LOS MAESTROS DE LA ESGRIMA: DIEGO ALONSO Y JORGE LAPUENTE

GUIÓN

1. TITULO
2. INTRODUCCIÓN
3. COMPETENCIAS BÁSICAS
4. OBJETIVOS
5. CONTENIDOS
6. TEMPORALIZACIÓN
7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
8. METODOLOGÍA
9. RECURSOS Y MATERIALES
10. EVALUACIÓN
11. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
12. INTERDISCIPLINARIEDAD
13. ANEXOS

1. TITULO: LOS MAESTROS DE LA ESGRIMA

2. INTRODUCCIÓN

Tras valorar la importancia de la programación en la enseñanza, nos hemos

visto con las fuerzas y la motivación suficientes como para proponernos el diseño y la
implementación de una unidad didáctica. Además, nos ha parecido conveniente
escoger un tema no muy conocido ni desarrollado en el ámbito educativo, pese a ser
actualmente un deporte olímpico y de origen español: estamos hablando de la
esgrima.
En este deporte, a nuestro modo de ver, tienen cabida diferentes dimensiones
a trabajar, donde destacan algunas tales como el control tónico-postural, la
coordinación, los desplazamientos, la velocidad de reacción, la estructuración
espacial, el equilibrio y tres fases tan importantes como la percepción, toma de
decisión y ejecución en un corto espacio de tiempo, contenidos todos ellos del actual
Currículum. Así pues, si tenemos en cuenta el Currículum de Aragón de Educación
Primaria, vemos que la esgrima cumple los requisitos perfectos para trabajar el Bloque
II de contenidos (Habilidades motrices), y de una manera más secundaria el Bloque I
(Imagen corporal y habilidades perceptivo-motrices) y el Bloque V (Juegos y deportes).
No obstante, haciendo referencia a los objetivos del área de Educación Física
marcados por el currículum, esta unidad didáctica guardaría una estrecha relación con
el objetivo número cuatro: “Adquirir y aplicar principios y reglas para resolver
problemas motores y actuar de forma eficaz, segura y autónoma en la práctica de
actividades físicas deportivas y artístico-expresivas”. Así pues, aunque a la hora de
realizar las sesiones siempre se marquen unos objetivos determinados, se va a dar un
trabajo global y continuado de todo lo nombrado anteriormente. Por otro lado, teniendo
presentes las Competencias Básicas, creemos idónea una U.D. de esgrima para
trabajar las siguientes competencias:

• Competencia social y ciudadana

• Tratamiento de la información y competencia digital

Al tratarse de una unidad didáctica con un periodo reducido de tiempo,

básicamente nos planteamos dos metas:

• DAR A CONOCER LA ESGRIMA Y CREAR AFICIÓN POR ESTE DEPORTE

• QUE LOS ALUMNOS LLEGUEN A DOMINAR LOS ASPECTOS BÁSICOS DE
LA ESGRIMA

3. COMPETENCIAS BÁSICAS

• Competencia social y ciudadana

Nuestra contribución al desarrollo de esta competencia se basa principalmente

en la idea de aprender a convivir aceptando las reglas y los códigos de conducta. Esto
se verá reflejado tanto en las sesiones de aprendizaje de la técnica básica de la
esgrima como en el campeonato final, el cual abarca las dos últimas sesiones. Así
pues, acciones como las de no dar la espalda al contrario, o saludar antes y después
de cada combate al adversario estarán presentes en todos los combates del proyecto.
Por otro lado, el alumno deberá asumir una serie de responsabilidades como el
cuidado del material, unas normas de seguridad (colocarse las protecciones
necesarias y usar el material de una manera que no implique un riesgo innecesario), el
aceptar y producir críticas constructivas en fases de enseñanza recíproca. Además,
durante el proyecto final, los alumnos tendrán que desempeñar diferentes papeles,
todos ellos igual de importantes para una realización óptima del mismo. Estas
funciones serán principalmente tres: tiradores, jueces y anotadores; de manera que
todos los alumnos pasen por todos estos roles. A su vez, se verán obligados a
cooperar para realizar tareas como la creación de material alternativo, lo que posibilita
la educación para un consumo responsable, utilizando materiales reciclados.

