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Entonces,
tcuáles la pretunta?
Saberhacerlaspreguntas
es tan importante
comocontestarlas.
- AllenY. Cooperrider
(1996)
2l
ZZ cApíTuLo3.ENTONCES, ESLAPREGUNTA?
¿cÚAL
relaciónentre...?,
¿cómo varía?,
¿cuálessonlasconsecuencias inmediatas? es la magnitudde...2,
y ¿cuál
se puedencontestardirectanrente,
por lo general mediantela aplicación
cuidadosadel esquemaen las
figuras2.2,2.4ó2.5. Estas lo orientan
preguntas a investigar
patrones del presente.
o eventos
Sinenrbargo,durante delrecuadro
el ejercicio 2.1.,¿cuántas
vecesformulóustedunapregunta usando las
"por "¿por
palabras qué"?Al contrario de lasdemás,laspreguntas qué?"sonel corazóndel pasode la
reflexión,perono sonapropiadas parael pasoinicial
de unaindagación(figura2.2).Estolo verási trata
de iniciarunaindagación conun ¿porqué?Seguroquese atascaría.
científica Un ¿porqué?lo llevaría a
explorartodoslos eventos desconocidos que
del pasado pudieranhabergenerado lasobservaciones del
presentey paraesonecesitaría unanráquina del tiempo.Sin embargo,los ¿porqué?aparecen cuando
ustedreflexionasobrelosresultados. Perounono loscontesta sinoqueproponeposibles
directamente,
explicaciones parasusobservaciones, especula,o consideraposibilidades Másimportante
alternativas.
aún,los¿porqué?lo obligana transfornrar ennuevas
esasposibilidades preguntas contestablesdentrode
nuevos ciclosde indagación.
Cómoformularpretuntascomparativas
Laspreguntas debenser comparativas. La comparación debeestarimplícitaen el problemade maneio
(figura2.4' izquierdasuperior)o en el conceptoque la originó(figuri 2.5).Unapreguntacomparativa
requiereque ustedenfoqueel problema o conceptogeneral,yle permiteanalizarlo enlareflexiónposte-
rior.En cambio'unaPreEunta no comparativa es por lo generalun callejónsin salida,que no plrnrite
reflexiónposteriorni avance
adicional.
Por supuesto que los datosobtenidosobjetivamente en respuesta a una preguntano comparativa son
valiosospor sí solos.Ocasionalnlente es imposible disponer del tiempoylosrécursos paraexaminar dos
o mássitios,períodos de tiempo,juegosde condiciones o tratamientos experimentales quese requieren
Paracontestar una preguntacomparativa. Sin embargo, con sólo ampliarun poco el ámbitode una
preguntq aue inicialm:nln e o e r a c o m p a r a t i veal, p r o l e s i o n adle l a c o n s e r v a c i ópnu e d ea u m e n t a r
significativamentela utilidadde susresultados.
Si la investigadora
se pregunta,
en cambío,¿cómovaríael númerode especies de primatesraras
y
amenazadas entreestefragmentopequeñoyaquélgrande?, estáenmarcándolaen un contextomásamplio
(elconcepto de quelosparchesdedistintostamaños pueden
sostenerdistintos
númerosy composiciones
de especiesresidentes).
Ellatambiénestáincorporandounaclaveparaposiblesdecisionesde maneio:
si
dehechoencuentra unadiferencia,
entonces loslragmentos
podríansermanipuladosde formasespecíiicas
paraproducirdistintosconjuntos
de especies de primates.
