Plan de Atención A La Diversidad

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CEIP JESÚS CANCIO
1. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE PARTIDA Y VALORACIÓN DE LAS

NECESIDADES
2. OBJETIVOS
3. ACTUACIONES DESARROLLADAS POR EL CENTRO PARA ATENDER A LA

DIVERSIDAD
3.1. AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES
4. OTRAS MEDIDAS RELEVANTES QUE REALIZAMOS Y QUE RESPONDEN A

LAS NECESIDADES DE NUESTRO CENTRO
5. RECURSOS DEL CENTRO
6. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PAD
7. REFERENCIAS LEGISLATIVAS
1
1. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE PARTIDA Y VALORACIÓN DE LAS

NECESIDADES
El cambio que se ha producido en el Colegio a lo largo de estos últimos años y la

necesidad de adaptar los documentos institucionales a la Normativa actual , han llevado a la
Comunidad Educativa del Colegio a plantearse la actualización del Plan de Atención a la
Diversidad .
El anterior PAD fue aprobado en Junio de 2005 y se ha ido adaptando a medida que iban
surgiendo necesidades, pero la definición en nuestro Proyecto Educativo del modelo de escuela
que queremos y nuestra implicación en la misma desarrollando procesos de enseñanza-
aprendizaje adaptados a cada alumno/a en particular, y al grupo-clase en general ,ha hecho
absolutamente necesaria la reelaboración del PAD.
En el Centro atendemos alumnado con las siguientes características:
 Con necesidades específicas de apoyo educativo.

 Que presentan un proceso lento de aprendizaje con dificultades para seguir el currículo
del nivel en el que están escolarizados.
 Con desfase curricular asociado al desconocimiento del idioma.
 Alumnos con necesidades educativas en la adquisición del proceso de lectoescritura.
 Baja compresión y expresión verbal.
 Alumnos con dificultades en razonamiento
 Dificultades en comprensión y secuenciación en procesos de elaboración de forma
autónoma.
 Bajo nivel de razonamiento.
 Escasa atención o concentración
 Minorías étnicas : gitanos
En cuanto a sus actitudes hacia el aprendizaje presentan :
 Escasa motivación e interés

 Falta de hábitos de trabajo
 Bajo nivel de autoestima.
 Dificultad para sentirse integrados en la dinámica escolar.
 Falta de hábitos de relación social, trabajo en grupo…
 Impulsividad
 Necesidad de resultados inmediatos en el trabajo
 Poca tolerancia a la frustración
2
El alumnado del Centro se distribuye así:
ESCOLARES 2009-2010
14
12
10
0
I. 3 I. 4 I.5 1º 2º 3º 4º 5º 6º
GITANOS 8 5 4 9 13 13 10 5 10
NO GITANOS 3 3 3 2 1 4 6 7 2
EXTRANJEROS 1 1 1 3 3 1 3 2
3
ANEAES 09-10
18
17 17 17
16
15
14 14 14
12 12
10
9
8 8
7
6
4 4 4
3 3 3 3
2 2 2 22 2 2 2 2
11 1 1 1 1 11
0
I. 3 I. 4 I. 5 1º 2º 3º 4º 5º 6º
A. L. C. E. P. T. TOTAL AULA
4
EL ALUMNADO
COMIENZA EL
CURSO ESCOLAR.
SE PRODUCEN LAS
PRIMERAS
VALORACIONES
INICIALES TRAS EL
PERIODO DE
OBSERVACIÓN
AGOTADAS LAS
ANTE LA MEDIDAS
DETECCIÓN DE ORDINARIAS SIN
DIFICULTADES, SE RESPUESTA REALIZADO EL
ADOPTAN LAS POSITIVA PARA EL INFORME
MEDIDAS DE ALUMNO/A, PSICOPEDAGÓGICO ,
CARÁCTER DEMANDA DE SE ACTIVAN LAS
GENERAL VALORACIÓN MEDIDAS QUE DE
PREVISTAS EN EL ÉL SE DERIVEN
PSICOPEDAGÓGICA
PAT Y EL PAD
AL EQUIPO DE
ORIENTACIÓN
PROCESO GENERAL DE IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES DEL

