UN PROYECTO INSTITUCIONAL PARA MI UNIVERSIDAD

A través de la prestación del Servicio Comunitario del Estudiante de

Pregrado, UPEL_IPM, con la participación de docentes, personal
administrativo y obrero.

a) Titulo:
Estrategias Socio - Ambientales de los Estudiantes de pregrado del Servicio
Comunitario del Instituto Pedagógico de Maturín con la Comunidad Upelista.

b) Solicitud de prestación de Servicio Comunitario (por parte de los

estudiantes):

Estudiantes de todas las especialidades del IPM que deseen inscribirse en este
proyecto para la prestación del Servicio.

c) Carta de compromiso y conformidad por parte del tutor:

Yo Lourdes Leopardi, C.I 8.365.460, en mi condición de profesor ordinario del

Instituto Pedagógico de Maturín, adscrito al Departamento de Pedagogía y
Práctica Profesional, en mi carácter de docente coordinador y responsable de
este proyecto me comprometo a tutorar a estudiantes del instituto pedagógico
de Maturín, de todas las especialidades prestadores del servicio comunitario y
coordinar a otros docentes responsables, personal administrativo y obrero co-
responsables que quieran participar en este Proyecto Comunitario Institucional.

d) Identificación de las instituciones involucradas, de la comunidad y del

responsable:

Instituto: Pedagógico de Maturín.

Comunidad: Upelista del Instituto Pedagógico de Maturín: estudiantes, personal
docente, administrativo y obreros.
Docente Responsable: Prof. Lourdes Leopardi y todos los profesores del
Instituto Pedagógico de Maturín, administrativos y obreros que deseen participar
en este proyecto. (Art. 14, numeral b. Parágrafo primero y segundo. Del
Reglamento del Servicio Comunitario de Estudiantes de pregrado de la
Universidad Pedagógica Experimental Libertador).

e) Planteamiento del problema en función de la necesidad detectada en la

comunidad:

El Instituto Pedagógico de Maturín, ubicado en la región Nor-Oriental del país,

en la Avenida Raúl Leoni, vía la sur del Maturín, en el Estado Monagas, pionera
en la formación de profesionales de la docencia, presenta deterioros y carencias
en valores ambientales, infraestructuras, áreas verdes, espacios libres,
superpoblación, acumulación de basura…; esta institución tiene como misión,
preparar un personal altamente calificado tanto en lo intelectual como el
desarrollo personal y profesional, siendo su misión fundamental ser un centro
de aprendizaje, con visión prospectiva y pensamiento crítico, que asume su
responsabilidad intelectual de manera autónoma, además de ser un espacio
abierto a las comunidades en la búsqueda de soluciones y respuestas a sus
necesidades.

La comunidad Upelista, en la actualidad albergan en su seno situaciones de

problemas de orden socio-ambiental que requieren ser revisadas y que
demandan del apoyo y esfuerzo de todos sus miembros. Se requiere de un
proyecto institucional, que aborde inter y transdiciplinariamente, el desarrollo de
actividades que involucre a todos los miembros que hacen vida en la comunidad
del Instituto Pedagógico de Maturín.
En la descripción de la comunidad objeto de estudio, el investigador dilucida las
condiciones de la comunidad, y se pregunta: ¿son producto de un deterioro por
falta de mantenimiento o es producto de una falta de socialización?, ¿Las
mismas se dan por la ausencia de valores entre los miembros de la comunidad
que sirven de base para un comportamiento cívico, que permita el
mantenimiento y cuidado de los recursos comunitarios?.

Mediante conversaciones informales con profesores, estudiantes, personal

obrero y directivos, se intenta captar de manera general las condiciones socio-
ambientales de la Comunidad Upelista. Es un proyecto que involucra a la
comunidad que intenta desarrollar una praxis con bases éticas y morales; con
sentido de pertinencia y solidaridad en el rescate de la UPEL-IPM. Pero al
transitar por los pasillos, las aulas de clase, el comedor, las plazas y jardines, los
baños…, al ver el deterioro en que se encuentran nuestros ambientes de
aprendizaje, tendremos que preguntarnos ¿Tendremos sentido de pertenecía los
docentes, estudiantes, personal obrero, administrativo y directivo, que hacemos
vida en esta comunidad?