A estas "iqué
alturas,ustedsedebeestarburlando de la inocencia de la investigadora. pensando, pregunta
tan tonta!¡Todossabemos que los parches boscosos nrásgrandescontendrán másespecies!"Tengaen
cuentaqueestapregunta de la vidarealestálejosde sertonta,y recuerde la citade Crome(1997)del
"sospeche
recuadro l.l: de todaslasgeneralizaciones, exceptode lasobvias. Definitivamenteno le creaa
lasobvias." Ensu paisaie particular,la investigadora de plantano puedesuponer automáticarnentec¡uelos
parches grandes contengan másespecies de primates amenazados que los máspequeños, simplemente
porquealgunos artículos
teóricos muyconvincentes lo aseveran o poreuealgunos estudiosde campoen
queapoyan "sabiduría
otrospaisaies hanencontrado resultados esta convencional".Esmuyposibleque
enestecasoenparticular, el matorralsecundario enreEeneración, o el bordeentreel bosqueyel nlatorral,
brindeunaaltariqueza de recursos que mantienen unErannúmero de especies de primates,de modoque
los fragmentos pequeños o intermedios inmersos en esantatrizpuedentenerunafaunade primatesmás
que
rica,mientras losfragmentos másgrandes de bosquerelativamente homogéneo puedentenerconjuntos
de especies menosdiversos. Lainvestigadora no lo sabrá,yno podráestablecer pautasde manejo, hasta
quehayaexplorado de prinrera ntanoestapregunta nredianteun diseñoespecífico parasu propiopaisaje.
"ser
Notequeel criteriode comparable" es tancríticoparalaspreguntas de ecología básicacomopara
lasde conservación.
Cómoformular
pretuntas
seductoras
La preguntadebeser seductora. Es decir,no debeteneruna respuestaqueya es de por sí obvia,ni
actividadestantediosas (figura2.2)que,paracuando[inalmente
o dispendiosas seterminan de tomarlos
datos,la preguntaesyairrelevante.
Porejemplo,la pregunta
¿cuálcontienemásespecies nativasde ranas:
700 hectáreas de pantanoyhumedal o 700 hectáreasde estacionamientoasfaltado?,
cumplecon los
requisitosde sercontestableycomparativa.Sin embarEo,
no ameritatodo un trabaiode campopuesla
comparación es absurda.
Cómoformular
pretuntas
senc¡llasy
directas
La preguntadeberíaestarlibre,hastadóndeseaposíble,de jergay de tecnología que requierauna
inversión
considerableengastosyentrenamiento. 5i no esposiblelormularun problema de conservación
y unaPreEunta enlenguaie sencillo,
entonces después detodotalveznoestanurgente. Si usaun lenguaje
claroy nombres localesde plantasyanimales en lugarde los nombres científicos
iormales, ustedpuede
aumentar su habilidadde involucrara la gentelocalen todo el procesode indagacióny conservación
Cooperrider 1996;Margoluisy Salafskyl99S).Porejemplo, considere unapregunta tanponrposa conto:
¿lasagregacionestransitorias
de Gallusgalluscimarrones queestánasociadas a establecinlientos
agrícolas
de subsistenciaadyacentes,afectannegativamente la supervivencia
de los propágulosy el reclutanliento
de losiuveniles
de lavegetación arbustivanativa,
dentrode un módulode nranejo, comparado conparcelas
controlde exclusión? Aunqueestaredacción puedeimpresionar a aquéllos que escriben documentos
parael gobierno,existenlormasmenospomposas. sugeriralgunaT
¿Podría Qué tal ésta:¿cónrovaríala
pérdidade semillasyplántulas de especies nativas,yla regeneracióndel bosque,entrelasáreasde la
reserva dondelasgallinas sueltasestánentrandoyaquellas áreasdondeno entran?
26 cApíTULo3. ENToNCES,
¿cúnl ESrA IREGUNTA?
Sin embargo, a pesarde su aurade tecnología de la era espacial,el SIC no es másque una
herramienta elegante que,al igualqueel martillode un carpintero, esútil paraunastareaspero
no Paraotras.El SICpor sí solono es ni ciencia ni nraneio,asícomoun nrartillo por sí solono
es la construcciónde un edificio.El afánactualde muchos administradores de áreasprotegidas, 1
Afgode prácticay
algunos
eiemplos
decómoformular
unaPretunta
Debidoa que la habilidad
de formularpreguntases imprescind¡ble parala indagación
científica
y el
manejo,le recomiendoencarecidamenteque hagael ejerciciodel recuadro3.2 antesde continuarla
lectura.
Recuadro
3.2. Practiqueformularpreguntas
que Eenerenindagaciones
Si.usted hizoel eierciciodel recuadro 2.1,revisela listade preguntasqueteneró.Reformúlelas
cuidadosamente, de maneraque cadauna sea contestable', cómparativa,"seductora, sencillay
directa'Paracadauna, especifique qué es lo que va a comparar y tué es lo que va a medii.