• Tratamiento de la información y competencia digital

 Vista la importancia que actualmente tienen las nuevas tecnologías, creemos
conveniente tratar esta competencia a través del soporte informático con la creación
de un blog. A través de este medio de comunicación, tan de moda actualmente, los
alumnos podrán comprobar qué es un blog y la función divulgativa que puede llegar a
tener. Además, deberán adquirir las habilidades oportunas para poder dejar sus
comentarios en el blog, encontrar la información que se les solicite en el mismo y
contribuir en su construcción en la medida de lo posible, por ejemplo, mediante la
propuesta de “mini-investigaciones” planteadas en forma de reto creadas por el
docente. Por otro lado, deberán tratar con la información que allí se presente, que será
igual de importante que la que se pueda exponer en clase. Podrán encontrar
información sobre las sesiones, fotos, el reglamento del deporte, enlaces a otras
páginas web de interés, aspectos trabajados en clase, explicación de diferentes puntos
de la unidad didáctica tal como el proyecto final, etc.

4. OBJETIVOS
• Conocer las reglas básicas de la esgrima
• Ser capaz de mantener una posición básica correcta
• Ejecutar los diferentes desplazamiento en la esgrima: marchar y romper
• Ejecutar las acciones de fondo y vuelta a la guardia en situaciones de 1x1
• Aplicar las paradas como acción defensiva en función de la posición del brazo
armado
• Aplicar los elementos técnicos básicos aprendidos en situaciones de 1x1
• Implicarse en la elaboración de un proyecto conjunto asumiendo diferentes tareas

5. CONTENIDOS
• Reglas básicas del esgrima:
- Tocado válido o no válido
- El campo de esgrima
• Elementos técnicos básicos de la esgrima:
- Posición básica
- Marchar y romper
- Fondo y vuelta a la guardia
- Paradas: hacia fuera y hacia dentro
• Situaciones de oposición de 1x1
• Implicación en un proyecto asumiendo responsabilidades
 6. TEMPORALIZACIÓN

SESIÓN 0 SESIÓN 1 SESIÓN 2 SESIÓN 3 SESIÓN 4 SESIÓN 5

PRESENTACIÓN REPASO POSICIÓN REPASAR LO REPASAR LO

BÁSICA ANTERIOR ANTERIOR(posición
(posición básica, básica, marchar y
marchar y romper) romper, fondo y
vuelta a la guardia)
FABRICAR
MATERIAL
ALTERNATIVO ACCIONES
OFENSIVAS Y
DEFENSIVAS

POSICIÓN BÁSICA MARCHAR Y FONDO Y VUELTA CONSTRUIR

ROMPER A LA GUARDIA CAMPO DE PROYECTO PROYECTO
ESGRIMA Y (CAMPEONATO DE (CAMPEONATO DE
CONOCER ESGRIMA) ESGRIMA)
ASPECTOS DEL
REGLAMENTO

COMBATE 1X1 COMBATE 1X1 COMBATE 1X1

COMBATE 1X1 APLICANDO APLICANDO APLICANDO
APLICANDO CONCEPTOS CONCEPTOS CONCEPTOS
CONCEPTOS APRENDIDOS APRENDIDOS APRENDIDOS
APRENDIDOS

EXPLICAR EMPEZAR
PROYECTO PROYECTO
 UD: LOS MAESTROS DE LA ESGRIMA Grupo: 1 Fecha: 14/12/10 S. 0

Instalación/Material: pistas polideportiva// Dos periódicos por alumno, cinta de embalar (x4)

Objetivos: Contenidos:

Conocer a grandes rasgos la esgrima Posición básica

Conocer la posición básica

T. Título: Uno para todos y todos para uno Observaciones

Evaluación inicial mediante preguntas

5’ Pequeña presentación de la esgrima “¿Qué sabéis de la esgrima?”

