ANALISIS DE DATOS.

6.4. Análisis e interpretación de los resultados del pre-test aplicado a los

estudiantes.

La aplicación del pre-test tiene como objetivo determinar el nivel de

cultura ecológica que tienen los estudiantes de la I. E. “Luis Alberto
Sánchez” del caserío Cufufana de Mórrope.
Dividimos la variable “Cultura Ecológica” en tres dimensiones:
“sensibilización”, “conocimientos” “actitudes y participación”.

CUADRO y GRÁFICO Nº 01.

1. ¿gustas de observar y admirar la

35.71 28.57 naturaleza que te rodea?
SIEMPRE
  Fi A VECES %
SIEMPRE NUNCA 8 28.57 FUENT
35.71 Fuente: elaboración propia.
A VECES 10 35.71
NUNCA 10 35.71 Pre- test.
TOTAL 28 100
Ante la pregunta ¿gustas de observar y
admirar la naturaleza que te
rodea? Los alumnos del grupo experimental respondieron que lo hacen
siempre en un 28.57%, lo hacen a veces en un 35.7% y no lo hacen nunca
también en un 35.7%. Demuestra que cada uno lo hace de acuerdo a su
subjetividad, sin que se haya incentivado en ellos el interes por su medio.

CUADRO Y GRÁFICO Nº 2:

2. ¿Crées que el medio ambiente de Cufufana tiene problemas?

 Nº Fi
ALTERN.

14%
21% 1
2
64%
3

%
Tiene muchos 4 14
problemas (1)
Tiene algunos 6 22
problemas (2)
No presenta 64
problemas (3) 18
TOTAL 28 100

FUENTE: Elaboración propia. Pre-test.

Los alumnos del grupo experimental responden que el medio ambiente

de Cufufana tiene muchos problemas en un 14%, tiene algunos
problemas en un 22%, y que no presenta problemas en un 64%, es decir
una mayoría se inclina por esta última alternativa, podemos deducir de
esto que no son conscientes o no han sido informados de los grandes
problemas que afronta el medio ambiente del lugar.

3. Cuál crees que son los principales problemas que presenta el medio
ambiente de Cufufana?

Esta pregunta fue dirigida a los 10 alumnos que respondieron que si

existían problemas, haciendo un recuento acerca de los que
mencionaron, tenemos los siguientes:

- El arrojo de basura.
- La contaminación del agua.
- La contaminación del aire.

Estas fueron las repuestas de los alumnos, podemos ver que no

mencionan lo que consideramos uno de los principales problemas del
medio ambiente del lugar, que es la deforestación del bosque seco y
 las consecuencias a las que dá lugar. En cambio aciertan en que el
arrojo de basura es un gran problema, y esto se puede observar
mucho más claramente. Esto nos demuestra que los niños necesitan
conocer mucho más las relaciones entre un hecho y sus
consecuencias, ellos ven a la deforestación como una actividad de
las personas para obtener recursos, es nuestra responsabilidad
dárles a conocer los efectos que puede causar. La siguiente
pregunta nos dá una visión más clara sobre esto.
CUADRO Y GRÁFICO Nº 3

4. En qué grado crées que los problemas mencionados pueden afectar al

medio ambiente y a nosotros mismos?
50
40 Nº Fi %
GRADO

Mucho 1 10
10
Poco 4 40
Nada 5 50
mucho poco nada
TOTAL 10 100

FUENTE: Elaboración propia. Pre-test.

Observamos que de los estudiantes que afirmaron alguna forma de

problema del medio ambiente, sólo la mitad de ellos creen que estos
pueden afectar al medio y al mismo ser humano, es decir sólo el 18% de
los estudiantes del grupo experimental estan conscientes de ello.