Asegúrese Quese conserva. el conceptobásicoo el problemaquá estimulóla preguntaen un
principio,asícomola escalaespacial de aquelejercicio.
Ahora,practique a [ormular "vida
preguntasde la real".Salgaal campo,preferiblementeen el área
protegidao enel paisajeen el queustedtrabaja,y hagapreguntas basádas'en
suspreocupaciones de
conservación, o en ideasde un.posible estudiode campó.Estavez,por supuesto, laspreguntas
puedenincluirescalas másgrandes de tiempoyespacio. El ún¡corequerimienioesquecadaunase
aiustea loscuatrocriteriosdeestecapítulo -y queprecise quéserácomparadoy
claramente quéserá
medido. Al finaldeleie.rcicio,
revise
suspreguntas - o mejoraún,pídalea uncolega quelásrevise -
y asegúrese de queno hayunafornlamuchomejorde redactarlas con respecto
a ésoscriterios.
De nuevo'entérminos generales,
todaslaspreguntas
eueseoriginanen la observación
de susalrededores
son válidas.Sinembargo,unaslo llevanntásrápidamenteque otrasa unaindagación
de printeramano)/
a aplicaciones prácticas.
Los ejenrplosde preguntasinadecuadas abundany no hay necesidad ie
enumerarlos aquí.Afortunadamente, tambiénabundanlos ejemplos de preguntas
bieniornluladas.
He
28 CAPÍTULO3.
ENTONCES, rS tA PRECUNTA?
¿CÚnL
l. ¿Cómovaríala diversidad
y composiciónde coniuntos no
de aves,entrebosques
de especies
taladosybosques (Figura
de baiaintensidad
contalaselectiva (Th¡ollay
3.1)? 19921
F i g u r a3 . 1 .
El bordede unareserva que ha
experimentado talaselectiva en el
pasado(provincia del Napo,Ecuador).
con vegetación
3. Al restauraráreasdegradadas nativa,¿lastasasde llegadade semillasviables
cambian si se establecen
perchas
paraaves,y estocónroafectael procesode recuperación?
(McClanahan y Wolfe1993)
5 . ¿Cuál lasaluddepoblaciones
entrelademografíay
esla relación la presencia
nativos,y
deárboles
o a u s e n cdi ae a n i m a l edse g r a n j a(?R e i d yE l l i s1 9 9 5 )
¿Cuálesel impactofísicorelativo
de (a)caballos,(b) llamasy(c) humanos,
sobreloscaminosy
lastasasde erosióndel suelo2(Delucaet al. l99g)
¿Cuáles la relación
entreel núnlerode caminantes
quepasanpor loscaminos,y la abundanciay
diversidadde avesnativasT
(Riffell,
Gutzwillery
Anderson1996;M¡ller,rnighty Millerl99g)
esla relación
¿Cuál actualentrela intensidad
decaceríay
ladensidad
depoblación
devertebrados
(Hill
grandes? et al. t9971
De manera semeiante,
¿cómovarían laspoblaciones
deaninrales
enáreasprotegidas
condistintas
restricciones
sobrela cacería7
(carrillo,wongy cuadrón2000)
:tjt::'::::. iili
:
i;;;:ii:.
por:
Traducido
GustavoKattanY
Carolina
Murcia
FAN,&Uouvio
Fundacíé, Amigos da Ia Nataraleta $wEst(MMsdffi
El Diseñode Estudios
de Campoparala Conservación
de la Biodiversidad
PeterFeinsinger
Traducción
al idiomaespañol
Estapublicación
ha sido posiblegraciasal apoyofinanciero
de:
WildlifeConservation
Society(WCS)
En colaboración
con:
The NatureConservancy(TNC)
Fundación (FANBolivia)
Amigosde la Naturaleza
Editoresytraductores:
CarolinaMurcia,CustavoKattanyPeterFeinsinger
Publicado
en conveniocon lslandPress
lsBN99905-66-26-7
Depósito 8- l- 166-03
Legal
EditorialFAN
"
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