PREFEITURA MUNICIPAL DE BOM DESPACHO-MG

PROCESSO SELETIVO SIMPLIFICADO - EDITAL 001/2009

CARGO: PEDAGOGO

CADERNO DE PROVAS

1 – A prova terá a duração de duas horas, incluindo o tempo

necessário para o preenchimento do gabarito.
2 – Marque as respostas no caderno de provas, deixe para
preencher o gabarito depois que terminar a prova. O gabarito deve
ser preenchido com caneta de tinta preta ou azul.
3 – O gabarito não será substituído em nenhuma hipótese.
4 – Não amasse, dobre ou rasgue seu gabarito.
5 – Será anulada a questão cuja resposta contiver rasura, estiver
em branco ou para a qual for assinalada mais de uma opção.
6 – Ao receber a ordem do Fiscal de Sala para o início da prova
confira este caderno com muita atenção.
7 – Durante a prova não será admitida qualquer espécie de
consulta ou comunicação entre os candidatos, tampouco será
permitido o uso de qualquer espécie de equipamento (calculadora,
celular, pager, bip, etc.).
8 – Ao terminar sua prova, entregue ao Fiscal de Sala seu
gabarito e o seu caderno de provas.
9 – Não se esqueça de preencher no gabarito o seu número de
inscrição, o número de sua sala de prova e sua assinatura.
10 – O candidato só poderá entregar seu gabarito depois de
decorrida meia hora do início das provas.

REALIZAÇÃO: AMN CONSULTORES ASSOCIADOS LTDA

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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

01 - Analisar a gestão da educação, seja ela desenvolvida nas

escolas ou nos sistemas estaduais e municipais de ensino,
implica em refletir sobre as políticas de educação no país. Isto
porque há uma ligação muito forte entre elas, pois a gestão
transforma metas e objetivos educacionais em ações, dando
concretude às direções traçadas pelas políticas. Neste sentido,
a gestão democrática na educação requer mais do que simples
mudanças nas estruturas organizacionais. Diante disso é
correto afirmar que gestão democrática é:

A) A preocupação do gestor com problemas administrativos,

envolvendo apenas estratégias de ações visando a viabilizar a
execução orçamentária dos recursos oriundos dos programas
coordenados pelo Governo Federal.
B) O processo de coordenação das estratégias de ação para
alcançar os objetivos definidos e requer liderança centrada na
competência humana, política, social e profissional, legitimidade e
credibilidade.
C) O processo de coordenação pedagógica visando a alcançar os
objetivos definidos a partir do plano de curso.
D) O processo de coordenação administrativa e pedagógica visando
alcançar os objetivos traçados do plano de unidade didática.

02 - Assinale a alternativa que caracteriza a abordagem

tradicional do processo ensino-aprendizagem.

A) Concebe o processo como essencialmente reprodutor, e

pressupõe a reelaboração crítica dos conhecimentos, pelo professor
e pelo aluno.
B) A avaliação é realizada predominantemente numa dimensão
diagnóstica.
C) O ensino se preocupa mais com a variedade e quantidade de
noções/conceitos/informações do que com a formação do
pensamento reflexivo.
D) A relação professor-aluno é horizontal. O papel do professor está
ligado à transmissão do conteúdo predefinido e se constitui o fim da
existência escolar.

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03 - As transformações gerais que vêm ocorrendo na

sociedade contemporânea apontam para a inevitabilidade de
compreender a educação num contexto afetado pela
globalização e pela revolução tecnológica. Diante dessa
realidade, os objetivos que devem ser assumidos para uma
educação pública, democrática e de qualidade social são:

A) Flexibilização dos sistemas de ensino, atenção constante ao

desempenho e avaliação permanente de resultados obtidos.
B) Preparação para o processo produtivo e para a sociedade da
informação, formação crítica para a cidadania e formação ética.
C) Busca de comprovação da eficácia do trabalho desenvolvido,
estabelecimento de escalas classificatórias e participação
comunitária.
D) Estabelecimento de práticas de aceleração na formação de
educadores, descentralização administrativa e financeira e incentivo
à parceria com a iniciativa privada.