Se hace necesario observar si se incentiva la preservación, cuidado y mejoras

de los bienes que conforman el patrimonio de la comunidad Upelista, como una
forma de vida. Determinar si existen brigadas especiales estudiantiles, si se
realizan jornadas especiales para el mantenimiento y distribución por áreas
(saneamiento, áreas verdes, pintura, promoción, instalaciones sanitarias); si se
promueve el mantenimiento y cuidado de la comunidad del Instituto Pedagógico
de Maturín a través de afiches, carteleras, lemas, concursos.

En este orden de ideas es importante que el estudiante prestador del servicio

comunitario, indague cuál es la posición y apertura de los miembros de la
comunidad ante el Proyecto y si se utilizará como una herramienta dirigida a la
autogestión, cohesión y organización. Así como los valores que apoyan a toda
persona en su vida como es: la honestidad, solidaridad, justicia, respecto,
compañerismo; que son indispensables para nuestra casa de estudios,
requieren de un proceso de sensibilización con la comunidad.
Es prioritario dar inicio a la acción – reflexión - acción, a través de un proceso de
sensibilización a través de contactos informales, charlas con representantes de
la comunidad, donde se incentive a participar, analizar y planificar asambleas
para la toma de decisiones y acciones, socio-ambientales, conjuntamente con la
formación de equipos de trabajo dirigidos a informar e incentivar a la
participación de la comunidad estudiantil.

De la comunidad incentivada deberán salir Grupos de Acción y el inicio del

procesos de reflexión sobre los problemas existentes y necesidades sentidas por
todos. En el que debe hacerse sentir que la responsabilidad es compartida y en
el que debe ganarse y mantenerse la confianza de los participantes. En tal
sentido el problema o los problemas a objeto de transformación debe ser
presentada ante la comunidad, de manera sencilla y reflexiva, dirigida a la
comprensión de la realidad social en la que se vive, buscando acercarse a la
interpretación de lo fenomenológico y tratando de pasar de lo aparente a la
realidad.

f) Objetivos del proyecto:

Desarrollar estrategias educativas Socio-Ambientales, con los estudiantes de
todas las especialidades del Instituto Pedagógico de Maturín y sus miembros,
que permita mejorar la calidad de vida en la comunidad Upelista.

g) Justificación en términos de importancia y pertinencia del proyecto con

respecto al perfil académico de los estudiantes de pregrado que lo
ejecutarán:

La justificación en términos de importancia y pertinencia del proyecto con

respecto al perfil académico de los estudiantes de pregrado prestadores del
servicio comunitario que lo ejecutarán, se justifica desde el nivel personal,
sociocultural y pedagógico.
A nivel personal: el estudiante de las distintas especialidades que ofrece el
Instituto Pedagógico de Maturín, manifestará un incremento de la
responsabilidad social, mayor capacidad para la asistencia humanitaria y
alteridad, respeto por la diversidad, solidaridad y fomento de la ética.
A nivel sociocultural: el estudiante demostrará la capacidad para el trabajo en
equipo, solidaridad y cooperación; el asumir éticamente el compromiso de la
profesión docente y el cumplimiento satisfactorio del plan de actividades que se
propongan.
A nivel pedagógico: el estudiante indicará dominio en la selección y ejecución
de estrategias de carácter pedagógico en su Servicio Comunitario, mediante el
desarrollo de actividades con y para la comunidad Upelista, que le permita
compartir saberes, gestar acciones conjuntas y satisfacer necesidades mutuas
que contribuyan al desarrollo integral de la comunidad en la cual se inserta este
proyecto.
Justificación del Proyecto

Se hace necesario en la UPEL-IPM, través del Servicio Comunitario, que

estudiantes Upelistas trabajen en acondicionamiento de espacios institucionales.
Se requiere de fases de concientización de la comunidad universitaria para que
preserven sus ambientes. Requiriéndose la participación mancomunada de
estudiantes, personal administrativo y obrero. Se busca mayor grado de
pertinencia, pertenencia e identidad de todos sus miembros hacia la institución,
crear conciencia del respeto y resguardo de los espacios universitarios.