ALUMNADO Y RESPUESTA EDUCATIVA
DESDE EL CENTRO
5
2.- OBJETIVOS
Del objetivo número 2 de nuestro Proyecto Educativo surgen los desarrollados en el PAD:
“ Nuestro Centro prestará atención a la Diversidad teniendo en cuenta: el alumnado con sus
particularidades psíquicas, físicas, étnicas y de integración social; las familias: estructura
familiar, procedencia cultural, participación en la escuela, AMPA, condiciones socio-
económicas; el Profesorado: estabilidad en el puesto de trabajo, preparación específica,
aficiones, disponibilidad horaria; los recursos materiales: dependencias, presupuesto, ayudas
de otras Instituciones, programas de formación; otros recursos personales.”
Se concreta en :
 Conseguir la información suficiente que facilite la organización básica para llevar a cabo
la atención a la Diversidad.
 Seleccionar los aspectos más relevantes sobre los que vamos a trabajar:
 Adquisición de autonomía de actuación y pensamiento
 Aceptación de las propias limitaciones y refuerzo de la autoestima
 Desarrollo de la curiosidad, la observación y la concentración
 Fomento de la actitud cooperativa
 Desarrollo de la actitud activa, creativa, crítica
 Adquisición de la conciencia del otro; acusar su presencia; respetar su forma de ser
 Consideración de las diferencias como cualidad y no como factor discriminatorio
 Valoración de las personas por lo que son , no por lo que tienen
 Compromiso activo en los servicios a la colectividad
 Responsabilidad ante los compromisos adquiridos.
 Coordinar las funciones propias de cada sector, actuar de forma posibilista desde todos
los ámbitos.
6
 Recabar el asesoramiento del servicio de Orientación en aspectos de diagnóstico,

seguimiento y evaluación de las problemáticas que puedan surgir.
 Mantener entrevistas individualizadas cuando las situaciones lo requieran:

dirección/profesorado, profesorado/familia, alumnos/orientación etc.
 Solicitar ante los Organismos pertinentes, la información y/o ayuda, cuando las
situaciones específicas lo requieran.
7
3.- ACTUACIONES DESARROLLADAS EN EL CENTRO PARA ATENDER A LA

DIVERSIDAD
“ Se entiende por medidas de atención a la diversidad aquellas actuaciones y programas de

tipo organizativo , curricular y de coordinación que se pueden llevar a cabo en el proceso de
planificación o en el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje para atender a la
diversidad del alumnado. ” ( Decreto 98 /2005 de 18 de agosto, artículo 9 , concepto )
Las medidas que utilizamos en el Centro abarcan desde la prevención general , hasta la
intervención directa con el alumnado .
TIPO DE MEDIDAS ACTUACIÓN
ORDINARIAS GENERALES
 Desdobles en TIC
 Docencia Compartida en Infantil y 1º
Ciclo de E. P.
Organizativas  Actividades de Refuerzo , alumnado de
2º y 3º Ciclo de E.P.
 Creación de un Aula Polivalente
 Aulas Materia de Música e Inglés
 Desdobles en áreas instrumentales en 6º
E. P.
 Plan de Acogida
 Inclusión en el P.C.C. de Objetivos

relevantes para el alumnado
 Aumento de Contenidos
procedimentales y actitudinales
 Selección de materiales curriculares
Curriculares específicos para el alumnado
 Programas comunes para el desarrollo
de HH.SS.
 Tutoría entre iguales para Infantil y
E.P.
 Diversificación de pruebas para la
evaluación cuantitativa y cualitativas.
8
 Reunión de los Equipos Docentes 1

Coordinación sesión mensual
 Reunión específica de los Tutores de
Infantil y Primaria con el E.
Orientación 1 vez al trimestre
 Establecimiento de 1 sesión semanal
de Tutoría General mediante Asamblea
de Aula
 Mensualmente en la C.C.P. evaluación
de uno de los aspectos del PEC
 Trimestralmente reunión de la
CESPAD
 Encuentros trimestrales de la Comisión
de Convivencia con los Delegados de
Aula y Deporte
 Coordinación con los mediadores de la
asociación “ Gitanos de Hoy”
 Coordinadora de Interculturalidad
 Apoyo en áreas instrumentales , 4º,5º,6º

