INFORME PARA REGISTRO CALIFICADO

ESTANDARES MINIMOS DE CALIDAD

Ingeniería Mecatrónica

Universidad
de Pamplona
1
 2003

TABLA DE CONTENIDO

1. ESTANDAR DE CALIDAD No.1. JUSTIFICACION 1

1.1 NECESIDADES DEL PAIS Y LA REGION EN UN CONTEXTO GLOBALIZADO1
1.1.1 ZONAS ECONOMICAS DE EXPORTACION ESPECIALES
3
1.1.2 PLAN ESTRATEGICO DEL PROGRAMA NACIONAL DE ELECTRÓNICA,
TELECOMUNICACIONES E INFORMATICA 4
1.1.3 PLAN ESTRATEGICO DEL PROGRAMA NACIONAL DE DESARROLLO
TECNOLÓGICO INDUSTRIAL Y CALIDAD, 2000-2010 5
1.1.4 PLAN DE DESARROLLO DEL DEPARTAMENTO DE NORTE DE SANTANDER
2001-2003
10
1.1.5 BOLETINES OBSERVATORIO NACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGIA 12
1.2 DEMANDA ESTUDIANTIL EN EL AREA 14
1.2.1 BOLETIN EDUCACION SUPERIOR ICFES
14
1.3 OPORTUNIDADES POTENCIALES Y EXISTENTES DE DESEMPEÑO DEL
INGENIERO MECATRONICO 15
1.4 TENDENCIAS DEL EJERCICIO PROFESIONAL DEL INGENIERO MECATRONICO
16
1.5 ESTADO ACTUAL DE LA FORMACION DEL INGENIERO MECATRONICO A NIVEL
INTERNACIONAL 17
1.5.1 PANORAMA MUNDIAL 17
1.5.2 MECATRÓNICA EN AMERICA LATINA 17
1.5.3 MECATRÓNICA EN COLOMBIA Y DIFERENCIAS DE NUESTRO PROGRAMA
DE INGENIERÍA MECATRÓNICA CON OTROS PROGRAMAS DE IGUAL

2
DENOMINACION
18
1.6 COHERENCIA CON LA MISION Y CON EL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL 19
2. ESTANDAR DE CALIDAD No. 2. DENOMINACION ACADEMICA DEL PROGRAMA
22
3. ESTANDAR DE CALIDAD No. 3. ASPECTOS CURRICULARES BÁSICOS
31
3.1 LINEAMIENTOS CURRICULARES BÁSICOS
31
3.1.1 OBJETIVOS DE LA CARRERA 32
3.1.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 33
3.1.3 APTITUDES Y ACTITUDES DEL INGENIERO MECATRONICO 33
3.1.4 HABILIDADES PROFESIONALES 35
3.1.5 ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS 44
4. ESTANDAR DE CALIDAD No. 4. CREDITOS ACADEMICOS
46
5. ESTANDAR DE CALIDAD No. 5. FORMACION INVESTIGATIVA 50
5.1 INVESTIGACIÓN A NIVEL INSTITUCIONAL 50
5.2 INVESTIGACIÓN EN INGENIERÍA MECATRÓNICA 50
5.2.1 INVESTIGACIÓN FORMATIVA 51
5.2.2 ESTRUCTURA INVESTIGATIVA DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA
MECATRÓNICA 53
6. ESTANDAR DE CALIDAD No. 6. PROYECCION SOCIAL 61
6.1. LA PROYECCION SOCIAL Y LA FORMACION INTEGRAL EN NUESTRA
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA 61
6.2 PROYECCION SOCIAL EN INGENIERÍA MECATRÓNICA 64
7. ESTANDAR DE CALIDAD No. 7. SISTEMAS DE SELECCIÓN 70
7.1 TIPOS DE ASPIRANTES 70
7.2 INSCRIPCION 71
7.3 SELECCIÓN DE ASPIRANTES
72

3
7.4 HOMOLOGACIONES 74
7.5 INHABILIDADES
74
8. ESTANDAR DE CALIDAD No. 8. SISTEMAS DE EVALUACION 75
9. ESTANDAR DE CALIDAD No. 9. PERSONAL DOCENTE 78
10. ESTANDAR DE CALIDAD No. 10. DOTACION DE MEDIOS EDUCATIVOS 86
10.1 RECURSOS BIBLIOGRAFICOS Y DE HEMEROTECA 86
10.2 RECURSOS EN LABORATORIOS 91
10.3 TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACIÓN 98
10.4 PROCESOS DE CAPACITACION SOBRE LA UTILIZACION DE LOS RECURSOS
102
10.5 CONVENIOS DE NUESTRA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA 102
11. ESTANDAR DE CALIDAD No. 11. INFRAESTRUCTURA FÍSICA 107
12. ESTANDAR DE CALIDAD No. 12. ESTRUCTURA ACADEMICO ADMINISTRATIVA
111
12.1 ESTRUCTURA ACADEMICO ADMINISTRATIVA 111
12.2 SISTEMAS DE INFORMACION Y BASES DE DATOS 116
13. ESTANDAR DE CALIDAD No. 13. AUTOEVALUACION 117
14. ESTANDAR DE CALIDAD No. 14. EGRESADOS 120
15. ESTANDAR DE CALIDAD No. 15. BIENESTAR UNIVERSITARIO
122
15.1 GRUPOS CULTURALES 122
15.2 ASESORIA ESPIRITUAL 123
15.3 ACTIVIDADES DEL SERVICIO MEDICO 123
15.4 SERVICIO DE ODONTOLOGIA 123
15.5 ASESORIA PEDAGOGICA 124
16. ESTANDAR DE CALIDAD No. 16. PUBLICIDAD DEL PROGRAMA
125

4
 LISTA DE ANEXOS

ANEXO ESTANDAR 1.
Proyecto Educativo Institucional de la Universidad de Pamplona
Acto de creación del Programa de Ingeniería Mecatrónica y número de
Registro ante ICFES.
ANEXO ESTANDAR 2.
Planes de estudio y definiciones de Mecatrónica en diferentes
Universidades del país y del mundo.
ANEXO ESTANDAR 4.

5
 Acuerdo 041 del Concejo Superior de la Universidad de Pamplona:
Organización y Estructura Curricular de la Universidad de Pamplona.
ANEXO ESTANDAR 5.
Acuerdo 046: Sistema de Investigación de la Universidad de Pamplona.
Formato de Inscripción del semillero SIARC.
ANEXO ESTANDAR 7.
Acuerdo 026: Criterios de Selección para aspirantes a los diferentes
programas. Acuerdo 129: Reglamento Académico Estudiantil.
ANEXO ESTANDAR 9.
Acuerdo 130: Estatuto del Profesor Universitario de la Universidad de
Pamplona.
Acuerdo 043: Programa de Desarrollo Docente de la Vicerrectoría
Académica.
ANEXO ESTANDAR 12.
Acuerdo 119: Estructura Académica de la Universidad de Pamplona.
Acuerdo 125: Planta global de la Universidad de Pamplona.
ANEXO ESTANDAR 15.
Acuerdo 116: Estructura de la Vicerrectoría de Bienestar Universitario.
ANEXO ESTANDAR 16.
Publicidad del Programa.
Acuerdo 117: Tabla Unificada de Matrículas.

6
1. ESTANDAR DE CALIDAD No
1. JUSTIFICACIÓN

1.1 NECESIDADES DEL PAIS Y LA REGION EN UN

CONTEXTO GLOBALIZADO.
Dada la gran importancia del control automático en la modernización y debido a
la optimización del sector productivo, se hace necesario incorporar técnicas y
conocimientos avanzados dentro de las nuevas tecnologías, relacionadas con el
campo de la Mecatrónica.

El país actualmente enfrenta el reto de transformar sus procesos productivos

en forma acelerada debido a la Internacionalización de la economía, que nos lleva
a estar en continuo contacto con el mundo y que nos exige actuar en forma
rápida ante los cambios que ésta produce, obligando a las organizaciones a
estar inmersas en el área de las nuevas tecnologías, que solo puede llevarse a
cabo mediante la capacitación de su recurso humano.

El desarrollo tecnológico está en relación directa y proporcional con el dominio

de áreas tecnológicas claves y su capacidad empresarial de lograr
competitividad internacional depende fundamentalmente del grado de control
adquirido sobre estas.

Una de las causas del deterioro económico en algunos sectores de la industria

colombiana, está relacionada con la apertura económica y las exigencias de la
alta competitividad del mercado internacional, para lo que aun no está
preparada, ya que esto exige la incorporación de nuevas tecnologías de
automatización en plantas, equipos, instalaciones y procesos de producción, así
como la calificación de profesionales en el área.

La competitividad y calidad en mercados internacionales, exige flexibilidad de

adaptación y desarrollo, para alcanzar esta meta, se requiere invertir en
recursos humanos y económicos que aseguren la transferencia de tecnologías
en el sector productivo en áreas como: Robótica, Control Numérico, Control
Digital, Control Adaptativo, Informática Industrial, Gestión de la Producción,
entre otras. Para que la industria colombiana pueda realizar ofertas
competitivas y de alta calidad, necesita profesionales capaces de introducir las
nuevas tecnologías y emplear metodologías modernas de planeación, diseño y
operación de sistemas de dirección.

7
Una solución es estimular la creatividad del individuo por parte de las empresas
y el gobierno, para conducir a la creación de máquinas automatizadas. Su
creación y uso en la industria, en sustitución del trabajo manufacturero,
conlleva a que el número de productos crezca de forma espectacular gracias al
aumento de la eficacia técnica. Esto se da por la aplicación sistemática de
nuevos conocimientos tecnológicos y gracias a ello el profesional adquiere una
mayor experiencia productiva, que favorece el aumento en la especialización
laboral y la formación de nuevas empresas. Todo este proceso de
industrialización constituye la base de una creciente actividad comercial de
orientación exportadora que favorece aún más el desarrollo de la economía: los
ingresos derivados de las exportaciones permiten a los productores importar
materias primas para crear bienes industriales y los exportadores adquieren
una importante experiencia que favorece el crecimiento del comercio nacional.
Los beneficios generados por este desarrollo comercial se invierten en nuevas
empresas, principalmente en mejora de la tecnología y de la maquinaria,
aumentando de nuevo la productividad y favoreciendo la dinámica del proceso.

El éxito implica cambios en las condiciones de vida, las condiciones laborales y

los valores sociales y depende del desarrollo de nuevos métodos de producción y
la modificación de las técnicas utilizadas para adaptarlas a las condiciones
imperantes del país y de la legislación vigente.

La realidad del momento en el país, apertura económica y privatización,

presenta nuevos retos a la universidad, y en particular, a las situadas en las
áreas de frontera que son las llamadas a dar en primer lugar respuesta a las
inquietudes que surgen de la Integración Fronteriza Binacional.

La Universidad es un agente importante en la política de desarrollo de la región,

por lo que su incorporación a los problemas empresariales y a los sectores
industriales es un ejemplo de la verdadera función social que esta debe cumplir.
El estado actual del sector industrial necesita de la participación de la
Universidad Colombiana en la formulación de soluciones estratégicas para
propiciar la reconversión tecnológica de la industria hacia nuevas tecnologías de
automatización y control.

Nuestra Universidad de Pamplona está consciente de su protagonismo en el

desarrollo de las empresas colombianas; es por eso que el presente programa
facilita la difusión y brindará soluciones de acuerdo a las tendencias actuales de
las tecnologías de avanzada que integran la mecatrónica.

Esta es una nueva carrera de ingeniería a nivel nacional e internacional que tiene
como objetivo central diseñar, desarrollar y explotar sistemas complejos
mediante la aplicación integrada de las tecnologías más avanzadas en las áreas
de diseño, instrumentación, control industrial, experimentación tecnológica, la
electrónica, robótica y la computación aplicada.

8
El Ingeniero en Mecatrónica realiza, en espacios propios y con recursos
específicos, tareas ingeniosas tales como diseñar y desarrollar tecnologías
innovadoras, administrar procesos y productos tecnológicos, liderar la
planeación e implementación de empresas basadas en tecnologías
vanguardistas, innovar en la automatización de instalaciones, equipos
industriales e investigar las tendencias del estado del arte tecnológico.

El Programa se enmarca dentro de las políticas promovidas por el Gobierno

Nacional en lo referente al proyecto del Ministerio de Educación para el
desarrollo científico técnico del país.

A continuación se describen algunos estudios, normativas y oportunidades que

demuestran las necesidades de innovación tecnológica que sustentan la
creación y factibilidad de un programa de Ingeniería Mecatrónica en la región y
en el país:
Ø Zonas Económicas Especiales de Exportación - ZEEEX.
Ø Plan Estratégico del Programa Nacional de Electrónica,
Telecomunicaciones e Informática.
Ø Plan Estratégico del Programa Nacional de Desarrollo Tecnológico
Industrial y Calidad, 2000-2010.
Ø Plan de Desarrollo del Departamento Norte de Santander 2001-2003.
Ø Boletines Observatorio Nacional de Ciencia y Tecnología.

1.1.1 Zonas Económicas De Exportación Especiales-ZEEEX.

Según el proyecto de ley para reglamentar las Zonas Económicas Especiales de

Exportación, presentado por un comité técnico de alto nivel, las ZEEEX tendrían
vigencia en el país durante los próximos de 50 años, renovables según los
resultados y el interés del gobierno de turno.
El comité técnico de alto nivel de las Zonas Económicas Especiales de
Integración, elaboró el proyecto de ley para reglamentar las ZEEEX y radicó la
iniciativa de manera formal ante el Senado de la República, con el apoyo de un
grupo de parlamentarios de los departamentos que albergan a los cuatro
municipios declarados como tales.
El objetivo de la ley es crear las condiciones legales especiales por un período de
50 años para la promoción, desarrollo y ejecución de exportaciones de bienes y
servicios.
Buenaventura, Cúcuta, Valledupar e Ipiales, fueron designadas por el gobierno
como ZEEEX, de acuerdo con el decreto 049 del 2000 y funcionarán como
territorios donde se aplica un régimen jurídico especial en materia económica y
social para promover su desarrollo, en beneficio del progreso nacional, mediante
la exportación de bienes y servicios.
Su finalidad es atraer inversiones para fortalecer el proceso de exportación
nacional mediante la creación de condiciones especiales que favorezcan la
concurrencia del capital privado y que estimule y faciliten la exportación de
bienes y servicios.

9
Ámbito De Aplicación

Las actividades económicas beneficiadas pueden pertenecer a cualquier sector y

ser de cualquier naturaleza, siempre que agreguen valor para alcanzar la
finalidad señalada.
Se entenderá que la conexión es indirecta cuando la actividad no sea
propiamente de inversión o exportación, pero sea indispensable para el
desarrollo de ellas o contribuya significativamente a su realización, por lo que el
régimen especial también se aplicará a:

Ø Los servicios de seguridad, salud, seguridad social y educación, así como

los demás servicios públicos y sociales necesarios para apoyar la
inversión privada nacional y extranjera.
Ø Las actividades requeridas para prestar el soporte necesario y adecuado
tales como investigación y desarrollo, asesorías económica, jurídica,
administrativa financiera y de mercados, capacitación, promoción de la
zona y de los proyectos que cumplan con sus objetivos, entre otros.
Ø Las actividades de construcción y mantenimiento de la infraestructura de
transporte, de servicios públicos, telecomunicaciones, capacitación,
educación, salud y de cualquier otra naturaleza necesaria para el
cumplimiento de los anteriores fines.

Zona Especial de Bienes, Servicios y Comerciales. Para promover y desarrollar el

proceso de industrialización, la prestación de servicios destinados
primordialmente a los mercados y la comercialización.

Zona de servicios Tecnológicos. Para promover y desarrollar empresas de base

tecnológica; cuyos productos sean de investigación científica y desarrollo
tecnológico, de nuevos productos y procesos de creación, generación y
apropiación tecnológica orientados a la exportación y subsidiariamente hacia el
mercado nacional.

Zona de Servicios Turísticos. Para promover la prestación de servicios

turísticos, destinados primordialmente al turismo extranjero, turismo receptivo
y subsidiariamente al turismo nacional.

Zona Transitoria. Para promover las ferias internacionales.

Los ingenieros mecatrónicos tendrán las oportunidades de ampliar sus

perspectivas de formación y explotar las bondades y beneficios de estas zonas
mediante la aplicación de sus conocimientos para el desarrollo de maquinaria y
equipo que genere un intercambio tecnológico y económico con los países
aledaños.

10
1.1.2 Plan Estratégico Del Programa Nacional De Electrónica,
Telecomunicaciones e Informática.
Este plan pretende lograr un norte hacia el cual orientar actividades y
financiamiento para el quinquenio 1997-2002, a fin que desde el quehacer de
la ciencia y la tecnología se atienda las necesidades de los sectores involucrados
en ETI (Electrónica, Telecomunicaciones e Informática) y se participe así con el
desarrollo del país y el mejoramiento de la calidad de vida de los colombianos.

El documento presenta primordialmente la situación y análisis de la Electrónica,

las Telecomunicaciones y la Informática a nivel mundial, mostrando cifras y un
breve análisis de prospectiva tecnológica y de mercados alrededor de la
Industria de la Electrónica en forma global, haciendo algunas consideraciones
sobre posibilidades de participación para Colombia. Se resalta el peso que
cobra la parte de servicios en telecomunicaciones.

En segundo lugar presenta la situación nacional en cuanto al sector de las

telecomunicaciones y la informática, la industria nacional de electrónica y
software, y con base en los índices presenta los desafíos y oportunidades para
Colombia como el eje fundamental para la definición del Plan Estratégico.

Adicionalmente se hace una caracterización de nuestra comunidad científica en

ETI, los resultados y logros del Programa en el periodo de 1991-1996 para
llegar al planeamiento en sí del Plan Estratégico entre 1997-2002, con una
visión, misión y objetivos que incluyen las metas y actividades concretas, todo lo
cual lleva a la definición de cinco grandes Líneas de Acción del Programa:

Línea 1: Permanente generación y actualización de conocimiento en electrónica

como tecnología matriz.
Línea 2: Telecomunicaciones y tecnologías de información para la infraestructura
nacional de información.
Línea 3: Aporte de I+D para el desarrollo de la industria de software nacional.
Línea 4: Automatización industrial e innovación de sectores productivos.
Línea 5: Aplicación de ETI en sectores de especial importancia para el desarrollo
del país.

1.1.3 Plan Estratégico Del Programa Nacional De Desarrollo

Tecnológico Industrial y Calidad, 2000-2010
El desarrollo industrial de Colombia en los próximos años se dará en el contexto
del paradigma mundial de la innovación y la competitividad.

La industria mundial atraviesa por transformaciones de fondo, resultado de la

aplicación del nuevo paradigma tecno-económico del conocimiento, la innovación
y la competitividad, y como consecuencia de un nuevo orden económico mundial y

11
de una nueva división internacional del trabajo. Algunas tendencias de futuro
relevantes en la industria mundial, son las siguientes:

De industrias intensivas en recursos naturales a industrias intensivas en alta

tecnología: las empresas industriales con mayor impacto económico y mayor
generación de bienestar social han pasado del control de los recursos naturales
a transformarse en empresas líderes en tecnología

De industrias protegidas a industrias de competitividad abierta: la innovación

permanente y el liderazgo tecnológico facilitan que las empresas industriales
adopten, con rapidez, cambios en materiales, materias primas, procesos,
productos y en la gerencia, de forma que logran insertarse exitosamente en los
mercados abiertos.

De industrias locales a industrias globales: los procesos de internacionalización

y globalización de las economías tienen particular impacto en la industria,
especialmente, en sus relaciones con el sistema financiero y los capitales
internacionales, el mercado mundial y la propiedad intelectual, los procesos de
desregulación del comercio, etc. Esto conduce a que las empresas industriales,
también tiendan hacia la formación de alianzas y redes internacionales, como
condición para alcanzar la competitividad.

De industrias individuales a industrias en redes, cadenas productivas y clusters

regionales: la empresa individual sólo puede competir internacionalmente en la
medida que se encuentre en un ambiente local, regional y nacional de
competitividad, es decir, que forme parte de grupos, redes, cadenas y clusters
especializados.

De industrias intensivas en trabajo a industrias intensivas en automatización: la

aplicación masiva de tecnologías genéricas como la informática permite que las
empresas industriales sean de producción flexible y a la medida, automatizadas,
descentralizadas, con inteligencia distribuida, intensivas en información, en las
cuales el aprendizaje del personal es el fundamento del cambio tecnológico y de
la productividad de los factores de producción.

De industrias contaminantes a industrias limpias y sostenibles: las industrias

con tecnologías contaminantes están desapareciendo en el mundo y están
siendo sustituidas por industrias amigables con el medio ambiente. Estas
nuevas tecnologías son complejas, costosas, monopolizadas y de difícil acceso
para empresas de países en desarrollo.

De industrias intensivas en mano de obra poco calificada a industrias

generadoras de empleo altamente calificado: la generación de empleo en la
industria tiende a la absorción de tecnólogos e ingenieros cada vez en mayor
cantidad y con elevadas exigencias de formación y especialización, en particular,
con capacidades de aprendizaje tecnológico, informatizados, orientados hacia la

12
innovación, creativos y con especiales condiciones para trabajar y pensar en
equipo.

Las tendencias de la industria definen claramente las características del nuevo

ingeniero con capacidades y competencias elevadas en varios campos
específicos de la ciencia y un conocimiento altamente tecnificado.

En el período de apertura económica, el sector industrial colombiano ha

experimentado un decrecimiento en la generación de valor agregado, creación de
empleo, exportaciones y, en general, en su participación en la economía. Los
estudios realizados y patrocinados por el Departamento Nacional de Planeación,
Ministerio de Desarrollo Económico y COLCIENCIAS, entre otras entidades,
evidencian algunos aspectos de especial interés sobre el desarrollo industrial del
país.

Uno de estos aspectos es la falta de competitividad de la industria nacional

debida, en buena medida, a que algunas actividades tradicionales de la industria
no han logrado una reconversión productiva, basada en cambios radicales en la
gestión gerencial y organizacional de las empresas y en la incorporación de
nuevas tecnologías, que permitan alcanzar niveles de productividad y calidad
competitivos. La carencia de una educación especializada y de alto nivel, en
particular, en la preparación de ingenieros, técnicos y tecnólogos vinculados con
la industria, no ha permitido acelerar los procesos de innovación ni incorporar un
mayor valor en conocimiento en los productos y servicios de la industria
nacional.

Una tendencia reciente observada en el proceso industrial colombiano es su

crecimiento con base en la mayor atención a la demanda interna y, en
particular, al mercado de Santafé de Bogotá, en contravía de un crecimiento
hacia afuera, en función del mercado mundial. Por ejemplo, en los últimos años,
la industria ubicada en la Costa Caribe ha perdido participación en la producción
industrial. La demanda interna ha sido el factor que induce los procesos de
producción manufacturera, y la apertura económica no ha tenido un impacto
significativo en las empresas en cuanto al acceso a los mercados
internacionales. De otro lado, el país continúa con una alta dependencia de la
exportación de materias primas con muy bajo valor agregado.

A partir de 1995, se observa en el país el inicio de profundos cambios

institucionales que está demandando el crecimiento industrial, entre los que
cabe mencionar: la reestructuración competitiva, la dinámica de innovación
social, el desarrollo de nuevos modelos institucionales y la necesidad de una
nueva cultura en las empresas y organizaciones.

Regiones Industriales De Colombia

13
Uno de los aspectos fundamentales de la industria colombiana es su localización
geográfica y concentración espacial. De acuerdo con los datos disponibles, la
industria tiene un alto grado de concentración alrededor de dos ejes regionales,
así: Santafé de Bogotá D.C. y su área de influencia, y Medellín y su área de
influencia, que responden en conjunto, por el 42% de la producción bruta
industrial (Tabla 1.1), por el 52% del número de establecimientos industriales
(Tabla 1.2) y por el 53% de la generación de empleo industrial (Tabla 1.3).

Tabla 1.1. Producción Bruta Industrial según Áreas Metropolitanas, 1997

La industria de Barranquilla y su área de influencia participa con el 6% de la

producción bruta, 7% en el número de establecimientos y 6% en la generación
de empleo. La industria de la región de Cali y su área de influencia participa con
un 12% en la producción bruta industrial, 11% en el número de
establecimientos y 12% en la generación de empleo.

Las demás regiones industriales de Colombia (Cartagena, Pereira-Santa Rosa

de Cabal-Dos Quebradas, Bucaramanga-Girón-Floridablanca, Manizales-
Villamaría) y resto del país responden por el 40% de la producción bruta, 32%
del número de establecimientos y el 29% de la generación de empleo industrial.

14
Tabla 1.2. AREAS METROPOLITANAS NÚMERO DE ESTABLECIMIENTOS

Tabla 1.3. GENERACION DE EMPLEO

INNOVACIÓN EN LAS EMPRESAS INDUSTRIALES

En general, la industria en Colombia se caracteriza por niveles de diferenciación,

debido a la adopción de estrategias avanzadas de productividad e innovación, y a
la incorporación de nuevas tecnologías, particularmente, de automatización,
aunque con particularidades entre las ramas industriales. Por ejemplo, en
confecciones algunas empresas cuentan con las últimas tecnologías en diseño y
estrategias avanzadas de inserción en los mercados mundiales. En plásticos,
hay empresas con alianzas estratégicas y sistemas de aseguramiento de
calidad que cumplen normas internacionales, mediante programas de

15
proveedores para desarrollar diseños de partes y componentes, al tiempo que
se hace diferenciación vertical por calidad y diseño.

Ciertas actividades industriales han adelantado procesos de modernización y

reconversión. La petroquímica sentó las bases del proceso de automatización
de las plantas. La industria de pulpa y papel innovó los sistemas de
computación en procesos y mejoró las condiciones del trabajo. Las artes
gráficas y la actividad impresora aceleraron la inversión en búsqueda de
consolidar las exportaciones, mediante la participación en actividades de
subcontratación internacional. Textil y confecciones adelantó cambios
organizacionales e inversiones en equipos. La siderúrgica y la metalmecánica,
especialmente la automotriz, invirtieron en equipo y en modernización
organizacional que las condujo a ser las mejor preparadas para la apertura. De
otro lado, algunos sectores de la pequeña y mediana empresa, encuentran
dificultades de mantener el ritmo de innovación y de actualización de sus
procesos de producción y de gerencia, con lo cual están saliendo del mercado.

Entre las actividades de innovación y desarrollo tecnológico en la industria, se

encuentran los cambios organizacionales, la especialización en la producción y
subcontratación en procesos, programas de capacitación con énfasis en nuevas
tecnologías de procesos y productos, diseño, seguridad industrial y reducción de
desperdicios en insumos y materias primas, programas de aseguramiento de la
calidad, incremento de la eficiencia en el uso de la energía, desarrollo de
materiales propios y desarrollo de nuevos productos, reducción de inventarios
de materias primas y productos terminados, mediante la incorporación de
técnicas del “Just In Time”, a fin de reducir espacios y costos de
almacenamiento.

De acuerdo con el estudio sobre la innovación en la industria, adelantado por el

Departamento Nacional de Planeación, de un total de 3.117 empresas
industriales, el 75,2% adelanta actividades innovadoras, el 24% realiza
Investigación y Desarrollo y el 59,4% adelanta actividades de capacitación
tecnológica. Estas actividades de las empresas industriales relacionadas con l a
innovación y la competitividad tales como aseguramiento de calidad,
cumplimiento de normas técnicas, calidad de materiales y materias primas,
sistemas de información, tienen la finalidad de mantener o acrecentar la
participación en el mercado (97,3%), aumentar márgenes de utilidad (95,0%),
mejorar la calidad y productividad (82,4%), desarrollar capacidades de
transferencia de tecnología y de innovación en planta, generar ventajas
competitivas y producir bienes diferenciados.

Actividades de mayor complejidad como son la innovación en materiales, en

procesos, en productos, así como el desarrollo de investigación experimental
presentan una tendencia hacia la difusión en un mayor número de empresas.
Sin embargo, aún no hay una apropiación generalizada de las metodologías de
I&D en el sector industrial colombiano. El fortalecimiento de las capacidades

16
tecnológicas es, por lo tanto, una de las mayores posibilidades para crear las
ventajas competitivas que requieren las empresas industriales colombianas.

La mayoría de las tecnologías industriales presentan limitaciones en la

formación de los recursos humanos para una mayor utilización y
aprovechamiento técnico. Los procesos de selección, negociación y asimilación
de tecnologías por parte de la industria colombiana se han constituido en otro
factor de diferenciación de la productividad entre las empresas, en el sentido
que las empresas con capacidad de negociación de tecnología han aumentado
más rápidamente la productividad.

1.1.4 PlanDe Desarrollo Del Departamento Norte De

Santander 2001-2003
El Plan de Desarrollo de Norte de Santander refleja la voluntad política del
departamento y de un importante conjunto de instituciones regionales de
concertar participativamente un proyecto integral de región que permita iniciar
y poner en marcha un modelo de transformación cualitativamente diferente al
llevado a cabo hasta el presente.

Sintéticamente las dos cuestiones determinantes o motivadoras de la

formulación del plan a partir del mes de enero de 2001, fueron la necesidad de
madurar y profundizar en el proceso de modernización y descentralización del
departamento enmarcado desde 1993 con la Ley 60; y la visualización y
comprensión, en el seno del departamento y de las instituciones regionales, del
impacto de los profundos replanteamientos socio-económicos y territoriales que
están operando en el entorno desde la década pasada. Sin duda estas
cuestiones tienen su marco en el nivel más global. Los últimos años se han
caracterizado, tanto en Colombia como en el resto de América Latina, por la
puesta en marcha de importantes y de diferentes programas de reformas
políticas y económicas. Por otro lado, la aceleración del proceso de globalización
de la economía, las nuevas formas de integración regional y el impacto sobre las
formas de producción y sobre los territorios de la tecnología más avanzada,
entre otra muchas cuestiones, están situando a un gran número de regiones
importantes del mundo frente a un panorama de transición e incertidumbre
respecto a las posibilidades de desarrollo económico y social. La perspectiva
señalada por numerosos especialistas, y confirmada por la experiencia, es que la
tendencia mundial conduce a trascendentales transformaciones en los campos
económico-social, laboral, cultural y espacial-territorial.

Los anteriores resultados deben ser viables, simultáneos y convergentes en una

región fronteriza como la nuestra.

