CONCEITO, IDENTIFICAÇÃO E CARACTERÍSTICAS DAS ALTAS

HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO.

Caro cursista! Neste texto abordaremos alguns aspectos

introdutórios, necessários à compreensão das Altas Habilidades e
Superdotação.
Bom estudo!

Vamos agora observar a caracterização e os tipos de educandos que apresentam as

Altas Habilidades/Superdotação.

Você conhece o termo

superdotação?

Esta terminologia é referente à elevada potencialidade de aptidões, talentos e

habilidades, evidenciada no alto desempenho nas diversas áreas de atividades das
pessoas com Superdotação.

Aptidões?
Talentos?
Habilidades? São
sinônimos?

Segundo o dicionário Aurélio, os três termos reforçam a idéia de algo natural,

neste sentido podemos considerá-los como sinônimos, mas ao observarmos a
manifestação do comportamento das pessoas com Altas Habilidades/Superdotação,
veremos o sentido de complementação deles.
A palavra aptidão é uma disposição inata, ou seja, a pessoa possui uma natural
aptidão para lidar com pessoas, por exemplo. Quanto ao talento, além de reforçar a
idéia de algo inato, é indicativo de inteligência excepcional. Já as habilidades, são
referentes às atitudes, manifestas no desempenho da pessoa diante de determinadas
tarefas, por exemplo: “É muito hábil em trabalhos manuais”, ou “inteligente, sagaz,
esperto”, ou ainda “É muito habilidoso nos movimentos corporais”.
 Fique atento! É importante que haja constância
de tais aptidões ao longo do tempo, além de
expressivo nível de desempenho na área de
destaque para que seja considerada a
Superdotação.

É fundamental observar que em muitos casos, a precocidade do aparecimento

das habilidades repercute em algumas dificuldades que ocultam o desenvolvimento
favorável e a plena observação da Superdotação. Vemos em geral que nestes casos, a
resistência e atitudes negativas diante dos obstáculos impostos e frustrações do dia a
dia, influenciam de maneira significativa no seu desenvolvimento.
Criança e jovens ainda estão em processo de desenvolvimento e muitas vezes,
apesar de sua capacidade não efetivam todo seu potencial. Nessas faixas etárias,
geralmente, apenas começam a se evidenciar suas Altas Habilidades, daí ser vistos
como possuidores de Altas Habilidades / Superdotação, e não ainda superdotados.

Política Nacional de educação Especial – Altas Habilidades

Vamos entender o que o que a Política Nacional de Educação Especial – MEC/SEESP
define como Altas Habilidades.

Altas Habilidades! O que

será isso?