E. P.
 Seguimiento individualizado de
ORDINARIAS SINGULARES alumnos con riesgo de exclusión social
 Agrupamientos Flexibles ( * )
 Permanencia de un año más en el Ciclo
 Auxiliar de Lengua de Origen
 Programa de Entrenamiento Auditivo
 Apoyo Especialista en A. y L.
 Apoyo Especialista en P.T.
 Programa de Compensación Educativa
ESPECÍFICAS  Adaptaciones curriculares significativas
 Programas de profundización en
determinadas áreas
 Permanencia extraordinaria de un curso
adicional
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Una de las herramientas fundamentales de las que un centro dispone para atender las
características individuales y diversas de sus alumnos, es la planificación del proceso de
enseñanza-aprendizaje , es decir, del curriculum.
Nuestro Curriculum traslada el centro de atención del proceso de enseñanza-aprendizaje

desde el contenido al sujeto, es decir, comenzamos por el niño , para intentar planificar
después qué aprender y cómo enseñar.
Esta forma de entender el proceso educativo ,definida más ampliamente en nuestro

Proyecto Educativo , nos impulsa a intentar proporcionar a todos los alumnos una igualdad de
oportunidades en su formación ;con ello pretendemos respetar el pluralismo cultural y dar una
respuesta educativa que tenga en cuenta la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones.
Los principios por los que se rige nuestra acción educativa para atender a la Diversidad son
desde las perspectivas :
HOLÍSTICAS
• Los que aprenden lo hacen mejor a partir de experiencias sobre las que se sienten
apasionadamente interesados e involucrados.
• Los que aprenden lo hacen mejor de personas en las que confían.
• Las que mejor se aprenden, son las experiencias relacionadas con los conocimientos e
intereses actuales del aprendiz.
ESTRUCTURALISTAS
• Toda experiencia aprendida es mayor que la suma de las partes.

• La espiral de conocimientos del que aprende es auto-reguladora y se auto-preserva.
CONSTRUCTIVISTAS
• Todas las personas son aprendices, buscan siempre activamente y construyen nuevos
significados, aprendiendo siempre.
• El aprendizaje procede frecuentemente del todo a la parte y de nuevo al todo.
• Los errores son críticos para el aprendizaje.
En el P.E.C. dos son las Competencias referentes : Competencia Social y Ciudadana , y la

Competencia Comunicativa Lingüística.
10
Por eso desarrollamos en el Centro Medidas muy significativas que tratan de dar respuesta a
la Diversidad del alumnado. Entre ellas están los :
3.1.
 AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES
Nos encontramos con un alumnado con importantes dificultades para el aprendizaje lecto-
escritor motivado por:
− El alto porcentaje de población gitana en el Centro que presenta absentismo y falta

de interés y colaboración del entorno familiar.
− Alumnado extranjero que desconoce el idioma.
− Elevado número de alumnos con necesidades educativas específicas y especiales.
En el Primer Ciclo , en relación con los factores señalados, los ritmos de evolución son
muy diferentes, de ahí la necesidad de llevar a cabo Agrupamientos Flexibles para atender a las
necesidades de los alumnos y asegurar la adquisición de la lectoescritura como herramienta
fundamental para acceder al aprendizaje y al desarrollo de las diferentes competencias.
Los Contenidos estarán en función de los Agrupamientos Flexibles y puede que la

Temporalización no coincida con el Curso Escolar, sino con la Competencia Personal y
Curricular de cada alumno.
A cada Agrupamiento le hemos asignado un globo de color.
GLOBOS AMARILLOS:
− Discriminación auditiva y visual de las vocales.

− Movimiento de ojos izq-dcha, arriba -abajo. Trazo y direccionalidad. Orientación en
la cuadrícula.
− Lectura expresiva y comprensiva y escritura de palabras bisílabas con sílabas
directas y el vocabulario necesario para lectoescritura de frases sencillas (el , la
,un ,una, si, no, mi, tu, su, soy ,es, de. en y las formas verbales como, bebo ,soy,
voy…).
− S, p, t ,m, l en sílabas directas
GLOBOS VERDES:
− Lectura expresiva y comprensiva y composición de frases sencillas
− Separar las palabras de una frase.
− Ordenar palabras para formar una frase.
− Continuar trabajando del trazo y la organización en el papel
11
− D, h, n, r.
− Inversas –n,-s,-l,-r
GLOBOS AZULES:
Lectura expresiva y comprensiva de textos de 2 o 3 frases.

Composición de frases de más de 6 elementos.
B, v, ñ, ll, f, j ,g. Hacemos hincapié en fonemas con doble grafía.
Afianzar inversas y mixtas.
GLOBOS NARANJAS:
− Lectura expresiva y comprensiva de textos de un nivel de competencia curricular

de1 º de EP.
− Composición de frases de más de 6 elementos.
− C, q, k, z, ch, y, x, w.
− Afianza mixtas.
− En la escritura controlar la direccionalidad de las diferentes grafías, manejo del lápiz
con soltura, presentar orden y limpieza. composición y creación de textos escritos
GLOBOS ROJOS:
− Comprensión de todos los tipos de textos para su nivel currrricular de 2º ciclo.