Repartir roles, formar pequeños grupos

con responsables que se encarguen de
5’ Fabricación del material alternativo (Explicado en el apartado de repartir la cinta
recursos)

Terminar agrupados todos juntos para

Trotando por el espacio, agruparse por consignas lanzadas por el poder explicarles el
10’ docente (mes de nacimiento, color de camiseta, etc) y gritar: ¡Uno para
todos y todos para uno!

Primero partir del tren inferior poniendo

20’ 4. Posición básica mediante descubrimiento guiado (Seguir atención en la posición de las piernas y
consignas del anexo nº1) el peso repartido, y pasar a continuación
al tren superior fijándonos en el brazo
armado, el no armado y la colocación
del pecho

Tener en cuenta las consignas

aprendidas de la posición básica y
10’ Combate final ponerlas en práctica
UD: LOS MAESTROS DE LA ESGRIMA Grupo: 1 Fecha: 14/01/11 S. 1

Instalación/Material: pista polideportiva// Floretes, petos de esgrima, gafas, freesbees, pañuelos de tela

Objetivos: Contenidos:

Afianzar la posición básica Posición básica

Conocer el marchar y el romper Marchar
Romper

T. Título: Marcha y rompe, marcha y rompe Observaciones

10´ Recordatorio de la posición básica Hacerlo en grupo y con

enfrentamientos de 1x1
- Posición de los pies

10´ Golpear el frisbee con la puntera del

Agruparse por consignas (colores de camisetas, mes de pie para hacerles avanzar ya sin
nacimiento, letra por la que comienza nuestro nombre, etc) a la vez que se levantar demasiado el pie del suelo
golpea un frisbee

Primero en parejas, mientras uno

ejecuta otro observa (enseñanza
recíproca), y pasar al 1x1 para
10´ Explicación de la marcha mediante mando directo ponerlo en práctica

Explicación del romper mediante mando directo

Recordar que en el juego el que pilla
- Roba el pañuelo: por parejas, en una línea recta y con un solo puede dar pasos, no zancadas
10´ pañuelo en la cintura. El que escapa lo hace rompiendo y el que avanza
lo hace en marcha. Quien gane más metros gana. Si perdemos la
postura, el que pilla volvemos al principio, si la pierde el que escapa es
punto para el otro.

Cambiar de parejas a cuartetos para

observar y arbitrar
10´5. Combate final, tres tocados equivalen a un punto
UD: LOS MAESTROS DE LA ESGRIMA Grupo: 1 Fecha: 28/02/11 S. 2

Instalación/Material: Pista polideportiva// Floretes, petos de esgrima, gafas, freesbees, pañuelos de tela

Objetivos: Contenidos:

Afianzar la posición básica, el marchar y el Posición básica

romper Marchar y romper
Conocer los conceptos de fondo y vuelta a Fondo y vuelta a la guardia
la guardia

T. Título: Aprendemos a tirar Observaciones

1. ¿Quieres casarte conmigo? Los alumnos corren libremente Ir introduciendo variantes: “Ahora no se
5’ por el espacio, a la voz del profesor “piden la mano” a un puede apoyar ninguna rodilla”, “Nos damos
compañero adelantando una pierna a modo de fondo. la zancada tan grande”, Estiramos el brazo
por completo”

5’ Estiramientos en grupo de tren inferior sobre todo. A su vez se recordarán los conceptos de la
posición básica, el marchar y el romper
mediante preguntas lanzadas al grupo.

10’ Explicar el concepto del fondo y hacer varias Repartir una hoja por persona con los
demostraciones y que los alumnos lo intente por separado. conceptos. (ver anexo 1)

5’ Situaciones de 1x1 trabajando el fondo. Cada 2 minutos se cambia de adversario

5. Trabajar el fondo con enseñanza recíproca: Grupos de 4, El feedback de la enseñanza recíproca

10’ dos combaten y otros dos observan usando como referencia la se hará después de realizar un tocado.
hoja que se les ha dado para que apunten lo que observan. Cada 2 minutos se cambian roles.