Con las siguientes preguntas tratamos de examinar el grado de

concimientos básicos que los estudiantes tienen, sobre el medio
ambiente:

CUADRO Y GRÁFICO Nº 4

5. El medio ambiente incluye:

1. Todos los elementos de la naturaleza.

2. Todos los elementos hechos por el ser humano.
3. Tanto elementos naturales como humanos.

7% 4%   Fi
Altern.  %
1. 25 89.29 1
2.
89% 2 7.14 2
3
3. 1 3.57
TOTAL 28 100
 FUENTE: Elaboración propia. Pre-test.

Observamos que los estudiantes tienen una idea equivocada sobre lo

que es el medio ambiente, ya que el 89% menciona que está
conformado sólo por los elementos de la naturaleza, dejando de lado
que tambien las obras del ser humano forman parte de él. Es una idea
básica que los niños deberán asimilar, ya que de ello depende que
tambien se sientan parte de un mismo hogar, restableciendo el equilibrio
hombre – naturaleza.

CUADRO Y GRÁFICO Nº 5.

6. La ecología es:

1. El estudio de las plantas y animales.

2. Conocimiento sobre la relación entre los seres vivos y su medio.
3. El cuidado y protección del ambiente.

18%
Altern.
14% Fi 1 %
1. 2
68% 5 17.86
3
2. 4 14.29
3. 19 67.86
TOTAL 28 100

FUENTE: Elaboración propia. Pre- test.

Observamos que los estudiantes tienen una opinión sesgada y tradicional

sobre lo que és la ecología, ya que el 68%, lo relaciona con el cuidado y
protección del ambiente, mientras que los que sí tienen una idea acertada de lo
qué es, representan apenas el 14% de los alumnos.

CUADRO Y GRÁFICO Nº 6.
 7. Un ecosistema es:

1. Un conjunto de plantas y animales salvajes.

2. Un conjunto de elementos bióticos y abióticos.
3. Un conjunto de seres salvajes y domésticos.

14%
11%
Altern. Fi. % 1
1. 21 75 2
2. 75%
3 10.71 3
3. 4 14.29
TOTAL 28 100

FUENTE: Elaboración Propia. Pre-test

De la misma manera como sucede con las preguntas anteriores la idea de los
alumnos sobre lo que es un ecosistema, es equivocado, ya que consideran que
sólo tiene que ver con seres vivos salvajes, en un 75%. En la respuesta
correcta, hay términos que podrían ser incomprensibles para los niños, nos
aseguramos de saber que estos conocimientos ya lo habían recibido antes en
el curso de C.T.A.

CUADRO Y GRÁFICO Nº 7.

8. Las especies se extinguen:

1. Naturalmente.
2. Por acción del hombre.
3. Tanto naturalmente como por acción del hombre.

18% 21%
1
2
61%
3

Altern. Fi. %
1. 6 21.43
2. 17 60.71
3. 5 17.86
TODOS 28 100
Los estudiantes del grupo experimental consideran al hombre como
responsable de la extinción de las especies en un 61%, esto nos hace ver que
los niños ahora crecen con la idea de que el hombre es un ser dañino para la
naturaleza, tanto así que se puede tergiversar conocimientos verdaderos como
lo es la extinción natural de las especies.

CUADRO Y GRÁFICO Nº 8

9. Que pasaría si desaparecieran todos los bosques de Cufufana?

1. Nos quedaríamos sin árboles.

2. Morirían los animales silvestres.
3. Aumentarían los desiertos.
4. Todas las anteriores.

Altern. Fi. %
3% 3%
1. 28% 19 67.86 1
2. 7 28.57 2
66% 3.57 3
3. 1 4
4. 1 3.57
TOTAL 28 100
FUENTE: Elaboración propia. Pre – test.

Ante la pregunta ¿qué pasaría si desaparecieran todos los bosques de

Cufufana? La mayoría de niños observa la consecuencia inmediata, es decir no
son conscientes de los otros efectos que se presentarían. Un 66 % opina que la
consecuencia principal es que nos quedaríamos sin árboles, aunque podemos
destacar que una minoría si ve los otros efectos, el 28% meciona que morirían
los animales silvestres, debido a la pérdida de su hábitad natural, otro 3% sabe
que aumentaría el desierto y finalmente sólo un estudiante respondió que todas
en su conjunto serían las consecuencias.

