Plan de Estudio Ciencias Naturales

PLAN DE ESTUDIO DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN
AMBIENTAL
JOHN JAIME DELGADO CRUZ
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA DEPRESIÓN

SEDE PRINCIPAL
LA SIERRA
LA DEPRESIÓN
2010
INTRODUCCIÓN
El siguiente plan de estudios surge como parte de las exigencias expuestas en el

artículo 3 del Decreto 230 de 2002. En donde se señala que las Instituciones
educativas deben poseer un Plan de Estudios. Dicho plan debe estar estructurado
por las áreas obligatorias y fundamentales, y las optativas con sus respectivas
asignaturas, que forman parte del currículo de los establecimientos educativos. En
donde este plan o programación de estudios está fundamentado en consecuencia
con la Ley 115 de 1994, y con los lineamientos curriculares que se han
determinado según el Ministerio de Educación Nacional (MEN).
El plan de estudios contiene, entre otros aspectos, Estándares Generales,

Competencias (Indicadores), logros y conocimientos que los estudiantes deben
alcanzar en cada área y grado; los contenidos, temas y problemas de cada área;
la metodología que se aplicará; y las metas de calidad.
En el caso del siguiente Plan de Estudios la educación no se toma como tan solo
una tabla de contenidos que se debe dar por cumplir, sino que es una de tantas
herramientas que facilitan el trabajo para que el estudiante aprenda los procesos
por experiencias. En donde lo importante no es sólo lo QUE se enseña, sino
CÓMO se enseña, y no tanto lo QUE aprende sino CÓMO lo aprende el
educando.
En términos generales este primer esbozo que presento como plan de estudios
debe empezar a acomodarse a las necesidades del plantel de acuerdo a su PEI.
Algunos aspectos como el tiempo de las unidades con respecto a los periodos no
se presentan debido a que en el presente año lectivo existieron ciertos
inconvenientes con dichos tiempos debido a la falta del docente del área. Además
se deben mejorar otros aspectos que faltan por anexar (indicadores de
desempeño y metas de calidad), debido a que no existe un diagnostico concreto
sobre el tema y un PEI concreto en la institución.
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1. JUSTIFICACIÓN
El área de Ciencias naturales ha desarrollado eventos significativos que generan

motivación e impactan de forma integral al ser humano, no solo en términos de
habilidades y destrezas. En donde todo proceso, hecho o fenómeno se explica
interdisciplinariamente desde lo natural hasta lo social. Por lo tanto, se debe
investigar en procura de una educación que tenga en cuenta las dimensiones del
ser humano, como la sensibilidad, el afecto, valores, y que permita ver al
estudiante como un sujeto total e histórico, reflexivo, independiente y
potencialmente creador y transformador del conocimiento y la cultura. Es por eso
que el plan de estudios propuesto desea cumplir con los estándares básicos de
competencias en ciencias naturales emitidos por el Ministerio de Educación
Nacional. Y a su vez ajustar de manera secuencial y lógica la temática de los
diferentes grados por periodos a lo largo del proceso de aprendizaje propio de la
misión y la visión de la Institución Educativa.
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2. DIAGNOSTICO
2.1. Requisitos legales de referencia

La enseñanza de las ciencias naturales y la educación ambiental debe enfatizar
procesos de construcción en un lenguaje natural, permitiendo al estudiante
acceder fácilmente a los conocimientos científicos y tecnológicos. La ley general
de educación, 115 de 1994 en su artículo 23, reglamenta las áreas obligatorias y
fundamentales del plan de estudios, destacándose entre otras las Ciencias
Naturales y Educación Ambiental. Igualmente esta ley dispone la obligatoriedad de
la educación ambiental en todo el sistema educativo con el objeto de contribuir con
la educación integral del ser.
2.2. Análisis de resultados de pruebas externas

Este punto debe ser tenido en cuenta para posteriores años debido a que se debe
empezar a trabajar en los diferentes tipos de evaluaciones que se llevan a cabo
fuera de la institución (Pruebas SABER e ICFES). Por la visión que tienen la
institución de empezar con el grado décimo y once se deben empezar a planear
estrategias de cara a las pruebas ICFES y otro tipo de pruebas (Universidad
Nacional, Universidad del cauca, etc.) de cara al ingreso de los estudiantes a
estudios superiores.
2.3. Análisis del rendimiento académico año 2009

Con fines del mejoramiento de la institución se propone un análisis de este ítem
para conocer qué aspectos se deben mejorar en el presente Plan de estudios y
posteriores. Aunque los docentes de la institución están de acuerdo que muchos
estudiantes de la institución presentan falencias es diversos aspectos básicos (ej.
lectura y escritura) lo que conlleva a que dichos educandos presenten un bajo
rendimiento académico no solo en el área de ciencias naturales y educación
ambiental.
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3. OBJETIVOS DEL PLAN DE ESTUDIO
3.1. OBJETIVO GENERAL
Organizar el trabajo, para un desarrollo académico óptimo en el área de Ciencias

Naturales y Educación Ambiental con el propósito de fomentar en los educandos
razonamiento lógico, argumentación y lenguaje técnico de la ciencia.
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Consolidar los temas y subtemas a desarrollar en el año lectivo por

periodos y grados.
Mejorar el plan de estudio por grados con base en los estándares

emanados del Ministerio de Educación Nacional.
Utilizar las metodologías aprobadas por la Institución.
Integrar los proyectos pedagógicos de la institución con el conocimiento

básico que aporta el área de las ciencias naturales y la educación
ambiental.
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4. OBJETIVOS DEL ÁREA
4.1. OBJETIVO GENERAL
Incrementar en el estudiante la sensibilidad sobre la importancia, de su papel

dentro del entorno físico, químico y biológico, así como del cuidado de su cuerpo,
del ambiente y los seres vivos que lo rodean, relacionándolo con el desarrollo
tecnológico y particularmente con su desempeño en las pruebas externas
(SABER, ICFES, de ingreso a la educación superior, entre otras) de la época
actual y el diario vivir.
4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
4.2.1. Objetivos de desempeño.

Con miras hacia la construcción de comunidades educativas y la formación de
individuos integrales en ciencias naturales se pretende inducir los siguientes
objetivos de desempeño para el área:
Fomentar el desarrollo de un pensamiento científico, siendo capaces de:

identificar relaciones entre los procesos físicos, químicos y biológicos.
Indagar eventos o fenómenos de la naturaleza, explicar y construir modelos

de ellos; adoptando puntos de vista críticos y analíticos para resolver
problemas cotidianos, asumiendo un compromiso ético y espiritual, que le
permita aportar al bienestar de sí mismo, de la sociedad y al desarrollo
sostenible del entorno.
Fomentar la capacidad de investigación, la producción y el uso inteligente

de conocimientos debido a que estos son considerados como factores
determinantes del desarrollo del país y la base necesaria de la tecnología.
Desarrollar habilidades intelectuales y estrategias cognoscitivas alternas,

para ello se requiere aprender cosas nuevas con nuevas tecnologías,
incrementando el buen desempeño en las competencias: interpretativa ( I ),
argumentativa ( II ), propositiva ( III ) y valorativa ( IV ).
4.2.2. Desarrollo de habilidades y destrezas.