A Política Nacional de Educação Especial – MEC/SEESP (1994) define como

Altas Habilidades os educandos que apresentarem notável desempenho e elevada
potencialidade em qualquer um dos seis aspectos isolados ou combinados.
 ASPECTOS DAS ALTAS HABILIDADES IMPORTANTES PARA A IDENTIFICAÇÃO
DOS TIPOS
TIPOS CARACTERÍSTICAS
Tipo Intelectual Flexibilidade e fluência de pensamento abstrato para
fazer associações, produção ideativa, rapidez de
pensamento, compreensão e memória elevada,
capacidade de resolver e lidar com problemas.
Tipo Acadêmico Aptidão acadêmica específica, de atenção, de
Para observar as concentração, rapidez de aprendizagem, boa memória,
características deste tipo
acesse o link > multiplicação gosto e motivação pelas disciplinas acadêmicas de seu
chinesa
interesse, habilidade para avaliar, sintetizar e organizar o
conhecimento, capacidade de produção acadêmica.
Tipo Criativo Originalidade, imaginação, capacidade para resolver
Para observar as problemas de forma diferente e inovadora, sensibilidade
características deste tipo
acesse o link > 4 para as situações ambientais, podendo reagir e produzir
dobrar_camiseta.
diferentemente e, até de modo extravagante (sentimento
de desafio diante da desordem de fatos, facilidade de
auto expressão, fluência e flexibilidade).
Tipo Social Capacidade de liderança, sensibilidade interpessoal,
Para observar as atitude cooperativa, sociabilidade expressiva, habilidade
características deste tipo
acesse o link > 5 solidariedade. de trato com pessoas diversas e grupos para estabelecer
relações sociais, percepção acurada das situações de
grupo, capacidade para resolver situações sociais
complexas, alto poder de persuasão e de influência no
grupo.
Tipo Talento Especial Pode se destacar tanto nas áreas das artes plásticas,
Para observar as musicais, como dramáticas, literárias ou técnicas,
características deste tipo
acesse o link > Tico Tico e evidenciando, habilidades especiais para essas
no link> Puppet.
atividades e alto desempenho.
Tipo Psicomotor Habilidades e interesses pelas atividades psicomotoras,
Para observar as evidenciando desempenho fora do comum em
características deste tipo
acesse o link > 1 Cesta velocidade, agilidade de movimentos, força, resistência,
Surpreendente.
controle e coordenação motora.
 A Teoria dos 3 anéis de Renzulli
Ainda discutindo sobre o conceito de Altas Habilidades/Superdotação temos a Teoria
dos Três Anéis de Renzulli.
Esta Teoria formulada por Renzulli na década de 70, apresenta uma conceituação
centrada mais na atuação que na potencialidade, onde sustenta um modelo que não se
atém no Quociente Intelectual, mas na confluência de três fatores : habilidade acima da
média, compromisso com a tarefa (motivação) e criatividade elevada. A habilidade
acima da média permanece relativamente estável e não necessita ser excepcional; a
criatividade se refere à flexibilidade e à originalidade do pensamento e o
comprometimento com a tarefa refere-se à persistência, dedicação, esforço e
autoconfiança. A partir de sua caracterização, Renzulli conclui que a superdotação é
relativa ao tempo, à pessoas e às circunstâncias, isto é, os comportamentos
superdotados têm lugar em determinadas pessoas (não em todo o mundo), em
determinados momentos e em determinadas circunstâncias (não em todo o tempo ).
Vamos observar o diagrama proposto por Renzulli.

Link para o ppt – altas_habilidades_teoria_de_renzulli

Habilidades Superiores, criatividade e motivação.

Aprofundando ainda mais a compreensão do conceito segundo a Teoria de
Renzulli, vamos observar os aspectos envolvidos nesta conceituação.
O que produz a habilidade superior? Joseph Renzulli, renomado pesquisador do
Centro Nacional de Pesquisa sobre o Superdotado e Talentoso da Universidade de
Connecticut, nos Estados Unidos, considera que as pessoas que, no desenrolar da
história, foram reconhecidas por suas contribuições únicas, originais e criativas
demonstraram possuir um conjunto bem definido de traços, a saber: habilidade acima
da média em alguma área do conhecimento; envolvimento com a tarefa; e criatividade
(Renzulli, 1986). A realização criativa/produtiva, que resulta dos comportamentos de
superdotação, seria obtida, segundo Renzulli, apenas quando estes três conjuntos de
traços estivessem dinamicamente em interação.
Em seu modelo dos Três Anéis, Renzulli pontua que nem sempre a criança
apresenta este conjunto de traços desenvolvidos igualmente, mas, se lhe forem dadas
oportunidades, poderá desenvolver amplamente todo o seu potencial.
Habilidade acima da média engloba a habilidade geral e a específica. A
habilidade geral consiste na capacidade de utilizar o pensamento abstrato ao processar
informação e de integrar experiências que resultem em respostas apropriadas e
adaptáveis a novas situações. Em geral, essas habilidades são medidas em testes de
aptidão e de inteligência, como raciocínio verbal e numérico, relações espaciais,
memória e fluência verbal. Habilidades específicas consistem na habilidade de aplicar
várias combinações das habilidades gerais a uma ou mais áreas especializadas do
conhecimento ou do desempenho humano, como dança, fotografia, liderança,
matemática, composição musical, etc.
Envolvimento com a tarefa se refere à energia que o indivíduo investe em uma
área específica de desempenho e que pode ser traduzido em termos como
perseverança, paciência, autoconfiança e crença na própria habilidade de desenvolver
um trabalho. Trata-se de um ingrediente muito presente naqueles indivíduos que se
destacam por sua produção criativa.
A criatividade tem sido apontada como um dos determinantes na personalidade
dos indivíduos que se destacam em alguma área do saber humano. No entanto, como
é difícil de medir a criatividade por meio de testes fidedignos e válidos, tem sido
proposta a utilização de métodos alternativos em adição aos testes, como a análise dos
produtos criativos e auto-relatos dos estudantes (Hocevar & Bachelor, 1989; Reis,
1981). No entanto, torna-se um desafio determinar os fatores que levariam o indivíduo
a usar seus recursos intelectuais, motivacionais e criativos em produtos de nível
superior ou em comportamentos de superdotação.
Renzulli utiliza o termo “superdotado” como um adjetivo, em uma perspectiva
desenvolvimento. Desta forma, prefere falar e escrever sobre o desenvolvimento de
comportamentos de superdotação em áreas específicas da aprendizagem e expressão
humanas, ao invés de “superdotado” como uma forma de ser. Segundo ele, esta
orientação tem permitido a muitos alunos oportunidades para desenvolverem altos
níveis de realização criativa e produtiva que, de outra forma, teriam sido negadas pelos
modelos tradicionais dos programas especiais (Renzulli & Reis, 1997).