El caso de Norte de Santander es, por cierto, particular por su condición de

frontera viva y dinámica por su ubicación y proximidad al segundo mercado más
importante para la industria colombiana. Si bien su situación, globalmente

17
analizada, es crítica, precisamente por su condición de centro de nivel
región/nacional, nos encuentra al margen de estos procesos de rápidos cambios
que se están planteando a nivel local, regional, nacional y mundial. De hecho la
frontera ha sentido en las últimas décadas con dureza los vaivenes y
transformaciones de su estructura socio-económica que han significado un
aumento sustantivo en los niveles de desocupación y pobreza. Por otro lado,
mantiene una tasa de crecimiento que, si bien es baja, es preocupante y a pesar
de los esfuerzos de los últimos años, todavía tiene una necesidad de pasar a la
puesta en marcha de modelo de planeación / gestión de la región.

En tal sentido el modelo adoptado, el enfoque estratégico del sistema

región/frontera, fue consecuencia de estas preocupaciones que concluyeron en
una serie de líneas que pueden sintetizarse así:

Ø Trabajar con una precisión a mediano y largo plazo de las tendencias y de los
acontecimientos a través de la metodología de análisis DOFA (Debilidades,
Oportunidades, Fortalezas y Amenazas), y de los diferentes escenarios que
se presentan.
Ø Definir el rol o roles que se pretende para la región dentro del marco que
imponen las distintas coyunturas analizadas.
Ø Diseñar ejes estratégicos flexibles y un conjunto de situaciones de
actuaciones prioritarias trasformadoras que aseguren, a través de una
mayor articulación público-privada, el logro de los objetivos y resultados
concretos para el desarrollo de la región.
Ø En el marco analizado la región se enfrenta hoy con un doble desafío:
convertirse en una estructura regional más eficiente y competitiva que
atraiga inversiones en el mercado global y, simultáneamente, desarrollar un
entorno de mayor producción, ambientalmente sustentable y socialmente
equitativo para la población.

Estatus Económico y Productivo Del Departamento

El tejido económico del departamento se basa en la producción agrícola, la

explotación del carbón y la arcilla, el calzado, la confección de ropa infantil y los
muebles de madera; y por su condición estratégica de frontera, en los servicios:
finanzas, comunicaciones, transporte. Desafortunadamente la mayoría de las
empresas presentan índices de baja competitividad expresados en baja calidad,
falta de promoción a nivel internacional, insuficiencia de conocimientos de las
condiciones del mercado global, atraso tecnológico y personal no calificado.
Además, están los problemas que presenta el sector agropecuario entre los que
se encuentran: falta de crédito de fomento, escasez de maquinaria y equipos,
contrabando, limitación tecnológica, baja capacitación empresarial y definición
de políticas claras.

La región cuenta con una base económica diversificada con tendencia a la

especialización que claramente requiere de profesionales capaces que sustenten

18
un proceso de inversión y adaptación tecnológica empresarial para
modernizarse. La tabla muestra algunos índices económicos del departamento:

Tabla 1.4. Indices económicos y productivos Norte de Santander

Años 1997 1998 1999 2000
Producto interior Bruto- 1.360.332.880 1.373.936.20 1.383.553.76 1.396.005.74
PIB (millones $) 8 2 5
Tasa de crecimiento (%) 0.6 1.0 0.7 0.9
Participación PIB Nacional 1.12 1.07 1.17 1.24
(%)
PIB por habitante ($) 1.010.876 1.020.984 1.028.131 1.037.384

Sector Manufacturero Número de Personal

% %
Cúcuta 2000 Establecimientos Ocupado

Total sistema empresarial 9.771 100.00 13.731 100.00

Productos alimenticios 312 18.18 1.103 22.39
Textiles y prendas de 693 40.38 1.691 34.32
vestir y cuero
Madera y muebles 70 4.08 74 1.50
Papel y editoriales 92 5.36 97 1.97
Fabricación sustancias 129 7.52 193 3.92
químicas
Fabrica productos no 106 6.18 934 18.96
metálicos
Industria metálicas básicas 72 4.2 152 3.09
Maquinaria y equipos 212 12.35 610 12.38
Otras industrias 30 1.75 73 1.48
Fuente: Cámara de Comercio de Cúcuta

Las exportaciones presenta el mayor hecho económico de importancia en los

últimos tiempos, esta razón es la que hace necesario especializar los sectores
tradicionales y de vocación exportadora mientras el Gobierno Nacional proponía
un crecimiento en el doble de las exportaciones colombianas en el cuatrienio
1998-2002 las exportaciones regionales lo lograron iniciando dicho periodo.

Del estudio se ve que la mayoría de las empresas nortesantandereanas

necesitan personal cualificado que las ayude y asesore en el proceso de
reconversión tecnológica que asegure su supervivencia, continuidad competitiva
y aprovechamiento de su ventajosa situación fronteriza que convierte a la región
en paso obligado para el intercambio económico con el principal socio de
negocios del país: Venezuela.

1.1.5 Boletines Observatorio Nacional De Ciencia y Tecnología

El observatorio nacional de ciencia y tecnología fue creado como un ente que

mide el desempeño de nuestro país en la innovación y desarrollo tecnológico
mediante una serie de índices a escala internacional. La innovación tecnológica
se puede medir en cierto grado por el número de patentes generadas por un

19
país ya que es proporcional al desarrollo tecnológico del país. A continuación se
muestra el desarrollo de patentes en el periodo 1995-1999 en Colombia:

Tabla 1.5. Patentes en el periodo 95-99

Número de patentes concedidas
Tipo de patente 1995 1996 1997 1998 1999 Total
De invención
Biotecnología 0 0 13 18 23 54
Ingeniería eléctrica– electrónica 32 27 23 19 20 121
Ingeniería mecánica 133 99 89 143 123 587
Ingeniería química 15 50 67 58 176 366
Química 35 23 32 62 61 213
Química farmacéutica 87 127 124 101 187 626
Patentes de invención 302 326 348 401 590 1.967
Patentes de modelo de utilidad 38 48 29 39 36 190
Diseños industriales 169 119 140 115 418 961
Total 509 493 517 555 1.044 3.118
Fuente: Superintendencia de Industria y Comercio. División de nuevas creaciones.
Octubre de 2000. Cálculos: Observatorio de Ciencia y Tecnología

El nivel es realmente bajo comparado con países como Estados Unidos y Japón.
Aún más preocupante es que de las patentes registradas la mayoría
corresponde a empresas de origen extranjero.

Tabla 1.6. Origen de las patentes

Año Residentes No residentes Total
1995 145 364 509
1996 66 427 493
1997 35 482 517
1998 94 461 555
1999 142 902 1.044
Total 482 2.636 3.118

Sin duda alguna los programas deben sustentar la innovación tecnológica

basada en un profundo reconocimiento e identidad de sus estamentos con la
investigación y desarrollo en tecnología. Ahora la tabla muestra el coeficiente
de invención por cada 100000 habitantes, es de notar que es uno de los más
bajos del hemisferio.

Tabla 1.7. Coeficientes de Invención

Coeficiente de Invención
Patentes solicitadas de residentes / 100000 habitantes (PEA)
Patentes solicitadas de
Año PEA (100000 habitantes) Coeficiente de invención
residentes
1995 214 168 1,27
1996 146 170 0,86
1997 223 176 1,27
1998 230 179 1,28
1999 151 182 0,83

20
Fuente: Superintendencia de Industria y Comercio. División de nuevas creaciones. Octubre de
2000
Cálculos: Observatorio de Ciencia y Tecnología

Las patentes redundan en generación de nuevo conocimiento, y por lo tanto, en

publicaciones internacionales, a continuación cifras sobre la participación
colombiana en revistas internacionales:

Tabla 1.8. Publicaciones Colombianas

Artículos publicados por colombianos en revistas indexadas
Porcentaje del total mundial
Base de Año
Datos
1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997
SCISEARCH 0,030 0,027 0,032 0,031 0,038 0,042 0,051 0,058
PASCAL 0,042 0,030 0,037 0,030 0,034 0,033 0,048 0,075
INSPEC 0,010 0,008 0,011 0,015 0,014 0,018 0,021 0,024
COMPENDEX 0,007 0,008 0,008 0,009 0,017 0,016 0,024 0,029
CA 0,013 0,013 0,011 0,014 0,013 0,020 0,022 0,027
BIOSIS 0,038 0,040 0,063 0,032 0,029 0,053 0,047 0,051
MEDLINE 0,018 0,014 0,017 0,012 0,017 0,015 0,022 0,026
CAB 0,146 0,174 0,158 0,213 0,154 0,195 0,179 0,167
ICYT 0,016 0,071 0,216 0,264 0,156 0,220 0,195 0,093
IME 0,051 0,051 0,092 0,032 0,116 0,148 0,114 0,170
Fuente: Red Iberoamericana de Indicadores de Ciencia y Tecnología

Las industrias son las directas beneficiadas por la aplicación de los bienes y
servicios sustentados en la innovación tecnológica y por ende del desarrollo
económico y social de un país. Así mismo estas buscan profesionales con un alto
grado de conocimientos en tecnologías de punta.

Tabla 1.9. Empleo según conocimientos tecnológicos

Caracterización del empleo por grado de innovación
Porcentaje de Porcentaje Porcentaje Porcentaje Porcentaje de
empleo de empleo de empleo no de empleo empleo no
Grado de innovación
profesional en profesional profesional profesional profesional
producción en I+D en I+D capacitado capacitado
Establecimientos
innovadores en 8,0 47,6 7,0 52,0 44,8
sentido estricto
Establecimientos
innovadores en 4,0 7,6 0,5 25,8 20,3
sentido amplio
Establecimientos
potencialmente 2,2 3,8 0,4 10,2 22,8
innovadores
Establecimientos no
1,7 0,0 0,0 0,0 0,5
innovadores
Agregado Nacional 3,7 9,1 0,9 19,8 17,0

21
Fuente: Encuesta sobre Desarrollo Tecnológico en el Establecimiento Industrial
Colombiano 1996. Colciencias y DNP

En América latina la tendencia a la innovación ya no es una moda sino una

necesidad de supervivencia pues empresa que no innova muere. De los
anteriores estudios claramente se ve la necesidad de formar profesionales con
base tecnológica que se comprometan con la innovación y desarrollo
tecnológico.

1.2 DEMANDA ESTUDIANTIL EN EL AREA

1.2.1 Boletín Educación Superior ICFES

La solicitud de ingresos a programas universitarios profesionales en general, en

Colombia se ha incrementado en los últimos años, y en el caso particular de la
formación de ingenieros, hay una nueva tendencia en su adiestramiento, donde
la base de conocimientos debe ser mas general y no tan especializada debido al
continuo e incansable ritmo de crecimiento tecnológico que implica nuevas
bases de constitución acordes al fenómeno de globalización. La tabla muestra
el número de cupos y solicitudes de las instituciones universitarias para varios
periodos específicos.

Tabla 1.10. Consolidado de cupos y solicitudes 1981-2000

Cupos Total Solicitudes Déficit Déficit
AÑO Total Cupos
Ingenierías Solicitudes ingenierías cupos ingenierías
1.98
128.919 28.099 334.399 74.895 205.480 46.796
1
1.98
141.966 31.958 319.188 75.870 177.222 43.912
2
1.98
164.523 37.999 374.895 92.214 210.372 54.215
3
1.98
165.080 40.376 342.023 93.335 176.943 52.959
4
1.98
169.091 45.391 293.923 84.151 124.832 38.760
5
1.98
190.612 53.975 344.160 98.036 153.548 44.061
6
1.98
182.561 43.467 355.790 92.396 173.229 48.929
7
1.98
178.430 41.364 301.079 81.962 122.649 40.598
8
1.98
191.982 47.756 368.119 107.104 176.137 59.348
9
1.99
192.441 44.741 391.273 110.011 198.832 65.270
0
1.99
223.282 54.369 457.400 128.169 234.118 73.800
1

22
 1.99
259.358 55.795 428.253 123.900 168.895 68.105
2
1.99
266.210 65.426 480.811 153.719 214.601 88.293
3
1.99
310.658 88.992 472.665 134.299 162.007 45.307
4
1.99
372.015 98.745 518.511 144.653 146.496 45.908
5
1.99
389.125 105.940 501.890 150.594 112.765 44.654
6
1.99
439.428 106.359 586.182 160.760 146.754 54.401
7
1.99
479.819 121.320 552.990 157.294 73.171 35.974
8
1.99
421.819 115.796 494.184 144.346 72.365 28.550
9
2000 491.793 143.455 588.523 183.922 96.730 40.467
Fuente: Boletines Educación Superior ICFES

En el caso de Ingeniería Mecatrónica por ser una carrera nueva , solo se

encuentran datos para el periodo del año 2000, en los últimos dos años no hay
un boletín informativo concreto sobre el numero de solicitudes y cupos, también
se debe enfatizar que debido a la expedición del decreto 792 de mayo de 2001
y la propaganda injustificada de algunos medios de comunicación las carreras
que cubren varias áreas del conocimiento han reducido las solicitudes, no por
temor en la formación académica sino por la supuesta no aprobación por parte
del gobierno central .

Tabla 1.11. Ingeniería Mecatrónica en Colombia

Año Cupos Solicitudes
2000 875 709
Fuente: Boletín año 2000 ICFES

Tabla 1.12. Ingeniería Mecatrónica en la Universidad de Pamplona

AÑO PERIODO MATRICULADOS
2000 II 42*
I 87
2001
II 50
I 81
2002
II 44
2003 I 103
* El programa inicio en el II periodo académico de 2000
FUENTE: Centro de admisiones, registro y control académico Universidad de Pamplona

En la Universidad de Pamplona el comportamiento presentado de acuerdo a la

procedencia geográfica de los estudiantes presenta una mayor demanda en el
norte de Santander seguido de los departamentos de Santander y demás
departamentos del interior. En cuanto a las demandas presentadas por sexo se
mantiene un mayor porcentaje en hombre (90%) frente a las mujeres (10%). En

23
cuanto al estrato socioeconómico se observa un alto porcentaje de niveles
socioeconómicos con ingresos bajos, mostrando la función social que cumple la
Universidad en la formación de personas que no tienen capacidades económicas
de ingresar a instituciones privadas.

1.3 OPORTUNIDADES POTENCIALES Y EXISTENTES DE

DESEMPEÑO DEL INGENIERO MECATRONICO

La Ingeniería Mecatrónica, ha contribuido, en años recientes, a la generación de

una serie de especialidades, donde el nivel mismo de la práctica de la profesión
corresponde y es exigido por el desarrollo tecnológico actual. Vale la pena,
entender como especialidades aquellas áreas de la práctica profesional y el
campo del conocimiento, en las cuales el Ingeniero Mecatrónico deberá
contribuir de manera importante en su desarrollo. Para mencionar unas cuantas
se pueden distinguir las siguientes: Automatización de procesos Industriales,
sensórica aplicada, robótica, ingeniería de precisión, control, programación, que
unidos le dan al Ingeniero Mecatrónico la capacidad para; Analizar, seleccionar y
poner en funcionamiento equipos y soluciones tecnológicas a gran escala, teniendo en
cuenta aspectos económicos y ecológicos. Aplicar dispositivos electrónicos en el
diseño y desarrollo de máquinas, equipos y productos inteligentes.

Desarrollar y utilizar programas de computador para aplicaciones en automatización de

equipos, máquinas y procesos industriales. De las especialidades particulares, se
puede notar, que todas ellas están íntimamente relacionadas con la aplicación
de las tres áreas básicas y fundamentales de la Ingeniería Mecatrónica, como
son: la mecánica, la electrónica y los sistemas por lo cual el ingeniero debe
adquirir un desarrollo personal de destrezas y habilidades especiales para
acomodarse a esta nueva realidad. Algunos ingenieros consideran esta como la
tercera revolución industrial donde el procesamiento de la información se
convierte en una parte integral de, por ejemplo, operación de sistemas de
control, diseño asistido por computador, etc. implicando esto que muchas
operaciones que se efectúan manualmente se deben realizar con base en
conocimiento e información adquirida a base de sensórica.

A nivel nacional las oportunidades existentes están latentes en la necesidad de

las empresas de automatizar sus procesos de producción, ganando eficiencia y
buscando la calidad de sus productos terminados, colaborando en el desarrollo
de tecnología militar, en la investigación para el desarrollo de nuevos equipos.
Tareas que desempeñara con alto conocimiento por el Ingeniero Mecatrónico de
la Universidad de Pamplona.

A nivel regional la industria del calzado, marroquinera, ladrillera, alimentos,

entre otros se desarrolla en un nivel tecnológico básico, motivo por el cual el
Ingeniero Mecatrónico de la Universidad de Pamplona, será el encargado de
actualizar y poner en funcionamiento la tecnología de punta existente en cuanto

24
a la automatización y control de los procesos que se desarrollan en cada una de
estas industrias con el fin de fortalecer la calidad de los productos que genera
la región.

Lo anterior demuestra que el Ingeniero Mecatrónico de la Universidad de

Pamplona, esta en capacidad de ser contratado por las industrias nacionales y
de la región pero además puede generar su propia empresa, con capacidad de
ofertar sus conocimientos al mejoramiento de los procesos que las diferentes
industrias desarrollan.

1.4 TENDENCIAS DEL EJERCICIO PROFESIONAL DEL

INGENIERO MECATRONICO

Es claro que el Ingeniero Mecatrónico debe procurar adquirir habilidades en el

manejo de hardware y software relacionado con su actividad profesional, además
de requerir una mayor capacidad de análisis y síntesis, y menos capacidad de
cálculo, para la evaluación de resultados y generación de alternativas de
solución adecuadas. Así pues, el ingeniero debe evitar llegar a la obsolescencia
técnica a través de la actualización permanente en cursos de educación
continuada, revistas y medios de comunicación, pertenecer a sociedades
científicas y tecnológicas, etc.

La obsolescencia de la mayoría de la maquinaria utilizada en los procesos de la

industria nacional, binacional y regional y el avance en los sistemas,
computacionales y de información, hacen que la tendencia del Ingeniero
Mecatrónico, sea la de aplicar estas tecnologías a los diferentes procesos
existentes en la industria, optimizando el desempeño de los equipos y
permitiendo dar calidad competitiva a los productos nacionales, para consumo
propio y de exportación.
En la industria militar el Ingeniero Mecatrónico esta en condición de diseñar y
construir los sistemas mecatrónicos que eviten las lesiones y la perdida de
vidas humas.

El reto para las actuales y futuras generaciones de ingenieros mecatrónicos es

aplicar los conocimientos y técnicas en el desarrollo de los sectores productivos
básicos de la región y el país, a fin de terminar con el absurdo de ser una nación
rica en recursos naturales y tener que importar productos terminados.

Estas tendencias han hecho que el programa de Ingeniería Mecatrónica de la

Universidad de Pamplona se enfoque al fortalecimiento de las áreas técnicas y
del fomento en la creación de empresa.

1.5 ESTADO ACTUAL DE LA FORMACION DEL INGENIERO

MECATRONICO A NIVEL INTERNACIONAL.

25
1.5.1 Panorama Mundial

Parece claro que la modernización de la Sociedad Colombiana,

independientemente de la estrategia que se adopte, requiere del fortalecimiento
de su infraestructura científica y tecnológica, como base del plan de desarrollo,
ya que las ventajas comparativas de los países tienden a cimentarse
progresivamente en intangibles, como el conocimiento, la capacidad empresarial
y el desarrollo de nuevas formas organizacionales 1. Las experiencias exitosas de
los llamados “nuevos países industrializados”, localizados en el sudeste asiático,
nos muestra cómo se puede evitar la dependencia de la exportación de
productos básicos y acceder al mercado de bienes manufacturados, con lo que
las ventajas comparativas relacionadas con el bajo costo de la mano de obra o
fácil acceso a las fuentes de materias primas, resultan sustentadas en el
proceso de desarrollo de los recursos humanos. Diversos analistas han
concluido que el énfasis en la educación permitió generar un gran acervo de
profesionales y trabajadores calificados, capaces de responder a las
necesidades de la economía mundial 2.

1.5.2 Mecatrónica En América Latina

En América Latina, la Mecatrónica inicio en Brasil en la Universidad de Sao Paulo

donde se creó el primer programa de pregrado de esta especialidad.

Colombia no ha sido ajena a esta tendencia y necesidad mundial en integración

ingeniería dando lugar a una renovación de tecnologías para enfrentar y
aprovechar los retos de la apertura global generalizada e incorporar mayores
desarrollos tecnológicos y aumentar la competitividad empresarial e industrial.

Hoy en día la necesidad de crear procesos de manufactura, bienes de capital o

productos cada vez más especializados en el área industrial, así como la
creación de productos de uso cotidiano ha llevado al hombre a trabajar en forma
multidisciplinaria para la creación de dichas tecnologías, sin embargo, la
integración cada vez más creciente de los sistemas creados con la mecánica y
la electrónica han llevado a la fusión de estas dos disciplinas formándose una
nueva llamada MECATRÓNICA, misma que está siendo aplicada en la
automatización y control de las fábricas, en la industria automotriz, en las
máquinas de control numérico, en la robótica, en las celdas de manufactura
flexible, en la ingeniería biomédica, en las cámaras de video, en las unidades de
disco flexible, etc.

Mecatrónica, como quiera que sea, se refiere exclusivamente a una integración

multidisciplinaria en el diseño de sistemas de manufactura y productos en

1
Orduz, R. Infraestructura científica y ambiental. Plantación y desarrollo, Vol. XXIII,
No.1 Mayo, 1992.
2
Naya, S; Ilmada, P. Por que las económicas de Asia Oriental han sido exitosas:
lecciones para Latinoamérica. Coyuntura economice, Vol., No. 2, Junio, 1991.

26
general. Esta representa la nueva generación de máquinas, robots, y
mecanismos expertos necesarios para realizar trabajo en una variedad de
ambientes, principalmente en la automatización de las fábricas, de las oficinas, y
de las casas.

Mecatrónica representa un nuevo nivel de integración para la tecnología de la

manufactura avanzada y los procesos. El intento es forzar el trabajo
multidisciplinario para la creación de estos sistemas así como reforzar el
entendimiento de los procesos y el control. Esta aproximación Mecatrónica está
incrementando la rapidez con que se transforman las ideas en productos.
Mecatrónica es la forma de describir la práctica de integrar equipos de trabajo
formados por diseñadores de productos, de personal de manufactura, compras
y ventas actuando en conjunto para diseñar el producto y el sistema de
manufactura.

Actualmente se reconoce que el futuro en la innovación de la producción vendrá

con aquellos que optimicen la unión entre los sistemas electrónicos y los
sistemas mecánicos, y esta optimización será más intensa en aplicaciones de
manufactura avanzada y sistemas de producción donde la inteligencia artificial,
los sistemas expertos, los robots inteligentes y los sistemas de manufactura
avanzada crearán la nueva generación de herramientas a ser utilizadas en las
fábricas del futuro.

1.5.3Mecatrónica En Colombia y Diferencias de

nuestro Programa de Ingeniería Mecatrónica con
otros programas de igual denominación
La Corporación Tecnológica Colombiana fue una de las gestoras de esta
especialidad estructurando dos programas: Instrumentación y Control Industrial
e Hidroneumática, los cuales posteriormente se convirtieron en Tecnología
Mecatrónica. Luego se desarrolló como Ingeniería en la Universidad Militar
Nueva Granada, La UNAB y la Universidad Santo Tomas de Aquino. De estas
primeras experiencias y del análisis del sector productivo a nivel nacional y
regional que mostró una falencia en los procesos industriales debido a la falta de
automatización y eficiencia de sus sistemas , se concluyó que los nuevos
ingenieros egresados integrarán conocimientos de diversas ramas de la ciencia
con el fin de lograr un adecuado automatismo y control de procesos
industriales, obteniendo reducción de tiempos de producción, costos, eficiencia,
precisión, estabilidad, alto rendimiento, inteligencia, flexibilidad y alta
confiabilidad.

Según esta perspectiva de la industria colombiana, la Universidad de Pamplona

decidió crear el programa de Ingeniería Mecatrónica3 como respuesta a la
necesidad para proveer educación y entrenamiento para un nuevo semillero de

3
ANEXO ESTANDAR 1: Acto de creación del Programa y número de registro ante ICFES

27
ingenieros que sean proficientes en la aplicación combinada de mecánica,
electrónica y control por computador para realizar y manejar procesos
sofisticados de manufactura y operaciones tecnológicas que redunden en
productos de alto valor agregado y calidad.

El programa de Ingeniería Mecatrónica de la Universidad de Pamplona presenta

ciertas diferencias respecto a otros programas de igual denominación a nivel
nacional. Una de ellas es la fácil interacción con otras disciplinas de la ingeniería
en el planteamiento y realización de proyectos. En la Universidad de Pamplona
se cuenta con las Ingenierías Mecánica, Industrial, Sistemas, Eléctrica,
Electrónica, Telecomunicaciones, Alimentos y esto proporciona una gran ventaja
a la hora de establecer proyectos interdisciplinarios, aplicar diversas
tecnologías, generar actividades de extensión, reforzar las actividades de
docencia y fortalecer los proyectos de investigación. Otra diferencia radica en
las líneas de investigación y el fortalecimiento del semillero de investigación del
Programa. Nuestros estudiantes, acorde a su interés, pueden participar
dentro del semillero de investigación y apoyar y ser partícipes de los proyectos
emprendidos por el programa. Nuestra mentalidad en la investigación es
vincular al estudiante, y de esta manera, proporcionarle progresivamente una
madurez intelectual y ocupacional que le permita perfeccionar su perfil
profesional.

1.6 COHERENCIA CON LA MISION Y CON EL PROYECTO

EDUCATIVO INSTITUCIONAL.
Un sistema de educación superior sólo puede desempeñar cabalmente su misión
y erigirse en elemento social provechoso si una parte del personal docente y de
sus instituciones, de acuerdo con los objetivos particulares de la institución,
sus capacidades docentes y sus recursos materiales, realizan también
actividades de creación intelectual (científica, técnica y humanística).

Conscientes de que la educación superior es esencial para que todo país o

región alcancen el nivel necesario de desarrollo económico, social sostenible y
racional desde el punto de vista del medio ambiente, una creatividad cultural
nutrida por un conocimiento y una comprensión mejores del patrimonio cultural,
un nivel de vida más alto, la paz y la armonía internas e internacionales,
fundadas en los derechos humanos, la democracia, la tolerancia y el respeto
mutuo.

Es así como Nuestra Universidad tiene como Misión “Formar profesionales

integrales que sean agentes generadores de cambio promotores de la paz, la
dignidad humana y el desarrollo nacional”. Y se propone dentro de la Visión de su
planeación estratégica que “... al finalizar la primera década del siglo XXI deberá
ser el primer centro de educación superior del Oriente Colombiano”.

28
En concordancia con la planeación estratégica de Nuestra Universidad, el
Programa de Ingeniería Mecatrónica propone la siguiente Visión y Misión como
derroteros de su accionar

VISION:
El programa de Ingeniería Mecatrónica al finalizar la primera década del siglo
XXI, será reconocido a nivel regional, nacional e internacional, como un programa
que crece continuamente a la vanguardia del desarrollo mundial en los campos
humanístico, social, tecnológico e investigativo.

MISION:
Formar profesionales integrales y competitivos a nivel regional, nacional e
internacional en el área de la Ingeniería Mecatrónica que se constituyan en
agentes generadores de cambio y promotores de paz, la dignidad humana y el
desarrollo nacional, con el desarrollo y la aplicación de tecnología de punta.

En coherencia con el PEI la misión de la Universidad de Pamplona y del Programa

de Ingeniería Mecánica, la función de éste es entregar a la sociedad un
profesional formado integralmente con la responsabilidad de incursionar en la
promoción del desarrollo, mejoramiento y cambio tecnológico de la región y del
país desde sus áreas de desempeño profesional.

El PEI contempla cuatro compromisos fundamentales de la Universidad, los

cuales son asumidos por el Programa de Ingeniería Mecatrónica de la siguiente
manera:

Con el Desarrollo Regional: al considerar el ámbito regional como espacio básico

de intervención de la Universidad de Pamplona, el Programa de Ingeniería
Mecatrónica se articula con el Plan de desarrollo del Departamento 2001 –
2003 con acciones de intervención en sus diferentes programas a través de su
trabajo social, prácticas académicas e investigación, proyectando sus acciones
y dando continuidad a estas a través del tiempo.

Con la formación Integral: El Programa de Ingeniería Mecatrónica, no sólo forma

al estudiante en un área científica y tecnológica, sino que hace una formación
integral afirmando su sensibilidad mediante el desarrollo de valores,
fortaleciendo su sensibilidad a través de la definición de sus compromisos
consigo mismo y con la sociedad, fortalezas que va adquiriendo el futuro
profesional a través de las acciones que desempeña con la comunidad y que
buscan enriquecerlo como ser humano y como profesional.

Con la Formación en el Aprendizaje: un profesional en Ingeniería Mecatrónica se

construye aprendiendo a aprender, a ser, a hacer, a aprender y a convivir a
través de brindarle espacios a lo largo de su carrera para problematizar
diversas situaciones que lo lleven a la búsqueda de soluciones a través de la
investigación y la relación de la teoría con la práctica mediante acciones que lo

29
llevan a intervenir en diversas comunidades afianzando su formación profesional
como futuro agente de cambio en bien de la sociedad.

Con la democracia y la paz: El programa de Ingeniería Mecatrónica plantea la

formación del estudiante en un clima académico favorable para el desarrollo de
los potenciales de cada uno de los expresados en la solidaridad, la sana
convivencia y las relaciones de respeto a la dignidad humana favoreciendo la
relación entre los integrantes de la comunidad universitaria.

Impacto Académico Esperado Del Programa. La Universidad de Pamplona

incursiona con el programa de Ingeniería Mecatrónica, permitiendo abrir un
nuevo radio de acción, aún poco explorado y de fundamental requerimiento para
el desarrollo económico del país. Las consecuencias esperadas por el programa
son:
Ø Generación de proyectos de investigación de desarrollo e innovación
tecnológica que pueden ser presentados a Cofinanciación a Colciencias.
Ø Ofrecimiento de profesionales "Ingenieros Mecatrónicos", que contribuyan al
desarrollo de la industria colombiana y regional con el fin de satisfacer las
necesidades de la generación de nuevos productos ó servicios de las
empresas del nuevo siglo.