Mejorar el ritmo y velocidad de la lectura evitando el silabeo, ejercitar la pausa en la
coma y el punto, la entonación en la interrogación y en la exclamación,
− Y en cuanto a la ortografía, la propia del nivel (segmentación de palabras, la coma, el
punto y la interrogación) vigilando el trazado de las letras, la composición el orden ,
la limpieza y la disposición en el papel.
− Comprender y utilizar terminología gramatical básica
− ( denominaciones de textos, enunciado ,palabra y sílaba; nombre común y propio;
singular y plural; masculino y femenino)
− Comprensión , reflexión, uso y composición ,individual y colectiva, de diferentes
tipos de textos escritos (avisos, notas, invitaciones, páginas web sencillas,
felicitaciones, cartas, correos electrónicos ,textos escolares ,textos
narrativos(cuentos), textos poéticos.(canciones, refranes, adivinanzas y trabalenguas)
en relación con situaciones cotidianas y propias de la experiencia infantil.
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4.- OTRAS MEDIDAS RELEVANTES QUE REALIZAMOS Y QUE RESPONDEN A LAS

NECESIDADES DE NUESTRO CENTRO
 COLABORACIÓN CON LA ASOCIACIÓN “GITANOS DE HOY ”
En el Centro intervienen Mediadores de la asociación “ Gitanos de Hoy ” desarrollando

actividades conjuntas con el profesorado y el personal no docente.
Una sesión a la semana realizan junto a los Tutores un Programa de Vida Saludable, acuden a
las Salidas Educativas , colaboran en el Comedor , dos días a la semana durante el Recreo
realizan actividades lúdicas , participan en las Fiestas Colegiales.
Aunque el Colegio controla el Absentismo Escolar , actualizan el de sus asociados.
 NANNYS IN THE SCHOOL
Denominamos así un Proyecto de Mejora de la competencia comunicativo-lingüística en

Lengua Inglesa .
En el grupo – clase de 6º hay una mayoría de alumnas gitanas , por eso un día a la semana
las alumnas de 2 en 2 ( también acuden las cuatro alumnas no gitanas ) acuden con la Profesora
de Inglés al aula de Infantil 3 años para colaborar en la educación de los alumnos más pequeños
.De esta manera:
 Refuerzan el vocabulario básico en Lengua Inglesa

 Favorecen la empatía
 Desarrollan la corresponsabilidad para mejorar la Convivencia
 Descubren sus posibilidades como futuras trabajadoras , ya que prácticamente todas las
alumnas abandonan la escolarización al salir del Colegio .
 COMER CON ARTE
La Secretaria del Centro, que es la responsable del servicio de Comedor , ha elaborado un

Programa para mejorar las buenas prácticas a la hora de comer.
Para el Colegio , el Comedor es un espacio educativo más .
Los Objetivos que se propone el Programa es:
13
 Crear hábitos saludables

 Valorar la importancia de todos los alimentos
 Utilizar adecuadamente el menaje
 Respetar el espacio de cada comensal
 Colaborar en la distribución de los alimentos y recogida de los utensilios
 Ayudar a los compañeros más pequeños o con más dificultades en el Comedor
 Aprender y practicar la corrección a la hora de comer
5.- RECURSOS DEL CENTRO Y NECESIDADES
• EDIFICIO
Se construyó en los años 80; su distribución es la siguiente :
En la planta baja se encuentran dos aulas de 60 m2 cada una para E. Infantil, un Aula
Polivalente , almacén para E. Física, cuarto de limpieza, aseos para niños y niñas, la cabina de
la Sra. Conserje.
En la primera planta de encuentran: a la derecha, las aulas de 1º y 2º de E. Primaria, el