Los ejes transversales del proyecto, ambiente y valores insertos en este

proyecto se hacen evidentes a través de diversos planes comunitarios de trabajo
en la UPEL-IPM. Es necesario que reflexionemos acerca de cómo se relaciona
el hombre con los demás seres vivos, consigo mismo y con el universo.
Un Proyecto que propicie a través de círculos de reflexión, elaboración de
carteleras, periódicos murales….se genere preguntas como: ¿qué es la moral, la
felicidad, la libertad y la justicia? ¿cómo subyacen tales nociones en nuestro
comportamiento en, con y hacia la naturaleza y la institución?
En este proyecto se toma en cuenta el concepto amplio de ambiente –todo lo
que rodea a un organismo – la diversidad de elementos que lo conforman es
enorme. Si bien lo elementos biológicos y físico químico constituyen la base del
ambiente humano, los elementos éticos, sociales, económicos, juegan papel
fundamental para comprender y hacer mejor uso de los recursos naturales con
miras a satisfacer sus necesidades; debemos considerar que el ambiente
humano es un mundo de valores, ya que detrás de cada acción que cambia el
ambiente, se encuentra una valoración del mundo, que fundamenta la acción
humana.
En lo pedagógico: no basta con enseñar desde la naturaleza, utilizándola como
recurso didáctico; hay que educar para el ambiente, hay que presentar y
aprender conductas correctas hacia el ambiente, no sólo conocerlo. En este
sentido se trata de un nuevo entendimiento de las relaciones del ser humano
con su entorno, con su institución.
Desde la relación Ambiente y salud, esta es entendida como proceso dinámico
de interacción constante con el entorno, para realizar procesos de metabolismo,
comunicación, ajustes y todos aquellos mecanismos que el organismo pone en
juego con la finalidad de mantener su balance interno.
En el proyecto, los valores ambientales se fundamental sobre los valores
morales del sujeto ya que el sentido ético que se desarrolle brindará los criterios
evaluativos, tanto personales como sociales, de la conducta del hombre hacia su
ambiente y con su institución.
¿cuáles son los valores más compartidos en nuestra institución? ¿Cuáles los
menos frecuentes? ¿Cómo colaborar para su desarrollo? ¿Cuál es el papel que
el educador de cualquier nivel debe jugar en el proceso de evolución de esa
ética vital y los valores en los cuales se traduce?
Se requiere para el desarrollo de este proyecto un aprendizaje basado en
actividades prácticas, una enseñaza en valores a través de la experiencia,
llevando los planos cognitivos, afectivos y procedimental a la acción, donde los
estudiantes de las diversas especialidades del instituto, cuestionen sus propios
conceptos y se estimule el desarrollo de sus valores personales, sus aptitudes y
actitudes y su perspicacia social, poniendo en práctica su papel de promotor
social.

h) Enfoque metodológico para el abordaje comunitario

El enfoque metodológico para el abordaje, del Servicio Comunitario del

estudiante de pregrado de la UPEL, de este proyecto, requiere de habilidades
que permitan al estudiante la oportunidad de compartir los conocimientos
adquiridos en su formación académica para la gestión de solución a las
necesidades de la comunidad.
Se sugiere, para el avance de este proyecto, la Investigación-Acción, en la que
se favorecerá la participación, que promuevan el desarrollo de la capacidad
emprendedora e incentiven el trabajo en equipo, mediante estrategias de
integración e interdisciplinariedad que consideren la confluencia de las distintas
instancias participantes, promoviendo la generación de sinergia.

Con la investigación-acción, se realiza simultáneamente la expansión del

conocimiento científico y la solución de un problema, mientras aumenta,
igualmente, la competencia de sus respectivos participantes (sujetos
coinvestigadores) al ser llevada a cabo en colaboración, en una situación
concreta y usando la realimentación de la información en un proceso cíclico.

La Investigación-Acción, como enfoque metodológico en la prestación del

Servicio Comunitario del estudiante de pregrado de la UPEL-IPM, implica una
nueva visión del hombre y de la ciencia, más que un proceso con diferentes
técnicas. Es una metodología de resistencia contra el ethos positivista, que
considera el análisis científico inaplicable a asuntos relacionados con los
valores, e incluye supuestos filosóficos sobre la naturaleza del hombre y sus
relaciones con el mundo físico y social. Más concretamente, implica un
compromiso con el proceso de desarrollo y emancipación de los seres humanos
y un mayor rigor científico en la ciencia que facilita dicho proceso.