La Universidad de Pamplona, académicamente ofrece un nuevo campo de

formación en el área de las Ingenierías que permitiría elevar el estatus y
reconocimiento en las universidades del nororiente colombiano. Igualmente, la
Universidad contribuye con el desarrollo de los Programas Nacionales de
Ciencia y Tecnología que pretenden generar proyectos de investigación y
desarrollo de innovación tecnológica.

Impacto socio-económico esperado del programa. Los aspectos económicos que

se pretenden mejorar mediante el ofrecimiento e interacción del programa con
el sector industrial y social son:
Ø Aumentar la productividad a través de la mejora de la calidad por la
aplicación de tecnologías más avanzadas en la producción manufacturera
(robótica y control numérico) y en la industria de transformación (control de
procesos).
Ø Ampliar el espectro de opciones para la producción de la industria
manufacturera.
Ø Incorporar a la región en la corriente principal de desarrollo tecnológico a
nivel mundial (manufactura flexible.)
Ø El desarrollo económico de la empresa Norte Santandereana y
Santandereana aumenta, por la eficiencia y la calidad de las nuevas formas
de producción y organización, que hará que los productos generados, bienes
o servicios sean de óptima calidad capaces de competir en el mercado
nacional e internacional.
Ø Se fortalece la oferta nacional en los conocimientos de la ciencia de la
Mecánica, electrónica e informática, disminuyendo los altos costos que
asume la industria colombiana en saber extranjero.

30
Ø Modernización y optimización del sector productivo, incorporando técnicas y
conocimientos avanzados dentro de las nuevas tecnologías, relacionadas con
el campo de la Mecatrónica

2. ESTANDAR DE CALIDAD No 2
DENOMINACIÓN ACADÉMICA
DEL PROGRAMA
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
DOMICILIO
NOMBRE DEL PROGRAMA
NORMA INTERNA DE CREACIÓN
CODIGO DE ICFES
LUGAR DONDE FUNCIONARÁ
TITULO A EXPEDIR
DURACIÓN
PERIODICIDAD EN LA ADMISIÓN
JORNADA
METODOLOGIA
NUMERO TOTAL DE CREDITOS
Universidad de Pamplona
Pamplona, Norte de Santander
Ingeniería Mecatrónica
Acuerdo Nº 070 de Agosto 27 de
1999.
Consejo Superior Universitario
121246290805451811100
Pamplona, Norte de Santander
Ciudadela universitaria “El Buque” Km.
1 vía Bucaramanga
Ingeniero Mecatrónico
Diez (10) semestres
Semestral
Diurna
Presencial
164

En la última década comenzaron a aparecer carreras universitarias con el

nombre de Mecatrónica en países como Inglaterra, Finlandia y Australia donde
esta especialidad está muy avanzada. Actualmente existen programas
semejantes en Estados Unidos, Canadá, Japón, Singapur y algunos países de

31
Europa y América Latina4. Curiosamente aunque Japón es el país que tiene los
mayores y mejores laboratorios de Mecatrónica, es el que menos programas
universitarios ofrece. Algunas definiciones de Mecatrónica en el ámbito
internacional son enunciadas a continuación.

El significado de la palabra es algo más amplio que el tradicional término

electromecánica que a muchos connota el uso de dispositivos electrostáticos o
electromagnéticos. También es un concepto amorfo, heterogéneo, y
continuamente evolucionado con múltiples definiciones, muchas de las cuales
son tan amplias o tan reducidas que más bien parecen ser de uso marginal. La
palabra ha seguido siendo popular en Japón, y ha sido empleada en Europa
durante muchos años. Aunque ha sido lenta en ganar aceptación industrial y
académica en Gran Bretaña y los Estados Unidos como un campo de estudio y
práctica, su creciente y prominente lugar en el mundo se atestigua por el
creciente número de cursos en Mecatrónica ofrecidos a nivel profesional y de
postgrado. Esta tendencia tecnológica ya ha ganado un amplio reconocimiento:

• Desde 1983 la Universidad Toyohashi en Japón ha tenido un programa de

maestría en Ingeniería Mecatrónica.
• La Universidad Tohoku en Japón cambió su nombre de su “Departamento de
Ingeniería de Precisión” por el de “Departamento de Mecatrónica e Ingeniería
de Precisión”.
• En el Reino Unido el “Engineering & Pysical Sciences Research Council
(EPSRC)” ha identificado a la Mecatrónica como una tecnología clave
emergente que provee las habilidades necesarias para una industria exitosa
del nuevo milenio (“Emerging core technology for next century”).
• El Consorcio Industrial Japonés (JIC) declaró a la Mecatrónica como una área
actual de escasez en habilidades clave (“Current area of major skills
shortage”).
• La Mecatrónica está emergiendo en el currículo profesional y de postgrado
de los Estados Unidos (U.C. Berkeley, Rensselaer, Stanford, Ohio State U.,
Virginia Tech), Europa y Asia.
• Desde marzo de 1996 se comenzó a publicar la revista de la asociación
IEEE/ASME “Transactions on Mechatronics”. La revista cubre un rango de
áreas técnicas relacionadas, que incluyen el modelado y diseño, integración
de sistemas, actuadores y sensores, control inteligente, robótica,
manufactura, control de movimiento, control de vibraciones y ruido, micro
dispositivos, sistemas opto electrónicos y sistemas automotrices.
• También apareció la revista “Mechatronics” de la casa editorial Pergamon
Press.

La palabra “Mecatrónica” la usó por primera vez a finales de los años sesenta
un ingeniero de la compañía eléctrica Yaskawa, Japón, en términos del control

4
ANEXO ESTANDAR 2: “Planes de estudio y definiciones de Mecatrónica en diferentes
universidades del país y del mundo”

32
computarizado de motores eléctricos, y desde entonces, la Mecatrónica ha
venido a denotar una mezcla sinergística de mecánica y electrónica.

Un sistema mecatrónico típico recoge señales, las procesa, y como una salida,
genera fuerzas y movimientos. Sus sistemas mecánicos están complementados
e integrados con sensores, microprocesadores y controladores. El hecho que
tales sistemas detecten cambios en su ambiente mediante sensores, y después
de un procesamiento adecuado, la información reaccione a esos cambios los
hace completamente diferentes de las máquinas y sistemas mecánicos
convencionales.

Como ejemplos de típicos productos Mecatrónicos se pueden mencionar los

motores controlados digitalmente, los vehículos industriales autónomos,
cámaras electrónicas, robots, fotocopiadoras, etc. Los requerimientos de
desempeño para un producto mecatrónico, por ejemplo para el caso de una
unidad de disco para computadora, pueden ser proporcionar un acceso muy
rápido, posicionamiento preciso y garantizar robustez contra perturbaciones.

La Mecatrónica es un nuevo concepto que enfatiza la necesidad de integración y

de una intensa interacción entre diferentes ramas de la ingeniería. Es una
tendencia relevante del diseño que tiene una marcada influencia en el proceso de
desarrollo del producto. Así, la Mecatrónica no es una nueva disciplina, sino
más bien un enfoque de la aplicación de las últimas técnicas en ingeniería
mecánica de precisión, teoría del control, ciencias computacionales, y
electrónica al proceso de diseño para la creación de productos más funcionales
y adaptables.

Para que un diseño tenga éxito en la actualidad, se necesita que la electrónica y

el control computacional sean incluidos en el proceso de diseño a la vez que se
definen las funciones y propiedades básicas del producto. Prácticamente, cada
nuevo diseño mecánico (por ejemplo, en los productos de consumo, productos
de oficina, instrumentación de laboratorio, en la automatización industrial, en
los sistemas aeroespaciales, etc.) puede incluir un sistema a
microprocesadores como parte integral de sus posibles alternativas.

Un especialista en Mecatrónica adquiere un conocimiento general de varias

técnicas interdisciplinarias que lo capacitan para dominar el proceso entero de
diseño. Es capaz de comprender y aplicar la mezcla particular de tecnologías y
los recursos cognoscitivos de otros especialistas que garantizarán la solución
más económica, innovadora, elegante y apropiada al problema. Así, el verdadero
beneficio del enfoque mecatrónico en el diseño para la industria son menores
tiempos de ciclo en el desarrollo de productos, menores costos, mejor calidad,
confiabilidad, funcionalidad y desempeño.

Las disciplinas centrales de la Mecatrónica están establecidas por su mismo

nombre, mecánica y electrónica. Literalmente, el término “meca” se debe
entender como un amplio aspecto de la ingeniería mecánica, mientras que por

33
“trónica” se debe entender un conjunto de disciplinas relacionadas con la
microelectrónica y las tecnologías de la información.

La definición adoptada por la Comunidad Económica Europea es: “La

Mecatrónica es la combinación sinérgica de la mecánica de precisión, la
electrónica, los sistemas de control, las ciencias computacionales y el
pensamiento sistémico en el diseño de productos y procesos de manufactura”
(Mechatronics refers to a synergistic combination of precision mechanical,
electronic control and systems thinking in the design of products and
manufacturing processes).

Para Takashi Yamaguchi del Laboratorio de Ingeniería Mecánica de Hitachi Ltda

en Ibaraki, Japón, la Mecatrónica es “una metodología para diseñar productos
que requieren de un desempeño rápido y preciso. Estas características se
pueden alcanzar no sólo considerando el diseño mecánico sino también el uso de
servomecanismos, sensores, y electrónica”.

La definición que proporciona Giorgio Rizzoni, profesor asociado de ingeniería

mecánica de la Universidad Estatal de Ohio en Colón, es “la Mecatrónica es la
confluencia de métodos de diseño tradicional con sensores y tecnología de
instrumentación, control y tecnología de actuadores, sistemas a
microprocesadores y software de tiempo real. Los productos mecatrónicos
(electromecánicos), exhiben ciertos rasgos distintivos, como el reemplazo de
muchas funciones mecánicas por electrónicas, las cuales generan una mayor
flexibilidad y facilidad de rediseño o reprogramación; la habilidad de llevar a cabo
control distribuido en sistemas complejos; y la habilidad de dirigir adquisición
automatizada de datos y monitoreo”.

Según Masayoshi Tomizuka, profesor de ingeniería mecánica en la Universidad de

California, Berkeley, y editor en jefe de la revista trimestral “Transacciones de la
IEEE/ASME sobre Mecatrónica, “La mecatrónica no es más que buena práctica
en el diseño. La idea básica es aplicar nuevos sistemas de control para extraer
nuevos niveles de desempeño de un dispositivo mecánico. Esto significa usar
tecnología moderna y rentable para mejorar el desempeño y flexibilidad de un
producto o proceso. En muchos casos, la aplicación de la computadora y la
tecnología de control conllevan a una solución de diseño más elegante que a la
que hubiera llevado una puramente mecánica. Teniendo una idea buena de lo que
puede hacerse usando otros medios además de los mecánicos, la libertad en el
diseño aumenta y los resultados mejoran”. Charles Ume y Marc Timmerman,
profesores de ingeniería mecánica del Instituto Tecnológico de Georgia y de la
Universidad de Tulsa respectivamente, definieron la mecatrónica como una
aplicación del concepto de ingeniería concurrente al diseño de sistemas
electromecánicos.

Muchos ingenieros deben entender que la Mecatrónica creció fuera de la

robótica, pero el mismo conjunto de tecnologías modernas que hicieron a los

34
robots más flexibles y más útiles fue traído para implantarse en el diseño de la
nueva generación de maquinarias y equipo adaptables y de alto rendimiento.

En los años setenta, la mecatrónica se ocupó principalmente de tecnología de

servomecanismos usada en productos como puertas y máquinas automáticas
de autoservicio y cámaras autofocus. En este enfoque pronto se aplicaron
métodos avanzados de control.

En los años ochenta, cuando la tecnología de la información fue introducida, los

ingenieros empezaron a incluir microprocesadores en los sistemas mecánicos
para mejorar su desempeño. Las máquinas de control numérico y los robots se
volvieron más compactos, mientras que las aplicaciones automotrices como los
mandos electrónicos del motor y los sistemas anticerrado y frenando se
hicieron extensas. Por los años noventa, se agregó la tecnología de
comunicaciones, creando productos que podían conectarse en amplias redes.
Este avance hizo posibles funciones como la operación remota de manipuladores
robóticos. Al mismo tiempo, se están usando nuevos micro sensores y
microactuadores en nuevos productos. Los sistemas micro electromecánicos
como los diminutos acelerómetros de silicón que activan las bolsas de aire de
los automóviles.

A continuación se exponen las posiciones de algunos reconocidos especialistas y

algunas universidades del ramo sobre el objetivo y el desarrollo de la
mecatrónica.

Comité de consejería para el desarrollo e investigación Industrial de la

Comunidad Europea
Ingeniería Mecatrónica es “una combinación sinergética de ingeniería mecánica
de precisión, electrónica de control, y sistemas pensantes en el diseño de
productos y procesos de manufactura”.

MITI de Japón
“Ingeniería Mecatrónica es la aplicación de microelectrónica en ingeniería
mecánica”.

Universidad de Hong Kong

“Ingeniería Mecatrónica es la combinación de ingeniería mecánica,
electrónica de control y ingeniería de sistemas en el diseño de productos
y procesos”.

Chicago State University

“Campo de estudio que combina los fundamentos de Ingeniería Mecánica,
Eléctrica y de Computación".

Clemson University
“La mezcla de software y hardware para el diseño y el análisis de avanzadas
técnicas de control.”

35
Design with Microprocessors for Mechanical Engineers (book)
"Ciencia que integra elementos mecánicos con controles electrónicos"

Introduction to Mechatronics and Measurement Systems (book)

"El campo interdisciplinario de ingeniería que trata el diseño de productos cuya
función implica la integración de componentes mecánicos y electrónicos
coordinados por una arquitectura de control".

Journal of Mechatronics
"The synergistic combination of precision mechanical engineering, electronic
control and systems thinking in the design of products and manufacturing
processes".

Loughborough University (United Kingdom)

"Mechatronics is a design philosophy that utilizes a synergistic integration of
Mechanics, Electronics and Computer Technology (or IT) to produce enhanced
products, processes or systems".

ME Magazine
"The synergistic use of precision engineering, control theory, computer science,
and sensor and actuator technology to design improved products and
processes".

Mechatronical Secondary Vocational School (Budapest, Hungary; source: EGK)

"integration of mechanics, electronics and intelligent computer controlling in the
field of planning and starting production and processes, where all the three
subjects continuously help and increase each other's effects".

Mechatronics - Electro mechanics and Control mechanics (book)

"Cross disciplinary [field] ... that simultaneously involves mechanics, electronics,
and control of computer-integrated electromechanical systems".

Mechatronics - Electronic Control Systems in Mechanical Engineering (book)

"Integration of electronics, control engineering and mechanical engineering".

Mechatronics - Electronics in products and processes (book)

"An integrating theme within the design process [combining] electronic
engineering, computing and mechanical engineering".

Mechatronics - Mechanical System Interfacing (book)

"The application of complex decision making to the operation of physical
systems".

Mechatronics Engineering (book)

36
"Preplanned activity to consider electrical, mechanical, and software constraints
over the product life cycle in a simultaneous manner early in the development
process".

Mechatronics System Design (book)

"Methodology used for the optimal design of electromechanical products".

North Carolina State University Course

"The synergistic integration of precision mechanical engineering, electronic
control and systems thinking in the design of intelligent products and process".

Rensselaer Polytechnic Institute

"The synergistic combination of mechanical engineering, electronics, control
systems and computers, all integrated through the design process".

University of California at Berkeley

"A flexible, multi-technological approach in the integration of Mechanical
Engineering, Computer Engineering, Electronics, and Information Sciences".

University of Linz
"Technical systems operating mechanically with respect to at least some kernel
functions but with more or less electronics supporting the mechanical parts
decisively".

University of Twente (The Netherlands)

"Technology which combines mechanics with electronics and information
technology to form both functional interaction and spatial integration in
components, modules, products and systems".

University of Washington
"The integrated study of the design of systems and products in which
computation, mechanization, actuation, sensing, and control are designed
together to achieve improved product quality and performance".

Virginia Polytechnic Institute

"Mechatronics is concerned with the blending of mechanical, electronic,
software, and control theory engineering topics into a unified framework that
enhances the design process".

Thomas S .Moore, (manejador general para asuntos técnicos en Chrysler Corp)

“Nosotros vemos la Mecatrónica como la profesión del futuro de los ingenieros
mecánicos”.

Ernest O. Doebelin (profesor emérito de la Universidad Estatal de Ohio y

miembro de la ASME)
Permanece escéptico sobre la idea de integrar las distintas disciplinas en un
campo de la ingeniería llamada Mecatrónica. “Es ciertamente una palabra

37
atrayente, pero es un desarrollo evolutivo, más que revolucionario. Ahora que
las computadoras son pequeñas y relativamente baratas, apenas tiene sentido
para los diseñadores incluirlas en los productos. La Mecatrónica es realmente
la familiaridad con todas las demás tecnologías: computadoras, software,
mandos avanzados, sensores, actuadores, etc., para hacer posible productos
de alta tecnología”.

Davor Hrovat (jefe del personal de especialistas técnicos del Laboratorio de

Investigación de Ford en Dearborn, Michigan)
“La palabra singulariza una área que quizás no es una sola área. Mecatrónica es
una mezcla de tecnologías y técnicas que juntas ayudan a diseñar mejores
productos”.

David M. Auslander (profesor de ingeniería mecánica de la Universidad de

California en Berkeley)
“Nosotros tenemos ahora una tecnología viable para el control computarizado
de sistemas mecánicos en todos los niveles, desde tostadores hasta
automóviles. Hoy tenemos sistemas mecánicos para los cuales su desempeño
se define por lo que contiene su computadora, como sus algoritmos de
software, redes neuronales, o lógica difusa. Sólo eso lo hace diferente de
cualquier cosa que se pudo haber hecho hace 25 años".

El enfoque del investigador en robótica belga Hendrik M. J. Van Brussel,

publicado en Transacciones en junio de 1996, sigue un tema similar: “en el
pasado, el diseño de máquinas y productos ha sido, casi exclusivamente, la
preocupación de ingenieros mecánicos. Las soluciones para controlar y
programar funciones eran agregadas por ingenieros de control programadores,
después de que la máquina había sido diseñada por ingenieros mecánicos. Esta
forma de ingeniería secuencial normalmente producía diseños subóptimos.
Recientemente, el diseño de máquinas ha sido influenciado profundamente por la
evolución de la microelectrónica, la ingeniería de control y las ciencias
computacionales. Lo que se necesita como una base sólida para diseñar
máquinas de alto rendimiento, es una sinergia entre las distintas disciplinas de
la ingeniería. Esto es exactamente a lo que la mecatrónica está apuntando; es
un enfoque de ingeniería concurrente en el diseño de máquinas… Para mi, la
mecatrónica abarca la base de conocimiento y las tecnologías requeridas para la
generación flexible del movimiento controlado… pues un rasgo esencial en el
comportamiento de una máquina, es la ocurrencia de movimientos controlados
y/o coordinados de uno o más elementos de la máquina. La generación y
coordinación de los movimientos requeridos, de tal forma que la raison d'etre de
la Mecatrónica es el cumplimiento de un desempeño y exactitud cada vez
mejor”.

Por tanto, la posición de muchos expertos coincide en que la mecatrónica,

aunque no es una disciplina nueva, sí es un nuevo enfoque de la ingeniería
mecánica que reside en la aplicación concurrente de nuevas y múltiples

38
tecnologías de software y hardware en el proceso de diseño para la
construcción de productos y procesos de mejor calidad y desempeño.

En cuanto a las consideraciones académicas, el profesor Auslander reconoce la

necesidad de la formación de los nuevos ingenieros: “en el nuevo paradigma, el
objetivo no es el diseño de una máquina tradicional, que es a lo que la industria,
y por consiguiente, las universidades están aferradas a enseñar. En el futuro, el
punto clave será la formación del especialista en Mecatrónica”. Además, explica
la postura de la Universidad de Berkeley sobre su programa académico dedicado
a la mecatrónica: “nuestro sistema académico tiende a resistirse a la formación
de nuevas disciplinas. Veamos el caso de control, ésta ha sido una disciplina
reconocida e importante desde la Segunda Guerra Mundial. Sin embargo, hay
pocos departamentos de control en los Estados Unidos. Se enseña
principalmente en ingeniería mecánica, ingeniería eléctrica, y algunos
departamentos de ingeniería química. Aún así, graduamos muchas personas
que hacen la función de control”.

La opinión al respecto de Thomas S. Moore, gerente general para asuntos

técnicos de Chrysler Corp. en Madison Heights, Michigan es: “haciendo énfasis
en las habilidades, la mecatrónica se ve como un enfoque principal de la carrera
para los ingenieros mecánicos del futuro. Yo creo que los ingenieros mecánicos
con un conocimiento de mecatrónica tendrán mayor oportunidad de convertirse
en administradores. Nosotros vemos a la mecatrónica como la carrera del
futuro para los ingenieros mecánicos”.

Dada la gran importancia del control automático en la modernización y debido a

la optimización del sector productivo, se hace necesario incorporar técnicas y
conocimientos avanzados dentro de las nuevas tecnologías, relacionadas con el
campo de la Mecatrónica.

En conclusión, el desarrollo acelerado de la ciencia y la técnica hizo que

surgieran los programas de electrónica, mecánica, sistemas y otros, como
programas básicos de ingeniería en las Universidades contemporáneas, pero el
desarrollo acelerado en estas tres áreas antes mencionadas ha propiciado el
surgimiento del Programa de Ingeniería Mecatrónica que integra partes
específicas en ellas.

La palabra MECATRONICA se ha venido utilizando desde hace varios años para

hacer referencia a un profesional integral en varias disciplinas de las Ingenierías
Mecánica, Electrónica, de Control y de Sistemas, capaces de concebir,
desarrollar, optimizar y automatizar equipos, procesos o productos de
consumo, de alta tecnología, dotados de un nivel de “inteligencia” que les
permita adaptarse y preservar el medio ambiente en el que operan, para mejorar
la productividad y competitividad de las organizaciones, principalmente en
Alemania, Japón y USA.

39
 Mecánica
Manufactura CAD, CAM y CAE
Mercadeo
Electromecánica

MECATRÓNICA
Electrónica Control
Sistemas
Programación

Administración

GLOBALIZACIÓN

La aparición de nuevas tecnologías exige la realización de actividades

cualitativamente diferentes, se hace necesario que se realice una adaptación de
los sistemas educativos mediante la incorporación de metodologías para la
enseñanza que motiven la innovación y la creatividad. Es necesario un nuevo
perfil del profesional y de los investigadores en ingeniería, los cuales, trabajando
en colaboración con especialistas de otras áreas, tengan una visión global
técnica y organizativa que les permita manejar nuevos conceptos, creando
sistemas integrados del conocimiento en distintas áreas.

Ha sido con esta visión que el programa de mecatrónica se ha empezado a

desarrollar en nuestra Universidad de Pamplona.

El paradigma de la ingeniería moderna es la interdisciplinaridad, el diseño de

cualquier sistema de producción, proceso tecnológico, mecanismo o dispositivo
será tan exitoso como lo sea la interacción entre los especialistas en las
diversas disciplinas que intervienen en la concepción del producto final. Los
nuevos ingenieros deben estar capacitados no sólo para entender los problemas
de la industria colombiana, sino para proponer soluciones que tomen en cuenta
las dificultades, restricciones y heterogeneidad de la región, el departamento y
el país.

La Universidad de Pamplona con el Programa de Ingeniería Mecatrónica

establece una presencia pionera ante la comunidad académica nacional, como a
nivel latinoamericano, el cual da la posibilidad de alcanzar un lugar
preponderante, en esta importante área de la ciencia y la técnica, la cual existe
principalmente en universidades del primer mundo.

40
3. ESTANDAR DE CALIDAD No 3
ASPECTOS CURRICULARES
BASICOS
3.1 LINEAMIENTOS CURRICULARES BASICOS

La Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería ha hecho un estudio

llamado “Actualización y Modernización de los currículos de Ingeniería” sobre
las tendencias que deben tener las nuevas ingenierías acordes con las
exigencias y cambios ocurridos en la cultura nacional e internacional cuyo
objetivo fundamental fue desarrollar una propuesta para modernizar desde el
punto de vista humanístico, social, pedagógico, curricular, investigativo y
ambiental, la formación de los futuros ingenieros de tal forma que respondan a
los nuevos retos de la ciencia, la tecnología, del sector productivo y la
internacionalización del conocimiento y de la economía.

Entre las conclusiones del estudio realizado se encuentran:

4 En relación con el sector productivo y el estado, la universidad debe buscar

formar parte de esta trilogía, ya que permitiría generar recursos financieros,
como soporte de su actividad académica. Con las recientes modificaciones al
régimen tributario nacional, el nuevo esquema de donaciones permitirá crear
fondos hacia las universidades que le permitan garantizar su viabilidad
financiera.
4 En referencia a la actividad de servicio a la industria de parte de las
instituciones universitarias, se plantea la necesidad de generar centros de
innovación tecnológica; con el apoyo de la industria y el Estado, como sucede
ya en el instituto del plástico en Medellín, y algunos otros en el país. Estos
centros de investigación pueden servir como incubadores de empresas de
base tecnológica, oficinas de transferencia de tecnología, centros de
desarrollo empresarial, centros de servicios tecnológicos; en los cuales se
puedan desarrollar actividades conducentes al desarrollo de proyectos de
cooperación conjunta. Como resultado de esta actividad se prevé aumentos
en los ingresos de las instituciones para mantener una adecuada planta de
personal profesional y de soporte; con participación de estudiantes, en estos
procesos de investigación industrial. Centros de esta naturaleza pueden dar
las pautas necesarias para servir como mediadores entre la universidad y la
industria, promotora de proyectos y facilitadora de las relaciones entre las
partes.

41
ESTRUCTURA CURRICULAR

Misión de la universidad Realidad social

Objeto de formacion personal

Perfil Profesional

Areas del saber de la ciencia

Areas de formacion

Plan de Estudios

Asignaturas Proyectos academicos

Programas Objetos de estudio

El Consejo Superior de la Universidad de Pamplona en su uso de sus atribuciones

legales expide el Acuerdo No. 041 del 25 de julio de 2002. Por el cual se establece los
principios básicos sobre los cuales descansa la estructura curricular de los programas,
estos son:

q Flexibilidad Curricular
q Pertinencia Social
q Pertinencia Científica
q Interdisciplinariedad
q Internacionalización
q Integralidad
q Enfoque Investigativo

Los programas de ingeniería inician la discusión en torno de aquellos aspectos que

determinan la formación del ingeniero como tal, para lo cual se analizaron en primera
instancia los lineamientos de la formación de ciencias básicas y formación básica de
ingeniería de la Unión Europea de Mercosur y del Convenio Andrés Bello, lo que
permitió definir un núcleo curricular común para los programas de ingeniería.

42
3.1.1 Objetivos de la Carrera

Formar un Ingeniero Mecatrónico multidisciplinario dotado de un espíritu inquisidor, con

capacidad critica producto de la reflexión y la actitud propicia a la investigación y a la
visión sistemática de la problemática enfrentada; referente a las necesidades sociales,
apertura y flexibilidad mental para el transito de los cambios profesionales con una base
sólida en física, matemáticas, computación aplicada(hardware y software de bajo y alto
nivel), circuitos eléctricos, electrónica, mecánica e instrumentación y control que le
permitan concebir, desarrollar, optimizar y automatizar equipos, y procesos industriales
con productos de alta tecnología dotados de un nivel de “inteligencia”, que le sean
fácilmente adaptables y preserven el medio ambiente para mejorar la productividad y
competitividad de las la industria, en general utilizando como herramienta la
automatización industrial, la robótica con el fin de generar desarrollo tecnológico
regional y nacional en pequeñas y medianas empresas.

3.1.2 Objetivos Específicos

EL INGENIERO MECATRONICO DEBE SER CAPAZ DE:

• Desarrollar ciencia y tecnología (en armonía con el medio ambiente), para la

automatización de la industria
• Contribuir al desarrollo de la cultura conservando los valores humanos, sociales,
éticos y morales.
• Crear productos de alta precisión, controlados por dispositivos electrónicos
programables para que funcionen en diferentes condiciones.
• Calibrar, mantener, reparar, instalar y seleccionar medios técnicos de
automatización.
• Diseñar, instalar, explotar, reparar y mantener sistemas de instrumentación de
limitada complejidad.
• Concebir, diseñar y explotar software en lenguajes de bajo y alto nivel, así como de
propósitos específicos.
• Explotar sistemas de computación relacionados con su esfera de actuación.
• Participar en la modelación, identificación, diseño, explotación y mantenimiento de
sistemas de control automáticos industriales.
• Diseñar maquinas electromecánicas en sus partes mecánicas y electrónicas,
capaces de procesar información para su funcionamiento.
• Innovar, diseñar y construir equipos domóticos, de entrenamiento y otros
dispositivos.
• Diseñar, construir y adaptar mecanismos con configuraciones cinemáticas tales
como: Manipuladores de diferentes grados de libertad, robots, sillas de ruedas
inteligentes, prótesis para menús validos y otros sistemas aplicando tecnologías de
avanzada tales como la inteligencia artificial.