6. Conocer la vuelta a la guardia. Se preguntará a los alumnos

10’ si se les ocurre una acción defensiva para evitar un fondo.
Mediante descubrimiento guiado con situaciones de mando
directo en combates de 1x1.

Ej. “Probamos a echar el peso del cuerpo hacia delante para

retroceder”. “Ahora hacia delante.” “¿Cuál nos servirá?”

7.
5’ Introducción del proyecto. Explicar en lo que va a consistir cómo
se va a hacer a grandes rasgos. (ver
anexo 3)
UD: Los Maestros de la Esgrima Grupo: 1 Fecha: 04/02/11 S. 3

Instalación/Material: Pista polideportiva/ floretes, gafas protectoras, 4 cintas de carrocero, 4 fotocopias de una
pista de esgrima, 4 cintas métricas, papel de estraza, rotuladores, pinturas

Objetivos: Contenidos:

- Afianzar los conceptos de: posición básica, marchar, -Posición básica, marchar, romper, fondo, vuelta a la
romper, fondo y vuelta a la guardia guardia
- Aplicar las paradas como acción defensiva en -Paradas
función de la posición del brazo armado -Campo de esgrima
- Conocer las medidas de la pista de esgrima y las -Reglas básicas para el combate
principales reglas del combate

T. Título: ¿Sabes defenderte? Observaciones

5’ 1. Dividir la clase en 4 equipos con un color identificativo y Si hay lesionados que no pueden
mantenerlos para el torneo realizar la actividad, se
encargarán de hacer unas tablas
de puntuación en el papel de
estraza.

10’ 2. Parejas enfrentadas, el uno marcha y el otro rompe estableciendo

un ligamento continuo. El tirador que marcha decide cuándo lanzar un
fondo. Tras ello, el que marchaba pasará a romper y viceversa. El
que llega antes a 10 tocados gana.

10’ 3. Dos círculos concéntricos de manera que las parejas de la tarea

anterior queden enfrentadas con una separación en la que puedan
lanzar un fondo. El tirador ubicado en el círculo exterior lanzará un
fondo cuando desee y volverá a la guardia inmediatamente. El tirador Hacer los círculos bastante
del círculo interior, tratará de evitar el tocado mediante las paradas que amplios para que las parejas no
se le ocurran. Cuando el docente quiera, el círculo exterior rota un se molesten entre sí.
puesto hacia la derecha. Al cabo del rato el círculo interior pasa a ser el
exterior.
Variantes: Tirar solo al lado interno o al lado externo

5’ 4.Explicar los tipos de paradas en función de cómo coloquemos el florete:

-Parada hacia fuera

-Parada hacia dentro

5. Montados a caballo, el jinete intenta tocara los demás jinetes mientras

10’ que el caballo lo debe evitar con paradas.
Tener cuidado cuando se tire al
jinete, solo vale dar en el pecho.
Ver anexo nº3

6. Realizar la pista de esgrima con cinta de carrocero

10’
UD: LOS MAESTROS DE LA ESGRIMA Grupo: 1 Fecha: 11/02 y 18/02 S. 4 y 5

Instalación/Material: pistas polideportiva/ Floretes, petos de esgrima, caretas, gafas, petos, cinta de carrocero,
pizarra

Objetivos: Contenidos:

Fabricar 4 pistas de combate Posición básica

Poner en marcha el proyecto Marchar
Conocer el funcionamiento del proyecto Romper
Afianzar los conceptos trabajados Paradas
Fondo
Reglamentación básica
T. Título: El torneo final Observaciones

Anotar los diferentes roles, las

10´ normas básicas y dibujar la pista
1. Explicación del proyecto con ayuda de pizarra (ver anexo nº3) con sus medidas

