1) A Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, ratificada pelo Brasil através do Decreto n.

º
6.949/09, visa garantir os direitos das pessoas com deficiência que enfrentam obstáculos físicos e sociais
que as impedem de: receber educação total; exercer empregos com dignidade; ter acesso à informação e à
saúde; usufruir a liberdade de ir e vir; interagir com o meio social e por ele serem aceitas. Como signatário
da convenção o Brasil se compromete a adotar medidas imediatas, efetivas e apropriadas para, entre
outras,

(A) garantir emprego para as pessoas com deficiência.

(B) proporcionar moradia às pessoas com deficiência.
(C) prover recursos em forma de ajuda financeira à família de pessoa com deficiência.
(D) conscientizar toda a sociedade sobre as condições das pessoas com deficiência.
(E) garantir vagas na escola pública às pessoas com deficiência na idade escolar.

2) A ampliação do ensino fundamental para nove anos representa um avanço importante na busca de
inclusão e êxito das crianças das camadas populares no sistema de ensino. É uma medida contextualizada
nas políticas educacionais que tem como propósito:

(A) acelerar o desenvolvimento mental da criança.

(B) fazer com que a criança de 6 anos se sinta em um ano mais avançado.
(C) alfabetizar a criança ainda na educação infantil, aos 6 anos.
(D) diminuir os altos índices de reprovação e abandono da escola no 1.º ano.
(E) criar mais oportunidades para as crianças se apropriarem de uma série de conhecimentos.

3) A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva tem como objetivo o
acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades nas escolas regulares, orientando os sistemas de ensino para
promover respostas às necessidades educacionais especiais, garantindo, entre outras medidas, a:

I. transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a educação superior;

II. continuidade da escolarização nos níveis mais elevados do ensino;
III. formação de professores para o atendimento educacional especializado;
IV. acessibilidade urbanística, arquitetônica, nos mobiliários e equipamentos, nos transportes, na
comunicação e informação.

Estão corretas as informações contidas em:

(A) I, II e III, apenas.
(B) I, II, III e IV.
(C) II e III, apenas.
(D) II e IV, apenas.
(E) III e IV, apenas.

4)Muitas vezes integração e inclusão são concebidas com significados semelhantes, mas seus conceitos
são empregados para expressar situações de inserção diferentes e se fundamentam em posicionamentos
teórico-metodológicos divergentes. A partir da Declaração de Salamanca,

(A) a inclusão implica em uma seleção prévia dos que estão aptos à inserção, pois nem todos os alunos
com deficiência podem estar nas turmas de ensino regular.
(B) a educação inclusiva promove a individualização dos programas escolares, os currículos são adaptados
e os objetivos educacionais são reduzidos para compensar as dificuldades de aprender.
(C) o conceito de necessidades educacionais especiais ressalta a interação das características individuais
dos alunos com o ambiente educacional e social.
(D) a inclusão considera que a escola não muda como um todo, mas os alunos têm de mudar para se
adaptarem às suas exigências.
(E) a inclusão trata-se de uma concepção de inserção parcial, na qual o sistema prevê serviços
educacionais segregados.

5) As Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica,

modalidade Educação Especial considera que o Atendimento Educacional Especializado (AEE) tem como
função complementar ou suplementar a formação do aluno por meio da disponibilização de serviços,
recursos de acessibilidade e estratégias que eliminem as barreiras para sua plena participação na
sociedade e desenvolvimento de sua aprendizagem. Determina também que a

(A) elaboração e a execução do plano de AEE são de competência dos professores que atuam na sala de
recursos multifuncionais ou centros de AEE.
(B) elaboração do plano de AEE é de competência do diretor e sua execução compete ao professor que
atua nas salas de recursos multifuncionais ou nos centros de AEE.
(C) elaboração do plano de AEE é de competência da Secretaria Municipal de Educação.
(D) execução do plano de AEE é de competência dos serviços setoriais da saúde e da assistência social.
(E) elaboração do plano de AEE é de competência do professor que atua na sala de aula comum e sua
execução compete ao professor que atua nas salas de recursos multifuncionais