3.1.3 Aptitudes y actitudes del Ingeniero Mecatrónico

Se considera que el Ingeniero Mecatrónico debe sobresalir por los siguientes aspectos:

43
§ Su versatilidad profesional se basa en una formación interdisciplinaria e integral en
sistemas, mecánica, electrónica, gestión y producción dentro del marco ético y de
respeto por su medio ambiente.
§ Un conocimiento multidisciplinario, que le permita resolver problemas de amplio
espectro.
§ Un reciclaje y actualización, para poder estar al día ante los constantes cambios
técnicos que se producen.
§ Estar en posesión de una buena información, pues si bien las actividades que crean
riqueza son las productivas, éstas no se podrán llevar a buen término con éxito sin
aquellas.
§ Una buena formación en ciencias y tecnologías básicas, que le dé una preparación
amplia para capacitarlo en su necesaria adaptación a las distintas actividades que
llevará a cabo durante su formación y en el trabajo profesional.
§ Una adaptabilidad al cambio y una alta flexibilidad, dado que el fuerte cambio
tecnológico hace necesario que el ingeniero disponga de los conocimientos y de la
agilidad mental que le permita adaptarse sin dificultad, a nuevas especialidades o a
las evoluciones en su nueva área del conocimiento.
§ Una mentalización empresarial que le oriente desde el inicio de su carrera hacia el
diseño de productos de bajo costo con aprovechamiento máximo de los recursos y
cuidado del medio ambiental.
§ Una formación humanística, ética, expresiva, idiomática, con respeto por la dignidad
de las personas y sus derechos.
§ Vocación de líder comprometido con el desarrollo de la sociedad.
§ Aprecio por los valores culturales, históricos y sociales de la comunidad y del país.
§ Un espíritu lógico, analítico, crítico, sintético, innovador, emprendedor, de sentido
común y práctico, visionario, con capacidad de tomar decisiones.
§ Más dedicado al servicio que a la producción de bienes.
§ Para un rendimiento adecuado el ingeniero ha de poseer una formación técnica
sólida, complementada con conocimientos en el área de producción y en el área de
relaciones humanas, en nuevas tecnologías como: robótica, células de fabricación
flexible, fabricación asistida por computador.
§ Una significativa sensibilidad humanística, cultural e integral, adaptada a la realidad
social actual, con amplia conciencia cívica y social basada en el respeto a sí mismo
y a los demás.
§ Conciencia epistemológica que conlleva a una idea exacta de la tecnología y de la
ideología en sus mutuas relaciones y su trascendencia social humana.
§ Estructura intelectual para que oriente el cambio social hacia metas constructivas.
§ Honestidad intelectual y capacidad de apropiarse del conocimiento de una forma
vivencial para que aplique eficientemente recursos al mejoramiento de la realidad.
§ Actitud positiva hacia la cultura, la ciencia y la tecnología.
§ Una gran sensibilidad y un permanente interés por conservar, mantener, respetar y
una gran habilidad para manejar y transformar los recursos naturales en beneficio
del hombre.
§ Motivación por el progreso, estimando metas de desarrollo permanente con
pensamiento critico que le permitan utilizar las estrategias de investigación para la
búsqueda de soluciones a los problemas inherentes a su que hacer profesional.
§ Interés en el desarrollo intelectual y científico, consciente de la importancia en la
vida profesional a la lectura.

44
§ Capacidad de trabajo en grupo y de intercomunicación con profesionales de otras
disciplinas.

Formado y capacitado para:

§ Diseñar, examinar y evaluar operaciones.

§ Analizar y planificar recursos productivos, de acuerdo con sus respectivos modelos
de producción.
§ Elaborar, aplicar y validar modelos matemáticos en cualquiera de las áreas de su
conocimiento.
§ Solucionar problemas relacionados con su área de formación.
§ Buscar permanentemente el mejoramiento de la calidad de vida del ser humano.
§ Desarrollar y crear conocimientos por si mismo que le permitan de forma
dependiente o en colectivos técnicos, resolver diferentes problemas desde una
perspectiva interactiva y multidisciplinaria de forma objetiva y sistemática sugiriendo
para ello diversas soluciones.
§ Aplicar los conocimientos de explotación y diseño de los medios y sistemas de
modernización y automatización industrial, consientes de la importancia de proteger
la salud humana del equilibrio ecológico, los efectos de la destrucción del medio
ambiente y la necesidad de su corresponder el conocimiento económico con la
conservación ambiental a través de un proceso de desarrollo sostenible.
§ Analizar y evaluar objetivamente sistemas electrónicos y de automatización.
§ Interpretar y aplicar literatura científica relacionada, con idiomas extranjeros, para
mantenerse actualizado en su área.
§ Elaborar y difundir información científica relacionada con su profesión.
§ Crear un ambiente de interés por la ciencia, en particular la física y su necesidad
como elemento básico para el desarrollo tecnológico.
§ Evaluar, catalizar y mejorar lo aprendido.

3.1.4 Habilidades profesionales

En lo investigativo debe:
- Participar en investigaciones.
- Desarrollar una visión tecnológica a través de la búsqueda nuevos problemas y
soluciones avanzadas.
- Crear de soluciones innovadoras y recursivas a problemas tecnológicos para la
modernización de la industria y los servicios.
- Desarrollar la capacidad de modelación, abstracción y razonamiento creativo.
- Argumentar científicamente sus soluciones.
- Desarrollar la capacidad de interpretación científica de problemas ingenieriles.
- Estar capacitado para producir, experimentar adoptar y adaptar nuevas tecnologías
para la modernización de la industria y los servicios.
- Medir magnitudes físicas e interpretar los resultados de investigación.
- Aplicar metodologías de diseño, planificación, organización y control de
Plantas, equipos e instalaciones.

En lo tecnológico debe:
- Diseñar, desarrollar y optimizar equipos, procesos o productos utilizando tecnologías
avanzadas.

45
- Comprender, adaptar y adecuar tecnologías de punta.
- Estar capacitado para adaptarse a cambios tecnológicos.
- Expresar de forma lógica, coherente y sistemática la solución de problemas
ingenieriles en su área.
- Gestar proyectos de modernización de equipos, procesos e instalaciones que
requieran soluciones integrales multidisciplinarias.

En lo social:
La experiencia muestra que la formación como persona es un factor concluyente en el
éxito de un Ingeniero Mecatrónico. Por ello se considera muy importante desarrollar en
él habilidades como el espíritu crítico y constructivo, la solidaridad social, la necesidad
de adaptarse al cambio como consecuencia natural del avance social y de la
profundización del conocimiento, la adaptabilidad como forma de vida, en un mundo
complejo e inestable, el valor de los sistemas de simbolización como medios expresivos
de comunicación, el valor de la disciplina personal como fuente creadora de un espíritu
independiente y autónomo, el valor de ser creativos, activos, emprendedores,
participativos, bien informados y profundos conocedores de saberes científicos, técnicos
y contextuales. Para poder lograr lo anterior se requiere que el ingeniero tenga
excelentes facilidades de comunicación con sus superiores, sus subordinados, sus
compañeros y en general con las demás personas. Además que tenga habilidades
para la comunicación oral y escrita en su lengua materna y competencia en una
segunda lengua.

- Comunicarse con fluidez de forma oral y escrita.

- Ser competitivo.
- Poseer Autoestima.
- Dominar áreas tecnológicas.
- Disponer de una cultura para el desarrollo sostenible.
- Poseer un adecuado nivel intelectual.
- Estar capacitado para adaptarse y realizar su autoaprendizaje.
- Poseer un pensamiento flexible e innovador.
- Estar preparado para realizar trabajo en grupo.
- Disponer de un sentido de responsabilidad y compromiso.
- Evidenciar valores sociales.
- Estar capacitado para emprender y ser líder.
- Orientarse hacia la globalización y el desarrollo tecnológico.

En lo laboral debe:

§ Planear un proyecto en términos de sus objetivos metas, recursos, costos y tiempo.

§ Promover procesos de cambio planeado de acuerdo con las estrategias
organizacionales.
§ Apoyar el proceso de planeación estratégica de una organización a través de la
generación de modelos cualitativos y cuantitativos.
§ Facilitar el diseño de productos.
§ Definir y coordinar el proceso para la manufactura de productos, así como los
requerimientos para su implantación (incluye la definición; la determinación de los
recursos materiales y técnicos que se requieran para satisfacer a clientes).
§ Generar estrategias de manufactura, administración y tecnología.

46
§ Ayudar a detectar áreas de oportunidad para la modernización de las tecnologías de
producción.
§ Diseñar la estructura de Sistemas de Manufactura integrados por computadora y
coordinar su implementación.
§ Cumplir eficientemente las responsabilidades que le sean asignadas en su trabajo
profesional.
§ Influir positivamente en la comunidad a través del desempeño de sus labores
profesionales.
§ Integrarse a colectivos de trabajadores de otras disciplinas de las ciencias
ingenieriles a través de la participación en el estudio y solución de problemas de
interés regional o nacional de recursos naturales, energéticos o de producción.

Para nuestro plan de estudios se definen las áreas en las que se centre la formación del
Ingeniero Mecatrónico. Se proponen áreas fundamentales de acuerdo a las troncales
curriculares definidas a nivel nacional:
Ø Ciencias básicas.
Ø Ciencias básicas de ingeniería.
Ø Ingeniería aplicada.
Ø Socio humanística.

AREA DE CIENCIAS BÁSICAS

Impartir los conocimientos básicos de la matemática, la química y la física, que le
permitan al estudiante y futuro ingeniero, entender los fenómenos de la naturaleza, para
que pueda posteriormente desarrollar modelos que le permitan encontrar soluciones a
problemas de su profesión.

NOMBRE CODIGO CREDITOS

Calculo Diferencial 100001 4
Calculo Integral 100009 4
Calculo Vectorial 100015 4
Ecuaciones Diferenciales 100020 4
Química General 900005 4
Laboratorio de Química General 900006 1
Mecánica 100010 4
Laboratorio de Mecánica 100011 1
Electromagnetismo 100016 4
Laboratorio de Electromagnetismo 100017 1
Ondas y Partículas 100021 4
Laboratorio de Ondas y Partículas 100022 1
Algebra Lineal 100018 3
Total 39

AREA DE CIENCIAS BÁSICAS DE INGENIERÍA.

Desarrollar habilidades en las que se apliquen los conocimientos científicos para crear y
utilizar tecnologías que lleven a facilitar el trabajo profesional y del quehacer diario.

NOMBRE CODIGO CREDITOS

Matemáticas Especiales 100025 4
Ciencia de los Materiales 100053 3

47
 Expresión Gráfica I 100004 2
Expresión Gráfica II 100013 2
Programación I 100014 3
Programación II 100019 3
Mecánica Analítica 175002 3
Resistencia de Materiales 175004 3
Circuitos Eléctricos I 175005 4
Circuitos Eléctricos II 175009 4
Programación Mecatrónica 175006 2
Electrónica I 175010 3
Termodinámica 175011 3
TOTAL 39
AREA DE INGENIERÍA APLICADA
Entregar al estudiante los conocimientos y habilidades mínimas para que, aprovechando
lo aprendido en las otras áreas, desarrolle sus capacidades creativas en el quehacer de
la carrera. Todas estas áreas deben estar basadas en procesos de investigación.
Exigencia del dominio de, al menos un idioma extranjero, preferiblemente el inglés.

NOMBRE CODIGO CREDITOS

Procesos de Manufactura I 175007 3
Procesos de Manufactura II 175013 3
Mecanismos 175008 3
Diseño Mecatrónico I 175012 3
Diseño Mecatrónico II 175018 3
Máquinas Eléctricas 175014 3
Electrónica II 175015 3
Instrumentación y Sensórica 175019 3
Lógica Digital 175020 3
Teoría de Control 175021 4
Electrónica de Potencia 175022 3
Oleoneumática Industrial 175024 3
Robótica I 175025 3
Microcontroladores 175026 3
Control Industrial I 175027 4
Comunicaciones Industriales 175028 3
Mandos Electroneumáticos e Hidráulicos 175030 3
Robótica II 175031 4
Control Industrial II 175032 4
Electiva Profesional I 175017 3
Electiva Profesional II 175023 3
Electiva Profesional III 175029 3
TOTAL 70

ÁREA SOCIO - HUMANÍSTICA.

Formar a un profesional con interés social, ético y cultural con profundo respeto por el
hombre, su entorno y sus valores.

48
 NOMBRE CODIGO CREDITOS

Cátedra Faria 900001 2

Habilidades Comunicativas 900002 2
Electiva Socio Humanística I 175001 2
Electiva Socio Humanística II 175003 2
Diseño Experimental 175016 2
Formulación y Evaluación de Proyectos 175033 2
Educación Ambiental 900003 2
Etica Profesional 175034 2
TOTAL 16

El Plan de Estudio se presenta a continuación:

PRIMER SEMESTRE

REQUISITO (R)
ASIGNATURA CODIGO
CORREQUISITO (C)
Calculo Diferencial 100001 MATRICULADA
Química General 900005 MATRICULADA
Lab. de Química General 900006 MATRICULADA
Cátedra Faria 900001 MATRICULADA
Expresión Gráfica I 100004 MATRICULADA
Educación Ambiental 900003 MATRICULADA
Habilidades 900002 MATRICULADA
Comunicativas

SEGUNDO SEMESTRE
REQUISITO (R)
ASIGNATURA CODIGO
CORREQUISITO (C)
Calculo Integral 100009 100001 R
Mecánica 100010 100001 R
Lab. de Mecánica 100011 100010 C
Ciencia de los 100053 900005 R
Materiales
Expresión Gráfica II 100013 100004 R
Programación I 100014
Electiva 175001
socio-humanística I

TERCER SEMESTRE
REQUISITO (R)
ASIGNATURA CODIGO
CORREQUISITO (C)

49
Calculo Vectorial 100015 100009 R
Electromagnetismo 100016 100010 R
Lab. de 100017 100016 C
Electromagnetismo
Mecánica Analítica 175002 100010 R
Álgebra Lineal 100018 100009 R
Programación II 100019 100014 R
Electiva 175003
socio-humanística II

CUARTO SEMESTRE
REQUISITO (R)
ASIGNATURA CODIGO
CORREQUISITO (C)
Ecuaciones Diferenciales 100020 100015 R
Ondas y Partículas 100021 100016 R
Lab. de Ondas y 100022 100021 C
Partículas
Resistencia de 175004 175002 R
Materiales
Circuitos Eléctricos I 175005 100016 R
Programación 175006 100019 R
Mecatrónica

QUINTO SEMESTRE
REQUISITO (R)
ASIGNATURA CODIGO
CORREQUISITO (C)
Matemáticas Especiales 100025 100020 R
Procesos de 175007 100053 R
Manufactura I
Mecanismos 175008 175004 R
Circuitos Eléctricos II 175009 175005 R
Electrónica I 175010 175005 R

SEXTO SEMESTRE
REQUISITO (R)
ASIGNATURA CODIGO
CORREQUISITO (C)
Termodinámica 175011
Diseño Mecatrónico I 175012 175008 R
Procesos de 175013 175007 R
Manufactura II
Máquinas Eléctricas 175014 175009 R
Electrónica II 175015 175010 R

50
Diseño Experimental 175016

SÉPTIMO SEMESTRE
REQUISITO (R)
ASIGNATURA CODIGO
CORREQUISITO (C)
Electiva Profesional I 175017
Diseño Mecatrónico II 175018 175012 R
175015 R
Instrumentación y 175019
Sensorica
Lógica Digital 175020 175015 R
Teoría de Control 175021 175014 R
Electrónica de Potencia 175022 175015 R

OCTAVO SEMESTRE
REQUISITO (R)
ASIGNATURA CODIGO
CORREQUISITO (C)
Electiva Profesional II 175023 175017 R
Óleoneumática Industrial 175024 175011 R
Robótica I 175025 175019 R
175018 R
Microcontroladores 175026 175020 R
Control Industrial I 175027 175021 R
175022 R
Comunicaciones 175028
Industriales

NOVENO SEMESTRE
REQUISITO (R)
ASIGNATURA CODIGO
CORREQUISITO (C)
Electiva Profesional III 175029 175023 R
Mandos 175030 175024 R
Electroneumáticos e
Hidráulicos
Robótica II 175031 175025 R
Control Industrial II 175032 175027 R
175028 R
Formulación y Evaluación 175033
de Proyectos
Ética Profesional 175034

DECIMO SEMESTRE

51
 REQUISITO (R)
ASIGNATURA CODIGO
CORREQUISITO (C)
Trabajo de Grado 175035 164 CREDITOS
APROBADOS
Trabajo Social 175036

Trabajo De Grado.

Requisitos de grado:*
§ Cumplir con lo establecido en el acuerdo No. 041 de 2002 del Consejo Superior
de la Universidad de Pamplona.
§ Aprobar examen de suficiencia en comprensión lecto-escritura en inglés.
§ Presentar constancia expedida por la Oficina de Registro y Control de haber
aprobado un curso deportivo, artístico o cultural ofrecido por la Universidad de
Pamplona.
§ Trabajo de grado aprobado¯
§ Cumplir con las 60 horas de trabajo social.
§ Certificación de Constitución Política y Formación Ciudadana.

Asignaturas Extraplan.

Idiomas, Constitución Política y formación ciudadana, actividad artística, deportiva o

cultural; además de unos cursos facultativos con los cuales se espera actualizar a los
estudiantes en las últimas tendencias de la tecnología los cuales son:
• Simulación y diseño de circuitos impresos.
• CAD, CAM Y CAE
• Control numérico (CNC).
• Redes
• Inteligencia artificial
• Control en tiempo real
• Licitación de contratos
• Gestión empresarial
• Control de calidad
• Física básica*
• Álgebra superior y geometría euclidiana.*

*Este curso se ofrecerá para ayudar a los estudiantes que trae falencias en esta área.

Articulación De Contenidos.

Se pretende conseguir que los contenidos de los cursos estén adecuadamente

articulados en las líneas de prerrequisitos y en asignaturas complementarias. Debe
buscarse que los contenidos de un curso sean útiles para los cursos siguientes y que
estos efectivamente exijan la preparación previa de ciertos contenidos. Resulta
lamentable ver que en los cursos de segunda mitad de la carrera prácticamente no se
hace ningún uso de los contenidos matemáticos y físicos de los cursos básicos del
primer ciclo de la carrera.

52
Porcentajes de contenidos de las áreas

10% Socio humanísticas

24%

Básicas de ingeniería

Básicas
42%
24%
Ingeniería aplicada

Interacción Entre Las Líneas Del Plan De Estudios.

El plan de estudios de Ingeniería Mecatrónica permite que las áreas interactúen de

forma que se complementen constituyendo líneas de énfasis. En la siguiente
presentación se puede observar detalladamente como es esta interacción y explica
todos los perfiles que se pueden tener no solo por las líneas de énfasis, si no también
por la fundamentación de las líneas básicas de ingeniería.

LINEAS DE ELECTRONICA

MATEMETICAS

FISICA
ELECTRONICA

CIRCUITOS
ELECTRICOS

La fundamentación en el área de la electrónica se desarrolla en forma teórica y se

complementa con prácticas de laboratorio donde se refuerzan los conocimientos.

53
LINEA DE MECANICA

FISICA DISEÑO

OLEONEUMATICA

MATEMATICAS

CIENCIA DE
MATERIALES MECANICA

EXPRESION
GRAFICA

RESISTENCIA DE
MATERIALES MECANISMOS

LINEA DE CONTROL
MAQUINAS
ELECTRICAS
INSTRUMENTACION
Y SENSORICA
MATEMATICA
S

FISICA CONTROL

ELECTRONICA

COMUNICACIONES
ELECRONICA INDUSTRIALES
DE POTENCIA

54
 LINEA DE ROBOTICA

MECANICA

PROGRAMACION

ELECTRONICA

3.1.5 Estrategias Pedagógicas.

El concepto de aprendizaje está arraigado en la idea que los estudiantes deberán tener
una participación activa en el acceso al conocimiento. Para ello, se practica la libertad
de aprendizaje, entendida como el libre acceso a todas las fuentes de información, con
la finalidad de enriquecer su formación humana y profesional. Los servicios de
información que la universidad provea, tendrán sus propios reglamentos para garantizar
su uso en condiciones de calidad y equidad. El proceso enseñanza aprendizaje, se basa
en una serie de estrategias pedagógicas, entre las cuales se contempla clases teóricas
presénciales, sesiones prácticas en tiempo real, visitas a empresas, conferencias,
exposición de material audiovisual. El componente práctico se desarrolla en diferentes
niveles, para lo cual se ha definido la práctica tipo Taller, donde el estudiante se
enfrenta al análisis y solución de problemas en forma independiente o bajo la
supervisión del docente o un monitor asistente del curso. Además se tiene la práctica
tipo Laboratorio, donde el estudiante tiene la oportunidad de hacer la confrontación
teórico experimental de los conceptos vistos en clase. Este tipo de práctica ha sido
clasificada en diferentes niveles a saber:

a. Laboratorio Tipo I:
• Carácter demostrativo – descriptivo (no requiere guía metodológica)
• Operaciones mentales: Observar, clasificar
• Características: Los estudiantes únicamente se limitan a tomar apuntes, acerca
de las descripciones y demostraciones que realice el profesor o un auxiliar.

55
b. Laboratorio Tipo II:
• Carácter participativo tradicional (dirigido, requiere guía metodológica)
• Operaciones mentales: Observar, comparar, clasificar, interpretar, aplicar hechos
y proposiciones nuevas.
• Características: Los estudiantes divididos en grupos, realizan un desarrollo
secuencial de la guía. Se cuenta con la asesoría permanente del profesor o un
auxiliar. Este tipo de laboratorio, permite aplicar modelos matemáticos ya
establecidos, usar tablas, gráficos, etc..
c. Laboratorio Tipo III:
1. Carácter: Participativo, no tradicional (no dirigido, no requiere guía metodológica)
2. Operaciones mentales: Observar, comparar, asemejar, diferenciar, clasificar,
interpretar, buscar suposiciones, aplicar hechos y posiciones nuevas, formular
hipótesis.
3. Características: Se plantean a los estudiantes los lineamientos básicos
(objetivos, interrogantes, etc.), y a partir de ellos, estos deberán diseñar
(implementar) un experimento, que arroje unos resultados que satisfagan los
interrogantes planteados y se logre cumplir con los objetivos propuestos o se
planteen nuevos interrogantes que permitan diversificar aún mas el experimento.
d. Laboratorio Tipo IV:
• Carácter: Participativo no tradicional
• Operaciones mentales: Observar, comparar, asemejar, diferenciar, clasificar,
interpretar, buscar suposiciones, aplicar hechos y posiciones nuevas, formular
hipótesis
• Características: Se busca que el estudiante aprenda o potencie el uso de las
nuevas tecnologías (herramientas computacionales), de una manera proactiva.
El uso del computador permite medir la evolución de las variables significativas,
pudiendo ser manipuladas punto a punto y matematizadas.

4. ESTANDAR DE CALIDAD No 4
CREDITOS ACADEMICOS

El programa de Ingeniería Mecatrónica buscando de alguna manera la

modernización curricular introduciendo prácticas académicas y
administrativas caracterizadas por la flexibilidad, la pertinencia y el trabajo,
decidió modernizar su plan de estudios teniendo en cuenta las políticas
emanadas por el ICFES (decreto 792) y la Universidad en su acuerdo (0.41 del
25 de Julio del 2002)5 generando de esta manera una mayor cooperación entre
instituciones, movilidad y transferencia de estudiantes, cambios culturales y
tecnológicos al interior de nuestro país.

PRINCIPALES VENTAJAS DEL SISTEMA DE CRÉDITOS EN LA EDUCACIÓN

SUPERIOR COLOMBIANA

5
ANEXO ESTANDAR 4: Acuerdo 041 del Consejo Superior de la Universidad de
Pamplona

56
Ventajas para el sistema de educación superior:
Ö Crea unos criterios y parámetros claros para definir el nivel nacional de
intensidad de trabajo académico de los estudiantes, con el fin de sentar
las bases para la cooperación internacional, la movilidad, el intercambio y
la transferencia de estudiantes.
Ö Los sistemas educativos del mundo lentamente han ido suscribiendo los
créditos como medio que facilita una mayor flexibilidad en la formación y
posibilita sistemas abiertos de aprendizaje que hacen posible la movilidad
de los estudiantes dentro del sistema de Educación Superior.
Ö Con el sistema de créditos, el país contaría con un importante
instrumento que facilitaría los procesos de homologación de estudios
parciales y de convalidación de títulos de educación superior, adelantados
y obtenidos en el exterior.

Ventajas para los estudiantes:

Además de facilitar la movilidad y las transferencias, la introducción del sistema
de créditos permitirá apoyar al estudiante en la definición de rutas de formación
profesional, en los tiempos de dedicación académica, y en la definición de ritmos
y secuencias de aprendizaje.

Ventajas para la institución:

Además de cumplir con su función básica de facilitar las transferencias, en el
marco de la autonomía universitaria, el sistema de créditos:

Ö Facilita el manejo financiero y el análisis de costos.

Ö Permite la introducción de formas flexibles de organización académica,
pedagógica y administrativa.
Ö Proporciona un marco de referencia claro para adelantar procesos de
transferencia y homologación de estudios

PLAN DE ESTUDIOS DE INGENIERÍA MECATRÓNICA.

H.T.I = HORAS DE TRABAJO INDEPENDIENTE
H.C.D.D = HORAS DE CONTACTO DIRECTO CON EL DOCENTE
T.H.T.S = TOTAL HORAS DE TRABAJO SEMANAL
T.H.T.Sm = TOTAL HORAS DE TRABAJO SEMESTRAL

PRIMER SEMESTRE
ASIGNATURA CÓDIGO CRÉDITOS H.T.I H.C.D.D T.H.T.S T.H.T.Sm
Calculo Diferencial 100001 4 8 4 12 192
Química General 900005 4 8 4 12 192
Lab. de Química General 900006 1 0 3 3 48
Cátedra Faria 900001 2 4 2 6 96

57
Expresión Gráfica I 900004 2 2 4 6 96
Educación Ambiental 900003 2 4 2 6 96
Habilidades 900002 2 4 2 6 96
Comunicativas
TOTAL 17 30 21 51 816

SEGUNDO SEMESTRE
H.C.D. T.H.T.S m
ASIGNATURA Código CRÉDITOS H.T.I T.H.T.S
D
Calculo Integral 100009 4 8 4 12 192
Mecánica 100010 4 8 4 12 192
Lab. de Mecánica 100011 1 0 3 3 48
Ciencia de los Materiales 100053 3 5 4 9 144
Expresión Gráfica II 100013 2 2 4 6 96
Programación I 100014 3 5 4 9 144
Electiva 175001 2 4 2 6 96
socio-humanística I
TOTAL 19 2 25 57 912

TERCER SEMESTRE
H.C.D. T.H.T.S m
ASIGNATURA Código CRÉDITOS H.T.I T.H.T.S
D
Calculo Vectorial 100015 4 8 4 12 192
Electromagnetismo 100016 4 8 4 12 192
Lab. de 100017 1 0 3 3 48
Electromagnetismo
Mecánica Analítica 175002 3 5 4 9 144
Álgebra Lineal 100018 3 5 4 9 144
Programación II 100019 3 5 4 9 144
Electiva 175003 2 4 2 6 96
socio-humanística II
TOTAL 20 35 25 60 960

CUARTO SEMESTRE
H.C.D. T.H.T.S m
ASIGNATURA Código CRÉDITOS H.T.I T.H.T.S
D
Ecuaciones Diferenciales 100020 4 8 4 12 192
Ondas y Partículas 100021 4 8 4 12 192
Lab. de Ondas y 100022 1 0 3 3 48
Partículas

58
Resistencia de 175004 3 5 4 9 144
Materiales
Circuitos Eléctricos I 175005 4 6 6 12 192
Programación 175006 2 2 4 6 96
Mecatrónica
TOTAL 18 29 25 54 864

QUINTO SEMESTRE
H.C.D. T.H.T.S m
ASIGNATURA Código CRÉDITOS H.T.I T.H.T.S
D
Matemáticas Especiales 100025 4 8 4 12 192
Procesos de 175007 3 3 6 9 144
Manufactura I
Mecanismos 175008 3 5 4 9 144
Circuitos Eléctricos II 175009 4 6 6 12 192
Electrónica I 175010 3 4 5 9 144
TOTAL 17 26 25 51 816

SEXTO SEMESTRE
H.C.D. T.H.T.S m
ASIGNATURA Código CRÉDITOS H.T.I T.H.T.S
D
Termodinámica 175011 3 5 4 9 144
Diseño Mecatrónico I 175012 3 5 4 9 144
Procesos de 175013 3 3 6 9 144
Manufactura II
Máquinas Eléctricas 175014 3 4 5 9 144
Electrónica II 175015 3 4 5 9 144
Diseño Experimental 175016 2 4 2 6 96
TOTAL 17 25 26 51 816

SÉPTIMO SEMESTRE
H.C.D. T.H.T.S m
ASIGNATURA Código CRÉDITOS H.T.I T.H.T.S
D
Electiva Profesional I 175017 3 * * 9 144
Diseño Mecatrónico II 175018 3 5 4 9 144
Instrumentación y 175019 3 5 4 9 144
Sensorica
Lógica Digital 175020 3 3 6 9 144
Teoría de Control 175021 4 6 6 12 192
Electrónica de Potencia 175022 3 4 5 9 144

59
 TOTAL 19 *23 *25 57 912
* Dependiente H.T.I y H.C.D.D del tipo de electiva.

OCTAVO SEMESTRE
H.C.D. T.H.T.S m
ASIGNATURA Código CRÉDITOS T.H.T.S
D
Electiva Profesional II 175023 3 * * 9 144
Óleoneumática Industrial 175024 3 5 4 9 144
Robótica I 175025 3 3 6 9 144
Microcontroladores 175026 3 3 6 9 144
Control industrial I 175027 4 6 6 12 192
Comunicaciones 175028 3 5 4 9 144
Industriales
TOTAL 19 22* 26* 57 912
* Dependiente H.T.I y H.C.D.D del tipo de electiva.

N OVENO SEMESTRE
H.C.D. T.H.T.S m
ASIGNATURA Código CRÉDITOS H.T.I T.H.T.S
D
Electiva Profesional III 175029 3 * * 9 144
Mandos 175030 3 3 6 9 144
Electroneumáticos e
hidráulicos
Robótica II 175031 4 6 6 12 192
Control Industrial II 175032 4 6 6 12 192
Formulación y Evaluación 175033 2 4 2 6 96
de Proyectos
Ética Profesional 175034 2 4 2 6 96
TOTAL 18 *23 *22 4 864
* Dependiente H.T.I y H.C.D.D del tipo de electiva.

DECIMO SEMESTRE
H.C.D. T.H.T.S m
ASIGNATURA Código CRÉDITOS H.T.I T.H.T.S
D
Trabajo de Grado 175035
Trabajo Social 175036

TOTAL GENERAL CRÉDITOS H.T.I H.C.D. T.H.T.S T.H.T.S m

D
164 *245 *220 492 7872

RESUMEN DE LOS CREDITOS

60
 SEMESTRE
AREA TOTAL
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ciencias Básicas 9 9 12 9 0 0 0 0 0 0 39
Ciencias Básicas
2 8 6 9 11 3 0 0 0 0 39
de ingeniería
Área de
Ingeniería 0 0 0 0 6 12 19 19 14 0 70
Aplicada
Socio
6 2 2 0 0 2 0 0 4 0 16
humanística
TOTAL 17 19 20 18 17 17 19 19 18 0 164

5. ESTANDAR DE CALIDAD No 5
FORMACION INVESTIGATIVA.

5.1. INVESTIGACION A NIVEL INSTITUCIONAL

Durante sus 42 años de desarrollo (1961-2003), la Universidad de Pamplona se
ha preocupado por establecer las condiciones requeridas para adelantar los
procesos de investigación científica en la calidad y competencia nacional e
internacional que se exige en la educación superior.