Já compreendi que devo considerar as

habilidades superiores, criatividade e motivação
para identificar as pessoas com Altas
Habilidades/Superdotação.

A identificação das Altas Habilidades

Para iniciarmos nossa conversa sobre a identificação das Altas Habilidades, marque
com um (X) a alternativa que você considera a correta quanto ao percentual de
pessoas com Altas Habilidades nos diversos contextos sociais:
1 – Aproximadamente 10 a 15% da população. ( )
2 – Aproximadamente 1 a 5% da população. ( )
3 – Aproximadamente 3 a 5% da população ( )
4 - Aproximadamente 2 a 6% da população ( )

Resposta: alternativa 3 – 3 a 5% da população.

Após conferir sua resposta, observe que este percentual aproximado da

população apresenta potencial acima da média estimada. Dentre as questões que
envolvem grandes reflexões sobre a superdotação, temos o processo de identificação
deste aluno, uma vez que demanda investimentos necessários para o desenvolvimento
das expressões e talentos em áreas, que podem ser específicas como o canto, por
exemplo, ou a um conjunto de áreas como: criatividade, aptidões acadêmicas e
capacidade intelectual.

Como posso identificar as

Altas
Habilidades/Superdotação no
contexto educacional?
 Acredite que a superdotação pode ser identificada quando um aluno se destaca
em uma ou várias áreas, é o que se imagina, e tem desempenho muito elevado em
atividades curriculares; quando apresenta, adequação e ajustamento sócio-emocional,
habilidade psicomotora especialmente desenvolvida e um estilo de grande realizador.
Esse perfil, embora possa ser encontrado, não representa todo o universo da
superdotação.
Enfatiza-se que as informações adequadas, o educador se torna um profissional
de grande importância para a identificação de alunos superdotados e o responsável
pelas adaptações curriculares que permitem ao aluno, aprendizagens significativas na
escola.
Afirma-se então que a identificação de alunos com superdotação, na escola,
deve se basear no programa a ser implementado para o atendimento de suas
necessidades, na utilização de várias fontes de coletas de dados (entrevistas,
observações, sondagens do rendimento e desempenho escolar, análise de produções
e outros), no conhecimento das características específicas desse aluno e das
diferentes fases de desenvolvimento pelas quais as pessoas passam em cada faixa
etária.