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El desarrollo de habilidades y destrezas en ciencias naturales se establecen desde
la teoría y la práctica. Involucran los contextos o entornos de un problema o
fenómeno, en los cuales se espera que el o la estudiante ponga en acción los
procedimientos y conceptos básicos de las ciencias. Las situaciones básicas se
asumen en tres categorías: cotidianas, novedosas y ambientales.
Situaciones cotidianas. Se refieren a los fenómenos, problemas o situaciones de

la vida diaria de los y las estudiantes, en los cuales es indispensable el estudio y el
análisis de elementos conceptuales y procedimientos de las Ciencias naturales.
Situaciones novedosas. Involucra las situaciones fenómenos o problemas, en los

cuales, aunque no estén familiarizados los y las estudiantes, pueden construir
explicaciones y predicciones o desarrollar experimentos a partir de los
conocimientos que han adquirido en Ciencias naturales.
Situaciones ambientales. Estas situaciones pueden ser cotidianas, incluso

novedosas. Presentan gran prioridad, por cuanto hacen referencia a la
problemática que implica las relaciones entre: Ciencia, Sociedad y Entorno
Natural.
4.3. METODOLOGÍA
En el ejercicio de la labor como docentes no se puede afirmar que un solo tipo de

metodología pretenda fomentar el conocimiento en los educandos; más bien se
trata de adoptar un tipo de metodología de acuerdo al tema, al grupo, el momento,
la época u otras circunstancias que el docente analice o incluso los estudiantes
propongan. Como docente comparto que dado el plan de estudios del presente
año las metodologías de pedagogía conceptual y constructivismo deben de ser las
más frecuentes en las clases.
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5. CORRELACIÓN DE ASIGNATURAS DENTRO DEL ÁREA
5.1. BIOLOGÍA – QUÍMICA

Transmisión del impulso nervioso (neurotransmisores).
Composición y estructura de moléculas biológicas (almidones, azúcares,
grasas, vitaminas, proteínas, hormonas, ácidos nucleicos), células y tejidos.
Sexualidad humana (enamoramiento-hormonas).
Procesos químicos en el procesamiento de alimentos.
5.2. BIOLOGÍA - FÍSICA

Procesos físicos en transporte celular.
Estructura del microscopio (óptica), para observación de células y
microorganismos.
Funcionamiento óseo-muscular (palancas).
5.3. QUÍMICA – FÍSICA

Interacción energía-materia.
Estructura y funcionalidad del átomo.
Propiedades de la materia.
Radiactividad.
Cinética Química.
Estados de la materia.
Magnitudes, Sistemas de medida y unidades.
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6. CORRELACIÓN DEL ÁREA DE CIENCIAS CON OTRAS ÁREAS
6.1. MATEMÁTICAS
Instrumentos para análisis estadística.
Análisis de datos y gráficos.
Desarrollo de ejercicios numéricos.
Razonamiento lógico
6.2. HUMANIDADES
La lectura y la escritura.
Desarrollo de habilidades orales y escritas.
6.3. SOCIALES
Ubicación y la relación del hombre con su entorno.
Distribución de población: hábitats y clima.
Biodiversidad.
Estudio de la evolución.
Avances científicos de la humanidad (Historia).
6.4. ÉTICA Y VALORES

Respeto a la vida, en todas sus manifestaciones, conocida como Bioética.
Manipulación de organismos y uso para experimentación.
6.5. INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍA.

Manejo de Software (aunque se debe mejorar el aula de informática).
Uso de la Internet.
Uso de TICs en general.
6.6. EDUCACIÓN FÍSICA

Anatomía y fisiología.
Conservación de la salud Movimiento.
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7. ACTIVIDADES
Son interrogantes o planteamientos que él o la estudiante puede trabajar

individualmente o en grupo dentro de la clase que orienta el profesor. Estas
actividades respaldan el desarrollo de habilidades, formas de pensamiento,
permiten el intercambio de ideas y el respeto por la opinión de las demás
personas. En el área de Ciencias Naturales y ambiental se manejan numerosas
actividades de aprendizaje entre las principales se tienen:
Realización de lecturas científicas.

Realización de talleres de introducción.
Realización de talleres de aplicación.
Experiencias de laboratorio y salidas de campo.
Solución de problemas
Preparación para las pruebas de estado
Desarrollo de proyectos propuestos por el área.
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8. EVALUACIÓN
A partir de la implementación del decreto 1290 que reglamenta la evaluación a

nivel nacional, dando autonomía a las instituciones educativas para elaborar su
propio sistema, la Institución Educativa La Depresión elabora para el presente año
un documento cuyo contenido estipula la evaluación para los educandos. El
propósito de dicha evaluación consiste en poder identificar ritmos de desarrollo y
estilos de aprendizaje del estudiante para consolidar o reorientar los procesos
educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante y para el área
específicamente fortalecer la habilidad para aplicar las competencias en sus
niveles: argumentativa, interpretativa y propositiva. La posible determinación de
alcances y debilidades sobre el desempeño del estudiante, permite al profesor o
profesora revisar los procedimientos para ofrecer a los y las estudiantes la
oportunidad de recuperación, con la evaluación final de periodo así como renovar
las actividades individuales y grupales que redundan en una dinámica en las
clases.
8.1. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN

La evaluación, como parte del proceso, ha de coincidir con el proceso de
aprendizaje de manera que él o la estudiante desarrollen sus destrezas y
capacidades. En tanto que el docente orienta, facilita y sigue de cerca el proceso.
La evaluación permite verificar el desarrollo del proceso de aprendizaje en el cual
se construye el conocimiento.
8.1.1. Evaluación cuantitativa y cualitativa.

Describe e interpreta la naturaleza, condiciones y relaciones internas y externas
de ser humano y de las instituciones que intervienen en su vida cotidiana. En este
tipo de evaluación se utiliza descripciones, interpretaciones, observaciones,
entrevistas, relatos, trabajo individual y de equipo.
8.1.2. Evaluación continua.

Supone la verificación permanente a través del proceso de aprendizaje. Puede
señalarse tres fases principales, la evaluación inicial o diagnostica, la procesal y la
final.
8.1.3. Evaluación inicial.
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También conocida como diagnostica. Se realiza al comienzo de un proyecto, una
unidad, capitulo, actividad o jornada de trabajo, a través de esta evaluación se
determina los conocimientos previos que tienen los estudiantes y los vacios que
presentan con respecto a un determinado tema.
8.1.4. Evaluación procesal.