CUADRO Y GRÁFICO Nº 9.

10. La solución más importante para el problema de la basura sería:

 1. Arrojarla al río.
2. Quemarla.
3. Enterrarla.
4. Reciclarla.

4%
Altern. Fi 36% % 1
1. 0 0 2
2. 10 35.71 3
61%
3. 17 60.71 4
4. 1 3.57
TOTAL 28 100

FUENTE: Elaboración propia. Pre - test.

Los niños en cuanto al problema de la basura si tienen ideas favorables, por

ejemplo el 61% menciona que hay que enterrar la basura y tambien ninguno
estuvo a favor que deberíamos arrojarlo al río, el 36% considera que debemos
quemarla, hecho que si bien la eliminaría en gran parte, produce otros tipos de
contaminación. Hay un desconocimiento por parte de los alumnos del tema del
reciclaje, que es una de las mejores alternativas en la actualidad para enfrentar
este problema.

CUADRO Nº 10.

11. ¿ has realizado alguna actividad a favor del medio ambiente?

Altern. Fi %
si 14 50
no 14 50
TOTAL 28 100
FUENTE: elaboración propia. Pre – test.

En esta pregunta sólo la mitad de los estudiantes mencionó haber

realizado alguna actividad favorable al ambiente. La falta de acciones
desde el campo educativo se manifiesta aqui tambien. En la
siguiente pregunta lo podemos comprobar.
 12. Si tu respuesta fué sí, menciona que tipo de actividad realizaste.

Los alumnos mecionaron las siguientes acciones:

 Entierro de basura.
 Quema de desperdicios.
 Ahorro del agua.
Podemos ver que este tipo de actividades lo realiza el estudiante, por
cuenta propia, o en su hogar, sin que se haya incentivado a través
del sistema educativo otro tipo de actividades que despierten el
interés por el cuidado del medio ambiente.

CUADRO Y GRÁFICO Nº 11.

13. Cuando estés con tus amigos que es lo mejor que puedes hacer por el
medio ambiente?

1. Contarles sobre el ambiente y sus problemas.

2. Contarles lo que pueden hacer por el medio ambiente.
3. Mostrarles con el ejemplo lo que pueden hacer.
4. Contarles y mostrarles con el ejemplo.

Altern. 14% 7%
43% 1
2
3
36% 4

Fi. %
1. 12 42.86
2. 10 35.71
3. 4 14.29
4. 2 7.14
TOTAL 28 100

FUENTE: Elaboración propia. Pre – test.

La mayoría de estudiantes del grupo experimental no han sido preparados para

la acción a favor del medio ambiente, queda demostrado ya que si sumamos
las dos respuestas más contestadas, dá un 79%, las cuales hacen referencia al
simple diálogo acerca de los problemas medioambientales y lo que se podría
hacer. Sólo un 21% se muestra a favor de dar el ejemplo a través de la
participación.

CUADRO Y GRÁFICO Nº 12.

14. ¿ Estás de acuerdo en que todos somos responsables del cuidado de

nuestro ambiente?

1. De acuerdo.
2. Ni de acuerdo ni en desacuerdo.
3. En desacuerdo.

11% 4%
Altern. Fi % 1
1. 24 85.71
2
2. 86% 3 3
10.71
3. 1 3.57
TOTAL 28 100

Observamos que los estudiantes en un 86%, consideran la responsabilidad que

tenemos todos para el cuidado de nuestro medio ambiente, esto también es
una muestra favorable para desarrollar en ellos una cultura ecológica.
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS.

SESION DE APRENDIZAJE.

