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Se llama María del Carmen, gatea, habla confuso y se esconde mientras yo

descargo la maleta con mis cámaras y toco la puerta.

Está haciendo calor y su madre, María Yolanda, me dice que me acomode en

la sombra ³es la segunda de mis hijas´ - dice. Al ver la familiaridad con la
que soy tratado, María del Carmen sale de su escondite, se acerca, se
interesa en mis gafas, se las pone, sonríe y se acomoda entre las piernas de
su madre, le da un beso y participa con nosotros.

³Maria del Carmen nació enferma´- me dice la madre, - ³nació con un tumor
en la cabeza´- - ³fue cesárea, a los tres días de nacida la operaron en el
Hospital del Niño, a los 3 meses le dio meningitis, y mi vida era viajar a Lima
(la capital del Perú), para que le estén tratando siempre y así anduve hasta
los 8 meses por Lima´ ± dice, mientras sus ojos parecieran maldecir el
sistema centralizado en el que vive el Perú. ³Al principio fue un poco difícil,
porque no sabía afrontar, pero después de tanto sufrir y escuchar a los
médicos solo me quedaba resignarme´- Mientras converso con ella, María
del Carmen se ha aburrido, ha bajado y subido de las rodillas de su madre
tantas veces que perdí la cuenta, tiene la inquietud que cualquier niño a sus
9 años tiene; la madre me explica que, el Proyecto  
 


 




 
 
 

  

 

 
la ayudó mucho sobre todo a enfrentar a la
sociedad.











  



 
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³Antes no era así, ha aprendido en lenguaje, los números, y ahora ella llama
a sus hermanos por su nombre, ejemplo a su hermana Carol, le dice Calo,
me alegra bastante, ³Le gusta agarrar los cuadernos, y garabatea, aunque
no sabe escribir, ± y sonríe mientras me lo cuenta, - Ê






 


 
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 Ê  A veces cuando la cargaba las
personas se burlaban pero es mi hija y no me avergüenzo de ella, ella no
tiene la culpa de haber venido al mundo así, incluso yo no sabía que ella
vendría así al principio me chocó pero supe superarlo´

La psicóloga del Proyecto me comenta lo siguiente  Ê

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  estos niños han sido recibidos con lágrimas´ - , - ³Pero es por falta de
sensibilización de las personas nada más´ ± aclara.

El Proyecto ha contemplado toda una serie de talleres y dinámica sobre los

derechos para sensibilizar a la comunidad en su conjunto: familias,
profesores, y estudiantes.  
  








 

 
 

 

 



  


 

 





 


 
  ± ³hay profesores que se niegan a
 trabajar una hora más del tiempo indicado de su trabajo, solo porque estos
niños necesitan de más tiempo de atención, y esto pues es un tipo de
intolerancia; y a veces inclusive piden que cambian las niño/a de clase´.
Dice la psicóloga.

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 # $ , a pesar de que el Convenio Internacional de los
Derechos de las Personas Discapacitadas ordena a los Estados que
garanticen que las personas discapacitadas no queden excluidas del sistema
educativo general. Entre otras, las causas residen en una falta de
accesibilidad de centros escolares y la carencia de preparación adecuada por
parte del profesorado.

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 . Los sistemas educativos y las clases impartidas en las aulas
pueden desempeñar un papel para contrarrestar la discriminación
institucionalizada, la estigmatización y el abandono de que son objeto los
niños y niñas con necesidades especiales en las aulas, las comunidades
locales y las familias.

PROYECTO SOLIDARIO centra su trabajo en la necesidad de crear sistemas

educativos integradores. Es importante hacer seguimiento a las leyes contra
la discriminación para lograr su aplicación efectiva, y ofrecer programas de
protección que amplíen los derechos y ofrezcan a los niños y niñas má s
oportunidades.