Se realiza paralelamente con los procesos de enseñanza aprendizaje. Cada uno
de los procesos y su interacción se deben analizar y evaluar de manera
permanente con el objeto de determinar en cuál de ellos se presenta los aciertos o
las dificultades.
8.1.5. Evaluación final.

Permite analizar los resultados que se obtienen al finalizar un proyecto, un
proceso, una unidad, un tema o un periodo. Se analiza una recolección de
información. Esta evaluación requiere del auto evaluación del o la estudiante, las
observaciones del profesor, del grupo, del comité de evaluación y de la familia.
8.1.6. Estrategias de evaluación.

En Ciencias Naturales y Educación ambiental se evalúan las competencias en sus
dimensiones: argumentativa, interpretativa y propositiva. La evaluación cualitativa,
integral y continua debe verificar: conocimientos previos de los estudiantes y las
actitudes personales que ellos presentan ante el nuevo aprendizaje en la
evaluación diagnostica. El trabajo concreto de los estudiantes y el grado en que
van alcanzando los logros que se han propuestos para cada proceso, en la
evaluación procesal. El grado de consecución final obtenido por cada estudiante
con respecto al os logros planteados.
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GRADO SEXTO
PARTE 1. ENTORNO VIVO.

Estándares Generales:
Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los
ecosistemas.
Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han
utilizado en desarrollos tecnológicos y la acción del ser humano sobre ellos.
UNIDAD 0. Introducción a la ciencia

Competencias (Indicadores):
I. Interpretar situaciones.
Observo fenómenos específicos.
Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos
y tablas.
Utilizo las matemáticas como herramienta para organizar, analizar y
presentar datos.
II. Establecer condiciones.
Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y
escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas.
Identifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento
y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables).
III. Plantear y argumentar hipótesis
Analizo si la información que he obtenido es suficiente para contestar
las preguntas o sustentar mis explicaciones.
Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga
los resultados esperados.
Sustento mis respuestas con diversos argumentos.
Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros estudiantes.
IV. Valorar el trabajo en ciencias
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, y reconozco
otros puntos de vista, los comparo con los míos y modifico lo que
pienso ante argumentos sólidos.
Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras
ante la información que presento.
Temática:
UNIDAD 0. ¿Cómo se hace ciencia?
1. ¿Cómo se hace ciencia?
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UNIDAD 1. La vida: origen y organización.
Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.
presentar datos.
Busco información en diferentes fuentes.
Evalúo la calidad de la información, escojo la pertinente y doy el crédito
correspondiente.
Establezco relaciones causales entre los datos recopilados.
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, y reconozco
pienso ante argumentos sólidos.
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de
las demás personas.
Temática:
1. ¿Cuál es el origen de la vida en la Tierra?
1.1. Origen y evolución del universo.
1.2. Origen y evolución de la vida en la Tierra.
2. ¿Qué tienen en común los seres vivos?
2.1. La célula es la unidad anatómica o estructural de los seres vivos.
2.2. La célula: unidad funcional.
2.3. La célula como unidad genética o de origen.
3. ¿Cómo podemos organizar a los seres vivos para estudiarlos?
3.1. El sistema de clasificación actual.
Logros
Identifico las etapas de la evolución y origen del Universo y la Tierra.
Explico la teoría de Oparin sobre el origen de los seres vivos.
Reconozco que la célula es la unidad anatómica, fisiológica y genética de los seres vivos.
Explico que los seres vivos pluricelulares son más complejos que los unicelulares.
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Explico la función de algunos tejidos animales y vegetales.
Identifico las partes básicas de la célula y establezco semejanzas y diferencias entre las
células animales y vegetales.
Explico algunas de las formas en que las células incorporan sustancias a través de su
membrana celular.
Reconozco que las células se nutren y reproducen.
Diferencio entre mitosis y meiosis, y explico como ocurre cada una.
Describo los criterios que se tienen en cuenta para clasificar los seres vivos.
Explico la importancia de los seres vivos.
UNIDAD 2. Soporte y locomoción.

Registro mis resultados de modo organizado y sin alterarlos.
Planteo diferentes interrogantes que me guíen a respuestas distintas.
Identifico las condiciones que influyen en el resultado de un
experimento.
Relaciono la información recopilada en otras fuentes con los datos
generales obtenidos en mis experimentos.
Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga
Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que
varios pueden ser válidos de manera simultánea.
Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios
corporales que estoy viviendo y que viven otras personas.
Tomo decisiones sobre la práctica de ejercicio que favorezca mi salud.
Temática:
1. ¿Qué estructuras sirven de soporte al cuerpo de los seres vivos?
1.1. Los seres vivos han desarrollado estructuras que sirve de soporte a su
cuerpo.
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2. ¿Cómo se desplazan los seres vivos?
2.1. Los seres vivos se mueven y muchos se desplazan.
Logros
Identifico las estructuras que sirven de soporte a móneras, protistas, hongos, plantas y
animales.
Identifico mecanismos de transporte interno en los seres vivos.
Identifico estructuras locomotoras en móneras, protistas, hongos, plantas y animales.
UNIDAD 3. Los seres vivos y su ambiente.

Reconozco propiedades comunes en seres, eventos o contextos
distintos.
Registro mis resultados de forma organizada y sin alteración alguna.
Explico eventos y sucesos estableciendo relaciones de causa y efecto.
Aplico conocimientos a situaciones experimentales.
Identifico las condiciones que influyen en el resultado de un
experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar.
Planteo y le doy tratamiento a los problemas.
Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras.
Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar
problemas o aplicar conocimientos.
Temática:
1. ¿Cómo te relacionas con tu entorno?
1.1. El ambiente y sus componentes.
1.2. Los niveles de organización de los seres vivos.
1.3. Dinámica de poblaciones.
1.4. Las relaciones de los seres vivos.
1.5. La energía recorre los ecosistemas.
1.6. Los ecosistemas.
1.7. Recursos naturales.
2. ¿Cómo afecta el ser humano al ambiente?
2.1. El ser humano ha afectado negativamente el ambiente.
2.2. El ser humano se preocupa por su entorno.
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2.3. Preparémonos para enfrentar el fuego.
Logros
Reconozco los niveles de organización en los seres vivos.
Identifico el comportamiento de las poblaciones naturales.
Reconozco las relaciones que se presentan entre las poblaciones.
Reconozco el flujo de energía a través de los ecosistemas.
Identifico las características de los ecosistemas acuáticos y terrestres.
Reconozco las características de los recursos naturales.
Reconozco la importancia de los ecosistemas.
Identifico algunas alternativas para el manejo de los residuos sólidos y desechos
generados por el ser humano.
Comprendo los riesgos del fuego y reconozco las alternativas de prevención.
PARTE 2. ENTORNO FÍSICO.