1. SITUACIÓN AMBIENTAL DEL MUNDO EN LA ACTUALIDAD.

(29/10/2010)

Objetivos:

 Ayudar a los estudiantes del grupo de trabajo a que adquieran mayor

sensibilidad y conciencia de la realidad ambiental a nivel mundial, la
actual lucha por lograr el mejor equilibrio hombre – naturaleza y
como esto tambien puede manifestarse en la realidad local de
Cufufana.
 Motivar a los estudiantes para el desarrollo de las siguientes
actividades, expresando las razones que nos conllevan a realizarlas,
despertando su interés por la realidad ambiental del mundo y
Cufufana.

Temario:

- Los tesistas se presentaron ante los estudiantes, expresandoles las

razones de las actividades a realizar.
- Se dió a conocer a los estudiantes, la actual situación mundial, de
como el hombre ahora emprende una nueva aventura por
reconciliarse con la naturaleza, la alarma por el calentamiento global,
la destrucción de la capa de ozono, la inclemente destrucción de los
hábitat naturales de muchas especies provocando su extinción.
Tambien se manifestó como en cada uno de estos problemas todos
 estamos incluidos y somos responsables de lo que es y será nuestra
realidad ambiental.

Metodología:

- En la realización de esta actividad se punso énfasis en la exposición

del encargado, ya que se trató de llegar de la manera más clara a los
estudiantes a fin de motivarlos y sensibilizarlos frente a la realidad
ambiental mundial. Se promovió luego el diálogo para relacionar
todos estos temas con la realidad local, del cual son muy buenos
conocedores los estudiantes.

Materiales:

- Para hacer más interesante la exposición se utilizaron láminas y se

entregó una ficha a cada estudiante sobre los temas tratados.

Observaciones:

La actividad se realizó sin mayores contratiempos, los estudiantes al

principio se mostraron un poco cohibidos ante los tesistas, esto por
que recien se conocian. Pero esto se fue superando, y mucho más al
relacionar la situación mundial, con la local, se mostraron entusiastas
para manifestar su conocimiento de la misma.

2. LOS ECOSISTEMAS. Ecosistemas de Cufufana.

Objetivos:

 Conocer que es un ecosistema, los elementos que lo conforman e

interdependencia entre ellos y su fragilidad.
 Identificar los ecosistemas de Cufufana.

Temario:

- El tesista encargado empezó por explicar lo que son los ecosistemas.

Explicando y ejemplificando con elementos bióticos y abióticos
propios del lugar. La clase fue dinámica y hubo una constante
interacción. Luego deductivamente se descubrió las interrelaciones
que existen entre los elementos, con la participación de los
estudiantes. Siempre poniendo ejemplos de la comunidad, se
reconoció la fragilidad de los ecosistemas, cuando al afectarse un
 elemento que forma parte, puede causarse un desequilibrio a todo el
conjunto.
- Al final los estudiantes graficaron un ecosistema del lugar con
elementos que ellos puedan identificar.

Metodología:

- Se estableció una metodología dinámica, interactiva buscando que

los estudiantes deduzcan y descubran por ellos mismos, lo que es un
ecosistema. Para ello siempre se trató de ejemplificar con animales y
plantas propios de Cufufana.

Materiales:

- Se utilizó láminas con figuras de animales de Cufufana, como la

putía, el chilco, el chiflón, el picaflor, la iguana, el conejo, el zorro y el
gallinazo y de algunas plantas como algarrobo, vichaya, gomera y
chope.

- Papel bond, colores, lápiz, etc.

3. LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL. Contaminación del suelo,

agua y aire.

Objetivos:

 Que los alumnos conozcan las diferentes maneras como se puede

contaminar al medio ambiente y sus consecuencias.
 Concientizar sobre este problema, presente en Cufufana.
 Conocer que soluciones podriamos aplicar frente a este problema.

Temática:

- Se hizo entrega a cada estudiante de una ficha, conteniendo

imágenes de la contaminación del agua, suelo y aire y en el cual
cada estudiante expresa lo que piensa al respecto, para enriquecer
las ideas se promueve el diálogo por parte de los tesistas, referido a
este tema.
- Se destaca la importancia del reciclaje como una de las principales
alternativas al problema de la basura en la actualidad.