APRENDIZAJE COOPERATIVO

Una competencia a desarrollar en

profesores y alumnos

Prof. Carlos Urzúa Stricker

De la reforma del sistema a las innovaciones de
los centros: “el cambio como una necesidad”

UNA SOCIEDAD EN CAMBIO EXIGE ORGANIZACIONES

QUE SE ADAPTEN Y QUE REVISEN SUS FORMAS DE
ACTUACIÓN Y COHERENCIA EN RELACIÓN CON LAS
NECESIDADES DEL ENTORNO.

Prof. Carlos Urzúa Stricker

 ¿cómo
evaluar?
¿Qué ¿Cómo conducir a
¿Cómo se que los evaluar? los estudiantes en
estudiantes saben su aprendizaje?
que saben?

¿Cómo organizar el
trabajo profesor-alumno
y alumno-alumno?

¿Cómo organizar
los recursos
educativos?

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 Sepúlveda (1994)

l a c onducta
o di fi cación de
M
Nueva
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¡APRENDER! la rea
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Procesos cognitivo-afectivo-motivacionales

Echeita (1995)
Piaget

Prof. Carlos Urzúa Stricker

 ¿CÓMO APRENDEMOS?

Aprender es el proceso por el cual

adquirimos una determinada información
que se procesa y almacena, para poder
utilizarla cuando nos parece necesaria.

MENTAL

INSTRUMENTAL

SENTIDOS

RECUERDO - EVOCACIÓN

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 ¿CÓMO OCURRE

Tomado de Jesús Flores. Laboratorio de Neurobiología

del Desarrollo, Universidad de Cantabria.

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 ATENCION

Orientación
VISTA

Desatención OIDO

Atención OLFATO

GUSTO
Motivación Afecto Interés
TACTO
Concentración
Intuición

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 MEMORIA

DE LARGO PLAZO DE CORTO PLAZO

DECLARATIVA INSTRUMENTAL

RECIENTE REMOTA Hábitos Refleja Reconocimiento Asociativa

Episódica Semántica Perceptual Conceptual

Prof. Carlos Urzúa Stricker

 El
hemisferio El
izquierdo hemisferio
está derecho
especializa está
do en el relacionado
tratamiento con la
de datos intuición,
analíticos con las
emociones

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HABILIDADES ASOCIADOS CON LOS HEMISFERIOS

Hemisferio Lógico Hemisferio Holístico

Escritura
Relaciones espaciales
Símbolos
Formas y pautas
Lenguaje
Cálculos matemáticos
Lectura
Canto y música
Ortografía
Sensibilidad al color
Oratoria
Expresión artística
Escucha
Creatividad
Localización de hechos y
Visualización
detalles
Emociones
Asociaciones auditivas

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 ACTIVIDADES PARA LOS DOS HEMISFERIOS
Hemisferio Lógico Hemisferio holístico

Hacer esquemas Hacer mapas conceptuales

Dar reglas Dar ejemplos

Explicar paso a paso Empezar por explicar la idea global

Leer los textos desde el principio
Escribir un texto a partir de fotos o dibujos
Organizar en apartados
Dar opiniones razonadas
Empezar por leer el final del texto para
saber a donde se va a ir a parar
Convertir un texto en un comic
Organizar por colores
Expresar emociones e impresiones

ACTIVIDADES PARA ACTIVAR LOS DOS HEMISFERIOS

Trabajar con música
Cantar
Escribir
Recitar poesía
Ejercicios de Gimnasia cerebral
Expresar ideas con movimientos
Bailar

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 MOTIVACIÓN

es

Un proceso sabe

dinámico
PROFESOR
INNOVADOR
Actitudes Entorno
Tiene, busca

son influye

Para ESTRATEGIAS
• Son modos particulares influir

• Son productos de las

experiencias
• Cambio permanente

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 COMUNICACIÓN

LENGUAJES EXPRESION CORPORAL GESTUAL

atención, recuerdo y motivación

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 El aprendizaje es una construcción
de conocimiento donde nuevos
elementos encajan con un todo
coherente.

El estilo de aprendizaje está directamente relacionado con las

estrategias que usemos.