Estándar General:
Establezco relaciones entre las características macroscópicas y
microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las
sustancias que la constituyen.
UNIDAD 4. Procesos químicos.

Registro mis resultados de forma organizada y sin alteración alguna.
Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia.

Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros compañeros.
Reconozco los aportes a la diversidad de conocimiento al científico.
Temática:
1. ¿De qué está hecha la materia?
1.1. La materia y sus propiedades.
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2. ¿Los cambios de la materia?
2.1. Los cambios físicos.
2.2. Los cambios químicos.
3. ¿Cómo se clasifica la materia?
3.1. Clasificación de la materia.
3.2. ¿Cómo podemos separar las mezclas?
Logros
Reconozco y establezco la diferencia entre masa y peso.
Identifico los estados de la materia.
Identifico y describo las propiedades de la materia.
Establezco diferencias entre cambios físicos y cambios químicos.
Reconozco la diferencia entre elemento y compuesto.
Reconozco los componentes de una solución.
Reconozco los diferentes métodos de separación de mezclas.
UNIDAD 5. El movimiento, las fuerzas y la energía.

Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las
características y magnitudes de los objetos y las expreso en las
unidades correspondientes.
y tablas.
Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna.
presentar datos.
Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagación y los
resultados que obtengo, utilizando gráficas, tablas y ecuaciones.
Evalúo la calidad de la información, escojo la pertinencia y doy el
crédito correspondiente.
III. Plantear y argumentar hipótesis.
Establezco relaciones entre la información recopilada en otras fuentes y
los datos generados en mis experimentos.
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Saco conclusiones de los experimentos que realizo aunque no obtenga
Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros estudiantes.
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco
otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo
que pienso ante los argumentos más sólidos.
Reconozco los aportes de conocimientos diferentes del científico.
varios pueden ser validos simultáneamente.
Me informo para participar en debates sobre temas de interés general
en ciencias.
Temática:
1. ¿Cómo se relaciona el movimiento y las fuerzas?
1.1. Todo está en movimiento.
1.2. Describiendo el movimiento.
1.3. La fuerza y el movimiento.
1.4. Las leyes del movimiento.
1.5. Medición y representación de una fuerza.
1.6. Combinando fuerzas.
1.7. La fuerza de gravedad.
1.8. La fuerza de fricción.
2. ¿Cómo se manifiesta y se transforma la energía?
2.1. La energía aquí y allá.
2.2. Algunas manifestaciones de la energía.
2.3. La energía lumínica.
2.4. Las fuentes de energía.
Logros
Identifico el movimiento de un cuerpo con respecto a un marco de referencia y describo la
trayectoria que sigue.
Identifico cuando un cuerpo realiza un MUR y MUV.
Diferencio velocidad y rapidez en un movimiento.
Conozco y comprendo las leyes del movimiento.
Describo e identifico algunas manifestaciones de la energía.
Comprendo el principio de conservación de la energía.
Identifico algunas fuentes de energía convencional y alternativa.
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UNIDAD 6. El universo.
Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia e
indago para encontrar su respuesta.
varios pueden ser ciertos simultáneamente.
Me informo para participar en debates sobre temas de interés general
en ciencias.
Temática:
1. ¿Cómo ha evolucionado el universo?
1.1. Teorías sobre el origen y evolución del universo.
2. ¿Cómo es el sistema solar?
2.1. El sistema solar.
2.2. Las leyes de Kepler.
2.3. Cuerpos del sistema solar.
Logros
Enuncio y explico las teorías sobre el origen y futuro del universo.
Clasifico las galaxias según su forma.
Explico las teorías sobre el origen del sistema solar.
Enuncio las leyes de Kepler que describen el movimiento de los planetas.
Identifico las fuerzas de gravedad como responsable del movimiento orbital de los
planetas.
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GRADO SÉPTIMO

Estándares Generales:
Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los
ecosistemas.
Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han
utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del
ser humano sobre ellos.
UNIDAD 1. Los seres vivos se nutren.

Utilizo las matemáticas como una herramienta para organizar, analizar y
presentar datos.
los datos que se generan en mis experimentos.
mis preguntas o sustentar mis explicaciones.
Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios
corporales que estoy viviendo y que viven otras personas.
Tomo decisiones sobre la alimentación y la práctica de los ejercicios
que favorezcan mi salud.
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Temática:
1. ¿Qué son los nutrientes y de dónde los obtienen los seres vivos?
1.1. La nutrición es una función vital.
1.2. Los alimentos contienen nutrientes.
1.3. Clasificación de los alimentos.
1.4. La dieta balanceada y la nueva pirámide alimentaria.
1.5. En la naturaleza existen organismos autótrofos y heterótrofos.
2. ¿Cómo se realizan los procesos de ingestión, digestión y absorción en los
seres vivos?
2.1. La alimentación de los heterótrofos.
3. ¿Cómo se realizan los procesos de circulación y respiración en los seres
vivos?
3.1. La circulación en los primeros seres vivos.
3.2. Así ocurre la circulación en el Reino Mónera.
3.3. Así circulan los nutrientes en las células eucariotas.
3.4. Así se realiza el transporte de sustancia en las plantas.
3.5. Así se realiza el transporte de sustancia en los animales.
3.6. La circulación humana.
3.7. El sistema linfático.
4. De los anaeróbicos a los aeróbicos.
4.1. La respiración en los seres vivos y en sus células.
4.2. La respiración humana.
5. ¿Cómo realizan el metabolismo y la excreción los seres vivos?
5.1. El metabolismo y la excreción son procesos que hacen parte de la
nutrición.
5.2. Los seres vivos excretan desechos como resultado de su
metabolismo.
5.3. Las aventuras de un almuerzo dentro de mi cuerpo.
5.4. Así cuido las estructuras de mi cuerpo que participan en la excreción.
Logros
Reconozco que la fotosíntesis es una función vital.
Identifico las funciones que cumplen los carbohidratos, lípidos, proteínas, vitaminas y
minerales en los seres vivos.
Clasifico los alimentos de acuerdo con la función que cumplen en los seres vivos.
Explico los mecanismos de obtención de energía en los seres vivos.
Identifico las diferentes etapas, los sistemas y procesos involucrados en el proceso de
nutrición.
Explico particularidades anatómicas y fisiológicas que exhiben los diferentes grupos de
seres vivos en relación con sus sistemas digestivos, respiratorio, circulatorio y excretor.
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Explico y pongo en práctica actividades que me ayuden a cuidar mis sistemas digestivo,
respiratorio, circulatorio y excretor.
UNIDAD 2. Un planeta para la vida.