aula de Audición y Lenguaje, el Salón de Actos que se utiliza también como Sala de Proyección
y de Psicomotricidad ; a la izquierda, el despacho del Equipo Directivo , el aula de E. Infantil 5
años, la Cocina, el Comedor , la Sala de Reprografía y Material, Sala del Profesorado, aseos
para niños y niñas, un cuarto de limpieza.
En la segunda planta: a la derecha, las aulas de 3º, 4º, 5º, 6º de Primaria el aula de P.
Terapéutica; a la izquierda el aula Música e Inglés; la Sala de Informática; aseos para el
Profesorado, el aula de Compensatoria, la Biblioteca, el despacho del AMPA que lo comporten
con el servicio de Orientación, un aula de estudio , los aseos de niños y niñas, un cuarto de
limpieza.
El Colegio tiene tres unidades de E. Infantil y seis de E. Primaria., las aulas son espaciosas y
luminosas.
Al no existir pabellón para realizar Educación Física, se habilita el patio cubierto de la

planta baja para hacerla.
En el exterior del Centro hay pista deportiva con gradas, una pista pequeña de baloncesto lateral
y amplias zonas verdes.
Aunque el acceso desde el exterior es bueno: hay puertas amplias, rampas, en el interior del
edificio no existen ni rampas, ni ascensor .
• PROFESORADO
EQUIPOS DOCENTES
Educación Infantil: son tres profesoras especialistas;
14
Educación Primaria: son seis profesores especialistas.

Además hay Especialistas en: Educación Musical, Inglés, Religión Católica , Educación Física.
SERVICIO DE ORIENTACIÓN
Orientadora ( miércoles )
Trabajadora Social ( cuando su actuación lo requiera)
Médica ( acude a demanda del Colegio)
Profesora de Audición y Lenguaje
Profesora de Compensación Educativa
Profesora de Pedagogía Terapéutica
• DOTACIONES
INFORMÁTICA
Todas las aulas disponen de Ordenador

Hay un aula específica que cuenta con escáner e impresoras
Disponemos de Cañón – Proyector en el salón de Actos
El aula de 5º dispone de Pizarra Digital.
BIBLIOTECA
Está informatizada , introducidos todos los libros, CD,DVD, revistas, enciclopedias , Atlas y
guías Educativas.
Los ejemplares están señalizados para adecuarlos al tipo de lector y edad recomendada.
AULAS MATERIA MÚSICA E INGLÉS
Contamos con instrumentos diversos, pizarra pautada, teclado, CD, DVD, libros especializados
etc.
Para la enseñanza de Lengua Inglesa : cuentos, libros, CD, DVD…
• SERVICIOS
MADRUGADORES
En colaboración con la asociación “ Gitanos de Hoy ” el Centro abre sus puertas desde las 8:.00
a las 9:30 , que es cuando empieza la actividad lectiva.
Dos responsables cuidan de loa alumnos que a acuden a este servicio.
COMEDOR
15
Actualmente acuden 55 alumnos fijos y los eventuales varían hasta 10.

Cuentan con el apoyo de tres Monitoras y la Secretaria del Centro se encarga de supervisarlo.
Aunque hay recursos , estas son las DEMANDAS URGENTES para el Centro:
1. Permanencia a tiempo total de la profesora de Audición y Lenguaje

2. Contar con un Pabellón para realizar Educación Física
3. Aumentar la presencia del Servicio de Orientación , por lo menos dos días.
6.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PAD
Aunque el seguimiento del PAD lo realiza la CESPAD, que incluye la valoración final
en la Memoria de Fin de Curso y las propuestas de mejora en ella reflejadas sirven para
desarrollar el trabajo en el curso siguiente , nuestro Centro tiene otros momentos de valoración
y evaluación que son:
• Quincenalmente en las Coordinaciones de Ciclo , se comenta la marcha de las medidas

adoptadas
• Una vez al mes en la C.C.P. se reflexiona sobre un aspecto destacado del PAD
• Se informa al Consejo Escolar del Colegio trimestralmente sobre los objetivos
propuestos
• El Equipo Directivo se reúne mensualmente con el personal que atiende el Comedor
para valorar la marcha del mismo respecto al Programa “ Comer con Arte”.
Los instrumentos utilizados son:
 Preguntas abiertas para la reflexión de los grupos, para cuantificar las fortalezas y
debilidades de las actuaciones llevadas a cabo.
 Cuestionarios de valoración a todos los componentes de la Comunidad Educativa
16
7.- REFERENCIAS LEGISLATIVAS
Constitución Española ( 1978 )
Decreto 98/2005 ,de 18 de Agosto “ Ordenación de la Atención a la Diversidad en Cantabria ”
L.O. E. de 2006
Orden EDU 21/2006 ,de 24 de Marzo , “ Funciones de los profesionales y Órganos en el