10´ Contar con una cinta de carrocero

2. Construir pistas de combate con cinta de carrocero para cada grupo

Dinamizar los grupos para

intentar que combatan las
30´3. Combates mayores veces posibles y
observar que se cumplen las
reglas y se asumen los roles
8. METODOLOGÍA

A lo largo de la Unidad didáctica, como se puede comprobar, no nos decantamos

hacía un estilo de enseñanza determinado, sino que tratamos varios, tanto más próximos a
la instrucción de búsqueda como la instrucción directa: Mando directo, enseñanza recíproca,
autoevaluación, asignación de tareas y descubrimiento guiado. Creemos que es positiva
esta variedad, y tratar los mismos contenidos desde diferentes metodologías para que los
alumnos vivan su aprendizaje de forma más variada.

9. RECURSOS Y MATERIALES

A lo largo de esta unidad didáctica necesitamos ciertos recursos para poder llevarla a
cabo. Una de las cosas imprescindibles es un terreno adecuado para su práctica, siendo lo
más aconsejable disponer de pistas cubiertas en caso de lluvia aunque con cualquier
superficie lisa y llana podemos realizar la esgrima sin ningún tipo de problema. A
continuación enumeramos los distintos materiales que hemos empleado:

• Dos periódicos por alumno: los emplearemos en la fabricación de nuestros propios

floretes en caso de que el centro escolar no cuente con floretes alternativos. El
proceso es sencillo, se colocan los dos periódicos uno sobre otro y se enrollan de
manera horizontal para más tarde pegarlos con cinta de embalar y hacerlo más
resistente. En nuestra unidad lo hicimos el primer día porque nos parecía interesante
que nuestros compañeros conocieran una manera de poder fabricar un florete con
recursos cotidianos en caso de no tener en su centro.
• Una cinta de embalar (precinto) por cada grupo de alumnos que formemos para la
fabricación del florete.
• Un florete alternativo por alumno
• Unas gafas protectoras por alumno
• Una cinta de carrocero por cada grupo de combate, en nuestro caso cuatro
• Una pizarra
• Cuatro grupos de petos de diferentes colores para hacer los equipos
• Un mural de papel de estraza por cada grupo de combate donde se anotan los
resultados obtenidos y pinturas y rotuladores para decorarlo
• Un frisbee para cada alumno
• Una cámara de fotos

10. EVALUACIÓN

INICIAL
 Al tratarse de un deporte que no había practicado nadie con anterioridad vimos más
positivo dedicarle tiempo a otros aspectos didácticos que a realizar una evaluación inicial.
Simplemente se hará una evaluación inicial de modo colectivo a través de preguntas en la
información inicial de la primera sesión del tipo: ¿Sabéis qué es la esgrima? ¿Habéis visto
alguna vez algún combate? ¿Cómo van vestidos? ¿En qué consiste este deporte?

CONTINUA
El proceso de evaluación continua consistirá en un seguimiento individualizado del
proceso de aprendizaje, de manera que en las sesiones, a través de la observación directa,
el docente pueda aplicar feedback tanto individual como grupal de aquellos aspectos que se
compruebe que no se están realizando correctamente. Esto no quiere decir que se abuse
del feedback correctivo, que a primera vista puede resultar lo más natural y cómodo, sino
que también se pueden utilizar elementos metodológicos como los estilos de enseñanza de
autoevaluación y de enseñanza recíproca, con una posterior recogida de los datos de los
alumnos para estudiar los aspectos que aún no están asimilados. Precisamente, para las
tareas que conlleven una enseñanza recíproca, se les proporcionará a los alumnos unas
hojas de control para que la evaluación a sus compañeros se pueda hacer de forma más
cómoda y clara. (Ver anexo nº 4). Por otro lado se utilizará el registro anecdótico sobre todo
en las cuatro primeras sesiónes con un modelo de ficha que podría ser el siguiente:

Nombre y nº sesión Concepto Observaciones

FINAL
La evaluación final comprenderá las dos últimas sesiones del proyecto. En él, el
docente observará al menos un combate de cada alumno, y mediante la observación directa
registrará en una ficha los aspectos a evaluar (ver anexo nº 4). La ficha estará previamente
diseñada y vendrá configurada ítems. Además, se tendrá en cuenta, únicamente a nivel
orientativo, la toma de datos de los jueces durante el torneo, ya que darán puntos por la
ejecución correcta de la técnica además de por los tocados. Los porcentajes de evaluación
que hemos fijado son los siguientes: aspectos técnicos adquiridos (60%), actitud y
predisposición hacia la práctica (20%), implicación en el proyecto (20%)

11. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En nuestra unidad didáctica hemos planteado cuatro tipos de niños con problemas
que nos podemos encontrar en un centro y las actuaciones que llevaremos a cabo con ellos
para que logren los objetivos propuestos.
Lo primero que encontramos es un niño con dificultades en su desarrollo motor, y
para conseguir que alcance los objetivos se le adaptarán las reglas y los aspectos que le
deben observar sus propios compañeros. Y en el momento en que le toque combatir, el otro
tirador tendrá que ser consciente de sus limitaciones.
También nos encontramos con un alumno con Trastorno de Déficit de Atención e
Hiperactividad, en este caso se le tendrá siempre en cuenta para ayudar al profesor a
repartir o recoger el material y será el encargado de ciertas tareas que le mande el maestro.
Cuando estemos explicando un nuevo concepto a nuestros alumnos, este niño estará cerca
del profesor y lo usaremos de ejemplo en caso de necesitarlo.
Otro caso al que hemos planteado solución es a niños con dificultad de aprendizaje,
optando a utilizar con ellos una tutoría entre iguales donde un compañero le servirá de
ayuda y apoyo en caso de necesitarlo. Este compañero puede variar semanalmente y será
designado por el profesor.
Por último nos encontramos con lesionados o gente enferma que no puede realizar
actividad física, éstos serán los encargados de hacer las fotografías a sus compañeros,
ayudar a recoger el material cuando ya se ha terminado la tarea y no se va a volver a
emplear, y realizar una evaluación recíproca s sus propios compañeros.

12. INTERDISCIPLINARIEDAD

Esta unidad didáctica se puede coordinar con el área de Educación Artística en todo
lo referente a la elaboración de material alternativo, decoración de carteles, etc. A su vez,
con la asignatura de Informática, para aportar novedades al blog, y completarlo entre todos.

13. ANEXOS

ANEXO Nº1: TECNICA

POSICIÓN BÁSICA o posición de guardia

- Guardia de brazos:
-Brazo armado en semi-extensión
-Codo del brazo no armado por debajo del hombro y a unos 90º
-Tronco totalmente de perfil
- Guardia de piernas:
-Pies separados a la altura de los hombros
-Talones a 90º y unidos por una línea perpendicular al pie retrasado
-Piernas flexionadas dibujando un pentágono
-Peso repartido en ambas piernas

MARCHAR (se realiza en un tiempo, pero explicado en dos fases)

-Fase 1
-Levantar la puntera del pie adelantado, apoyando solo el talón
-Rodilla de la pierna adelantada en extensión
-Avanzamos un paso, (no zancadas)
-Fase 2
-Bajar puntera del pie adelantado
-Tronco y pierna retrasada avanzan

ROMPER (se realiza en un tiempo, pero explicado en dos fases)

-Fase 1
-El tronco y la pierna retrasada retroceden un paso
 -Levantar la puntera del pie adelantado
-Rodilla levantada quedará en extensión
-Fase 2
-Bajar la puntera y marchar hacia detrás
-Apoyar el talón en el suelo volviendo a posición básica

FONDO (se realiza en un tiempo, pero explicado en tres fases)

Fase 1: Extensión del brazo armado
-Arma y brazo en línea recta
-La mano mira hacia arriba
Fase 2: Tiempo de vuelo
-Lanzamiento de la pierna adelantada con impulso de la atrasada
-Brazo no armado paralelo a la pierna atrasada
Fase 3: Caída
-Pierna adelantada en 90º
-Pierna atrasada extendida