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 Piaget
Novak y Gowin (1984)

Ausubel (1983) Centran el aprendizaje en función MAPAS

de la forma como se presenta la CONCEPTUALES
información y en la estrategia que
se utilice: aprendizaje receptivo,
aprendizaje memorístico y
APRENDIZAJE aprendizaje por descubrimiento
(autónomo)
SIGNIFICATIVO

Echeita y Martín (1990),

“estructuras de las tareas de aprendizaje” y sus

distintos tipos: competitivas-individualistas-
cooperativas, conforme a las relaciones que se dan
entre los propios alumnos y considerando las
actividades que desarrollan, su grado de autonomía y
el tipo de reconocimiento –evaluación- que recibirán al
término de las tareas.

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 COORDINACIÓN DE ACCIONES A TRAVÉS
DE LA COMUNICACIÓN, QUE UN GRUPO
DE INDIVIDUOS ESTABLECE CON EL
OBJETIVO DE ALCANZAR DETERMINADOS
LOGROS

¡COOPERACIÓN!
dos estudiantes controlan el Relación interdependiente que se
da en un grupo de personas que
trabajo del otro, jugando trabajan en pos de objetivos
papeles coordinados en la (metas) comunes. Huertas y Montero
realización de los (2000) .

procedimientos de una tarea

o trabajo común. Forman y Cazden
(1984)
amplio y heterogéneo conjunto de métodos de
instrucción estructurados en los que los estudiantes
“una filosofía que implica trabajan juntos, en grupos o equipos, en tareas
y fomenta el trabajar generalmente académicas. Slavin (1999)
juntos, construir juntos,
aprender juntos, cambiar
juntos, mejorar juntos” Lara Prof. Carlos Urzúa Stricker
(2001)
 Johnson y col. (1994)

Interdependencia positiva
Evaluación grupal

Responsabilidad
grupal e individual

EL APRENDIZAJE Los integrantes

COOPERATIVO SE poseen
DA CUANDO habilidades para
el trabajo en
grupo
Interacción estimuladora

La base teórica surge con Deustsch en 1949: estructura

triple de objetivos: cooperativa, competitiva e individualista

Prof. Carlos Urzúa Stricker

 El profesor supervisa el
Se trata de un enfoque trabajo y orienta. Es un
instruccional centrado en mediador del proceso de
el estudiante. De una aprendizaje-enseñanza
didáctica que fomenta la
creación de grupos
reducidos en los que los
alumnos trabajan juntos
apoyados por una serie
de recursos de
aprendizaje, diseñados de
tal forma que las
soluciones requieren de
un trabajo conjunto. C.Urzúa
(2006)

El profesor es un mediador en la
generación de conocimiento y de
habilidades sociales de los alumnos

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 METODOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

Trabajo en Equipo- 1.- El profesor presenta la lección a

desarrollar.
Logro Individual, TELI
(STAD) Student 2.- Los estudiantes trabajan en equipo y
se aseguran que todos los integrantes
Teams-Achievement pueden desarrollar la tarea.
Divisions
3.- Finalmente cada estudiante es
sometido a un cuestionario individual.
4.- Se califica al grupo en cuanto al
promedio de los cuestionarios
individuales obtenidos por el grupo (Nota
grupo) y nota individual.
5.- Las puntuaciones se pueden sumar a
las anteriores.
5.- Para cinco o seis clases

Las fortalezas: motivación entre los miembros; la ayuda para

desarrollar destrezas presentadas por el profesor. También destaca
el “aprender” como una actividad valórica importante para la vida. La
discusión entre los miembros y las discrepancias, también son
importantes, en cuanto al desarrollo de la tolerancia y en la búsqueda
de soluciones en la resolución de problemas y conflictos.
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 METODOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

Los Torneos de
Juegos por
Equipos, TJE (TGT)
Teams-Games-
Tournaments. John
Hopkins

Los grupos compiten

con otros grupos cuyos
puntajes son similares.
Obtienen puntajes
adicionales.