presentar datos.
Formulo explicaciones con base en el conocimiento cotidiano, así como
teorías y modelos científicos para contestar preguntas.
Formulo preguntas específicas y escojo una para indagar y encontrar
posibles respuestas.
Evalúo la calidad de las observaciones y de los resultados escojo lo
pertinente y doy crédito correspondiente.
Establezco relaciones causa-efecto entre los datos recopilados.
Establezco relaciones entre la información recopilada y los datos
generales de mis experimentos.
Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.
Relaciono mis conclusiones con las que presentas otros autores.
Escucho con interés a mis compañeras y compañeros, reconozco otros
puntos de vista, los comparo con los propios y cambio lo que pienso
ante argumentos convincentes.
Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar
problemas o aplicar conocimientos.
Temática:
1. ¿En qué condiciones se desarrolla la vida en la Tierra?
1.1. El Sol, fuente de energía.
1.2. La atmósfera y el Sol.
1.3. Colombia dentro del clima global.
1.4. Colombia y sus regiones naturales.
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1.5. Interacciones del ambiente: ciclos biogeoquímicos.
1.6. La actividad humana modifica el medio ambiente.
2. ¿Cómo conservar sano nuestro planeta?
2.1. Una clima, una comunidad.
2.2. Colombia biodiversa.
2.3. Un caso de abuso ambiental.
2.4. El Estado responde por el ambiente.
2.5. No sólo los seres humanos alteran el ambiente.
Logros
Explico la importancia del Sol para la biosfera.
Explico las adaptaciones de algunos seres vivos a los ecosistemas como respuesta a las
condiciones climáticas dominantes.
Formulo hipótesis sobre las causas de extinción de un grupo taxonómico.
Describo y relaciono los ciclos del agua y de algunos elementos en los ecosistemas.
Justifico la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.
Reconozco la existencia de un cambio en las condiciones del planeta como resultado de
las actividades humanas.
Propongo explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de
las placas tectónicas y las características climáticas.
Reconozco mi función y la del Estado en la conservación de la diversidad biológica.
Reconozco el valor de las áreas protegidas de un país como estrategia para conservar la
biodiversidad.
Identifico el agua como amenaza susceptible de causar desastres, analizo la vulnerabilidad
de mi ambiente y me informo sobre acciones para reducir el riesgo.

Estándar General :
UNIDAD 3. El universo interno de la materia.

Formulo explicaciones posibles con base en el conocimiento cotidiano,
teorías y modelos científicos, para contestar mis preguntas.
y tablas.
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y que pueden permanecer constantes o cambiar.
los demás.
Temática:
1. ¿Qué son los átomos?
1.1. El átomo y las primeras teorías atomistas.
2. ¿Cómo se organizan los elementos químicos?
2.1. La clasificación periódica de los elementos químicos.
3. ¿Qué son los compuestos químicos?
3.1. Compuestos químicos y formulas.
3.2. Tipos de enlaces (enlace iónico y enlace covalente).
Logros
Reconozco las diferencias entre los modelos atómicos modernos.
Relaciono las propiedades atómicas en el comportamiento de los elementos.
Explico cómo se distribuyen los electrones en los átomos.
Verifico la ubicación de los elementos en la tabla periódica de acuerdo con sus
características.
Reconozco las diferencias entre un elemento y un compuesto y los represento a través de
formulas y símbolos químicos.
Clasifico los compuestos químicos de acuerdo con el tipo de enlace que exhiben.
UNIDAD 4. Cargas y corriente eléctrica.

y tablas.
presentar datos.
24
los datos generados en mis experimentos.
Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico.
Temática:
1. ¿Cómo se preparan las cargas eléctricas?
1.1. La electricidad estática.
1.2. Conservación de la carga eléctrica.
1.3. Las descargas eléctricas.
2. ¿Cómo se manifiesta la electricidad?
2.1. La electricidad
2.2. La corriente eléctrica.
2.3. Circuitos eléctricos.
2.4. La potencia y la energía eléctrica.
Logros
Describo la constitución eléctrica del átomo y de los iones.
Describo y aplico los métodos para cargar eléctricamente un objeto.
Describo la formación del rayo y del relámpago en una tormenta eléctrica.
Identifico y describo el funcionamiento de algunos generadores eléctricos.
25
Conozco y aplico la ley de Ohm.
Identifico y soluciono circuitos con receptores en serie y en paralelo.
26
GRADO OCTAVO
PARTE 1. ENTORNO VIVO

Estándares Generales
Explico la variabilidad de las poblaciones y la diversidad biológica como
consecuencia de las estrategias de reproducción, cambios genéticos y
selección natural.
Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la
reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.
Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y
de las interacciones de la materia.
UNIDAD 1. La reproducción.
y tablas.
Formulo preguntas específicas sobre una experiencia o sobre las
aplicaciones de teorías científicas.
Identifico y verifico las condiciones que influyen en los resultados de un
experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar
(variables).
Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, en teorías y
en modelos científicos.
Temática:
1. ¿Cómo es posible que la vida continúe?
1.1. De la división celular a la reproducción sexual.
1.2. Reino Mónera.
1.3. Reino Protista.
27
1.4. Reina Hongo (Fungi).
1.5. Reino Vegetal.
1.6. Reino Animal.
2. ¿Y si la población humana sigue creciendo?
3.3. El ser humano masculino.
3.4. El ser humano femenino.
3.5. Del acto sexual a la reproducción: una decisión de vida.
3.6. Métodos conceptivos y anticonceptivos.
3.7. Salud y cuidado del sistema reproductor.
Logros
Reconozco las formas de reproducción en virus, móneras, protistas, hongos, plantas y
animales.
Comprendo cómo las condiciones ambientales determinan el tipo de reproducción de
muchos organismos.
Comparo diferentes sistemas de reproducción.
Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad.
Identifico los órganos y estructuras del sistema reproductor femenino y masculino, la
formación de gametos y el control hormonal.
Analizo las diferentes etapas del ciclo menstrual femenino y la relación con la reproducción
humana.
Identifico las etapas del desarrollo embrionario y del parto en el ser humano.
Describo factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y reproducción
humana.
Identifico y explico las medidas de prevención del embarazo.
Analizo las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones.
UNIDAD 2. Genética y herencia.

y tablas.
(variables).
28
Temática:
1. ¿Por qué dicen que lo que se hereda no se hurta?
1.1. Herencia: primeros conceptos.
1.2. Mendel, sus descubrimientos, sus leyes.
1.3. Cuadros de Punnett.
1.4. Las leyes de la herencia.
1.5. Mutaciones.
2. ¿Será que heredamos los defectos y las cualidades de nuestros padres?
2.1. La meiosis.
2.2. Cromosomas y genes.
2.3. La manipulación genética.
Logros
Identifico las leyes de Mendel y reconozco su funcionamiento.
Elaboro y analizo cruces monohíbridos y dihíbridos utilizando los cuadros de Punnettt.
Distingo los diferentes tipos de mutaciones y sus efectos sobre los organismos portadores.
Reconozco la importancia del ADN en el almacenamiento y transmisión de la información
genética.
Establezco relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares.
UNIDAD 3. Explorando el mundo invisible.