La Universidad de Pamplona en el oriente colombiano tiene un compromiso muy

grande con el desarrollo humano sostenible, para la promoción de la región y el
país con los más altos niveles de fundamentación ética, científica y tecnológica,
ha establecido en su visión la mayor prioridad la investigación en sus diversas
modalidades.

La universidad debe garantizar la pertinencia social a los proyectos de

investigación, con base a los nuevos principios educativos y las nuevas
tendencias del siglo XXI que le obligan al futuro ingeniero manejar estas
tendencias y tener carácter social, cultural, científico, tecnológico, ambiental y
de innovación. Por esta razón se hace necesario que el sistema de
investigación de la Universidad se articule con el enfoque y contenidos
curriculares de los programas académicos de pregrado y postgrado en sus
distintas modalidades.

Para llevar a cabo estas tareas el consejo superior realiza el acuerdo 070 el
cual establece6:

6
ANEXO ESTANDAR 5: Acuerdo de la Vicerrectoría de Investigaciones

61
 Ø Políticas y criterios para el fomento de la investigación en la universidad.
Ø Organización del sistema de investigación de la universidad.
Ø Orientación de la investigación según líneas, programas y proyectos.
Ø Criterios para definir líneas, programas y proyectos de investigación.
Ø Definición, características y criterios de los grupos de investigación.
Ø Categoría de la participación en el sistema de investigación en la
universidad.
Ø Institutos de investigación científica y tecnológica.
Ø Criterios para la consolidación de centros e institutos de investigación.

5.2 INVESTIGACIÓN EN INGENIERIA MECATRONICA

La Ingeniería Mecatrónica, unión sinérgica de la mecánica, la electrónica y la
informática, juega un papel preponderante en el desarrollo de procesos
tecnológicos integrando cada uno de sus campos y en la formación de los
futuros profesionales responsables de estos cambios.

Adicional al papel que juegan como implantadores de tecnología de punta en

estas ramas, deben estar orientados al aporte de conocimiento en campos
estipulados en nuestro plan como son:

Ø El desarrollo y aplicación de la nanotecnología

Ø Los nuevos desarrollos científicos de la nanorobótica
Ø Los progresos de la robótica y la automatización de los procesos
productivos
Ø El avance científico en la generación de nuevos materiales (buckyballs)
Ø La aparición y aplicación industrial de materiales inteligentes
Ø El uso extensivo de las micromáquinas
Ø Los metales compositas reemplazarían la mayoría de metales
tradicionales
Ø La incorporación del biochip en el ser humano
Ø La producción sintética de órganos materiales y tejidos
Ø Los instrumentos de formación combinan voz, texto, imagen, datos
Ø El desarrollo de las computadoras opticales
Ø El predominio de la fotónica sobre la electrónica
Ø El uso corriente del procesamiento paralelo en supercomputadoras
Ø La mayoría del software se generará automáticamente a través del
software modular
Ø El uso corriente de los sistemas expertos en las diferentes disciplinas y
labores
Ø La disponibilidad de las computadoras inteligentes y de los sistemas que
aprenden
Ø La masiva aplicación de fuzzy logic, etc.

62
5.2.1. Investigación Formativa.
Teniendo en cuenta que la investigación formativa es aquella que se incorpora en
el proceso de formación del estudiante de Ingeniería Mecatrónica durante el
desarrollo de los contenidos temáticos de las diferentes asignaturas del plan
curricular, donde a partir de problemas particulares de cada área o disciplina se
puede llegar a contextualizar un diseño experimental que proyecte una hipótesis
hacia la aplicación de un modelo a gran escala que puede llegar a convertirse en
una investigación aplicada. La investigación formativa esta relacionada con las
políticas, objetivos y núcleos temáticos y problemáticos del programa curricular,
donde grupos de profesores y estudiantes formulan y ejecutan proyectos de
investigación en diferentes áreas y disciplinas del saber.

El plan de estudios del programa contiene asignaturas orientadas hacia la

metodología y diseño de una investigación, además maneja seminarios, talleres,
trabajo social, práctica de fabrica y electivas, que proporcionan al estudiante las
bases teóricas y científicas sobre una problemática tecnológica aplicada al
desarrollo de cada tema especifico del programa, los procesos y actividades
propias de la investigación se van incorporando en núcleos problemáticos en el
ámbito local, regional, departamental y nacional ubicando la parte conceptual
dentro de los lineamientos globalizados a través de la comunicación y la
informática.

La flexibilidad en los contenidos de las asignaturas del plan curricular facilita

espacios para la reflexión y el análisis de actividades investigativas formativas
en el área de las ciencias básicas y profesionales especialmente.

A través del trabajo social, la práctica de fábrica, electivas y el trabajo de grado

el programa de Ingeniería Mecatrónica pretende que el estudiante tenga los
espacios para debatir y dar a conocer los resultados de los proyectos de
investigación formativa en cada área específica relacionada con la problemática
de la industria.

Los docentes que orientan las asignaturas básicas de ingeniería y las

asignaturas profesionales incorporan pequeños proyectos de investigación
durante el desarrollo del proceso de formación los cuales tienen como campos
específicos: la transferencia tecnológica, la aplicación de estándares o normas
de calidad, el diseño y desarrollo de procesos y equipos a pequeña escala, el
mejoramiento de la productividad, la innovación y desarrollo de nuevos
productos, la aplicación de tecnologías sostenibles en la transformación y
manejo de subproductos y efluentes de la industria, el planteamiento de
proyectos de desarrollo de pequeñas y medianas empresas, etc. de igual
manera se incorporan las nuevas tecnologías de comunicación, informática y
telemática al proceso de formación de los profesionales en ingeniería, buscando
siempre una relación interdisciplinaria docente-estudiante, bajo el contexto de
“enseñar-aprendiendo” y “aprender-haciendo” motivando siempre la inquietud del
estudiante en busca de que aplique la creatividad en el desarrollo de alternativas

63
de solución a problemas particulares contemporáneos en el área bajo principios
de productividad y de desarrollo social sostenible.

64
5.2.2. Estructura Investigativa del Programa de Ingeniería
Mecatrónica

VICERRECTORIA DE INVESTIGACIONES

FACULTAD DE INGENIERÍAS Y
ARQUITECTURA

DEPARTAMENTO DE INGENIERÍA
MECANICA, INDUSTRIAL Y MECATRONICA

INGENIERÍA MECATRONICA

SEMILLEROS DE INVESTIGACION
GRUPO DE INVESTIGACIÓN DE DE ROBÓTICA, AUTOMATIZACION
AUTOMATIZACION Y CONTROL Y CONTROL
A&C
SIARC.UP

COMUNIDAD BENEFICIARIA

65
Semillero De Investigaciones En Robótica Automatización y Control SIARC.UP.7

Dada la necesidad de crear una cultura investigativa en los estudiantes de pre-

grado, el departamento de ingeniería Mecatrónica decidió adoptar nuevas
formas organizativas para el trabajo con el propósito de hacer interpretaciones
y elaboraciones válidas con el concurso de distintas miradas disciplinarias, de
potenciar capacidad para abordar más competentemente problemas complejos,
hacer aportes realmente significativos y optimizar recursos, entre otras cosas.
En este sentido, la asociación entre estudiantes es una necesidad básica para
redefinir políticas universitarias y llenar deficiencias a nivel formativo
presentadas en los estudiantes y de esta manera poder desarrollarse en un
mundo cada vez más competitivo bajo presiones y necesidades sociales
crecientes.

El semillero de investigación SIARC.UP es una unidad básica operativa

moderna para el fomento del conocimiento científico y su aplicación para el
desarrollo social tecnológico.

Esta conformado por estudiantes y profesores Ingeniería Mecatrónica de la

universidad de Pamplona asociados sinergéticamente para trabajar alrededor
de diversos campos del conocimiento, comprometidos con el estudio y la
investigación.

Organizados para el desarrollo de capacidades, competente para producir

resultados significativos que permite tener visibilidad y aceptación por parte
de evaluadores, institución educativa, comunidad estudiantil y sociedad en
general.

El SIARC.UP es una organización que pretende generar espacios en el cual

la comunidad estudiantil pueda desarrollar su cultura investigativa, dando
paso a un desarrollo tecnológico regional y local.

Feria De La Creatividad

En los últimos años se ha vivido en el mundo un auge sin precedentes en el uso

de las tecnologías, por tal razón la Facultad de Ingenierías y Arquitectura y El
Consejo Superior Estudiantil COSEUP queremos por medio de la Primera Feria
de la Creatividad Universidad de Pamplona intercambiar experiencias y mostrar
resultados obtenidos en el ámbito local del proceso de enseñanza-aprendizaje, a
la vez asimilar los aportes, internacionales que nos permitan crear, producir,
adoptar y adaptar las tecnologías.

A través de encuentros de este tipo, se busca orientar y motivar a crear

nuevas tecnologías, equipos, materiales, productos y servicios científicos a:

7
ANEXO ESTANDAR 5: Formato de inscripción del Siarc.

66
Estudiantes, Docentes, Profesionales y Grupos de investigación, bajo
conocimientos teóricos, técnicos y prácticos en pro de la humanidad.8

8
www.unipamplona.edu.co

67
Líneas de Investigación del Programa.

El programa siguiendo los lineamientos del plan de estudio, define inicialmente como sus principales líneas de
investigación que son:

q CONTROL DE PROCESOS TECNOLÓGICOS E INDUSTRIALES.

q INSTRUMENTACION Y COMUNICACIONES INDUSTRIALES
q ROBOTICA
q DOCENCIA UNIVERSITARIA

Las anteriores líneas están soportadas por el Grupo de Investigación que soporta los desarrollados del programa. A
continuación se presenta la ficha técnica del Grupo:

FICHA TECNICA DEL GRUPO DE INVESTIGACION: Automatización y Control (A&C).

RESUMEN
DOCENTES INVESTIGADORES PRODUCCION ACADEMICA3: INVESTIGACIONES4
ULTIMOS 3 AÑOS
DE TIEMPO COMPLETO
Número de doctores Artículos internacionales Terminadas con financiación externa 3
2
Número de magísteres Ponencias internacionales Terminadas con financiación interna 3
3
Otros 1 Artículos nacionales En ejecución con financiación externa
Ponencias nacionales En ejecución con financiación interna
De apoyo 2 Libros Proyectos ya presentados
17
Número de doctores: Capítulos de libros Proyectos en preparación
1
Número de magísteres Otros documentos

68
 Patentes
Prototipos comercializables
Software
Otros: Organización del I y II
Congreso Internacional de
Electrónica y Tecnologías de
Avanzadas.
1. Docentes sin título de Maestría o Doctorado pero con reconocimiento nacional e internacional
2. Personal que soporta el programa con dedicación de tiempo parcial o cátedra
3. Últimos 3 años
4. De los docentes investigadores de tiempo completo

REDES A LAS QUE PERTENECE EL GRUPO

Investigations: http://lorien.ncl.ac.uk/ming/Dept/Swot/connotes.htm
http://routh.ee.adfa.oz.au/~irp/P1.html Manfred Morari <morari@aut.ee.ethz.ch>
Field Oriented Control http://control.ethz.ch
http://ieee.com/organizations/eab/vdpowenerg9.htm Department of Automatic Control
http://www.ece.umn.edu/users/pal/research.html Lund Institute of Technology
http://pemclab.cn.nctu.edu.tw/w3lib/bookrev/Andr95.htm http://www.control.lth.se
http://www.reed-elsevier.com/
http://www.cahners.com/ Revistas:
http://www.engr.wisc.edu/consortia/wempec/home.htm http://www.soloingenieros.com/
http://www.engr.wisc.edu/consortia/wempec/theses.htm Revista de Lógica Difusa
http://www.engr.wisc.edu/consortia/wempec/tutorial.htm http://fuzzy.iau.dtu.dk
http://www.engr.wisc.edu/consortia/wempec/books.htm Revista de Control Engineering
http://robin2.r.uni-mb.si/~andrej http://www.controleng.com
http://www.cvut.cz/ascii/index.html Fuzzy:
Dirección de Control: Asociación de Fuzzy ERUDIT (Jan Jantzen)
http://www.control-automatico.net/info_acad/grupos.htm http://www.erudit.de
http://harpo.isa.uma.es/eugenio/ctm/es/ Aplicación al control de un motor de CD
http://www.control.lth.se/~bjorn/seminal/ http://upf.tche.br/~passold/quali/

69
Tutoriales de Matlab: http://helpinternet.hypermart.net/Mis%20documentos/J
http://www.glue.umd.edu/~nsw/ench250/matlab.htm#se orge/cursosmanuales.htm
c4 http://150.187.176.2/manualesotros.htm
Manuales: http://tacnanet.dhs.org/manuales/
http://personales.mundivia.es/cfsierra/index28.htm http://informatica.kipelhouse.com/
http://maestroteca.com/documentos/manuales.htm

INFORMACION DE ESTUDIANTES DE POSTGRADO

Número de estudiantes de Maestría que atienden el Grupo: 2
Número de estudiantes de Maestría que podrían atender el Grupo: 6
Número de estudiantes de Doctorado que atiende el Grupo: 1
Número de estudiantes de Doctorado que podría atender el Grupo: 3

LISTADO DE PROFESORES INVESTIGADORES

Iniciar con los investigadores de tiempo completo y seguir con personal de apoyo

Nombre Titulo de Postgrado Dedicación

Aldo Pardo García Doctor En Ciencias Técnicas T Completo

Antonio Faustino Muños Doctor En Ciencias Técnicas ½ T Completo
Antonio Gan Acosta Maestría T Completo
Eduardo Pabón Maestría T Completo
Carlos A. Parra Ortega Maestría T Completo
José Dunney Braña Especialista T Completo
Diego Ferney Candidato a doctor T Completo
Carlos Andrés Guerrero Candidato a doctor T Completo
Cristian Manuel Duran Candidato a doctor T Completo

70
Heller Sánchez Candidato a doctor T Completo
Fabián Ramos Joven Inv. T Completo
Oscar Cabrales Joven Inv. T Completo
Ivaldo Torres Joven Inv. T Completo
Eudin Suárez Joven Inv. T Completo
Jose Del Carmen Peña Joven Inv. T Completo
Durwin Rozo Joven Inv. T Completo
Andrés E. Gómez Est. 10 Semestre
Nidia Susana Sandoval Est. 10 Semestre
Dimitry Pulido Est. 10 Semestre
Jorge E Herrera Especialista Hora Cátedra

Asesores:
Homero Ortega Henao Doctor En Ciencias Técnicas UIS
Jesús Calderón Vielma Doctor En Ciencias Técnicas ULA, Venezuela.
Edgar Chacón Pérez Doctor En Ciencias Técnicas ULA, Venezuela.

PRODUCCION ACADEMICA (Últimos 3 años)

En cada sección, se debe iniciar con la producción más reciente e incluir las referencias bibliográficas completas

Artículos en revistas internacionales indexadas.

B. Ponencias en anuales/memorias de eventos internacionales:

SCADA, Aplicaciones industriales con PLCs, Memorias, Congreso Latinoamericano de Control Automático, Guadalajara,
México, Dic, 2002.
Diseño de planta anaeróbica automatizada de tratamiento de agua residual, Memorias, Congreso Latinoamericano de
Control Automático, Guadalajara, México, Dic, 2002.
Campus Inteligente. Universidad de Pamplona, Memorias, Congreso Latinoamericano de Control Automático,
Guadalajara, México, Dic, 2002

71
Esquema indirecto por campo orientado con variación de la constante de tiempo del rotor. Mérida ISBN 980-389-035-2,
ISA, Pág. 57 – 62. Nov, 2002.
Comunicaciones Industriales. Memorias, IIdo Simposio Internacional. Mérida ISBN 980-389-035-2, ISA, Pág. 73 – 78.
Nov, 2002.
Diseño e implementación de robot SCARA didáctico, Memorias, IIdo Simposio Internacional. Mérida ISBN 980-389-035-
2, ISA, Pág. 79 – 83. Nov, 2002.
Ahorro energético con convertidores de frecuencia. Memorias IIdo Congreso de Electrónica y Tecnologías de Avanzadas,
Pamplona, Marzo, 2002.
I CONGRESO INTERNACIONAL DE MODELADO Y SIMULACION MSNN’2000. An approach for reconstruction of the
phase of interferometric images. Mérida. 2000.
III CONGRESO IBEROAMERICANO DE INFORMATICA EDUCATIVA. Esbozo de un modelo educativo centrado en procesos
de pensamiento. Brasilia, 1998.

C. Artículos en Revistas Nacionales:

Nuevos controladores por Lógica fuzzy. RCC, SIN 1657-2831, Vol. 2, No1, Junio, 2001.
La revolución tecnológica introducida por los convertidores de frecuencia, Pamplona, Rev Chichira, Vol 2, ISSN 0122-
9966, Junio 1998.
Aplicaciones del Matlab en el área del control Automático, Pamplona, 1998, Pág. 50, Texto Docente.
Manual de Laboratorio Control Análogo II, Pamplona, 1998, Pág.45, Texto Docente.
Acción de la corriente eléctrica sobre el organismo humano, Pamplona, Rev Chichira, Vol 4, ISSN 0122-9966, Enero
1998.
Análisis comparativo entre algunos sistemas operativos para redes de computación. Pamplona, Rev Chichira, Vol 4, ISSN
0122-9966, Enero 1998.
Algunas consideraciones para proyectar una red de computadoras. Pamplona, Rev Chichira, Vol 4, ISSN 0122-9966,
Enero 1998.
El software como instrumento de medición y control. Pamplona, Rev Chichira, Vol 4, ISSN 0122-9966, Enero 1998.
Solución de ecuaciones diferenciales lineales por métodos transformados. La transformada de Laplace, su utilización en
el Matlab. Pamplona, Rev Chichira, Vol 4, ISSN 0122-9966, Enero 1998.

D. Ponencias en Anales/Memorias de Eventos Nacionales:

II CONGRESO IBEROAMERICANO DE INFORMATICA EDUCATIVA. Propuesta de aplicación del Pensamiento sistémico en
la educación media, con un soporte informático. Barranquilla, 1996.

72
II CONGRESO NACIONAL DE NEUROCOMPUTACION. Aplicación de la Dinámica de Sistemas y las Estructuras Disipativas
en sistemas caóticos. Bogotá, 1997.

E. Libros

F. Capítulos de Libro

H. Patentes:
Derecho de Autor Software: Laboratorio de Idioma Interactivo con Tecnologías de Avanzadas, abril 15 de 2002.
Patente de Hardware: Enrutador de Canales de Audio Sistematizado mediante Microcontroladores, 2002 (en tramite).
Derecho de Autor Software Control y supervisión de variables ambientales, noviembre de 2002.

I. Prototipos Comercializables.

J. Otros Productos Académicos.

FORMACION DE RECURSOS HUMANOS

Dirección de Tesis de Doctorado

1 tesis

Dirección de Trabajos de Grado de Maestría

9 tesis

INVESTIGACIONES

Proyectos De Investigación
Terminados 1
2001. Sistema móvil de exploración. Resultado: Equipo de robot móvil construido.
2001. Sistema de control y monitoreo del invernadero de la Universidad de Pamplona. Resultado: Diseño del Invernadero.
2001. Sistema de Adquisición de señales Electrocardiográficas. Resultado: Software y aplicación de la tarjeta de
adquisición de señales.

73
2001. Diseño y construcción de lavamanos electrónico. Resultado: Construcción del lavamanos electrónico.
2001. Diseño y construcción de Laboratorio de Idiomas con alta tecnología. Resultado: Construcción de Laboratorio de
Idiomas y posible patente.
2000. Diseño y simulación para la optimización del proceso de fermentación en la planta Bavaria SA. (Cúcuta).
Resultado: Modelación del proceso de fermentación en planta de cerveza. Maqueta y software de control.
2000. Diseño de la automatización del centro de almacenamiento de productos perecederos en el páramo de Pachacual.
Resultado: Se tiene el diseño del centro, su software de control.
1999. Simulación de la automatización en planta pasteurizadora de la Universidad de Pamplona. Resultado: Modulación
del proceso a controlar. Maqueta didáctica del proceso de pasteurización de la leche, Software de control en tiempo
real.
1999. Diseño y construcción de sistema de adquisición de datos. Resultado: Tarjeta de Adquisición de Datos.
1999.- Diseño y montaje de los laboratorios: Control Análogo, Control Discreto, Telecomunicaciones, Electrónica
Digital, Electrónica Analógica y Opto electrónica. Resultado: Laboratorios en la Universidad de Pamplona
1998. Simulación de los Sistemas Accionamiento Eléctricos Automatizados. Resultados: Paquetes de programas para la
docencia – investigación.

En Ejecución
Edificio inteligente Simón Bolívar.

Propuestos
Automatización y sistemas en tiempo real.
Modelación y optimización en células de manufactura.
Implementación de Tecnologías para el control en Robots

74
6. ESTANDAR DE CALIDAD No 6
PROYECCION SOCIAL

6.1 LA PROYECCIÓN SOCIAL Y LA FORMACIÓN INTEGRAL EN

NUESTRA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

Nuestra Universidad de Pamplona acorde a los lineamientos globalizados para la

universidad, se preocupa por enfocar las actividades de Proyección Social hacia
la docencia, la investigación y la extensión. El propósito es que a través de la
Proyección Social se articulen docencia e investigación para producir un impacto
positivo en la región de manera que nuestra Universidad sea reconocida con un
ente de formación con excelente de nuestro recurso humano.

La Universidad tiene definidos una serie de lineamientos para establecer un

mecanismo claro de Proyección Social. Entre estos están:
Relaciones de la universidad con el sector productivo. Estas relaciones
permiten al futuro egresado aplicar los conocimientos adquiridos y
retroalimentar las experiencias para fortalecer y mejorar nuestra participación
en los procesos productivos que promueven el desarrollo de nuestro país.
Relaciones de la universidad con el sector oficial. Con esta actividad se
pretende generar en el estudiante una visión clara del estado actual de su
entorno desde los puntos de vista social, económico, tecnológico y ambiental.
El acceso a modalidades de conocimiento y de comunicación que permitan, a
partir de la formación, establecer diálogo entre la institución educativa y la
sociedad garantizando la ampliación de la esfera de lo público.
La formación en el respeto a la diferencia y el ejercicio de la democracia.

Lo anterior permitirá al futuro egresado participar con una actitud crítica y

analítica en los asuntos sociales propios de los organismos oficiales que toman
decisiones, manteniendo su independencia y su autonomía, potenciando así la
libertad para autorrealizarse.

Mediante estos lineamientos nuestra Universidad promueve la interrelación con

la comunidad generando un desarrollo sostenible de la humanidad. De manera
similar la Proyección Social debe hacerse palpable dentro de las actividades de
enseñanza para encaminar el saber hacia las necesidades y requerimientos del
entorno.

Teniendo presente los grandes desarrollos logrados por la Proyección Social en

los últimos años en la universidad, pero conscientes de las debilidades

75
identificadas y los cambios aperados en el funcionamiento universitario, los
desafíos a que se enfrenta la Proyección Social en su entorno, caracterizado por
las nuevas políticas y propuestas orientadas al desarrollo social, científico y
tecnológico del país, la necesaria integración universidad – sector productivo, la
globalización de la economía y la competitividad del mercado entre otros, hace
necesario consolidar políticas y desarrollar propuestas que partiendo de una
reglamentación clara que regule y oriente dichas actividades, permitan un
funcionamiento de la Proyección Social en la universidad, dinámico, ágil, de
calidad, y que responda a las demandas del medio social, económico y cultural.

Nuestra Universidad cuenta igualmente con unas políticas de Proyección Social

entre las cuales se tiene la Proyección Social como un Proyecto Académico, el
Planteamiento de unos Compromisos Fundamentales de nuestra Universidad, la
Socialización del Conocimiento, la Relación Interactiva con los Distintos Actores
Sociales, La Pertinencia y la Flexibilidad, la Cooperación Interinstitucional
Relación de la Universidad con Distintos Actores, la Vinculación de Estudiantes
a sus programas y proyectos, y los estímulos al personal.

Como parte de la misión institucional, la Proyección Social debe articularse con

la Docencia (formación) y la Investigación como garantes de la Formación
Integral de los miembros de su comunidad y partirá de las fortalezas de la
universidad. La Proyección Social como proyecto académico garantiza que sus
actividades se enmarquen en los principios que orientan las demás funciones
misionales de la universidad. En este sentido, los criterios de calidad y de
excelencia académica estarán presentes de tal manera que se incorporen los
más altos niveles del conocimiento.
Existen compromisos fundamentales de Nuestra Universidad con el desarrollo
regional, con la formación integral, con la Formación en el aprendizaje, con la
Democracia y la Paz. En el cumplimiento de estos compromisos, las
dependencias universitarias desarrollaran programas de Proyección Social
relacionadas con las áreas del saber que administran, y que por su trayectoria
puedan ofrecer propuestas o soluciones a problemas y a situaciones del entorno
de influencia de la universidad. Estos programas o proyectos podrán ofrecerse
en forma cooperada entre unidades académicas de la universidad, o con
instituciones del sector externo que, con su experiencia, complementen al área
abordada.

En cuanto a la socialización del saber, la producción del conocimiento en la

universidad encuentra sentido en la medida en que este conocimiento sea
socialmente útil y contribuya a los avances científico, técnico y cultural de la
región y del país. Es preciso recurrir a diferentes estrategias que faciliten la
difusión del conocimiento para incidir en el desarrollo social, en el económico y
en la calidad de vida de las personas.
La Proyección Social exige una relación interactiva con los distintos actores
sociales. La universidad entiende que su relación con el medio es
multidireccional: con la comunidad, con el sector oficial, con el sector
productivo, entre otros. En este sentido reconoce en los problemas cotidianos

76
una fuente de preocupación y de producción de conocimiento para la solución de
aquellos. Así mismo, el conocimiento que se genere mediante la docencia y la
investigación tendrá aplicación en el contexto social.
Los programas y actividades de Proyección Social deberán dar respuesta a
demandas reales y potenciales de los distintos sectores sociales y se diseñarán
de manera flexible de tal forma que se adapten a las características del medio.
La universidad propiciará y fortalecerá las relaciones de las distintas
dependencias universitarias con sectores como el productivo, el público, la
comunidad y los egresados.
A lo largo del proceso de formación el estudiante evidenciará las relaciones
entre el conocimiento y su aplicación en el medio y desarrollará una actitud de
compromiso social; en este sentido, la institución propiciará la participación de
estudiantes en aquellos programas, proyectos o actividades de Proyección
Social en los que sea pertinente.
La universidad reconocerá las ejecutorias de su personal y establecerá, además,
estímulos académicos y económicos, ya que con su experiencia y su trayectoria
respalda la ejecución de programas y de proyectos de Proyección Social.

En lo relacionado con el aspecto filosófico de la Proyección Social nuestra

universidad, tal como lo establece el Estatuto que la rige, tiene como misión:
“Formar profesionales integrales que sean agentes generadores de cambio,
promotores de la paz, la dignidad humana y del desarrollo nacional”.
El concepto de integral da cuenta de los diferentes elementos constitutivos de
ese hombre y mujer: hombre y mujer comprometidos con la ciencia, la técnica y
la tecnología; Hombre Político; Hombre Ético; Hombre Estético; Hombre Lúdico;
Hombre Culto; Hombre Espiritual; Hombre comprometido con la conservación
del ambiente (Hombre Ecológico).

En cuanto a los principios de la Proyección Social, nuestra Universidad de

Pamplona tiene establecidos los que a continuación se enuncian:

Comunicación: la universidad mantendrá la comunicación con el medio.

Cooperación: la universidad cooperará con otras entidades, grupos,
asociaciones y comunidades en la realización de programas y de proyectos que
puedan producir un avance en el conocimiento, en las artes, en las letras, o una
transformación de tipo económico, cultural o social.
Solidaridad: la universidad deberá concretar su compromiso con la sociedad
mediante el diseño y puesta en marcha de programas, proyectos y actividades
de Proyección Social, subsidiados total o parcialmente, que atiendan a las
necesidades de los sectores más vulnerables de la población, lo que se
entenderá como Proyección Social solidaria.
Formación: la universidad proyectará a la comunidad en general los procesos de
formación que se generen en la Investigación y en la Docencia.
Servicio: la universidad prestará servicio a las comunidades y a los estamentos
que lo requieran. En los casos necesarios este servicio se subsidiará.
Producción de conocimiento: la universidad estimulará la generación de
conocimiento mediante el intercambio de información entre los diferentes

77
estamentos que la conforman y de estos con las distintas instancias y
organizaciones de la sociedad en general.
Significación social, cultural y económica del conocimiento: mediante la
divulgación de los conocimientos y las prácticas a la comunidad en general, la
universidad pondrá a prueba la validez, la pertinencia y el sentido de aquellos,
con el fin de generar procesos de retroalimentación constante, de ella con el
medio.

La Proyección Social de nuestra Universidad tiene los siguientes objetivos:

§ Propiciar el diálogo con estamentos, organismos, asociaciones,

instituciones, comunidades y grupos locales, nacionales e internacionales
con el fin de establecer el intercambio de conocimientos, de saberes y de
prácticas.
§ Fomentar y divulgar los conocimientos en ciencia, técnica, tecnología, las
prácticas e innovaciones investigativas y pedagógicas y las propuestas en
artes y letras que se producen en la universidad.
§ Coordinar y articular acciones con el fin de ofrecer alternativas de solución a
necesidades y situaciones de conflicto sentidas en los ámbitos local, nacional
e internacional.
§ Promover la recuperación, difusión y el sentido de la identidad cultural,
mediante la organización de actividades y eventos pertinentes.
§ Establecer relaciones de intercambio y de cooperación con el mundo del
trabajo mediante programas de capacitación acordes con las necesidades y
con los nuevos avances del conocimiento.
§ Establecer contacto con comunidades, grupos y agremiaciones para
intercambiar experiencias y formas de ver el mundo y de transformarlo, con
el fin de generar otros conocimientos que puedan ser revertidos en las
comunidades y en la universidad.
§ Propiciar un intercambio productivo con las instituciones gubernamentales
para establecer una necesaria cooperación en el diseño y en la ejecución de
políticas.