04 - Os desafios da universalização do ensino não passam

apenas pela multiplicação das vagas, mas também pela
progressão escolar do alunado com perfil mais popular. Nesse
sentido, faz-se necessário que o professor:

A) Abandone práticas seletivas tradicionais de uma instituição cuja

função social tem sido a de certificar competências e legitimar
fracassos.
B) Selecione os melhores alunos das classes populares para
freqüentarem as melhores escolas públicas.
C) Crie processos seletivos que diferenciem os alunos que desejam
estudar daqueles cujo fracasso é eminente.
D) Estabeleça mecanismos que proporcionem aos professores
práticas seletivas nas atividades educacionais.

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05 - As teorias sobre o fracasso escolar na Escola Pública

discutem a ideologia da Meritocracia, que tem a seguinte
definição:

A) É um sistema pelo qual os lugares sociais seriam ocupados com

base no mérito pessoal.
B) É um sistema público educacional elaborado a partir do mérito do
aluno.
C) É um sistema de educação profissional pautado nas técnicas de
mérito educacional.
D) É um sistema político-educacional que eleva os indivíduos com
base nas técnicas de mérito transversais.

06 – Esta pesquisadora aplicou a teoria geral de Piaget na

investigação dos processos de aprendizado da leitura e da
escrita entre crianças na faixa de 4 a 6 anos. Constatou que a
criança aprende segundo sua própria lógica e segue essa
lógica até mesmo quando ela se choca com a lógica do método
de alfabetização. Em resumo, as crianças não aprendem do
jeito que são ensinadas. Esta teoria abriu aos educadores a
base científica para a formulação de novas propostas
pedagógicas de alfabetização sob medida para a lógica infantil.

Estamos nos referindo à seguinte pesquisadora:

A) Amara Alves.
B) Emília Ferreiro.
C) Maria Amália Andery.
D) Marly André.

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07 – As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de

Pedagogia definem, como uma das funções fundamentais do
Pedagogo, a docência. Nesse documento, a docência é
entendida como:

A) Ação pedagógica que se desenvolve, de modo espontâneo e

democrático, nas interações entre professor e aluno e na
articulação e socialização de conhecimentos influenciados pelos
princípios da Pedagogia.
B) Ação educativa e processo pedagógico metódico e intencional,
construído em relações sociais, étnico-raciais e produtivas, as quais
influenciam conceitos, princípios e objetivos da Pedagogia.
C) Processo pedagógico-educativo construído dentro de relações
sociais étnico-raciais planejadas e controladas pelo professor, nas
quais são reproduzidos conhecimentos e princípios pedagógicos.
D) Ação sistemática de reprodução de conhecimentos e princípios
pedagógicos, desenvolvida em interações sociais entre professores
e alunos.

08 - A educação brasileira deve ser pautada por princípios

definidos pela Constituição Federal/1988 e reafirmados na Lei
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB nº 9.394/96).
Entre estes princípios, destacam-se:

A) Liberdade para aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura,

o pensamento, a arte e o saber; coexistência de instituições
públicas e privadas.
B) Igualdade de condições para o acesso à educação; respeito à
liberdade e à tolerância; uniformidade no modo de conceber as
teorias educacionais.
C) Gratuidade do ensino em estabelecimentos públicos; garantia da
eficiência e eficácia no ensino; preparo do educando para o acesso
à universidade e para o exercício da cidadania.
D) Atendimento aos educandos com necessidades especiais,
preferencialmente, em instituições especializadas; garantia do
padrão de qualidade na educação de jovens e adultos.

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09 - Os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio,

produzidos pelo Ministério da Educação, definem-se como um
documento:

A) De natureza indicativa e interpretativa.

B) De caráter normativo-ético.
C) De natureza legal, portanto obrigatório.
D) De caráter mandatório.

10 – A atuação do Pedagogo na construção do Projeto

Pedagógico para o Ensino Médio precisa orientar a
organização de conteúdos e atividades por princípios de:

A) Identidade; dinamicidade e atualização e articulação com os

interesses do mercado de trabalho.
B) Individualidade e socialização; estabilidade; interdisciplinaridade,
contextualização e significação.
C) Identidade e diversidade; atualização permanente;
interdisciplinaridade, contextualização e significação.
D) Identidade e diversidade; disciplinaridade e especialização.

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