y tablas.
(variables).
29
Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las
de otras personas y con las de teorías científicas.
Temática:
1. ¿Nuestras actividades afectan a los microorganismos?
1.1. El descubrimiento de los microbios.
1.2. Microorganismos y enfermedades.
1.3. Cómo clasificar a los microorganismos.
1.4. Tipos de microorganismos.
1.5. Características de la célula microbiana.
1.6. Nutrición y metabolismo microbiano.
1.7. ¿Cómo crecen y se reproducen los microorganismos?
1.8. ¿Dónde viven los microorganismos?
2. ¿Los microorganismos son benéficos o perjudiciales?
2.1. Cómo cultivar microorganismos
2.2. La asepsia.
2.3. Los microorganismos en la industria.
2.4. Los microorganismos y la salud animal.
2.5. La agricultura y los microorganismos.
2.6. La bioética: el aspecto moral de la ciencia y sus aplicaciones.
Logros
Entiendo que el descubrimiento de los microorganismos estuvo ligado al desarrollo de las
técnicas microscópicas.
Comprendo la relación entre los microorganismos y enfermedades.
Comprendo que la clasificación de los microorganismos cambia de acuerdo con las nuevas
técnicas que permiten descubrir nuevas características.
Reconozco las diferencias entre los tipos de células microbianas.
Identifico las maneras en que los microbios obtienen energía y compuestos para su
crecimiento y reproducción.
Reconozco los hábitats en los que se pueden encontrar microorganismos.
Conozco las técnicas usadas en los laboratorios para cultivar microorganismos y
procedimientos para controlar el crecimiento.
30
Entiendo como las actividades microbianas pueden ser usadas en la industria.
UNIDAD 4. Regiones naturales de Colombia.

Registro las observaciones y resultados de los laboratorios de
habilidades científicas y de otras prácticas utilizando esquemas,
graficas y tablas.
presentar los datos de los laboratorios.
Formulo preguntas específicas sobre una observación, basado en los
resultados de las prácticas o sobre las aplicaciones en la vida real de
conocimientos que adquiero.
Establezco relaciones entre la información recopilada y sus resultados.
Formulo hipótesis y teorías con base en el conocimiento cotidiano, y
propongo modelos.
Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las
de otras personas y con las de teorías científicas.
Escucho respetuosa pero críticamente a mis compañeros y
compañeras, reconozco sus puntos de vista así difieran de los míos, los
comparo con los propios y modifico lo que pienso ante argumentos más
sólidos.
Reconozco los aportes de conocimientos diferentes del científico.
Temática:
1. ¿Cuáles son los biomas del mundo y de Colombia?
1.1. Los niveles de organización en la naturaleza.
1.2. Zonas climáticas de la tierra.
1.3. Las zonas bioclimáticas, biomas terrestres.
1.4. Pisos térmicos bioclimáticos y zonas de vida de Colombia.
1.5. Los biomas mundiales.
2. ¿Qué hace el ser humano por el bienestar de su entorno?
2.1. La incidencia negativa del ser humano en el ambiente.
2.2. Acciones del ser humano a favor del medio ambiente.
31
2.3. ¿Cómo puede participar la comunidad educativa en la protección del
ambiente?
2.4. Conozcamos las normas de prevención de desastres.
Logros
Hablo con propiedad sobre los niveles de organización y los principales biomas del mundo
y Colombia.
Valoro y aprecio el conocimiento sobre la diversidad del país.
Poseo el conocimiento básico sobre las acciones internacionales sobre el medio ambiente
y sé de qué se tratan.
Discuto acerca de la acción de Colombia en pro del medio ambiente.
Se y reconozco la importancia social de las normas en la prevención de desastres.

Estándares Generales :
Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas
teniendo en cuenta la transferencia y el transporte de energía y su
interacción con la materia.
UNIDAD 5. Los materiales de nuestro entorno.

Comprendo e interpreto los textos científicos.
Califico y cuantifico las propiedades de los materiales.
Manejo y uso adecuadamente los instrumentos de medida.
Determino las variables y condiciones que influyen en el estado físico
del material.
Aplico mis conocimientos a situaciones experimentales.
Registro datos derivados de un proceso experimental.
Elaboro conclusiones derivadas de procesos experimentales.
Formulo y verifico hipótesis mediante argumentos explicativos.
Explico el comportamiento de los líquidos y los sólidos a partir de su
estructura interna.
Reflexiono y argumento sobre las consecuencias positivas y negativas
de los avances científicos y tecnológicos.
32
Elaboro escritos con argumentos, sobre un problema e interés
científico.
Respeto las ideas, opiniones y posiciones de los demás.
Temática:
1. ¿Cómo son los gases y cómo se comportan?
1.1. Estados de agregación de los materiales.
1.2. El estado gaseoso.
2. ¿Cómo son los líquidos y los sólidos?
2.1. Los líquidos.
2.2. Los sólidos.
2.3. Cambios de estado.
2.4. Las soluciones.
Logros
Aplico las leyes de los gases en la resolución de problemas.
Identifico la constante de los gases ideales.
Establezco relaciones cualitativas entre las variables que definen las propiedades de los
líquidos y los sólidos.
Establezco relaciones cualitativas y cuantitativas entre las variables que definen el estado
de un material.
Empleo las unidades físicas y químicas para expresar la concentración de un material.
UNIDAD 6. El mundo de las ondas.

Registro mis datos en forma organizada y sin alteración alguna.
Formulo preguntas específicas sobre una observación, sobre una
experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicas.
Identifico y verifico condiciones que influyen en los resultados de un
experimento y que pueden permanecer constantes o ser variables.
Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos.
33
Temática:
1. ¿Qué son las ondas y cuáles son sus características?
1.1. Las ondas y el movimiento ondulatorio.
2. ¿Qué significa que el sonido y la luz sean ondas?
2.1. ¿Qué tienen en común la luz y el sonido?
2.2. La luz y el espectro electromagnético.
Logros
Identifico los dos tipos principales de ondas.
Clasifico las ondas mecánicas de acuerdo con su dirección de propagación.
Explico e identifico las propiedades y características de las ondas.
Identifico las cualidades del sonido.
Identifico las zonas del espectro electromagnético.
34
GRADO NOVENO

Estándares Generales :
Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como
consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y
selección natural.
Explico las condiciones de cambio y conservación en los diversos sistemas,
teniendo en cuenta la transferencia y el transporte de energía y su
interacción con la materia.
Reconozco los mecanismos mediante los cuales los organismos se
relacionan con el medio y protegen su integridad física.
UNIDAD 1. La coordinación en los seres vivos.