6.2. PROYECCIÓN SOCIAL DE INGENIERÍA MECATRÓNICA.

Las actividades de Proyección Social planteadas por el Mecatrónico de

Ingeniería Mecatrónica están acordes con los propósitos, los objetivos y las
políticas institucionales. Estas actividades establecen para el proceso de
enseñanza-aprendizaje una serie de actividades dirigidas a motivar al estudiante
para que desarrolle una visión clara de la situación actual y los requerimientos
del entorno, y tome conciencia del relevante papel que desempeña para influir
con beneficio en lo diferentes sectores que promueven el desarrollo sostenible
de la región, especialmente de los sectores más vulnerables de la población.
Entre ellas se tienen:

Proyección Social mediante la Promoción del Programa de Ingeniería

Mecatrónica y la Motivación de la Sociedad Escolar de la Región.

78
El Programa de Ingeniería Mecatrónica promociona su carrera en diversas
instituciones educativas de la región. Estos acercamientos se llevan a cabo con
la firme idea de incentivar a los estudiantes de últimos grados de educación
secundaria para continuar en su formación personal mediante su vinculación en
nuestra Universidad de Pamplona. Con nuestro lema La Puerta está abierta
pero sobre todo el Corazón pretendemos motivar a los estudiantes para que
formen parte de nuestra comunidad universitaria y sean los forjadores del
presente y el futuro de nuestra región.

Proyección Social mediante la relación de nuestra Universidad con los Sectores

Productivos de la Región

Nuestro Egresado de Ingeniería Mecatrónica plantea establecer relaciones con

la industria de la región para llevar a cabo diferentes actividades con la firme
intención de causar un beneficio mutuo. Se pretende implementar un plan de
promoción de nuestro portafolio de servicios para lograr el convencimiento de
los empresarios de la región en los importantes aportes que la Universidad
puede realizar sobre sus recursos y viceversa. La continua actualización del
saber es también una responsabilidad del medio, por esta razón, se luchara por
el apoyo industrial a nuestras actividades. Se consideran diferentes
modalidades de vinculación como lo son:

§ Establecer convenios con la industria para llevar cabo en ellas trabajos

dirigidos de grado por parte de los estudiantes a punto de optar por el título
de ingenieros.
§ Establecer convenios con la industria para asistirle en el diagnóstico y
mejoramiento de los procesos productivos a través de los proyectos que
logren generar nuestros grupos de investigación.
§ Establecer convenios con la industria para lograr la participación voluntaria
de nuestros estudiantes en sus actividades productivas teniendo como
finalidad el mejoramiento de las habilidades y los conocimientos de nuestros
futuros egresados.
§ Generación de cursos de extensión para fortalecer la formación del recurso
humano de la industria a partir de nuevas técnicas en los procesos
industriales.
§ Participación del recurso humano de la industria en el fortalecimiento de las
actividades académicas de nuestra Universidad.

Una retroalimentación de la tecnología de punta en las direcciones industria-

universidad y universidad-industria permite conocer y analizar el estado actual
del desarrollo industrial de nuestra región con miras a establecer planes a
corto, mediano y largo plazo que permitan mejorar la proyección social de la
institución y las actividades productivas en la industria.

Todas las actividades mencionadas anteriormente igualmente fortalecen el perfil

profesional y ocupacional de nuestros profesionales debido a que estas sirven
para:

79
§ Constituir en una primera fase de ambientación del ingeniero con su futuro
medio de desempeño.
§ Producir una permanente retroalimentación entre la universidad y la
sociedad.
§ Conocer procesos de diferentes empresas locales y nacionales, que le
permitan poner en práctica los conocimientos adquiridos en la
institución.
§ Facilitar del proceso enseñanza-aprendizaje.
§ Incrementar la responsabilidad social del futuro profesional.
§ Fortalecer la relación Empresa - Universidad y también el currículo.
§ Crear y estimular líneas de investigación industrial en áreas como Fundición,
Corrosión, Soldadura, Automatización, control, robótica, nuevos materiales,
microelectrónica etc. Esto debido a que los proyectos de desarrollo
tecnológico y de investigación, se presentan normalmente como proyectos
aislados.

Proyección Social median te la relación de la universidad con la comunidad

La universidad debe participar efectivamente en los procesos de cambio y

conocer las necesidades de la sociedad para adaptar sus metodologías de
enseñanza a ese requerimiento y para marcar nuevos rumbos sociales, para ello
debe existir una relación muy estrecha entre la universidad, el sector
empresarial, el gobierno y los demás integrantes de la sociedad. Nuestro
Mecatrónico de Ingeniería Mecatrónica esta empeñado en tener siempre en
cuenta el beneficio de la comunidad a la hora de generar proyectos y actividades
de proyección social.

Proyección Social a través del Plan de Estudios del Mecatrónico de Ingeniería

Mecatrónica

El Programa de Ingeniería Mecatrónica de la Universidad de Pamplona tiene

dentro de su plan de estudios una serie de estrategias que permiten impartir
los contenidos de las asignaturas teniendo siempre el criterio de la proyección
social y encaminando al estudiante hacia una actitud y una inquietud dirigidas a
conocer y analizar el entorno de su futuro desempeño laboral. Entra las
estrategias contempladas están:
A. Recalcar a los docentes mantener la formación de los estudiantes sin hacer
caso omiso a los diferentes aspectos que presenta la proyección social y
con esto formar profesionales que generen un impacto positivo en la región.
B. El Plan de Estudios incluye la asignatura Ética Profesional que no es otra
que la forma que busca la institución para que sus futuros egresados
tengan conciencia social y no sean solo grandes profesionales en el sentido
de idoneidad dentro de su área del conocimiento sino integrales.
C. La prestación del curso facultativo Gestión Empresarial con el cual se
espera que el egresado salga a la sociedad a crear su propia empresa
(aprovechando los beneficios que brinda el gobierno) siendo esta una fuente
generadora de empleo.

80
D. Atendiendo lo establecido y ordenado en la ley 30/92 los estudiantes, deben
satisfacer, como requisito para optar al título un Trabajo Social, que se ha
establecido en 60 horas y se realiza de preferencia en uno de los dos (2)
últimos semestres siendo este coordinado desde la Vicerrectoría de
Proyección Social para que sea dirigido a la comunidad necesitada no
permitiendo el aislamiento de esfuerzos.
E. También deberán satisfacer, como requisito de grado para optar al titulo, el
haber realizado un trabajo artístico, cultural o deportivo, siendo estos dos
primeros realizados en los diferentes barrios de la ciudad de preferencia las
zonas mas deprimidas donde los estudiantes irán con los diferentes grupos
conformados en la universidad a los cuales ellos pertenecen colaborándoles
al llevarles un rato de amena diversión y cultura, que consideramos que
todos tienen derecho a disfrutar y los pobres, que tienen menos
posibilidades, con mayor razón.

Proyección Social a través de Grupos de Investigación

A través de grupos de investigación es posible fortalecer las actividades de

proyección social. Se trabaja actualmente con la modalidad de semilleros de
investigación con la idea de involucrar jóvenes estudiantes de pregrado para
apoyar en los diferentes temas que surgen a partir las líneas principales de
investigación.
Semillero de Investigación. Para crearlo se usaran los fondos para jóvenes
investigadores que ofrece la Universidad y llegado el caso de una gran expansión
y grandes proyectos se usaran también los fondos de COLCIENCIAS. Se tiene
como objetivo generar conocimiento y propiciar el desarrollo de los estudiantes
para un contexto nacional o regional específico, además de beneficiar a toda la
sociedad con los efectos de movilidad científica y tecnológica internacional

Proyección Social a través de la producción intelectual, la difusión de la

información y la participación en eventos.

Con el objetivo de socializar y promover la interacción alumno-alumno y alumno-

comunidad, publicando aspectos como el desarrollo del Programa de Ingeniería
Mecatrónica frente a diversos marcos como son la sensibilización que debemos
adoptar para mejorar nuestra imagen ante la sociedad y el crecimiento
académico dado de cierta manera por la investigación realizada en el seno de la
universidad y del Programa, nuestro Mecatrónico de Ingeniería Mecatrónica
tiene planeado realizar una publicación semestralmente e impresa gracias al
Centro de Medios y Publicaciones de la Universidad de Pamplona y seria de libre
acceso a los estudiantes de la universidad, además que se entregaría en otras
instituciones de educación secundaria y superior.

De manera similar, el Programa de Ingeniería Mecatrónica en conjunto con el

Programa de Ingeniería Electrónica buscando una mayor extensión
universitaria anualmente organiza el congreso internacional de Electrónica y
Tecnologías de Avanzada (Mecatrónica), donde participan estudiantes de
diferentes universidades, empresarios, profesores, conferencistas de

81
diferentes lugares del mundo, empresas que a la par del congreso realizan una
feria técnica donde se exponen productos de alta tecnología en el ámbito
industrial, todo esto con el fin de proyectar el Mecatrónico de Ingeniería
Mecatrónica hacia la comunidad que genera también un intercambio con el
sector industrial, tan necesario y tan difícil de lograr a en la actualidad.

Proyección Social mediante Visitas Empresariales

Mediante esta actividad se pretende involucrar al estudiante en los procesos

productivos que generan el desarrollo de la región, fortaleciendo de esta manera
las labores académicas, creando en el estudiante una visión del estado actual de
los sectores productivos y de sus vías de desarrollo. Así mismo, se le permite
establecer inquietudes acerca de las áreas de interés en las cuales, como
Ingeniero Mecatrónico, desea trabajar y profundizar.

Proyección Social mediante Trabajos de Grado

La modalidad de trabajo de grado para optar al título de Ingeniero Mecatrónico

está concebida para apoyar la optimización de procesos y la solución de
problemas en los sectores productivos y comunitarios de la región a través de
la aplicación de los conocimientos y habilidades que el estudiante ha desarrollado
a lo largo de sus labores académicas. La realización de convenios del Programa
de Ingeniería Mecatrónica con empresas de la región constituye el campo de
aplicación del excelente potencial que presentan nuestros futuros egresados.

Proyección Social a través de Cursos de Extensión y de Postgrado

El Programa de Ingeniería Mecatrónica generará continuamente cursos de

extensión y de postgrado para ofrecer a la región y al país, una sólida formación
en tecnologías y conocimientos actuales que resulten útiles para el
mejoramiento de los procesos productivos y la búsqueda de una sociedad cada
vez más capacitada. Estos cursos emplearán la sólida formación académica y
profesional del cuerpo docente del Programa y de otras instituciones en
convenio, la excelente infraestructura física de nuestros laboratorios y las
herramientas computacionales de punta con las que cuenta nuestro Programa.

Proyección Social mediante la Interacción del Programa con Instituciones

Educativas de la Región.

El Programa de Ingeniería Mecatrónico presta servicios de apoyo a instituciones

de la región para mejorar la formación de su recurso humano. Propone
mecanismos para hacer contactos que fortalezcan las labores educativas de
otras instituciones, aprovechando el excelente recurso humano y físico de
nuestra institución, y con la sólida intención de ayudar al mejoramiento del
sistema educativo de la región. Igualmente, genera estrategias y espacios que
despiertan e incentivan el interés de los estudiantes hacia la Ingeniería
Mecatrónico.

82
Proyección Social a través del Portafolio de Servicios de los Laboratorios del
Programa de Ingeniería Mecatrónica

El Portafolio de Servicios de nuestro Programa, realizado con base en la

infraestructura física de laboratorios como Simulación en el cual se llevarán a
cabo prácticas, análisis y simulación de sistemas de potencia fluida, Robótica y
Control, incluye una completa oferta que tiene la perspectiva de beneficiar a
todos los sectores sociales mediante nuestras actividades de investigación,
docencia y extensión. Dentro de Portafolio de Servicios existen estrategias en
las cuales los sectores más vulnerables de la sociedad son contemplados como
parte fundamental del logro de nuestros objetivos.

Proyección Social mediante la Intervención en Proyectos Interdisciplinarios

El Programa de Ingeniería Mecatrónico pretende ser generador y partícipe de

los diferentes proyectos sociales que promueven el bienestar, brindando los
servicios de asesoría, consultoría, asistencia técnica, interventoría y veeduría; y
participando en foros y eventos que conlleven a plantear y desarrollar acciones
de mejoramiento de los servicios y la calidad de vida de la región.

83
7. ESTANDAR DE CALIDAD No 7
SISTEMAS DE SELECCION.

La Universidad de Pamplona cuenta con un sistema de selección para diferentes

programas de ingeniería que se aplica al programa de Ingeniería Mecatrónica. El
sistema de selección, admisión y transferencia de los estudiantes y
homologaciones de cursos es claro y ampliamente difundido y conocido tanto en
la ciudad de Pamplona como en el resto de Colombia9.

La Universidad no realiza ningún tipo de discriminación por razones de edad,

sexo, condición económica o social; el acceso a ella esta abierto a quienes en
ejercicio de igualdad de condiciones académicas exigidas en cada caso.

Al respecto se aplica el Reglamento Estudiantil Acuerdo N° 129 del 12 de

diciembre el cual en el capitulo III consagra las normas del ingreso a la
universidad.

7.1. TIPO DE ASPIRANTES

La Universidad de Pamplona posee cuatro tipos de aspirantes para la admisión:

Aspirantes Nuevos.
Son aquellos que por primera vez, desean ingresar como estudiantes, a algún
programa académico de pregrado o postgrado de los que ofrece la Universidad
de Pamplona.

Reingresos.
El aspirante de reingreso es aquel estudiante que estuvo matriculado en algún
programa de pregrado en la Universidad de Pamplona y termino con sus
respectivas calificaciones al menos un periodo académico.

Transferencia Externa.
El aspirante de Transferencia Externa es aquel que no ha realizado estudios en
la Universidad de Pamplona y ha aprobado en otra institución de educación
superior al menos sesenta (60) créditos o veinte (20) cursos en un programa
académico de nivel superior reconocido por el MEN.

Transferencia Interna.

9
ANEXO ESTANDAR 7: Reglamento Académico Estudiantil

84
El aspirante de transferencia interna es aquel estudiante con matricula vigente
en algún programa académico de la Universidad de Pamplona, que solicita
cambio de programa académico.

7.2. INSCRIPCION
Toda persona que desee ingresar a cualquier programa académico de pregrado
en la Universidad de Pamplona, debe inscribirse para adquirir la calidad de
aspirante. La inscripción se debe realizar en las fechas señaladas por el
calendario académico y puede efectuarse:

Personalmente: en la Oficina de Admisiones, Registro y Control Académico ó en

los Centros Regionales de Educación a Distancia (CREAD), donde entregará los
documentos solicitados.

Por correo: remitiendo el formulario y los documentos pertinentes a la Oficina

de Admisiones, Registro y Control Académico por correo certificado.

Por fax: enviando por fax a la Oficina de Admisiones, Registro y Control

Académico el formulario y los documentos exigidos, con el nombre y apellidos
completos y el número del documento de identidad del interesado en cada hoja.

Por internet: el usuario digita en el terminal el formulario diseñado en la página

Web de inscripciones de la Universidad de Pamplona, los datos solicitados.

Flujograma De Inscripción De Estudiantes

85
 PUBLICAR AVISO VENDER Y VERIFICAR
INICIO DE RECIBIR REQUISITOS D E
CONVOCATORIAS FORMULARIOS INCRIPCION

NO
NO ACEPTAR CUMPLE LOS
INSCRIPCION REQUSITOS

SI

ACEPTAR
TERMINAR INSCRIPCION Y
ENVIAR

7.3 SELECION DE ASPIRANTES

Perfil Del Aspirante
El estudiante que opte por la carrera de Ingeniería Mecatrónica debe poseer:

4 Un interés natural por la comprensión e indagación de los principios

inherentes a los nuevos rumbos de la Ingeniería contemporánea,
conformados por la fusión de sistemas mecánicos, electrónicos e
informáticos.
4 Capacidad y aptitudes en las ciencias básicas de Ingeniería, pilares de
fundamentación del programa de Ingeniería Mecatrónica en la Universidad
de Pamplona.
4 Habilidades y destrezas que faciliten el desarrollo de una capacidad
creativa concerniente a la solución de problemáticas mediante el diseño e
implementación de innovaciones tecnológicas.
Ø Una actitud ética y moral que le permita formarse como profesional
integro y ciudadano capaz de interactuar con una sociedad basada en las
nuevas tecnologías.

Para otorgar los cupos, el consejo académico reglamentó la asignación de estos

proporcionalmente a la demanda de inscritos tanto de ICFES antiguo como

86
nuevos, es decir los que fueron presentados hasta agosto de 1999 y los
presentados a partir del año 2000.
Los criterios de selección, el puntaje mínimo antiguo por el ICFES y el puntaje
mínimo nuevo por el ICFES se expresan en la siguiente tabla:

CRITERIOS GENERALES
Icfes 100,00 %
Examen 0,00 %
Total 100,00 %

Criterios Antiguo ICFES

No Tema Peso
1 Biologia 0,00 %
2 Química 0,00 %
3 Física 30,00 %
4 Sociales 0,00 %
5 Lenguaje 25,00 %
6 Aptitud Matemática 12,50 %
Conocimientos en
7 12,50 %
Matemática
8 Electiva 20,00 %
Total 100,00 %

Criterios Nuevo ICFES

No Tema Peso
1 Biología 0,00 %
2 Matemáticas 30,00 %
3 Filosofía 0,00 %
4 Física 35,00 %
5 Historia 0,00 %
6 Química 5,00 %
7 Lenguaje 30,00 %
8 Geografía 0,00 %
9 Idioma 0,00 %
Total 100,00 %

La selección de los aspirantes no hay discriminación racial ni cultural, al

contrario, se cumple con los artículos estipulados en la constitución nacional y
leyes de la republica

El comité de admisiones es quien realiza las políticas para admisión de

estudiantes, numero de cupos por programa académico y las condiciones de

87
admisión. Divulgara los resultados totales y los códigos de las personas
acreedoras al derecho de matricularse en la institución. La Universidad de
Pamplona publica por lo menos en un (1) diario de circulación nacional y en la
página Web de la institución, el listado de los estudiantes admitidos. Estos
estudiantes deben realizar su proceso de matricula dentro de las fechas
estipuladas en el calendario académico.

Estas admisiones se realizaran de acuerdo al flujograma mostrado a

continuación.

INICIO

VALIDAR
INFORMACION

SI CUMPLE LOS NO
REQUSITOS

Publicar resultados en la
página Web y en un No aceptar inscripción
periódico de circulación
nacional

TERMINAR

7.4. HOMOLOGACIONES
A los estudiantes admitidos por transferencia tanto externa como interna le
serán evaluadas las homologaciones de materias será revisada por el comité de
admisiones y luego serán remitidas al comité e de programa, las cuales deben
tener calificaciones mayores e iguales a tres con dos (3.2).

Todos los ítem relacionados con los estándares de selección se encuentran

estipulados en el reglamento académico de la Universidad de Pamplona.

7.5 INHABILIDADES

88
No podrán inscribirse en ningún programa académico:

Ø Estudiantes con sanción disciplinaria vigente.

Ø Quienes hayan perdido la calidad de estudiantes por bajo rendimiento
académico (P.F.U.), en más de una oportunidad.
Ø Quienes hayan iniciado, sin concluir estudios, en más de un programa
académico en la Universidad de Pamplona.

No podrán inscribirse para iniciar nuevamente un programa académico:

Ø Quienes hayan perdido la calidad de estudiantes por no renovación de matrícula

en ese programa.
Ø Quienes hayan perdido la calidad de estudiantes por bajo rendimiento
académico en ese programa.

8 ESTANDAR DE CALIDAD No.

8 SISTEMAS DE
EVALUACION.

LA EVALUACIÓN COMO METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE E

INVESTIGACIÓN

89
En el programa el término evaluar no tiene la connotación de examen, ni la de
estrategia para demostrar lo que se sabe con el único objeto de obtener una
nota. La finalidad del proceso enseñanza-aprendizaje no es aprobar o reprobar,
es aprender, es formar de manera integral al alumno; aunque se reconoce que la
esencia de este proceso consiste en evaluar la capacidad o actuación del
alumno. Por lo tanto, la evaluación constituye un elemento decisivo para ello,
pues facilita información permanente que permite ajustar o regular los procesos
educativos que tienen lugar en el aula.

El acto de evaluar en el programa de Ingeniería Mecatrónica se asume como un

proceso sistemático que:

a. Aporta elementos de juicio y retroalimentación en el proceso enseñanza-

aprendizaje;
b. Verifica la aprehensión de conocimiento o mide un desempeño.
c. Como estrategia de investigación, genera conocimiento para los agentes
participantes en el proceso.

En cuanto a la evaluación se consideran tres postulados:

1. La evaluación es al mismo tiempo un proceso y un juicio: Es un proceso en

el sentido de que es un conjunto articulado de acciones, dirigido al logro
de un determinado objetivo, el cual es útil para la toma de decisiones,
pero también y sobre todo, es un juicio, que se formula respecto de la
pertinencia, eficacia, conveniencia o resultado de una determinada
situación, objeto o proceso.
2. Evaluar no es simplemente observar, documentar o medir el desempeño
de algo o de alguien. Evaluar es un proceso sistemático que implica medir
un determinado desempeño. Establecer si algo ocurre o no (juicio) en ese
desempeño, respecto de un determinado objeto que se evalúa utilizando
un determinado referente para el juicio (criterio), observable en la realidad
de manera objetiva (indicadores, estándares); y subsecuentemente
establecer qué implica eso que ocurre o deja de ocurrir (objetivo y
contexto de la evaluación).
3. El resultado de la evaluación es conocimiento sobre la naturaleza,
atributos, procesos o interacciones del objeto evaluado. Sólo es
verdaderamente útil cuando se obtiene a través de un proceso
sistemático y metodológicamente bien llevado; y cuando se aplica para
aprender más de lo evaluado, para mejorarlo, transformarlo o cambiarlo.

Al consultar la apreciación que sobre la evaluación tienen los estudiantes y

profesores, mediante diferentes fuentes (encuestas, autoevaluaciones y
diálogos) se observa que se presenta una concepción mixta de la evaluación
tanto cualitativa como cuantitativa, mutuamente complementadas.
Al indagar acerca de la forma como son evaluados los estudiantes y las formas
de evaluación que utilizan los profesores, ambos admiten una diversidad de
estrategias y actividades para evaluar el desempeño del estudiante en el

90
proceso enseñanza–aprendizaje, esto es una muestra fehaciente de que se lleva
a cabo una evaluación con funciones formativas.

La evaluación sumativa (de carácter cuantitativa) se lleva a cabo por una

disposición institucional (Para evaluar los procesos de formación se realizarán
pruebas parciales, finales, supletorios, de habilitación, de validación y de
suficiencia), pero esto no ningún impedimento para que el docente realice sus
parciales con diferentes actividades y estrategias dependiendo de la naturaleza
de la disciplina, dado que la Universidad permite una autonomía en este sentido,
ver anexo estándar 7: Reglamento Académico Estudiantil.

En cada una de las asignaturas que cursa el estudiante del programa, es

evaluado al final del proceso enseñanza-aprendizaje con una nota sumativa que el
profesor entrega al finalizar el semestre. Esto le permite al docente hacer
ajustes en el desarrollo del curso en los contenidos y en las estrategias
metodológicas y evaluativos. Cabe anotar que el proyecto que se propone en
cada uno de los semestres, como una estrategia metodológica de investigación,
es evaluado como parte integral en cada una de las asignaturas que cursa el
alumno en el semestre que se encuentre matriculado.

Existe una variedad de estrategias de evaluación aplicadas por los profesores

del programa ligadas a la naturaleza de la disciplina, entre ellas se encuentran:

los trabajos o talleres en grupos (para ser desarrollados dentro o fuera de

clase), las exposiciones, los trabajos y proyectos de investigación y los quices
(pruebas cortas). Todas ellas aplicadas en forma continua para obtener
información del progreso y avance del alumno durante el desarrollo de los
contenidos, haciendo que la evaluación permita una retroalimentación del
proceso enseñanza-aprendizaje. Además, algunas de estas estrategias se
aplican en los parciales que debe realizar el docente en su asignatura, lo cual
hace que el proceso de evaluación sea flexible, continuo y formativo.

Una descripción de la evaluación de los estudiantes es:

• En los cursos teóricos el profesor debe realizar como mínimo tres

evaluaciones parciales del veinte por ciento (20%) cada una, y un examen
final del cuarenta por ciento (40%) sobre todos los contenidos del curso.
• En los cursos teórico-prácticos, la nota definitiva se obtiene así:
evaluaciones parciales cuarenta por ciento (40%), practica cuarenta por
ciento (40%), y un examen final del veinte por ciento (20%).

• En los cursos prácticos, la calificación definitiva se obtiene promediando, en

forma ponderada las calificaciones correspondientes a exámenes,
experimentos, trabajos prácticos, informes, interrogatorios y demás
pruebas de evaluación establecidas en el respectivo programa calendario
para un porcentaje del ochenta por ciento (80%) y un examen final del veinte
por ciento (20%), ver anexo estándar 7.

91
La evaluación de la docencia es asumida en el programa como una necesidad
fundamentada en la responsabilidad de auscultar el desempeño de sus
docentes, buscando que reflexione acerca de su práctica. En este sentido, es
una evaluación formativa, construida sobre el interés y compromiso del docente
por mejorar continuamente el desempeño de su trabajo académico y sobre su
interés personal de trabajar por su desarrollo y crecimiento profesional.

Promueve, por tanto, el desarrollo de actitudes positivas y crea bases sólidas

para el mejoramiento de los procesos y actividades académicas. La evaluación
de los profesores se implementa a través de la aplicación de encuestas a los
estudiantes, cada semestre y por asignatura. Los resultados son socializados
con cada profesor por el decano o el director de departamento, al finalizar el
semestre respectivo.

92
9. ESTANDAR DE CALIDAD No 9
PERSONAL DOCENTE.

La integridad e idoneidad del cuerpo docente de cualquier estamento educativo es

responsable directamente de la calidad de formación de los futuros profesionales. La
Universidad de Pamplona en su estatuto docente10 diferencia o categoriza a sus
profesores según el tipo de vinculación:

TIPO DE
DOCENTE

PLANTA O VINCULACION
CARRERA ESPECIAL

TIEMPO COMPLETO MEDIO TIEMPO HORA CATEDRA TIEMPO COMPLETO

OCASIONAL

Así mismo, el estatuto de la Universidad de Pamplona establece la reglamentación

general, clasificación, derechos, deberes, escalafón, creación y provisión de cargos,
actividades docentes y plan de trabajo, evaluación de profesores, distinciones y
estímulos académicos, régimen y disposiciones generales.

A continuación se muestra la información indicando los requerimientos para escalafón:

CUADRO 9.1. Escalafón De Profesores Universidad de Pamplona

PROFESOR PROFESOR PROFESOR PROFESOR TITULAR

AUXILIAR ASISTENTE ASOCIADO
Titulo de pregrado Titulo de pregrado Titulo de pregrado Titulo de pregrado
Evaluación Titulo de Postgrado Titulo de Maestría o Titulo de Maestria o
satisfactoria del 2 años de Doctorado Doctorado
primer año de experiencia como 3 años de 4 años de
vinculación con la profesor auxiliar experiencia como experiencia como
Universidad 40 horas de profesor asistente profesor asociado
20 horas de capacitación en el Haber elaborado y Evaluación
capacitación en el área de desempeño sustentado ante satisfactoria
área de desempeño o acreditar 10 homólogos de otras Trabajo académico
puntos por instituciones un Haber elaborado y

10
ANEXO ESTANDAR 9: Estatuto Docente

93
 producción trabajo que sustentado ante
intelectual o constituye un homólogos de otras
académica aporte significativo instituciones un
a la docencia, a las trabajo que
ciencias, a las artes constituye un
o a las aporte significativo
humanidades. a la docencia, a las
ciencias, a las artes
o a las
humanidades.

CUADRO 9.2. Profesores del departamento de ingeniería mecánica, industrial y

mecatrónica

NOMBRE DEL UNIDAD DEDICACION DEDICACION DE DEDICACION DE % DE

PROFESOR ACADEMICA DE TIEMPO MEDIO TIEMPO HORA CATEDRA DEDICACION AL
COMPLETO PROGRAMA
D M E P D M E P D M E P
Aldo Parado García Ingeniería x 75%
Mecatrónica
Harold A Rodríguez Ingeniería x 100%
Mecatrónica
Darwin Alexis Rozo Ingeniería x 100%
Mecatrónica
Eudin Suárez Ingeniería x 100%
Rivera Mecatrónica
Elkin Gregorio Ingeniería x 40%
Florez Serrano Mecánica
Yamid Alberto Ingeniería x 40%
Carranza Mecánica
Juan Carlos Ingeniería x 40%
Serrano Rico Mecánica
Cesar Augusto Ingeniería x 10%
Pedraza Mecánica
Yesid Alexander Ingeniería x 10%
Rincón Patiño Mecánica
Juan José Ortiz Ingeniería x 10%
Valderrama Mecánica
Edinson Martínez Ingeniería x 10%
Oviedo Mecánica
Javier Francisco Ingeniería x 10%
Peñaloza Mecánica
Oscar Javier Cacua Ingeniería 10%
Mecánica
Bladimir A. Ramón Ingeniería x 100%
Valencia Mecánica
Hugo Fernando Ingeniería x
castro silva industrial
Oscar Orlando Ingeniería
Ortiz Rodríguez Industrial
Favio Giménez Ingeniería
Vazques Industrial
Saury Thomas Ingeniería
Manzano Industrial

94
CUADRO 9.3. Profesores Que Le Prestan Servicio Al Departamento De Ingeniería,
Mecánica, Industrial y Mecatrónica

NOMBRE DEL UNIDAD DEDICACION DEDICACION DE DEDICACION DE % DE

PROFESOR ACADEMICA DE TIEMPO MEDIO TIEMPO HORA CATEDRA DEDICACION AL
COMPLETO PROGRAMA
D M E P D M E P D M E P
Antonio Gan Ing. Eléctrica X
Acosta
Eduardo Pabon Ing. Eléctrica X
Vanegas
José Duney Braña Ing X
Arredo Electrónica
Avilio Villamizar Ing. de X
Estrada sistemas
Raul Gutierrez de Ing de X
Piñerez sistemas
Luis Augusto Ing Eléctrica X
Barragan
Flor Alba vivas Física X
mejia
Francisco Henry Matemáticas X
Cabrera
Margarita Rico Matemáticas X
Villamizar
Olga Belen Educación X
Castillo
Octavio Eliseo Matemáticas X
Alzate
Ruben Robayo Física X
Adrana Xiomara Ing de X
Reyes sistemas
Carlos Alberto Ing X
Vera electronica
Carlos Vicente Fisico X
Rizzo
Diego Alejandro Fisico X
Cogollo Aponte
Jair Llantén Rojas Ing de X
telecomunica
ciones
Lenis Yelitza Matemáticas x
Santafé Rojas
Luz Marina Reyes Ing de X
Barrera Sistemas
Maribel Rocio Psicología
Martinez
Milena Paola Ing de X
Maiguel sistemas
Orlando Virgilio Quimica X
Garcia Martinez
Oscar Jose Ing X
Cabrales Electrónica

95
Pedro Alberto Administració X
Rozal n de
empresas
Sandra Patricia Matemáticas X
Valero Ortega
Simon Martinez Filososfia X
Sonia Marlene Matemáticas X
Florez
Wilson Alberto X
Contreras

El programa actualmente entra al 6 semestre, y por lo tanto, el cuerpo de

profesores debe aumentar en número y en calidad, teniendo en cuenta el
desarrollo del Plan de Estudios y los Proyectos de Investigación existentes y
propuestos se hace necesario la vinculación de profesores de Tiempo Completo
con nivel de escolaridad preferiblemente de Doctorado o en su defecto Maestría
en el área, según la relación dada en el siguiente cuadro.

