración, los
niños podrán descubrir los números y
aplicar sus descubrimientos, recono-
ciendo en el mundo que los rodea los
números escritos y contando. También
conversarán acerca de los temas de la
amistad, de los miedos: al agua, la os-
curidad…
Las ilustraciones juegan un papel
fundamental en la presentación del
concepto que se quiere enseñar: en la
página izquierda aparece siempre el
número escrito asociado a una canti-
dad ilustrada.
Será una oportunidad para trabajar en
matemáticas con los
niños el mundo
de los números
(contar y re-
conocerlos).
 ¿Quién sigue a un elefante?
4 objetivos transversales
Formación ética:
• Aprender a respetar la diversidad.
• Aprender a conocerse.
Crecimiento y autoafirmación personal:
• Ejercitar la habilidad de expresar y comu-
nicar opiniones, ideas, sentimientos propios
con claridad y eficacia.
II. Actividades sugeridas
A. Antes de la lectura
Observar la portada del libro ¿Quién sigue a un
elefante?:
Ese acercamiento a la portada puede servir co-
mo diagnóstico o para consolidar conceptos, ya
que a lo mejor, los niños lo trabajaron con otros
libros de la misma colección (¿Cómo es el co-
codrilo? ¿De qué color es la cebra?). Los niños
pequeños deben trabajar situaciones repetitivas
para poder integrar conceptos fundamentales.
Mostrar la portada del libro escondiendo todas las
partes escritas y dejando solamente las ilustracio-
nes. Pedir a los niños observar la portada y comen-
tar todo lo que ven. ¿Qué ven en esa portada?
Los niños van a hablar de la ilustración (el ele-
fante) y seguramente preguntarán por qué hay
partes escondidas.
Sugerir a los niños que describan al elefante:
¿Dónde vive? ¿Cómo lo imaginan ustedes? ¿Por
qué tiene los ojos que miran hacia atrás? (El ele-
fante siente que lo siguen.) ¿Por qué hay esas lí-
neas alrededor del elefante? (Está en movimiento).
Preguntar a los niños lo que la profesora escon-
dió. (El texto). ¿Cuáles son los elementos escritos
que deberían aparecer en esta portada?
El titulo, el autor, el editor.
¿Cuál podría ser el título? Los niños proponen
diferentes títulos y los comparan con el verdade-
ro título.
¿Cuál podría ser el nombre y el apellido del au-
tor? Teresa Novoa.
¿Por qué? Porque la presencia de las flores y del
• Promover una adecuada autoestima, la con-
fianza en sí mismo y un sentido positivo ante
la vida.
• Desarrollar la imaginación y creatividad.
• Resaltar la importancia de reconocer los temo-
res y desarrollar la capacidad de manejarlos.
• Destacar el valor de la amistad y el apoyo de
quienes nos quieren para superar las dificultades.
pasto nos hace pensar en otros libros que leí-
mos antes (¿De qué color es la cebra? ¿Cómo es
el cocodrilo?).
¿Cuál podría ser el editor? ¿Por qué? Alfaguara,
porque el tamaño del libro y el color nos hace
pensar en otros libros que leímos antes (¿De qué
color es la cebra? ¿Como es el cocodrilo?).
Los niños sin saber leer deben empezar a tomar
índices visuales, a utilizar sus conocimientos y
relacionar sus lecturas anteriores con las de hoy.
Aprenden de esa manera a formarse un bagaje
literario.
Emitir hipótesis sobre el contenido del libro.
¿Qué va a hacer el elefante? ¿Qué le va a suceder?
Tomar índices visuales (a través de una lectura
visual):
Dejar a los niños observar el libro sin ningún co-
mentario. Cada alumno se apropia del libro, la
historia, reflexiona solo con sus conocimientos.
Mirar juntos cada página y dejar a los niños co-
mentarlas. A partir de las imágenes, los niños
descubren una historia, deducen informaciones
libremente. En ese momento, dejarlos que se ex-
presen de manera espontánea.
Emitir hipótesis de sentido y verificarlas:
Algunos niños de la clase narran la historia ima-
ginada en su totalidad a partir de las imágenes y
confrontan las narraciones argumentándolas.
El profesor lee la historia e invita a los niños a
confrontarla con la suya. Distinguir que en el
libro, cada página presenta un número y su can-
tidad ilustrada, y cada animal tiene una caracte-
rística propia.
 ¿Quién sigue a un elefante?
II. Actividades sugeridas
B. Durante la lec­tu­ra
Trabajar sobre la portada del libro o
la contraportada:
A partir del trabajo presentado en la parte an-
terior (antes de la lectura), los niños captaron
índices visuales (signos, formas de las letras,
cantidad de palabras…) y podrán reutilizar sus
conocimientos a través de cuatro actividades.
Ese tipo de trabajo permite al niño desarrollar
la observación, capacidad esencial en el apren-
dizaje de la lectura.
Fotocopie la hoja presentada en la ficha
Viajamos con las palabras del libro por cada
alumno, que incluye las cuatro actividades:
a) Segmentar las palabras del título.
b) Reencontrar el título del libro entre otros
títulos que se le parecen.
c) Pegar los diferentes elementos escritos (4
etiquetas: Descubrimos, Alfaguara Infantil,
¿Quién sigue a un elefante?, Teresa Novoa) so-
bre la fotocopia de la ilustración de la portada
o de la contraportada.
d) Reconocer la palabra “elefante”.
Explicar a los niños lo que van a tener que ha-
cer. Cada niño realiza su trabajo personal, pero
el adulto está siempre para guiar a los niños en
dificultades.
Este ejercicio permite al
profesor evaluar de manera
formativa o sumativa al niño y
presentarle otras portadas de li-
bros si no logra el ejercicio.
Memorizar los personajes:
Prepare una ficha colectiva para la clase con
las imágenes de los animales y el número es-
crito en letra y cifra y/o con la imagen de cada
animal y su palabra. Esas dos fichas sirven de
referencia para el niño.
Se puede trabajar en forma individual o en pe-
queños grupos. Para ello fotocopiar las fichas
Jugamos con las palabras, Jugamos con los nú-
meros I y II para cada alumno.
Ese trabajo permite desarrollar la capacidad de
memorizar y reconocer las palabras represen-
tando los animales y/o los números.
Otras sugerencias:
Buscar la palabra y la imagen correspondiente.
Fabrique un juego de cartas. Dibuje el animal
en una y sobre la otra carta la palabra corres-
pondiente al animal. Se sugiere no sólo las pa-
labras vistas en el libro, sino que todas aquellas
encontradas en otros libros (por ejemplo, el co-
codrilo…). Los alumnos deben unir el dibujo del
animal y la palabra correspondiente. Se puede
jugar solo o en grupo.
De esta manera se pueden acumular muchos
animales y sus palabras. El niño a través del jue-
go empieza a memorizar, reconocer palabras o
sílabas, trabajo que lo prepara para la lectura.
Desarrollar el vocabulario:
Pregunte a los niños las características de cada
animal, primero en el texto y después desde su
propia percepción de cada animal.
Rinocerontes: grandes, fuertes, peligrosos…
Jirafas: elegantes, finas, altas…
 ¿Quién sigue a un elefante?
II. Actividades sugeridas
C. Después de la lec­tu­ra
Escribir y fabricar un libro:
Pedir a los niños que elijan otros animales, pien-
sen en una característica y completen las frases
siguientes:
Un (a) …………… quería .........… pero lo (la) siguieron.
Dos …………… ……………
Tres …………… ……………
Todos fueron a …………… con ……………
Escribir las palabras desconocidas por el niño
para que él las copie. (Adjetivos que aparecen
en el texto o que no están).
Dibujar a los animales de la misma manera que
en el libro estudiado y fabricar un libro indivi-
dual o colectivo. Los niños pueden cortar las le-
tras en diarios y reconstituir el texto pegándolo
sobre el fondo de color. en libros o en Internet sobre el elefante u otros
Otras actividades posibles:
Hacer un libro con un tema (los animales, los
objetos de la cocina, las flores….) con una técnica
plástica diferente por página para cada número
(pintura, pegar lana, papel, algodón) y asociar
un objeto o animal al número. Cada niño es res-
ponsable de un número. Para ello distribuir co-
pias de la ficha Creamos nuestro libro.
Jugar con las palabras y su sonido:
Buscar palabras que empiezan o terminan por
el mismo sonido (elefante, Emilia). Escribirlas
sobre un afiche y colorear la parte idéntica
«e». Continuar de la misma forma con otras
palabras referentes a través de otros li-
bros para tener en la clase afiches
con cada vocal o cada sílaba.
Desarrollar el lenguaje oral:
Reflexionar en grupo sobre los miedos. Propo-
ner debates en la clase. ¿Tuvieron miedo un día?
¿En qué situación sintieron miedo?
Es fundamental que los niños se expresen so-
bre sus temores, porque ayuda a compartirlos
y a minimizarlos.
Conexiones curriculares:
Si los niños trabajan en clase con proyectos, se
puede utilizar este libro para investigar otras
materias y tener una coherencia pedagógica
durante 15 días.
Comprensión del medio
Puede pedir a los niños buscar informaciones
animales del libro: ¿dónde vive?, ¿qué come?, y
preparar un afiche para mostrarlo a los alum-
nos de las otras clases.
Lenguajes artísticos
Preparar una exposición usando diferentes
modos de expresarse y representando los ani-
males.
Matemáticas
Proponer ejercicios para aprender a reconocer
los números del 1 al 9 y asociarlos a una canti-
dad (ficha: Jugamos con los números).
Dictar los números y los niños los escriben en
su pizarra.
 ¿Quién sigue a un elefante?
Durante la lectura