Con la aplicación de la Investigación Acción, se representa un proceso por

medio del cual los sujetos investigados son auténticos coinvestigadores,
participando muy activamente en el planteamiento del problema a ser
investigado (que será algo que les afecta e interesa profundamente), en la que la
información que debe obtenerse al respecto (que determina todo el curso de la
investigación), técnicas a ser utilizados, el análisis e interpretación de los datos,
permitirá la decisión de qué hacer con los resultados y qué acciones se
programarán y ejecutarán para su futuro.
 i) Plan de ejecución del proyecto

Este plan de ejecución viene a ser el producto de la fase de planificación en el

que se expresan el alcance, los objetivos y actividades que se desarrollarán
durante 120 horas, en la prestación del servicio comunitario.

Alcances: transcender los espacios de las especialidades y unidos proyectarse

en una Universidad Pedagógica Experimental Libertador - Instituto Pedagógico
de Maturín, que contribuya a la generación de procesos de organización e
integración entre los miembros de su comunidad.

Objetivos:
• Describir las condiciones socio ambientales de la comunidad UPELISTA a
intervenir.
• Conocer de que manera la comunidad enfrenta los problemas Socio –
Ambientales.
• Proponer estrategias educativas Socio-Ambientales con todas las
especialidades del Instituto Pedagógico de Maturín que permita dar
respuesta a la problemática.
• Desarrollar acción socio-ambiental, Comunidad Estudiantil – Universidad,
con estudiantes de las diversas especialidades del Instituto Pedagógico
de Maturín y demás miembros de la comunidad.

Actividades:
Tiempo durante 120 horas, (incluyendo en este tiempo la fase de Planificación):

• Conformar un equipo interdisciplinario de miembros del Instituto

Pedagógico de Maturín, que quieran participar en este proyecto.
• Realizar inducción de sensibilización. Preparar para el inicio de la práctica
del servicio comunitario, que permitan orientar y organizar al docente y al
estudiante y demás miembros de la comunidad en torno al Servicio
Comunitario en el Instituto Pedagógico de Maturín y a la problemática.
• Realizar Jornadas para el rescate de espacios socio-ambientales,
pedagógicos, sentido de pertenencia, valores, integración, cooperación,
recreación…entre los estudiantes de las diversas especialidades del
Instituto Pedagógico de Maturín de la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador y sus miembros.
• Rescate y desarrollo de ambientes físico naturales: Jornada de limpieza,
recolección de basura y reciclaje, siembra, mantenimiento y cuidado de
plantas ornamentales, elaboración de anuncios, carteleras informativas,
pintura entre otros.
J) Cronograma de Actividades Generales (ver esquema por áreas)

Actividades
Tiempo Fase de Fase de Fase de
(8 horas Planificación Ejecución Evaluación-
semanales x 15 Por Área Reflexiones
semanas = 120 Problemática
horas)
1 x
2 x
3 x
4 x
5 x
6 x
7 Entrega del Informe
Parcial (las primeras
50 horas)
8 x
9 x
10 x
11 x
12 x
13 x
14 x
15 Entrega del Informe
Final (a las 120
horas)

• Nota: Este cronograma de actividades esta para hacerse efectivo en 1

semestre de 15 semanas, trabajando 8 horas semanales. Pero puede ser
desarrollado en dos (2) semestre de 15 semanas cada uno, si
semanalmente se trabajan 4 horas.
• Al finalizar las 120 horas el profesor responsable del proyecto se deberá
comprometer a entregar la evaluación de este trabajo a fin de que la
comisión institucional evalúe la factibilidad de continuación del mismo.

K) Recursos Necesarios para su Ejecución

Recursos Humanos: Estudiantes prestadores del servicio comunitario,

Docentes, personal Obrero y Directivos de la UPEL-IPM.

Recursos Materiales: todos aquellos que permitan el desarrollo de las distintas

Jornadas de trabajo en diversas actividades, Talleres, Charlas, Círculos de
Estudio etc., que la Institución y la comunidad de estudiantes y docentes puedan
suministrar, para llevar adelante este Proyecto.
 Anexo: Esquema por áreas

Proyecto: Problemáticas Socio-Ambientales del Instituto de adscripción.

UPEL_IPM
Modalidad: Investigación - Atención de la propia Universidad.
Áreas: temáticas que responden a necesidades detectadas en la Universidad.
Línea de Investigación: Servicio Comunitario. Núcleo:
Plan de organización de la comunidad institucional afectada: Enfoque de
Desarrollo Socio-Ambiental