CUADRO 9.4 Proyección Vinculación de Profesores Ingeniería Mecatrónica

ESCOLARIDAD
AREA PROFESIÓN Ph. MSc Esp Pre VINCULACIÓN
D
Ingeniero
Electrónica Mecatrónico X
TIEMPO
Digital (2 Ingeniero Electrónico X
COMPLETO
Profesores) Ingeniero de
Sistemas
Automatización Ingeniero
de Procesos Mecatrónico TIEMPO
X X
Industriales Ingeniero Mecánico COMPLETO
(1 Profesor) Ingeniero Industrial
Diseño Ingeniero
TIEMPO
Mecatrónico Mecatrónico X X
COMPLETO
(1 Profesor) Ingeniero Mecánico
Robótica Ingeniero
(2 Profesores) Mecatrónico
Ingeniero Electrónico TIEMPO
X X
Ingeniero de COMPLETO
Sistemas
Ingeniero Mecánico
Instrumentación Ingeniero
y Control Mecatrónico TIEMPO
X X
(2 Profesores) Ingeniero Electrónico COMPLETO
Ingeniero Mecánico

EVALUACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE

96
En lo referente al sistema de evaluación del desempeño del profesor está
reglamentado por el Estatuto Docente de la Universidad de Pamplona, el cual se
puede resumir de la siguiente manera:

La Universidad de Pamplona evaluará semestral y sistemáticamente el

rendimiento, funciones y labores desempeñadas por el docente, teniendo en
cuenta la clase de dedicación y el cumplimiento de los objetivos académicos y
administrativos de los diferentes programas de la institución. Los aspectos
concretos que se deben tener en cuenta, son los siguientes:

a. Formación.
b. Investigación.
c. Producción académica e intelectual.
d. Proyección y extensión social.
e. Actividades académico-administrativas.

ARTÍCULO 46.- La evaluación del desempeño del docente dedicado

prioritariamente a la formación, definida en el Artículo 4 del Acuerdo 047 del 17
de junio de 1.999, se hará bajo los siguientes parámetros:

• Informe de autoevaluación del docente.

• Informe de evaluación de los estudiantes.
• Informe de evaluación de los pares académicos del programa
• Informe de evaluación del jefe inmediato.

El instrumento de evaluación de los estudiantes deberá ser aplicado en la mitad

de cada semestre académico. El sistema se fundamentará en el plan de
responsabilidad académica propuesta por cada profesor y previsto en el
Artículo 1 del Acuerdo Nº 047 de junio 17 de 1999.

PARÁGRAFO.- El puntaje promedio del profesor dedicado prioritariamente a la

formación se obtendrá con base en los puntajes de la evaluación del desempeño
realizada por las diferentes instancias, así:

• Autoevaluación: 30%
• Evaluación de los estudiantes: 30%
• Evaluación de los pares académicos: 20%
• Evaluación del jefe inmediato: 20%

ARTÍCULO 47.- La evaluación del desempeño del docente dedicado

prioritariamente a la investigación, será realizada por el Comité de
Investigaciones de la Facultad (CIFA). Se tendrán en cuenta el informe de
autoevaluación del investigador, los objetivos y cronogramas fijados en el
proyecto respectivo en su aprobación definitiva y los resultados parciales o
finales de la investigación en el momento de la evaluación. Sólo si el resultado
final logra acreditar la excelencia académica de la investigación se reconocerá el
máximo puntaje establecido por la ley.

97
PARÁGRAFO.- El puntaje promedio para los profesores dedicados
prioritariamente a la investigación se obtendrá de los puntajes asignados en la
evaluación por:

• Pares académicos externos: 40%

• CIFA: 20%
• Autoevaluación del grupo: 20%
• Evaluación de la formación: 20%

ARTÍCULO 48.- La evaluación del desempeño del docente dedicado

prioritariamente a labores de extensión y proyección social, tendrá en cuenta
los siguientes criterios: informe de autoevaluación del docente, informe del
estado del proyecto por la comunidad o entidad financiadora y por la comunidad
o entidad beneficiada de los objetivos y el cronograma fijados en su aprobación
definitiva y los resultados parciales y finales del proyecto en el momento de su
evaluación. Sólo si el resultado final logra acreditar excelencia académica de la
proyección social, se reconocerá el máximo puntaje establecido por la Ley.

PARÁGRAFO.- El puntaje promedio para el profesor dedicado prioritariamente a

labores de extensión y proyección social, se obtendrá de la evaluación de:

ü Autoevaluación: 30%
ü Informe de comunidad donde se desarrolla el proyecto: 40%
ü Consejo de Facultad: 20%
ü Formación: 10%

ARTÍCULO 49.- Cuando un docente se desempeña en más de una actividad

académica, el puntaje final de su evaluación será el resultado de la ponderación
de cada una de las actividades de su responsabilidad como docente.

ARTÍCULO 50.- El Consejo Académico reglamentará mediante Acuerdo todo lo

concerniente al proceso de evaluación: los instrumentos, los factores de
evaluación, su escala de calificaciones y demás aspectos relevantes, quien con
una periodicidad no inferior a dos (2) años, revisará y actualizará los elementos
del proceso.

ARTÍCULO 51.- El docente será notificado del resultado de la evaluación,

dentro de los cinco (5) días siguientes a la expedición del acto administrativo
por parte del Consejo de Facultad, contra el cual procederá recurso de
reposición dentro de los cinco (5) días siguientes a la notificación ante el
consejo de facultad y de apelación ante el Consejo Académico.

ARTÍCULO 52.- Si la evaluación es favorable, el docente tendrá prelación para:

ü La postulación a cargos docentes-administrativos

ü Acceso a programas de maestrías y doctorados

98
 ü Pasantías y oportunidades a cursos y programas de actualización
ü A desarrollar los seminarios de actualización pedagógica para docentes
que participan de estos programas.
ü Ser postulado como par académico interno y externo, por parte del
organismo institucional correspondiente.

PARÁGRAFO.- Si el docente conserva su excelencia (según lo estipulado en el

Artículo 60 del presente Estatuto) durante tres períodos consecutivos, recibirá
el reconocimiento como Profesor Distinguido. Si lo hace durante cinco (5) años,
recibirá el reconocimiento como Profesor Emérito, según lo contemplado en el
Capítulo XII del presente Estatuto.

ARTÍCULO 53.- Si la evaluación es desfavorable, el profesor debe acogerse al

Programa de Desarrollo Docente de la Vicerrectoría Académica y cualificarse en
aquellos aspectos en que resultó desfavorablemente evaluado.

PARÁGRAFO.- El profesor que por segunda vez consecutiva obtenga

evaluación desfavorable de su desempeño en firme, implica la exclusión del
escalafón y la desvinculación como docente de la Universidad.

ARTÍCULO 54.- Cada año, finalizado el proceso de evaluaciones semestrales de

cada docente, el Consejo de Facultad remitirá a la Hoja de Vida el consolidado de
los informes de evaluación e igualmente al Comité de Asignación de Puntaje, el
cual asignará el puntaje y la remuneración correspondiente.

PARÁGRAFO 1.- La no evaluación de un docente conlleva el incumplimiento de

las obligaciones propias del cargo, conducta que será sancionable
disciplinariamente y en todo caso, deberá hacerse la evaluación.

ARTÍCULO 55.- De acuerdo con los resultados de la evaluación de los docentes,

la Universidad de Pamplona programará actividades de perfeccionamiento y
actualización para los mismos.

ARTÍCULO 56.- El resultado de la evaluación final, concordante con el articulado

anterior, se definirá bajo los siguientes parámetros:

No satisfactoria 0 - 49 %
Satisfactoria 50 - 79 %
Sobresaliente 80 - 90 %
Excelente 90 – 100%

PROCESOS DE SELECCIÓN DEL DOCENTE

Para ser nombrado profesor de la Universidad se requiere como mínimo poseer

título profesional universitario y de postgrado en el área de vinculación. La
incorporación se efectuará previo concurso público de méritos cuya

99
reglamentación se consagra en este Estatuto y estará de acuerdo con las
demás normas que lo adicionen o lo modifiquen.

El Consejo Superior Universitario reglamentará los casos en que se pueda eximir del
título a las personas que demuestren haber realizado aportes significativos en el campo
de la técnica, las artes o las humanidades, previo concepto de un comité idóneo en el
campo a elegir. (Ver Anexo 5 Estatuto del Profesor Universitario de la Universidad de
Pamplona)

La Universidad de Pamplona, dispone de un Estatuto del Profesor Universitario de la

Universidad de Pamplona, aprobado según Acuerdo No. 130 del 12 de diciembre de
2002, del Consejo Superior Universitario. (Ver Anexo: Estatuto del Profesor Universitario
de la Universidad de Pamplona), en el cual se describen las normas fundamentales
asociadas con este factor. En el Capítulo I, da los principios en los que se fundamenta el
Estatuto los cuales son: La Autonomía Universitaria, La Educación es un Servicio
Público, Calidad Académica, la Carrera Docente Universitaria y el ejercicio libre de la
cátedra. En el Capítulo II hace referencia a los Objetivos del Estatuto; en el Capítulo III
se definen la Dedicación y Jornada Laboral de los docentes, en el capítulo IV se
definen aspectos relacionados con la Vinculación de los docentes; en el capítulo V se
norma sobre el Escalafón Docente. En el Capítulo VI está relacionado con Las
Funciones de los Docentes, en el Capítulo VII tiene que ver con la Provisión de Cargos;
en el Capítulo VIII se define la Evaluación de los Docentes; en el Capítulo IX se
relacionan los Deberes y Derechos; en el Capítulo X se estipula sobre las
Incompatibilidades, Inhabilidades y Prohibiciones; en el Capítulo XI reglamenta sobre
las Situaciones Administrativas de los Docentes; en el Capítulo XII se relaciona lo
concerniente a los Estímulos y Distinciones Académicas; en el Capítulo XIII se relaciona
el Régimen Disciplinario; en el Capítulo XIV sobre el Retiro del Servicio y en el Capítulo
XV presenta Disposiciones Varias. Así por ejemplo, recientemente se presentan
algunos criterios emitidos desde la Vicerrectoría Académica, para determinar la
conformación de la Planta de Profesores y para desarrollar una política de Desarrollo y
Capacitación.

100
10. ESTANDAR DE CALIDAD
N. 10 DOTACION DE MEDIOS
EDUCATIVOS.
Nuestra Universidad de Pamplona con el fin de garantizar a sus estudiantes y
profesores condiciones que favorezcan el acceso permanente a la información,
experimentación y práctica profesional necesarias para adelantar procesos de
investigación, docencia y proyección social, dispone de:

1. Biblioteca que cuenta actualmente con varios títulos de revistas y libros

de todas las áreas del conocimiento.
2. Acceso a Internet.
3. Una emisora.
4. Laboratorios de ingeniería electrónica, mecánica, eléctrica, sistemas,
telecomunicaciones, ciencias básicas, Robótica, simulación virtual y
demás disciplinas asociadas.

10.1 RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS Y DE HEMEROTECA

Con el fin de garantizar efectividad a los estudiantes y profesores y brindarles

el acceso permanente a la información la biblioteca de nuestra universidad
ofrece los siguientes servicios.

Ø CONSULTA DIRECTA EN LA SALA DE LECTURA11. Los materiales son

utilizados por los usuarios para lectura dentro de la Biblioteca o para tomar
fotocopias.
Ø PRESTAMOS EXTERNOS DE MATERIAL BIBLIOGRAFICO. La biblioteca
confía al usuario un número de obras que puede llevar, por un período
determinado .
Ø PRESTAMO INTERBIBLIOTECARIO. La biblioteca proporciona el servicio de
préstamo externo a usuarios de otras bibliotecas de acuerdo con
procedimientos normalizados a nivel nacional.
Ø RESERVA DE MATERIA BIBLIOGRAFICA. El usuario podrá hacer uso de
este servicio, cuando el material no se encuentre disponible.
Ø REFERENCIA. Orientación y asesoría a los en la localización y búsqueda de
información.
Ø CONMUTACIÒN BIBLIOGRAFICA. Servicio de intercambio de información a
nivel nacional. La Biblioteca puede obtener los artículos por vía electrónica
utilizando el programa ARIEL o en forma tradicional.

11
ANEXO ESTANDAR 10: RECURSOS BIBLI0GRAFICOS

101
Ø INDUCCION DE USUARIOS. La biblioteca participa del programa de
inducción a los estudiantes de primer semestre, ofreciéndoles información
relacionada con la Biblioteca y sus servicios.
Ø ALERTA BIBLIOGRAFICA. Permite realizar la difusión de la nueva información
recibida en la Biblioteca por áreas a través de tablas de contenido, boletines
de nuevas adquisiciones , correo electrónico , etc.
Ø SERVICIOS DE HEMEROTECA. Ofrece el servicio de préstamo de revistas,
lecturas de prensa regional y nacional , folletos , etc.
Ø REPROGRAFIA. La biblioteca cuenta con servicios de fotocopias, que le
permite al usuario obtener fácilmente los documentos existentes en la
colección.
Ø ASESORIA EN PRESTACION DE TESIS DE GRADO. Utilizando las normas
ICONTEC-ICFES , se orienta al usuario en la elaboración y presentación
física de Trabajos de grado.
Ø SALA DE VIDEOCONFERENCIAS. La biblioteca cuenta con una sala de
videoconferencia con capacidad para 50 personas, a su vez presta otros
servicios a la comunidad académica.
Ø INTERNET. Existen dos salas completamente dotadas con acceso a
internet, que le facilita a los usuarios indagar y explorar otros conceptos.
Además de comunicarse con el mundo exterior.

CUADRO 10.1 Dotación de Recursos Bibliográficos

PROGRAMAS AREA NO. DE PROYECCIÓN

TÍTULOS AÑO 2010
Químicas 317 630
Ciencias Matemáticas 383 760
Básicas Física 119 240
Biología 225 450
Ingeniería Mecatrónica 185 600
Profundización Ingeniería Mecánica 212 600
Ingeniería de Sistemas 267 600
Diccionarios, Enciclopedias,
Generalidades Filosofías, Atlas, entre otros. 1340 2600

diseño electrónico, digitales,

Revistas comunicaciones, 15 100
microcontroladores

Además de los recursos bibliográficos que se encuentran en el Campus

Universitario, la Universidad de Pamplona adquirió la base de datos EBSCO, la
cual podemos resumir en el siguiente cuadro

CUADRO 10. 2 Base de Datos EBSCO

AREAS ACTUALIZACIÓN
NOMBRE CANTIDADES
CONOCIMIENTO Y FORMATO
ACADEMIA ü Ciencias Sociales ü 2.930 Diaria y
SEARCH ELITE Publicaciones con Permanente.

102
SEARCH ELITE ü Humanidades Publicaciones con Permanente.
ü Educación Índices y En Línea y CD-
ü Ciencias de la Resúmenes ROM o DVD
Computación ü 1.855 Títulos en
ü Ingeniería Texto Completo e
ü Lingüística Imágenes
ü Artes y ü 1.283 Títulos
Literatura Peer Reviewed en
ü Ciencias Médicas Texto Completo
ü Estudios Étnicos
ü Ciencias Básicas
ü Negocios
ü Contaduría ü 2.828 Títulos
ü Banca Texto completo
ü Finanzas (912 Peer –
ü Negocios reviewed)
Internacionales Incluyendo
ü Gerencia Harvard Business
ü Mercadeo Review, Business
ü Estados Week, American
Financieros Banker, Forbes,
ü Estudios Fortune, The Diaria y
BUSINESS
Regionales Economist. Permanente.
SOURCE
ü Ventas ü 3.360 Resúmenes En Línea y CD-
PREMIER
ü Comercio y e Índices de ROM o DVD
Tecnología Revistas (1.239
Peer – Reviewed)
Incluye The Wall
Street Journal.
ü Tablas y gráficas
en texto ASCII
ü Diccionarios de
términos
financieros
ü Educación ü 597 Publicaciones
ü Investigación con Índices y
Resúmenes en
Desarrollo
PROFESSIONA Profesional Diaria y
L ü 515 Títulos en Permanente.
DEVELOPMENT Texto Completo Formato
COLLECTION sobre Educación EBSCOhost
ü 395 Títulos Peer –
Reviewed
ü 180 Títulos con
Imágenes
NEWSPAPER ü Periódicos ü 182 Full Text Diaria y
SOURCE Internacionales Regional U.S. Permanente.

103
 SOURCE Internacionales Regional U.S. Permanente.
Newspapers Formato Online
ü 20 Full Text
International
Newspaper
ü 15 Full Text News
Wires and
Newspaper
Columns
ü 25 TV and Radio
News Transcripts
ü Psiquiatría y ü 545 Títulos Texto
Psicología Completo (511
PSYCHOLOGY ü Procesos Peer – Reviewed)
Diaria y
& BEHAVORIAL Mentales ü 538 Títulos Texto
Permanente.
SCIENCE ü Antroplogía Completo (511
Formato Online
COLLECTION ü Métodos Peer – Reviewed)
experimentales y
de Observación
ü Negocios ü 1850
ü Salud Publicaciones
ü Educación Texto Completo
Diaria y
ü Ciencia General ü 200 Libros de
MASTER FILE Permanente.
ü Cultura Referencia
PREMIER Formato Online
ü Fuentes ü 35.000
y DVD
Primarias Bibliografías
(Documentos) ü 60.000 Fuentes
Primarias
ü Información ü 182.500 Títulos
Bibliográfica de U.S. e
Internacionales
incluyendo
periódicos
ü 20.000 Base
Diaria y
THE SERIALS Histórica
Permanente.
DIRECTORY, ü 85.000 base de
Formato Online
14th Edition datos de editores,
y CD-ROM
direcciones e-mail
y direcciones en
Internet
ü Clasificación de la
Biblioteca del
Congreso de U.S.
HEALTH ü Salud ü 300 Publicaciones
Diaria y
SOURCE ü Nutrición Texto Completo
Permanente.
CONSUMER incluyendo Better
Formato Online
EDITION Nutrition,
Consumer

104
 Consumer
Reports on
Health, Harvard
Health Letter,
Prevention,
Women’s Health
Weekly
ü 1.100 Boletines
ü 20 Libros de
Referencia
incluyendo
Peoples’s Medical
Society
ü 7.000 Reportes
Texto Completo de
Clinical Referente
Systems
ü Diccionario
Médico Stedman

Centro de Publicaciones y Medios

En 1985 fue creada la dependencia de publicaciones de la Universidad de

Pamplona donde se elaboraban trabajos manuales de acuerdo al tipo de
maquinaria empleada (mimeógrafos) en esa época.

Posteriormente surge el Centro de Estudios a Distancia, por lo cual se requirió

implementar mecanismos que permitieran la elaboración, impresión y difusión de
los textos de apoyo para los estudiantes de dicha modalidad; ante ello nace el
Centro de Publicaciones y Medios.

Actualmente se cuenta con 6 máquinas duplicadoras, 3 máquinas

fotocopiadoras, una guillotina, una máquina Litográfica, 2 fijadoras de plancha, 3
computadores para diseño con Software para Diagramación y Fotocomposición;
estas máquinas hacen parte del proceso de diseño, impresión, publicación y
elaboración de productos intelectuales.

Su objetivo es la prestación de servicios de diseño gráfico, diagramación,

impresión, publicación y elaboración de productos intelectuales para las
diferentes dependencias de la institución bajo parámetros de calidad y eficiencia.

El Centro de Publicaciones elabora productos y servicios intelectuales bajo

parámetros de calidad controlados por un sistema de gestión basado en la
norma ISO 9000, en donde involucra a sus proveedores, clientes internos y
externos y así mismo garantiza el buen desempeño profesional de los empleados
y su bienestar mediante un sistema permanente de entrenamiento técnico el
cual garantiza un servicio excelente.

105
Servicios del Centro de Publicaciones y Medios:
Línea de Copiado
Fotocopiado
Duplicado

Diseño e impresión:
Diseño gráfico
Diagramación
Impresión litográfica

Productos:
Módulos
Plegables
Afiches
Carátulas
Carpetas
Escarapelas
Diplomas
Carnes
Boletines
Otros productos de impresión

10.2 RECURSOS EN LABORATORIOS

Para suplir los requerimientos pedagógicos de las diferentes asignaturas del
plan de estudios del Programa de Ingeniería Mecatrónica se cuenta con diversos
laboratorios en nuestra institución. Propiamente el nuestro programa cuenta
con los laboratorios de Simulación, Robótica y Control, los cuales son
fundamentales en el desarrollo de las habilidades de nuestros egresados.

Adicionalmente se recurre a los laboratorios de ciencias básicas y las

Ingenierías Mecánica, Eléctrica, Electrónica, Sistemas y Telecomunicaciones
para complementar el perfil ocupacional de los futuros profesionales. La
descripción de los laboratorios de las diferentes ingenierías se puede consultar
en los informes de registro calificado correspondientes.
Se presenta a continuación una tabla presentando los diferentes recursos
propios y la proyección establecida del Programa de Ingeniería Mecatrónica.

106
107
CUADRO 10.3 Laboratorios del Programa de Ingeniería Mecatrónica
DENOMINACIÓN
PROYECCIÓN PARA LOS
DEL OBJETIVO EQUIPOS, MATERIAL
PRÓXIMOS 7 AÑOS
LABORATORIO
LABORATORIOS DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA MECATRONICA
Ø2 Stteping board
Ø1 Ic board
Ø1 Pc control board
Ø1 Resi software
Ø1 Logsim software
Ø4 Pid board
Ø4 Motor borrad
La proyección planteada
Ø2 Convertidor de frecuencia
es incrementar el
Ø2 Servo board
número de puestos de
Ø4 Reflective sensor
trabajo en proporción al
Reforzar el estudio de los métodos Ø4 Power board
número de estudiantes
del control análogo, realizando Ø4 Temperature and brightness
potencialmente usuarios
Control Análogo prácticas aplicadas al control controlled system
de este laboratorio e
industrial (métodos de control de Ø2 Medidor de potencia
igualmente, adquirir
motores). reactiva y activa
equipos de última
Ø1 Medidor de potencia activa
tecnología para ir a la
Ø Motor derivación paralelo dc
par con el desarrollo
2000 rpm
tecnológico.
Ø Motor asíncrono de ac 1400
rpm 400 v
Ø Motor de anillos colectores
1340 rpm
Ø1 Motor asíncrono trifasc
950/1450 rpm
Ø2 Unidad de freno dc

108
 Ø2 Unidad de freno
Ø2 Equipo de control
Ø2 Resistencia universal
Ø1 Corte de un motor de
derivación
Ø1 Corte de un motor
asíncrono
Ø1 Corte de un motor
asíncrono de anillos
Ø3 Osciloscopio digital
Ø1 Osciloscopio analógico
Ø6 Electronic multimeter
Ø4 Dc supply board
Ø 5v supply board
Ø 3 autómata japonés NAIS La proyección planteada
FPO C10 es incrementar el
Ø 1 autómata alemán LOGO número de puestos de
230 r trabajo en proporción al
Ø 1 autómata alemán FEC 20 número de estudiantes
Ø 6 autómata alemán FEC potencialmente usuarios
Realizar prácticas de control Standard 640 de este laboratorio e
discreto utilizando software Ø 2 autómata alemán fpc 101 igualmente, adquirir
Control Digital especializado (Intouch, scada) para Ø 2 convertidor de frecuencia equipos de última
el desarrollo de procesos Ø 20 licencia del INTOUCH tecnología para ir a la
industriales en tiempo real. Ø 10 computadores par con el desarrollo
Ø 1 robot 5 grados de libertad tecnológico. Entre los
mitsubichi equipos están:
Ø 10 válvulas electro v Bancos didácticos
neumáticas de manufatura flexible
Ø 10 actuadores neumáticos v Renovación de los
Ø 6 sensores ópticos computadores

109
 Ø 6 sensores magnéticos
Ø 4 sensores inductivos
Robótica Llevar a cabo las aplicaciones Ø Geobot. Robot construído en Adquirir los diferentes
prácticas de los diferentes nuestra Universidad de niveles de bancos
conceptos relacionados, y llevar al Pamplona y con aplicación en didácticos para
estudiante a través de los niveles el área militar. fortalecer el área,
de enseñanza de la robótica. teniendo en cuenta una
proyección de cantidad
(acorde al número de
estudiantes) y la calidad
(tecnología de punta).
Fortalecer los conocimientos de la 3 Programadores Microchip PIC Ampliar el número de KIT
tecnología digital moderna mediante START PLUS de programación
equipos y dispositivos modernos que 2 Entrenadores de estableciendo vínculos
permitan prácticas con circuitos microprocesadores de CEKIT financieros y
digitales básicos, diseño asistido 3 Entrenadores de circuitos pedagógicos con las
por computador, lógicos I empresas líderes a nivel
microcontroladores, PLD’s. 2 Módulos programadores de mundial en la tecnología
PLD’s Max Plus II de Altera con digital.
Electrónica Digital sus respectivos FPGA’s
10 Fuentes de voltaje variable
6 Osciloscopios Digitales y
análogos
10 Generadores de funciones
digitales
10 Multímetros digitales
1 Pinza voltiamperimétrica
1 motor paso a paso
20 protoboard

110
Simulación Virtual Realizar las diferentes prácticas Ø Actualmente no se Adquirir los bancos
para el conocimiento de los cuenta con equipos en este didácticos y simuladores
sistemas de potencia fluida y sus laboratorio virtuales de los
aplicaciones en la automatización de diferentes niveles de
procesos industriales. neumática,
electroneumatica y
Control Lógico
Programable.

CUADRO 10.4 Laboratorios Complementarios

El laboratorio le ayudará al ØCalibradores pie de rey Para los próximos 7
estudiante a desarrollar habilidades ØMicrómetros. años cada uno de los
en el manejo de sistemas de ØTermómetros digitales laboratorios tiene como
medición y apoya la labor ØTermómetros infrarrojos propósito adquirir
investigativa desarrollada por los ØPistolas maquinaria,
diferentes grupos de investigación termómetro láser instrumentación y
de la Universidad de Pamplona ØEscopómetros herramientas para
Metrología ØOsciloscopios complementar en lo
ØFuentes de voltaje relacionado con sus
ØFuentes de corriente procesos, crear el
ØAmperímetros laboratorio de Termo-
ØVoltímetros Fluidos y ser líderes en
ØMultímetros el ámbito nacional en
ØMili-ohmetros cuanto a servicios e
ØMedidores de altura investigación.
ØHerramientas de precisión Tener los laboratorios
acreditados bajo

111
 Servir como apoyo al proceso de Ø 3 Tornos Industriales acreditados bajo
enseñanza aprendizaje de los Ø 1 Fresadora Normas internacionales
estudiantes de la Facultad de Ø 1 Taladro Vertical
Ciencias Naturales y Tecnológicas Ø 1 Taladro Fresadora
Maquinas y
en las áreas de Procesos de
Herramientas
Manufactura. También apoya al
sector productivo de la región en el
diseño y elaboración de elementos
mecánicos
Determinar las propiedades Ø Máquina Universal de Ensayos
mecánicas como dureza, resistencia Ø Durómetro
a la tracción, resistencia ultima, ØMicroscopio Metalográfico
Ensayo de resistencia a la flexión, resistencia a ØMontadora de Probetas
Materiales la compresión, de varios tipos de ØPulidora metalográfica
material ØCortadora Metalográfica
Determinar la estructura de
diversos metales y aleaciones
Realizar actividades relacionadas ØCentro de Mecanizado CNC
Mecanizado y
con el procesamiento de polímeros y ØMáquina de Inyección de
procesamiento de
el diseño y la manufactura asistida Polímeros
polímeros
por computador CAD-CAM
Soldadura Llevar a cabo las prácticas Ø Soldadura con
relacionadas con sujeciones de tipo electrodo revestido.
permanente a partir de soldaduras.Ø Soldaduras MIG, TIG.
Ø Soldadura
oxiacetilénica.
Diseño y Ø Sistema completo de
Fabricación de diseño, modelado y
circuitos impresos perforación de circuitos
impresos.
El estudiante reconoce lo básico de 1 laboratorio de entrenamiento
los montajes de circuitos en Board, en circuitos eléctricos

112
 los montajes de circuitos en Board, en circuitos eléctricos
Circuitos la manipulación de amplificadores y 8 unidad básica para trabajo
eléctricos los elementos básicos de la manual en CA y CD
electrónica. 8 módulo fundamentos de ca1
8 módulo fundamentos de ca2
8 módulo fundamentos de dc
3 osciloscopios
2 generadores de señal
1 analizador de espectro
1 generador de vídeo
Telecomunicacione 1 medidor de campo
s 5 mallas
1 pánel de cabecera PAC 130
2 paneles PDF 130
2 antenas FM
3 antenas Yagi
1 sistema de microondas
Química Elementos y dispositivos de
química básica.
Física Elementos y dispositivos de
Física básica.