ámbito de atención a la Diversidad en los centros educativos de Cantabria ”
Decreto 56/2007 , de 10 de Mayo “ Se establece el Currículo de la Educación Primaria en

Cantabria ”
Documento Marco del “ Plan de Interculturalidad ” elaborado por la Consejería de Educación

del Gobierno de Cantabria.
17

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PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CEIP JESÚS CANCIO

1. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE PARTIDA Y VALORACIÓN DE LAS

3. ACTUACIONES DESARROLLADAS POR EL CENTRO PARA ATENDER A LA

3.1. AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES

4. OTRAS MEDIDAS RELEVANTES QUE REALIZAMOS Y QUE RESPONDEN A

5. RECURSOS DEL CENTRO

6. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PAD

1. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE PARTIDA Y VALORACIÓN DE LAS

El cambio que se ha producido en el Colegio a lo largo de estos últimos años y la

En el Centro atendemos alumnado con las siguientes características:

 Con necesidades específicas de apoyo educativo.

En cuanto a sus actitudes hacia el aprendizaje presentan :

 Escasa motivación e interés

El alumnado del Centro se distribuye así:

PROCESO GENERAL DE IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES DEL

 Adquisición de autonomía de actuación y pensamiento

 Aceptación de las propias limitaciones y refuerzo de la autoestima

 Desarrollo de la curiosidad, la observación y la concentración

 Fomento de la actitud cooperativa

 Desarrollo de la actitud activa, creativa, crítica

 Adquisición de la conciencia del otro; acusar su presencia; respetar su forma de ser

 Consideración de las diferencias como cualidad y no como factor discriminatorio

 Valoración de las personas por lo que son , no por lo que tienen

 Compromiso activo en los servicios a la colectividad

 Responsabilidad ante los compromisos adquiridos.

 Recabar el asesoramiento del servicio de Orientación en aspectos de diagnóstico,

 Mantener entrevistas individualizadas cuando las situaciones lo requieran:

3.- ACTUACIONES DESARROLLADAS EN EL CENTRO PARA ATENDER A LA

“ Se entiende por medidas de atención a la diversidad aquellas actuaciones y programas de

TIPO DE MEDIDAS ACTUACIÓN

 Inclusión en el P.C.C. de Objetivos

 Reunión de los Equipos Docentes 1

 Apoyo en áreas instrumentales , 4º,5º,6º

Nuestro Curriculum traslada el centro de atención del proceso de enseñanza-aprendizaje

Esta forma de entender el proceso educativo ,definida más ampliamente en nuestro

• Toda experiencia aprendida es mayor que la suma de las partes.

En el P.E.C. dos son las Competencias referentes : Competencia Social y Ciudadana , y la

− El alto porcentaje de población gitana en el Centro que presenta absentismo y falta

Los Contenidos estarán en función de los Agrupamientos Flexibles y puede que la

A cada Agrupamiento le hemos asignado un globo de color.

− Discriminación auditiva y visual de las vocales.

Lectura expresiva y comprensiva de textos de 2 o 3 frases.

− Lectura expresiva y comprensiva de textos de un nivel de competencia curricular

− Comprensión de todos los tipos de textos para su nivel currrricular de 2º ciclo.

4.- OTRAS MEDIDAS RELEVANTES QUE REALIZAMOS Y QUE RESPONDEN A LAS

 COLABORACIÓN CON LA ASOCIACIÓN “GITANOS DE HOY ”

En el Centro intervienen Mediadores de la asociación “ Gitanos de Hoy ” desarrollando

Aunque el Colegio controla el Absentismo Escolar , actualizan el de sus asociados.

 NANNYS IN THE SCHOOL

Denominamos así un Proyecto de Mejora de la competencia comunicativo-lingüística en

 Refuerzan el vocabulario básico en Lengua Inglesa

 COMER CON ARTE

La Secretaria del Centro, que es la responsable del servicio de Comedor , ha elaborado un

Para el Colegio , el Comedor es un espacio educativo más .

Los Objetivos que se propone el Programa es:

 Crear hábitos saludables

5.- RECURSOS DEL CENTRO Y NECESIDADES

Se construyó en los años 80; su distribución es la siguiente :

En la primera planta de encuentran: a la derecha, las aulas de 1º y 2º de E. Primaria, el

Al no existir pabellón para realizar Educación Física, se habilita el patio cubierto de la

Educación Infantil: son tres profesoras especialistas;

Educación Primaria: son seis profesores especialistas.