Registro mis observaciones y resultados por medio de esquemas,
gráficos y tablas.
Formulo preguntas específicas sobre una observación y sobre las
aplicaciones de las teorías científicas.
(variables).
Establezco relaciones entre la información recopilada y los resultados
que obtengo en la realización de experiencias.
Cumplo mi labor cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las
demás personas.
35
Temática:
1. ¿De qué manera los seres vivos responden a los estímulos?
1.1. ¿Para qué se necesita un sistema de coordinación?
1.2. El impulso nervioso.
1.3. Los órganos de los sentidos.
1.4. Funciones cerebrales.
1.5. Salud, cuidados y enfermedades.
2. ¿En qué consiste la regulación química en los seres vivos?
2.1. ¿Cómo actúa una hormona?
2.2. Órganos especializados en producir secreciones.
3. ¿Cómo se defiende el cuerpo de sustancias extrañas?
3.1. ¿Y si no tuviéramos quien nos defendiera?
3.2. Homeostasis.
3.3. El sistema inmunológico.
4. ¿Qué otros mecanismos de regulación y respuesta tienen los seres vivos?
4.1. El porqué de algunos mecanismos de regulación.
4.2. Integración de sistemas.
4.3. Mecanismos para mantener la homeostasis.
4.4. El sistema locomotor: base del movimiento.
Logros
Reconozco el proceso evolutivo que ha experimentado el sistema nervioso desde
organismos sencillos a más complejos.
Explico la forma como se estructura el sistema nervioso humano.
Diferencio la estructura y función de la vista, el oído, el olfato el gusto y el tacto.
Identifico diferentes funciones cerebrales fundamentales para el desenvolvimiento de una
persona en sociedad.
Reconozco la importancia que tiene el sueño y los hábitos de cuidado para el
mantenimiento del sistema nervioso.
Reconozco la función que desempeñan las hormonas en el desarrollo de las plantas.
Ubico las glándulas endocrinas en el cuerpo y describo su función.
Explico la constitución y funcionamiento de las barreras inmunológicas en el ser humano.
Reconozco la importancia que tiene el sistema inmunológico en la conservación de la
salud.
Comprendo que los diferentes sistemas del cuerpo funcionan de manera articulada.
Reconozco la constitución, función y ubicación de los huesos en el cuerpo humano.
UNIDAD 2. Evolución.
Reconozco las principales características de los eventos de la
geodinámica.
36
Busco información referente a la evolución de la Tierra en libros,
revistas y sitios web para ampliar y aplicar mis conocimientos.
Desarrollo los procedimientos propuestos en los laboratorios de
habilidades científicas.
Comunico sin alteraciones los resultados de mi trabajo a mis
compañeros y compañeras.
Analizo los resultados obtenidos en experiencias teniendo en cuenta
variables y posibles causas de error en el registro de los datos.
Aplico los conocimientos adquiridos en la solución de problemas.
Explico los eventos y sucesos de la evolución de la Tierra en forma
sencilla, estableciendo relaciones causa-efecto.
Planeo experimentos sencillos en geodinámica para verificar hipótesis.
Establezco relaciones entre la información recopilada en diferentes
fuentes y las conclusiones obtenidas por mis compañeros y
compañeras.
Obtengo conclusiones a partir de la realización de laboratorios de
habilidades científicas, como también la elaboración de modelos.
Me documento lo suficiente para participar en debates sobre los temas
tratados en el capítulo y otros de interés general de las ciencias.
varios pueden ser válidos simultáneamente.
Temática:
1. ¿Cómo ha sido la evolución geológica de la Tierra?
1.1. El nacimiento del universo fue bastante explosivo.
1.2. El tiempo geológico.
1.3. Capas concéntricas.
1.4. La estructura de la Tierra.
1.5. El componente rocoso.
1.6. La teoría de las placas tectónicas.
1.7. La geodinámica.
1.8. Los fósiles.
2. ¿Cómo ha sido la evolución biológica de la Tierra?
2.1. El origen de las especies es una controversia de vieja data.
2.2. Darwin y el origen de las especies.
2.3. La selección natural presenta múltiples facetas.
2.4. La nueva síntesis moderna.
37
2.5. Eras geológicas: el medio ambiente del precámbrico.
2.6. La necesidad de clasificar.
Logros
Utilizo el lenguaje de la ciencia para explicar los factores que han determinado la evolución
de la Tierra.
Identifico y explico las características del interior de la Tierra.
Reconozco los fenómenos geodinámicos.
Reconozco las riquezas minerales y biológicas con que cuenta mi país y su importancia en
el desarrollo nacional.
Reconozco la importancia del postulado de la selección natural, lo explico con mis propias
palabras y doy ejemplos.
Describo relaciones simbióticas entre los organismos y las vinculo con el concepto de
selección natural.
Explico el papel que desempeñan los biocidas y la contaminación, en la generación de
procesos evolutivos.
Reconozco la importancia que tienen los mecanismos genéticos en las poblaciones.
Establezco las diferencias entre los mecanismos utilizados para el análisis de la evolución
de los organismos.
Explico las condiciones prebióticas que dieron origen a la vida en la Tierra.
Analizo y argumento las posibles causas de extinción de los seres vivos.
Reconozco y utilizo la taxonomía como herramienta para clasificar los seres vivos.
UNIDAD 3. Suelos.
Busco información en diferentes fuentes para resolver preguntas.
Utilizo material audiovisual, tablas y graficas para registrar mis
observaciones.
Registro los resultados obtenidos en forma coherente, clara, organizada
y sin alteraciones.
Hago uso de las matemáticas para organizar, analizar y presentar
resultados.
Comunico los resultados de mis indagaciones empleando un lenguaje
científico.
Identifico y verifico las condiciones que influyen en los resultados de los
laboratorios y de las experiencias propuestas en el tema de suelos.
Evalúo la calidad de la información que recopilo a través de diversas
fuentes, escojo la más pertinente y doy los créditos correspondientes.
38
Analizo los resultados de los laboratorios teniendo en cuenta las
posibles causas de error en que haya incurrido durante el registro de
datos.
Persisto en encontrar respuestas a las preguntas que me surgen como
resultado de mi actividad estudiantil.
Establezco relaciones entre la información recopilada y los resultados
obtenidos en mis actividades teórico-practicas, planteadas en el tema
correspondiente a suelo.
Comparo mis resultados con los obtenidos por mis compañeros y
compañeras del curso e infiero conclusiones a partir de ello.
Escucho respetuosa pero críticamente a mis compañeros y
compañeras, reconozco sus puntos de vista así difieran de los míos, los
comparo con los propios y modifico lo que pienso ante argumentos más
sólidos.
Valoro los aportes que hacen conocimientos diferentes al científico.
Indago a profundidad en temas relacionados con los suelos y participo
en debates.
Reconozco la responsabilidad ética y social que tengo frente al uso
racional y la conservación del suelo de mi país.
Temática:
1. ¿Cuáles son las características del suelo y de las rocas?
1.1. El concepto de suelo es difícil de definir.
1.2. Edafogénesis.
1.3. Perfil del suelo.
1.4. Propiedades químicas.
1.5. Propiedades físicas.
1.6. Rocas y minerales.
1.7. Clasificación.
2. ¿Cómo se puede aprovechar el suelo?
2.1. Relatos de desastres edáficos anunciados.
2.2. El proyecto Chécua.
2.3. La erosión.
2.4. Uso adecuado del suelo.
2.5. Propuestas Grania.
2.6. La comunidad.
2.7. La prevención de desastres.
39
Logros
Identifico las clases de suelos y entiendo la importancia social de este conocimiento.
Integro conocimientos de geografía y ciencias naturales en cuanto a la localización de las
regiones naturales colombianas.
Explico las técnicas para el uso adecuado de los suelos.
Reconozco la importancia social que tienen las normas de prevención de desastres y de
actuación postdesastre.