viajamos con las palabras del libro

1 Separa las siguientes palabras del título:

¿Quiénsigueaunelefante?

2 Colorea el nombre del libro que leíste:

¿Quién sigue a un elefante?

¿Quién sigue a un cocodrilo?

¿Quién sigue a una cebra?

¿Quién sigue a un mono?

 ¿Quién sigue a un elefante?
Durante la lectura

viajamos con las palabras del libro

3 Corta con tus tijeras las cuatro etiquetas y pégalas como en la contraportada.

¿QUIÉN SIGUE
A UN ELEFANTE?
EL ELEFANTE QUIERE BAÑARSE SOLO,
PERO LO SIGUEN UN MONTÓN
DE AMIGOS ¿CUÁNTOS HAY?
Teresa Novoa

4 Reconoce la palabra y coloréala.

elefante enano
mono elegir
 ¿Quién sigue a un elefante?
Durante la lectura

jugamos con las palabras

1 Une cada animal con su palabra.

Un elefante

Un rinoceronte

Una jirafa

Un león

Una cebra

Una hiena

Un jabalí

Una rana

Un pájaro
 ¿Quién sigue a un elefante?
Durante la lectura

jugamos con los números i

Colorea del mismo color la cantidad y su número.

1 2 3 4 5 6 7 8 9
 ¿Quién sigue a un elefante?
Durante la lectura

jugamos con los números ii

Asocia el número a su cantidad.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
 ¿Quién sigue a un elefante?
Después de la lectura

creamos nuestro libro

Utiliza esta hoja para dibujar el número que te tocó y la cantidad que representa.

© 2007, Aguilar Chilena de Ediciones Ltda., Dr. Aníbal Ariztía 1444, Providencia, Santiago. Teléf.: 384 3000