Fortalezas: identidad y
espíritu de equipo.
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 METODOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

Enseñanza Acelerada por Equipos,

EAE (TAI) Team Assisted
Individualization. Para la
enseñanza de la Matemática.
1.- Los alumnos trabajan en unidades de
aprendizaje distintas. Distribuidos en
función de sus conocimientos previos
2.- Comprueban y comparan sus
resultados a través de hojas de
respuestas y se ayudan entre sí.
3.- Al final de cada unidad se realizan
test individuales que son punteados por
alumnos que actúan como monitores.
Este es el único puntaje válido.
4.- Todas las semanas los profesores
cuentan el número de unidades
terminadas por los grupos y se entregan
recompensas, diplomas, etc.
5.- Los Test perfectos tienen puntaje
adicional. Prof. Carlos Urzúa Stricker
 METODOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

Lectura y Escritura Integrada Cooperativa, LEIC (CIRC) Cooperative

Integrated Reading and Composition

1.- La pareja de estudiantes lee un texto al grupo. Los estudiantes infieren ¿cómo
sigue? ¿cómo termina la narración?. Resumen, comentan, practican la ortografía.
Extraen una o dos ideas fundamentales y las exponen a distintos turnos. Todos deben
participar.
2.- Revisan y corrigen los escritos de sus compañeros.
3.- Preparan un escrito (informe) por grupo.
4.- Finalmente responden un cuestionario individual una vez que están seguros que
todos los miembros se encuentran preparados.
5.- Las puntuaciones son grupales e individuales.

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 METODOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

Otros métodos de aprendizaje cooperativo

Aprender Juntos, AJ
(Learning Together, LT

Oposición
Desarrollan una única tarea,
constructiva (CC)
pero asegurándose que todos
(Constructive
tienen que aprender. Se
Controversy
evalúa el grupo y a cada
integrante.

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 METODOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

Otros métodos de aprendizaje cooperativo

Investigación en
Requiere de:
Grupos (IG) (Group
Investigation, GI), 1.- Organización del grupo.
propuesto por Thelen 2.- Selección de un tema
(1954)
3.- Planificación
4.- Implementación
5.- Análisis y síntesis
6.- Presentación de los resultados
7.- Evaluación

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 METODOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

Otros métodos de aprendizaje cooperativo

Método del Rompecabezas

(J) (Jigsaw). Elaborado por H C OH
NH2 C OH
Aronson y col (1978) N N S
H
NH2
NH2 C OH
N N S
N N S
H3C N H3C CH2CH2OH H3C N H3C CH2CH2OH H3C N H3C CH2CH2OH

O
C O O
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C
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NH2 H NH2 H O
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H N N S
H N N S
NH2

OH OH
O H3C N H3C CH2CH2OH
H3C N H3C CH2CH2OH
N N S

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NH2 C C C C H3C N H3C CH2CH2OH

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N N S H C OH
NH2 NH2 C OH
H NH2 C OH
N N S N N S
H3C N H3C CH2CH2OH H3C N
N N S
H3C CH2CH2OH H3C N H3C CH2CH2OH
H3C N H3C CH2CH2OH

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H

H
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O
tiamina
NH2 C C C C
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H
N N S

H3C N H3C CH2CH2OH

NH2 H NH2
H O
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S C H C OH
NH2
H3C N H3C N H3C CH2CH2OH
H3C CH2CH2OH
N N S

H3C N H3C CH2CH2OH

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 METODOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

Otros métodos de aprendizaje cooperativo

Estructuras de Aprendizaje
Cooperativo, EAC
(Cooperative Learning
Structures, CLS). Kagan y
Kagan (1994) RECURSOS

INFORMACION
INFORMES
PROYECTO O
TAREA
A DESARROLLAR
PLAN DE ACTIVIDADES

EJECUCIÓN

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 METODOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

Otros métodos de aprendizaje cooperativo

Instrucción compleja,
IC (Complex Instruction,
CI). Elizabeth Cohen
(1994)

TAREA Asumen roles en

COMPLEJA función de sus
habilidades

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 METODOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

Otros métodos de aprendizaje cooperativo

Tutoría entre Iguales (TEI))

(Peer Toutoring, PT). Durán y
Vidal (2004)

Los alumnos
pueden ser
mediadores
del
aprendizaje TUTOR TUTORIADO
de sus
compañeros Las parejas trabajan en forma asimétrica
en post de un objetivo común, de una tarea

Prof. Carlos Urzúa Stricker

 DEBE EXISTIR VOLUNTAD 
PARA EL CAMBIO

LA REFORMA DEBE 
CONSIDERAR LA 
DIVERSIDAD

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