Estándar General :
Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas
teniendo en cuenta la transferencia y transporte de energía y su interacción
con la materia.
UNIDAD 4. Formación y propiedades de los compuestos químicos.

Represento situaciones mediante esquemas ilustrativos.
Establezco relaciones entre conceptos.
Utilizo apropiadamente los códigos de la comunicación científica.
Establezco relaciones entre la información recopilada y sus resultados.
Elaboro escritos argumentativos sobre un problema de interés científico.
Respeto las ideas, opiniones y posiciones de los demás.
40
Temática:
1. ¿Cómo se forman los compuestos químicos?
1.1. El enlace químico.
2. ¿Qué propiedades tienen los compuestos químicos inorgánicos?
2.1. Diferencias entre cambio químico y mezcla.
2.2. Óxidos básicos.
2.3. Óxidos ácidos.
2.4. Función Hidróxido.
Logros
Identifico los electrones de valencia de los elementos químicos.
Identifico los compuestos iónicos a partir de sus características, comprendo la formación
de iones y su relación con los enlaces iónicos.
Determino los estados de oxidación de los elementos que forman un compuesto.
Reconozco las principales funciones químicas y los grupos funcionales.
Utilizo las normas en forma adecuada para nombrar óxidos e hidróxidos.
Establezco la relación entre el pH y la basicidad o acidez de un compuesto.
UNIDAD 5. Temperatura y calor.

y tablas.
Formulo preguntas específicas sobre una observación, una experiencia
o con relación a las aplicaciones de las teorías científicas.
Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos.
pienso ante los argumentos más sólidos.
41
Temática:
1. ¿Qué es la temperatura?
1.1. ¿Qué es la temperatura?
2. ¿Qué es el calor?
2.1. El calor es una forma de energía.
Logros
Reconozco la relación entre temperatura y equilibrio térmico.
Explico que es la temperatura a partir del concepto de energía interna.
Reconozco los principios físicos de la dilatación e identifico sus usos.
Reconozco y explico las diferencias entre las diversas escalas de temperatura.
Comprendo que el calor es una forma de energía.
Diferencio y caracterizo las diferentes formas de propagación del calor.
Diferencio entre la capacidad térmica de una sustancia y su calor especifico.
Identifico y explico las principales leyes de termodinámica.
42

Plan de Estudio Ciencias Naturales

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PLAN DE ESTUDIO DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN

JOHN JAIME DELGADO CRUZ

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA DEPRESIÓN

El siguiente plan de estudios surge como parte de las exigencias expuestas en el

El plan de estudios contiene, entre otros aspectos, Estándares Generales,

El área de Ciencias naturales ha desarrollado eventos significativos que generan

2.1. Requisitos legales de referencia

2.2. Análisis de resultados de pruebas externas

2.3. Análisis del rendimiento académico año 2009

3.1. OBJETIVO GENERAL

Organizar el trabajo, para un desarrollo académico óptimo en el área de Ciencias

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Consolidar los temas y subtemas a desarrollar en el año lectivo por

Mejorar el plan de estudio por grados con base en los estándares

Utilizar las metodologías aprobadas por la Institución.

Integrar los proyectos pedagógicos de la institución con el conocimiento

4.1. OBJETIVO GENERAL

Incrementar en el estudiante la sensibilidad sobre la importancia, de su papel

4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

4.2.1. Objetivos de desempeño.

Fomentar el desarrollo de un pensamiento científico, siendo capaces de:

Indagar eventos o fenómenos de la naturaleza, explicar y construir modelos

Fomentar la capacidad de investigación, la producción y el uso inteligente

Desarrollar habilidades intelectuales y estrategias cognoscitivas alternas,

4.2.2. Desarrollo de habilidades y destrezas.

Situaciones cotidianas. Se refieren a los fenómenos, problemas o situaciones de

Situaciones novedosas. Involucra las situaciones fenómenos o problemas, en los

Situaciones ambientales. Estas situaciones pueden ser cotidianas, incluso

En el ejercicio de la labor como docentes no se puede afirmar que un solo tipo de

5.1. BIOLOGÍA – QUÍMICA

5.2. BIOLOGÍA - FÍSICA

5.3. QUÍMICA – FÍSICA

6.4. ÉTICA Y VALORES

6.5. INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍA.

6.6. EDUCACIÓN FÍSICA

Son interrogantes o planteamientos que él o la estudiante puede trabajar

Realización de lecturas científicas.

A partir de la implementación del decreto 1290 que reglamenta la evaluación a

8.1. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN

8.1.1. Evaluación cuantitativa y cualitativa.

8.1.2. Evaluación continua.

8.1.3. Evaluación inicial.

8.1.4. Evaluación procesal.

8.1.5. Evaluación final.

8.1.6. Estrategias de evaluación.

PARTE 1. ENTORNO VIVO.

UNIDAD 0. Introducción a la ciencia

UNIDAD 2. Soporte y locomoción.

UNIDAD 3. Los seres vivos y su ambiente.

PARTE 2. ENTORNO FÍSICO.

UNIDAD 4. Procesos químicos.

III. Plantear y argumentar hipótesis

UNIDAD 5. El movimiento, las fuerzas y la energía.

PARTE 1. ENTORNO VIVO.

UNIDAD 1. Los seres vivos se nutren.

UNIDAD 2. Un planeta para la vida.

PARTE 2. ENTORNO FÍSICO.

UNIDAD 3. El universo interno de la materia.

UNIDAD 4. Cargas y corriente eléctrica.

PARTE 1. ENTORNO VIVO

UNIDAD 2. Genética y herencia.

UNIDAD 3. Explorando el mundo invisible.

UNIDAD 4. Regiones naturales de Colombia.