A família e as Altas Habilidades

A família contribui de maneira fundamental com o processo de identificação, de

algumas características particulares de seu/sua filho(a), observado(a) durante o
processo de desenvolvimento. Há que se observar algumas questões em relação ao
desempenho que é exigido por alguns pais, para que o filho, através de estimulação
excessiva possa apresentar indicadores de superdotação.
Ressalta-se que alguns sinais começam a ser percebidos na família, e são
destacados na escola e/ou por educadores. Nesta situação deve-se observar a criança
atentamente e realizar um acompanhamento permanente para evitar a indicação de um
caso de precocidade como possível superdotação, evitando expectativas prematuras
ou inconsistentes.
Vejam o que Winner (1998), nos fala a respeito da identificação precoce de
características das Altas Habilidades/Superdotação, feita pelos pais.
 CARACTERÍSTICAS IDENTIFICADAS PELOS PAIS DE CRIANÇAS COM
MENOS DE 5 ANOS
ƒ Atenção e memória de reconhecimento: reconhecem seus
cuidadores, desde cedo, apresentam sinais de vigilância e
duração de atenção longa;
ƒ Preferência por novidades: preferir novos arranjos visuais
em detrimento dos anteriores e perceber novidades;
ƒ Desenvolvimento físico precoce: sentar, engatinhar e
caminhar vários meses antes que o esperado;
ƒ Linguagem oral: falar cedo, apresentar grande vocabulário e
estoque de conhecimento verbal;
ƒ Super-reatividade: reações intensas a ruído, dor e
frustração.
A maioria dos pais percebe, antes que a criança atinja 5 anos , pelo menos
alguns dos sinais indicados no quadro acima.

Você como educador deverá estar atento

para as pessoas de sua comunidade e de
sua família que podem ter características de
Altas Habilidades/Superdotação.

As Escalas de Avaliação

Note que as escalas de avaliação são instrumentos úteis para que o educador
selecione desempenhos que considera superiores a todos os seus alunos e então
identifique quais alunos consistentemente manifestam características específicas da
superdotação. Um exemplo de questionário de sondagem é apresentado a seguir.

Acesse o link> QUESTIONÁRIO PRELIMINAR DE TRIAGEM DE SUPERDOTADOS

(o questionário esta em baixo)

Atender à diversidade é a proposta da educação atual, voltada para o respeito

às diferenças e particularidades humanas. Oferecer ao aluno oportunidades de
desenvolver seu potencial pleno e de acordo com suas potencialidades, é o desafio da
escola, que voltada para uma educação para todos, exige uma ação pedagógica
transformadora, com metodologias mais abrangentes às necessidades e interesses,
como alternativa de se propor a oferecer aprendizagens não centradas no educador,
mas, significativas para o aluno, respeitando as suas particularidades.

QUESTIONÁRIO PRELIMINAR DE TRIAGEM DE SUPERDOTADOS

CARACTERÍSTICAS GERAIS:
Nome do aluno:...........................................................................
Data de nascimento:....................................................................
Pai:...............................................................................................
Mãe:.............................................................................................
Endereço completo:.....................................................................
Telefone para contato:.................................................................
Escola de origem:........................................................................
Professor avaliador:....................................................................
Série:.............. Turma:.................... Grau....................................
INSTRUÇÕES: Observe seu aluno, em várias situações, e
assinale com “X”, apenas quando ele demonstrar a característica
mencionada no item.

Características Presença do item.

Aprende com rapidez e facilidade;
Gosta de idéias novas
Tem vocabulário extenso para sua idade;
Diz coisa com muita graça e humor
É bom desenhista
Preocupa-se com o sentimento dos outros
Gosta de adivinhações e problemas
Sempre pergunta: - Por que ?
Adora imitar e apelidar os outros
Tem boa memória
Diz as verdades sem inibições
Quer sempre aprofundar-se nos assuntos
É bastante original em suas perguntas e respostas;
Tem facilidade par mostrar o que sente
Tem sempre uma idéia diferente e aproveitável;
É sempre procurado pelos colegas;
Faz perguntas provocativas
Gosta de ler
Fala facilmente com os outros
Defende suas idéias com pronta e lógica
argumentação
Gosta de recitar, escrever poesias e estórias.
Gosta de fazer coleções
Tem ótimo senso crítico;
Aceita e propõe desafios;
Gosta de representar papéis
É difícil ser enganado pelos outros
Como aluno é as vezes, perturbador
Participa de tudo que o rodeia
É um dos mais admirados na sala;
Revolta-se com controle excessivo
Prefere atividades às rotineiras
Gosta de atividades intelectuais
Tem habilidades artísticas;
Aborrece-se com programa rotineiro;
É persistente no que faz e gosta;
Tem sempre idéias e soluções.