VUELTA A LA GUARDIA (desde la posición de fondo)

Tipo1 (cediendo terreno)
-Levantar puntera del pie adelantado
-Flexionar pierna retrasada y el tronco se retrasa
-Se recoge el brazo no armado
-El brazo armado regresa a la posición básica
Tipo 2 (ganando terreno)
-La pierna retrasada se flexiona para impulsarse hacia delante
-Se recoge el brazo no armado
-El brazo armado regresa a la posición básica
 ANEXO Nº 2: PISTA

Nuestra pista de esgrima va a medir 10 x 1’5m, pero no os olvidéis de lo que dice el

reglamento:

El ancho de la pista es de 1,50 a 2 metros y el largo de 14 metros, de tal

forma que cada tirador, estando situado a 2 metros de la línea del centro,
tenga a su disposición, para romper sin traspasar el límite posterior con los
dos pies, una longitud total de 5 metros

D C B A B C D

10m

1m 1’5m 1’5m 1m

A: Línea de centro
SISTEMÁTICA DEL PROYECTO B: Línea de preparados

C: Línea de advertencia D: Línea de fondo

ANEXO Nº 4: TABLA DE ENSEÑANZA RECÍPROCA
 ANEXO Nº 3: TABLA ENSEÑANZA RECÍPROCA

Tirador 1: Tirador 2: Anotador:

POSICIÓN BÁSICA SI A VECES NO

Armado en semi-extensión
Tronco de perfil
Piernas flexionadas dibujando un pentágono
MARCHAR SI A VECES NO
Avanzamos a pasos, (no zancadas)
Levantar la puntera del pie adelantado
FONDO SI A VECES NO
Extensión del brazo armado
Lanzamiento de la pierna adelantada con impulso de
la atrasada
Pierna adelantada en 90º

ANEXO Nº 4: SISTEMÁTICA DEL PROYECTO

1. CADA GRUPO SE DIVIDE EN 2 TIRADORES, 2 JUECES Y 2 ANOTADORES

2. FUNCIONES:

2.1. TIRADOR: COMBATIR A 3 MINUTOS

2.2. JUEZ: DETERMINA TOCADOS VÁLIDOS Y RELLENA FICHA EVALUACIÓN
(anexo 3)
2.3. ANOTADOR: LLEVA EL TIEMPO Y EL RESULTADO DEL COMBATE

3. DESPUES DE CADA COMBATE: TIRADORES PASAN A SER JUECES, LOS JUECES,

ANOTADORES, Y LOS ANOTADORES, TIRADORES

4. DESPUES DE CADA COMBATE EN UNA TABLA HECHA EN PAPEL DE ESTRAZA SE

APUNTARA EL RESULTADO DEL COMBATE

5. SI EL TIRADOR TIENE 4 O MÁS “SÍES” EN LA HOJA DE EVALUACIÓN TIENE EN ESE

COMBATE UN PUNTO EXTRA. (DOS A VECES EQUIVALEN A UN SÍ)

6. CADA COMBATE GANADO 3 PUNTOS, CADA COMBATE PERDIDO 1 PUNTO. CADA

COMBATE CON EL REQUISITO DEL PUNTO 5 SE TIENE +1
14. BIBLIOGRAFÍA

- TURON, Y. Iniciación a la esgrima: la esgrima alternativa. Imagen y deporte (1999)

Zaragoza

-CHERIS, E. Manual de esgrima. Ediciones Tutor S.A. (2003)

-COHEN, R. Blandir la espada: historia de los gladiadores, mosqueteros, samuráis,

espadachines y campeones olímpicos. Destino (2004)

Webgrafía:

http://www.esgrima.es/documentos/290.pdf (Reglamento)

http://www.navarraesgrima.com/

http://www.lainmaculada.es/Alumnado/Secundaria/1/esgrima.pdf

http://www.esgrima.es/

http://www.esgrimaaragon.org/