113
Laboratorio sala de CAD – CAM - CAE

Una de las áreas de mayor avance en los últimos años, está relacionada con la
aplicación de la informática y la herramienta computacional en la Ingeniería
Mecánica. Acorde con la tendencia actual, el programa de Ingeniería Mecánica
cuenta actualmente con una sala destinada al trabajo en Diseño Asistido por
Computador (CAD), y Manufactura Asistida por Computador (CAM). En esta se
dispone de recursos para el trabajo académico, de Investigación y servicios. Se
cuenta con software especializado para aplicaciones de Ingeniería Mecatrónica,
entre los cuales se resaltan los siguientes componentes:

Ansys
Software especializado para la aplicación del método de los Elementos Finitos, al
análisis de casos reales. Mediante esta técnica, desarrolla con un alto grado de
confianza, la evaluación de esfuerzos, deformación y propiedades dinámicas de
piezas y elementos de máquinas, con lo cual se soporta el análisis, diseño o
rediseño de elementos de máquinas ya existentes o el diseño de nuevas piezas.

Solid Edge
Esta es una herramienta de alta capacidad y versatilidad, para el modelamiento
gráfico, mediante el cual, se apoya gran parte del trabajo en diseño y evaluación
de elementos máquinas, así como la elaboración de planos necesarios para el
proceso de fabricación y montaje de equipos, máquinas y sus componentes.

Matlab
Este es un paquete especializado para el cálculo, análisis y simulación de
sistemas reales con base en la formulación del modelo matemático. Se poseen
Toolboxes para el procesamiento de señales, adquisición de datos,
procesamiento de imágenes, Simulink y Simbolic Math.

CUADRO 10.5 Inventario de equipos de computo para el programa

PROYECCIÓN PARA LOS
CLASE DE EQUIPO CANTIDAD
PRÓXIMOS 7 AÑOS
P.C Campus 661 1000
(Salas de Computo)
P.C. Salas de Computo Casa 92
Agueda Gallardo
PC (laboratorio de control, 2 Un equipo por
robotica) laboratorio, adquisición
de datos en equipos
Computador Portátil IBM 1 Un equipo por docente
TOTAL 756

114
 CUADRO 10.6 Inventario de software especializado para el programa
PROYECCIÓN PARA LOS
CLASE DE SOFTWARE CANTIDAD
PRÓXIMOS 7 AÑOS
Solid Edge Ilimitada Adquirir software como
MatLab 1(20 usuarios) Algor, Pro-enginer,
SPSS. 1 CATIA, Ansys
Visual Basic Profesional 6.0 20 (Profesional), Autocad y
ANSYS (Académica) Ilimitada otros
TOTAL

Los equipos de ayuda audiovisual son administrados para toda la Universidad a

través de la Oficina de Almacén, en el siguiente cuadro se muestra la relación de
los equipos con los que cuenta la Universidad de Pamplona, así como su
proyección:

CUADRO 10.7 Equipo de Ayuda Audiovisual

CLASE DE EQUIPO CANTIDAD PROYECCIÓN AÑO 2010
Video grabadoras 12 20

Televisores 17 20

Retroproyectores 18 30

Proyectores opacos
2 10
Videoproyectores multimedia
7 20
Proyectores de diapositivas,
video beam 5 15

Papelografos y expografos 5 10
TOTAL 66 125

10.3. Tecnologías de Información y Comunicación

La Universidad de Pamplona cuenta con una amplia dotación en recursos

informáticos, que sirven de apoyo a la actividad de docencia, extensión,
investigación y administración de cada uno de los programas académicos. Para
esto cuenta con:

Campus Universitario apoyo Académico.

115
 ü 5 Laboratorios de Informática con un total de 106 Equipos

ü 2 Salas de Internet con 25 Equipos cada una.

ü 3 Salas de Hardware y Redes con 15 Equipos cada una.

ü 2 Salas de Internet para Docentes con 8 Equipos cada una.

ü 92 Equipos en Casa Águeda Gallardo de Villamizar.

Apoyo Administrativo.

ü 165 Equipos.

ü 78 Equipos portátiles para Directores de programas y Miembros del

Consejo Superior.

ü 30 Equipos para las sala de Investigación y Desarrollo I+D.

ü 5 Equipos de Servidores.

Red Lan Universidad de Pamplona

La red utiliza topología estrella con tecnología 3Com, con un Switch central
3300 FX de 10 puertos de fibra y 2 TX que conecta la fibra multimodo de los
seis edificios, cada uno con un Switch 3300 FX de 24 puertos y módulo de fibra
con cascadas a Hubs SuperStack II 500 de 24 puertos (dos edificios más se
conectan a otros por medio de UTP). La conexión al interior de cada edificio se
utiliza cable UTP categoría 5 niveles 5 y 6 a 100Mbps Fast ethernet.

En esta central se están utilizando 2 Matrix-UPS 5000 como protección a los

dispositivos descritos. Actualmente se cuenta con un radio enlace, para un
canal dedicado de 1024 kbps, fraccionado 128 kbps para la biblioteca Virtual,
Casa Agueda Gallardo de Villamizar y 896 kbps para la ciudadela universitaria.

Interconexión del Campus Universitario

Cable troncal de fibra óptica que interconecta los siete principales edificios del
Campus y un edificio

Distribución del Backbone del Campus

Se cuenta con un cuarto de comunicaciones principal, en el segundo piso del

edificio José Rafael Faria Bermúdez y siete cuartos de comunicaciones
intermedios distribuidos en cada uno de los edificios del Campus

Interconexión del Backbone colapsado

116
El esquema del bakcbone colapsado está constituido por seis segmentos
distribuidos así:

CUADRO 10.8 Esquema del Backbone Colapsado

NÚMERO
PUNTO DE PUNTO DE LEGADA DISTANCIA
DE TIPO
PARTIDA (EDIFICIO) (EDIFICIO) (M)
HILOS
José Rafael Faria Eduardo Villamizar 6 321 Multimodo
José Rafael Faria Francisco de Paula
4 171 Multimodo
Santander
José Rafael Faria Pedro de Orsua 6 120 Multimodo
José Rafael Faria Enrique Rochereaux 6 206 Multimodo
José Rafael faria Ramón González
4 289 Multimodo
Valencia
Ramón González Jorge Gaitán Durán
4 150 Multimodo
Valencia
Ramón González Virgilio Barco Vargas
50 UTP
Valencia

Plataforma Siglo XXI

La Universidad de Pamplona es considerada en el Departamento Norte de Santander, líder en
Investigación y Desarrollo en la línea ETI (Electrónica, Telecomunicaciones, Informática).
Con el fin de desarrollar una comunidad virtual que permita superar las fronteras de espacio y
tiempo, integrando toda la gestión y la vida universitaria, basada en tecnologías de
información (Internet), la Universidad de Pamplona ha puesto en marcha su proyecto
PLATAFORMA SIGLO XXI.
El proyecto Plataforma Siglo XXI permitirá a la Universidad de Pamplona ser la institución
pública de educación superior líder en Colombia en:
§ Educación Virtual
§ Comunidad Virtual de Conocimiento (alcance global)
§ Prestación de servicios en Línea

OBJETIVOS
Educación virtual
ü Desarrollar un modelo pedagógico basado en el uso intensivo de nuevas
Tecnologías de Información (TI).
ü Capacitar al 100 % del personal docente en el uso de TI, como
herramienta vital de su quehacer universitario.
ü Integración y capacitación de cuadros técnico-pedagógicos para el
desarrollo de proyectos y recursos educativos soportados en TI.

117
 ü Desarrollar y ofrecer un portafolio de educación virtual de alta calidad a
nivel de pregrado con cubrimiento nacional e internacional.
ü Desarrollar y ofrecer un portafolio de formación virtual de alta calidad a
docentes de habla hispana de los niveles primario, secundario y terciario.
ü Desarrollar Materiales Multimedia de Aprendizaje Apoyados en Red
(MAAR).

Comunidad virtual de conocimiento (alcance global)

Establecer un Centro de Investigación y Desarrollo de la Virtualidad que
permita:

ü Investigación y desarrollo en el área de educación virtual.

ü Innovación en materiales MAAR.
ü Desarrollo de estrategias pedagógicas para la enseñanza-aprendizaje en
línea.
ü Creación y desarrollo de entornos virtuales de aprendizaje (EVA).
ü Desarrollo de labores de consultoría en proyectos de educación,
formación y entrenamiento virtual, EVA, sistemas de educación a
distancia en línea (SEDI).
ü Establecer vínculos con distintas instituciones educativas, de aprendizaje
e investigación, públicas y privadas, del ámbito nacional e internacional,
para propiciar el intercambio de información y experiencias académicas y
científicas.
ü Establecer y fomentar la comunidad virtual académico investigativa de la
Universidad de Pamplona.

Prestación de servicios en línea

ü Campus virtual
ü Aula virtual
ü Grupos de discusión.
ü Acceso a material MAAR en línea.
ü Seguimiento por sistema transaccional en línea (STL).
ü Biblioteca virtual (Virtualteca)
ü Información corporativa
ü Desarrollo de un aplicativo de gestión para admisiones y registro.
ü Integración en línea del aplicativo de contabilidad y desarrollo de un
aplicativo de finanzas.
ü Desarrollo de un aplicativo de administrativo (indicadores de gestión).
ü Desarrollo de un aplicativo de gestión documental (alimentación y
búsqueda).
ü Capacitar al 100 % del personal en el uso de NTI, como herramienta vital
de su quehacer administrativo universitario.

Estrategias

118
 ü Desarrollo de cultura de informática, ofimática, telemática, gestión de
bases de datos, etc.
ü Arquitectura cliente - red.
ü Desarrollo en Oracle 9i
• Desarrollo
• Motor de datos
• Gestor de datos
• Servidor de aplicaciones
• Java
ü Desarrollo en Macromedia
• Freehand (diseño)
• Fireworks (imagen)
• Flash (animación)
• Dreamweaver (integrador)
• Director y Generator (multimedia de alto impacto)
ü Desarrollo nativo.
• Capacitación y desarrollo tecnológico (Know How).
ü Universidad oficial Oracle
• Formación discente en alta tecnología
• Formación docente en alta tecnología.
• Reducción de costos de desarrollo.
ü Aprovechamiento de licencias y aplicativos actuales.
ü Control total sobre los desarrollos a nivel comercial e intelectual.
ü Presencia y promoción de los desarrollos en la comunidad académica,
científica y tecnológica, en el ámbito nacional e internacional

10.4. PROCESOS DE CAPACITACIÓN SOBRE LA

UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS
ü Docencia Universitaria apoyada en nuevas tecnologías de información
ü Dirección Universitaria apoyada en nuevas tecnologías de información
ü Gestión universitaria apoyada en nuevas tecnologías de información
ü Ofimática Niveles I, II, III

10.5 CONVENIOS DE NUESTRA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

A continuación se presentan los diferentes convenios sostenidos por nuestra
Universidad de Pamplona y dentro los cuales algunos sirven como plataforma
para la proyección social del Programa de Ingeniería Mecatrónica. Actualmente
el Programa de Ingeniería Mecatrónica no tiene establecido ningún convenio,
pero se tiene planteado dentro de nuestra proyección y estrategias
pedagógicas para fortalecer la interrelación con distintos sectores de
desarrollo.

119
TABLA 10.9 Convenios Institucionales
ENTIDAD OBJETO DEL CONVENIO FECHA DE
VENCIMIENTO
INTERNACIONALES
Universidad de Salamanca (España). Declaración de Intenciones Abierto
Universitat Ramón Llull (URL) de Barcelona Convenio MARCO de Colaboración. Abierto
(España).
Universidad de Málaga (España). Convenio MARCO de Cooperación Abierto
Universidad de Granada (España). Convenio MARCO de Colaboración. Abierto
Universitat de Barcelona (España). Convenio de Cooperación. Abierto
Universidad Rovira I Virgili (España). Convenio Específico de Movilidad de personal Abierto
Docente E Investigador y Estudiantes.
Universidad Nacional del Litoral Convenio de Cooperación institucional. Abierto
(Argentina).
Universidad del Zulia (Venezuela). Convenio MARCO de colaboración. Abierto
Universidad de León (España). Convenio MARCO de colaboración. Abierto
Universidad Pública de Navarra. Convenio MARCO de colaboración. Abierto
CEDAI, empresa de automatizaciónConvenio MARCO de cooperación No. Abierto
integral (Cuba). 023/2001
Universidad de la Habana (Cuba). Convenio MARCO de Colaboración Académica y Abierto
científica.
Instituto Superior Politécnico José Convenio de colaboración Académica, Científica Abierto
Antonio Echeverría (Cuba). y Cultural.
Universidad de Murcia (España). Convenio MARCO de cooperación. Abierto
Universidad Pablo de Olavide de Sevilla General de colaboración. Abierto
(España).
NACIONALES
Unidades Tecnológicas de Santander. Convenio Interinstitucional de cooperación Abierto
académica.
Facultad de Comunicación Social – Convenio Específico de cooperación no. 001 Abierto
Periodismo de la Universidad Externado para la elaboración de práctica profesional en

120
Periodismo de la Universidad Externado para la elaboración de práctica profesional en
de Colombia. la oficina de prensa, comunicación y
divulgación.
Universidad Francisco de Paula Santander. Convenio MARCO de cooperación institucional. Abierto
Universidad de Ciencias Aplicadas y Convenio MARCO no. 011/2001 de Abierto
Ambientales – U.D.C.A. –. cooperación interinstitucional.
Escuela Superior de Administración Convenio Especial de Cooperación Abierto
Publica – ESAP–. interinstitucional.
Universidad de Antioquia. Convenio Interinstitucional. Abierto
Universidad Nacional de Colombia. Convenio MARCO de cooperación Abierto
interinstitucional.
Universidad Autónoma de Bucaramanga. Convenio Interinstitucional. Abierto
Universidad San Martín. Convenio MARCO de cooperación Abierto
interinstitucional.
EMPRESAS
Ministerio de Educación Nacional. Convenio adicional No. 01 al convenio principal Abierto
No. 082 de 1999.
Asociación de Protección al Infante Jeshua Convenio de cooperación interinstitucional, Abierto
Ben Pandira “APROINFANTE”. educativo y cultural.
Colombiano de Bienestar Familiar. Convenio interinstitucional. Abierto
Televisión Regional del Oriente Limitada Convenio de emisión. Abierto
Cárcel de Pamplona. Convenio interinstitucional No. 018/2001 de Abierto
Sicología celebrado.
Centro de Referencia Latinoamericano Convenio de Colaboración Académica Científica Abierto
para la Educación Especial (Cuba). y Cultural.
Empresa Social del Estado Hospital Convenio cooperación. Abierto
Erasmo Meoz de Cúcuta.
Empresa Colombiana de petróleos – Convenio cooperación tecnológica. Abierto
Instituto Colombiano del Petróleo –.
FINEF. Convenio cooperación interinstitucional. Abierto

121
Empresa nacional de Telecomunicaciones – Convenio cooperación. Abierto
TELECOM-.
EMPOPAMPLONA S.A. – E.S.P. Convenio cooperación No. 027/2001. Abierto
Corporación Opción Colombia Convenio de apoyo interinstitucional. Abierto
Departamento Administrativo Nacional de Convenio cooperación interinstitucional. Abierto
Colombia Solidaria – DANSOCIAL-.
Corporación Cultural Biblioteca Pública Convenio cooperación interinstitucional No. Abierto
Julio Pérez Ferrero. 032/2001.
Universidad Unidad Administrativa Convenio cooperación interinstitucional. Abierto
Especial Dirección de impuestos y
Aduanas Nacionales
Comunidad Salesiana de Colombia. Convenio cooperación interinstitucional Abierto
Educativo y Cultural.
Corporación para la Innovación Tecnológica Convenio especial de cooperación. Abierto
– CITI –
AFS Programas Intercurriculares Convenio cooperación interinstitucional. Abierto
Colombia.
Centro Auxiliar de Servicios Docentes Convenio cooperación Académica. Abierto
“María Concepción Loperena” de Cúcuta.
Corporación Investigación y Asesorías I&A. Convenio cooperación interinstitucional. Abierto
Instituto de Investigación de recursos Convenio MARCO de cooperación científica y Abierto
Biológicos Alexander Von Humboldt. Tecnológica.
Empresa Social del estado Hospital San Convenio MARCO de cooperación. Abierto
Juan de Dios de Pamplona.
Museo de Arte Moderno Ramírez Convenio de Interacción Cultural. Abierto
Villamizar.
Hotel Cariongo de Pamplona. Convenio de cooperación. Abierto
Facultad de Educación y la Facultad de Convenio de cooperación académica. Abierto
Estudios Avanzados, Virtuales, A
Distancia y Semiescolarizados de la
Universidad de Pamplona.

122
Director de la Penitenciaría Nacional de Convenio administrativo No. 002. Abierto
Cúcuta.
Corporación Social y Educativa Paz y Convenio de cooperación interinstitucional Abierto
Futuro y el Instituto de Educación Media Educativo y Cultural.
Técnica Paz y Futuro.
Institucional, Educativo y Cultural. Convenio de cooperación inst Abierto
Fundación de estudios Superiores
COMFANORTE.
Corporación Autónoma regional de la Adicional No. 1 Al convenio principal Abierto
Frontera Nororiental CORPONOR. interadministrativo No. 022.
Asociación Arte, Cultura y pedagogía. Convenio de cooperación institucional Abierto
Educativo – Cultural.
MUNICIPALES
Seminario Menor Santo Tomas de Aquino Convenio De cooperación interinstitucional No. Abierto
036/2002
Municipio de Silos Convenio interadministrativo. Abierto
Municipio de Pamplona. Convenio de integración Institucional. Abierto
Alcaldía Municipal de La Gloria –Cesar -. Convenio de integración interinstitucional. Abierto
Instituto Tecnológico Industrial de Málaga, Convenio de integración institucional. Abierto
Santander.
Alcaldía Municipal de Convenio interadministrativo. Abierto
Cantagallo.
Municipio de Santiago de Cali – Secretaría Convenio interadministrativo. Abierto
de Educación Municipal –
Municipio de Magangué. Convenio de cooperación mutua en el campo Abierto
educativo cultural y de desarrollo.

123
11. ESTANDAR DE CALIDAD No
11 INFRAESTRUCTURA
FÍSICA.

La Universidad de Pamplona dispone de una amplia planta física, adecuada

al número de estudiantes, en cuanto al área y número de aulas para el
ejercicio de la actividad docente. Esta infraestructura física esta dotada
de laboratorios, aulas múltiples y auditorios de beneficio general para los
diferentes programas, Biblioteca, infraestructura en oficinas para el
ejercicio de la función académico administrativa de las diferentes
dependencias con que cuenta la institución; escenarios deportivos,
cafeterías, zonas de recreación, servicios sanitarios, parqueaderos,
zonas verdes, caminos peatonales, y zonas de reserva

En particular, el programa de Ingeniería Mecatrónica se beneficia

directamente de una infraestructura en laboratorios propios, con los
cuales se apoyan la actividad docente, investigativa y de extensión.
Igualmente se apoya en laboratorios como el laboratorio de Máquinas
Herramientas, Laboratorio de soldadura y troquelado, Laboratorio de
Ensayo de Materiales, Laboratorio de Procesamiento de polímeros,
Laboratorio de Metrología. Además se tiene la disponibilidad de recursos
de laboratorios de otras dependencias como Ingeniería Electrónica,

124
Ingeniería de Sistemas, Ingeniería Eléctrica, Física, Química. Además con
salas de cómputo donde se encuentra software especializado sobre
Dibujo Asistido por Computador (Solid Edge) y Herramientas de
aplicación en diferentes áreas, tales como Matlab, ANSYS y diferentes
lenguajes de programación.

También dispone el Programa de un espacio propio de oficinas para la

dirección y un espacio que permite la interacción con estudiantes,
docentes y personal externo en general.

Para el trabajo de los docentes, se dispone de oficinas, en las cuales

cada docente cuenta con un espacio, con capacidad adecuada para las
exigencias de su trabajo.

En el siguiente cuadro se describe la relación de inmuebles disponibles,

tipo de tenencia, uso y área por uso con que cuenta la institución.

125
TABLA 11.1 Infraestructura Física de la Universidad de Pamplona
INMUEBLE ÁREA EN M.2 POR USO
TENENCIA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 TOTAL M.2
62.10 410.77 6.55 62.09 277.04 818.55
Bloque Aulas Taller P 330.05 243.15 186.56 41.04 439.12 1.239.92
Bloque L P 1.460.06 50.06 106.00 714.07 2.332.19
Bloque G P 994.74 56.0517 501.4844 1.554.28
Bloque F P 994.74 58.05 501.4844 1.554.28
Bloque de Aulas
Modernas o P 1.380.48 67.42 50.00 422.00 1.919.90
Inteligentes
Estudio de Televisión P 108.10 13.72 12.00 66.69 200.52
Bloque de la Faculta de
ciencias 695.09 316.42 22.5 34.41 268.77 1.33719
P
Socio -e c o n ó m i c a s y
Humanísticas
Bloque Administrativo
C
Rectoría 787.25 6.75 794.00
Bloque Administrativo
P
CETA 162.00 162.00
Microbiología
P
CETA 1 74.07 74.07
Carnes
P
CETA 2 78.72 78.72
Lácteos
P
CETA 3 85.00 85.00
Vegetales
P
CETA 4 85.00 13.07 98.07
Pasteurizadota
P
CETA 5 146.41 146.41
Facultad de Ciencias P 110.00 810.00 80.00 151.85 1.151.85
Pedagógicas
Biblioteca Rafael Faria P 415.00 992.00 93.00 1.500.00
Bloque de Archivo,
registro y P 219.27 276.53 7.70 97.50 600.00
Control Académico
Cafetería Central P 171.00 16.12 187.12
Casa Zinc No 1 P 51.30 4.50 55.80
Casa Zinc No 2 P 54.56 3.52 58.08
Centro de Atención
Integral Materno 240 48.50 35.00 323.50
P
Infantil
C A I M I UP
Escenarios Deportivos P 20.000.00 20.000.00
Áreas Libres P 203.674.00 203.674.00
ÁREA TOTAL

126
INSTALACIONES 266.216.85
CIUDADELA
UNIVERSITARIA
Casa Central Cra. 4 P 1.803.00 351.50 657.00 100.00 181.04 40.00 3.312.54
No. 4 -3 8
Casa Esquina Cl. No. P 1.013.90
3 -8 5
TOTALES 260.363.29

127
12. ESTANDAR DE CALIDAD No 12
ESTRUCTURA ACADEMICO
ADMINISTRATIVA.
12. 1 Estructura Académico Administrativa
Nuestra Universidad de Pamplona presenta una estructura académico-
administrativa12 que proporciona flexibilidad en las diversas labores llevadas a cabo
por nuestro Programa de Ingeniería Mecatrónica.

El programa de Ingeniería Mecatrónica esta adscrito a la Facultad de Ingenierías y

Arquitecturas, más específicamente al Departamento de Ingenierías Mecánica,
Industrial y Mecatrónica.

El programa de Ingeniería Mecatrónica, desde sus inicios, estuvo adscrito a la

Facultad de Ciencias Naturales y Tecnológicas. A partir del Acuerdo del Consejo
Superior de 12 de diciembre de 2002 mediante el cual se reforma la estructura
orgánica de la Universidad de Pamplona, el Programa de Ingeniería Mecatrónica,
queda adscrito al departamento de Ingeniería Mecánica, Industrial y Mecatrónica
dentro de la Facultad de Ingenierías y Arquitectura.

A continuación, en los diagramas presentados, se relacionan las principales

unidades Administrativas y Académicas de nuestra institución.

12
ANEXO ESTANDAR 12: Acuerdo Académico Administrativo

128
Según Acuerdo No. 118 del 13 de Diciembre del 2001, Articulo primero se establece la estructura orgánica de la
Institución y de cada una de las Facultades.

FIGURA 12.1 Organigrama General Universidad de Pamplona

Consejo Superior
Universitario

Rectoría Consejo Académico

Secretaría Vicerrectoría Vicerrectoría Vicerrectoría de Vicerrectoría de Dirección

General de Académica Proyección Social Investigaciones Administrativ
Bienestar a

129
 FIGURA 12.2 Organigrama Vicerrectoría Académica

VICERRECTORIA ACADEMICA

Comité de Acreditación Comité Curricular Central

Comité de Asignación Puntaje Comité de Admisiones

Comité de Horarios Comité Rec. Biblio. Y Sist. De

Información

Ofi. De Adm. Reg y Ctrl. Académico

Facultad de Ingenierías y
Arquitectura

Ofi de Recursos Biblio y Admon de Facultad de Salud

Documentos
Facultad de C. Económicas y
Seccion de Control MMTTO de S. C. Empresariales

Facultad de Artes y
Sustancias y Reactivos Humanidades

Facultad de Ciencias Agrarias

Facultad de E. A. V. D y S

130
 FIGURA 12.3 Organigrama Facultad de Ingenierías y
Arquitectura

Facultad de Ingenierías y Arquitectura

Escuelas Consejo de Facultad

Comité Curricular CIFA

Grupos de Investigación Grupos de Trabajo

Consejo de Profesores Comité de Laboratorio

Dpto. de Alimentos y Medio

Ambiente

Dpto. de Ingeniería Mecánica,

Industrial y Mecatrónica

Dpto. de Ing Eléctrica, Electrónica,

Sistemas y Telecomunicaciones

Dpto. de Física

Dpto. de Arquitectura

Nuestro Programa de Ingeniería mecatrónica esta adscrito al Departamento de

Ingenierías Mecánica, Mecatrónica e Industrial, y esta conformado al interior
por un director encargado del programa, docentes del programa y un comité de
programa integrado por docentes y estudiantes.

En lo refente a las funciones del Director de Departamento y de Programa las

funciones son las siguientes:

a) Cumplir y hacer cumplir el Estatuto General de la Universidad, las normas

emanadas de los Consejos de Facultad, Académico y Superior y las
decisiones de la administración central en su ámbito respectivo.

132
b) Liderar y dirigir la acción académica y cultural de la unidad; asegurar el
cumplimiento de las funciones y la realización de las actividades asignadas al
Departamento y representarlo ante las diferentes instancias de la
universidad.
c) Presentar oportunamente al Consejo de la unidad las propuestas sobre
planes y programas de desarrollo académico, cultural y administrativo, obras
de inversión y las demás que estime conveniente para la buena marcha de la
Escuela o Departamento.
d) Planificar las actividades académicas de las Escuela o departamento de tal
manera que los profesores mantengan una oferta permanente y renovada de
cursos.
e) Las demás que le señalen las normas de la Universidad siempre y cuando no
vayan en detrimento de las competencias que este Acuerdo le ha fijado a la
Escuela o Departamento y a sus autoridades.

Con el fin de lograr un mejor nivel de información y participación en la toma de

decisiones, el programa cuenta con un Comité de Programa, el cual asesora al
director en todo los concerniente con planes y normas propias del mismo, e
interviene en las tareas de revisión curricular y autoevaluación. El comité de
programa de Ingeniería Mecatrónica esta integrado por el director de
Departamento, dos profesores y dos estudiantes. Sesiona en reuniones
ordinarias los lunes de cada semana y en reuniones extraordinarias que, por
condiciones especiales, cita el director con antelación.

La administración académica del Programa, está liderada por el Director de

Departamento, quien es el responsable de dirigir y coordinar las actividades
propias del Programa y la prestación de servicios a otras dependencias. El
Director, administra el programa, obrando siempre en armonía con la
Decanatura y siguiendo los lineamientos de la Administración General. En el
comité de programa se toman decisiones sobre aprobación de propuestas para
trabajo de grado, donde se designa jurados, al igual se discuten las necesidades
y eventos del programa. En el mismo comité se estudian y se da solución a las
necesidades y problemas académicos que los estudiantes han enviado al
Director de Departamento. En caso de problemáticas graves o que sean fuera
de su competencia el Comité de Programa remite al Consejo de Facultad.

A continuación se presenta el Personal Administrativo permanente de la

Facultad, aunque es necesario aclarar que semestralmente se contrata
personal de apoyo como monitores, los cuales son estudiantes que reciben en
contraprestación una beca trabajo.

CUADRO 12.1 Planta personal Administrativo Facultad y Departamento

CARGO TIEMPO DE
NOMBRE ESTUDIOS
ACTUAL VINCULACIÓN
OSCAR Ing. de Alimentos Decano de la
AUGUSTO Especialista en Protección Facultad 7 años
FIALLO SOTO de Alimentos

133
ELKIN Ing. Mecánico Director Dpto. 1.5 años
GREGORIO Magíster en Ingeniería de Ingenierías
FLOREZ Mecánica Mecánica,
SERRANO Industrial y
Mecatrónica
CARMEN Bachiller Académico. Secretaria
ROSARIO Tecnóloga en Ejecutiva de la
JAIMES GOMEZ Administración de Facultad.
Sistemas.
12 años.
Técnica profesional en
Secretariado.
Especialista en Gestión de
Proyectos Informáticos.
MARTA HELENA Bachiller Académico. Auxiliar
CAÑAS Mecanografía y Técnicas de Administrativa
CAMARGO oficina. de la Facultad.
Licenciada en Ciencias de la
Educación. 20 años.
Especialidad Pedagogía.
V Semestre en Tecnología
en Administración de
Sistemas.
ANA ROSA Licenciada en Comercio. Auxiliar
1.5 años
FERER Administrativo.
(provisional)
GONZALEZ

12.2. Sistemas de Información y Bases de Datos

Para efecto del manejo de la información específica del programa, con conexión a
la Intranet de la Institución (http://academusoft.unipamplona.edu.co/matriculas/).
A través de esta red se accesa al sistema de información que administra la
base de datos y el historial académico de todos los estudiantes, así como el
registro de las evaluaciones. Desde este punto se controla toda la información
académica de los estudiantes y se controlan los diferentes procesos
académicos como: prematrícula, matrícula, cancelaciones, adiciones, reportes
el estado académico de cada uno de los estudiantes, etc.. Como medida de
seguridad, el acceso a este sistema esta restringido a una sola persona con
password de acceso, que está bajo la responsabilidad de la Coordinación del
Programa.

Igualmente, se cuenta con registros en medio magnético y en medio impreso,

sobre todos los documentos relacionados con la gestión del programa, bien sea
de índole académico, económico, administrativo, o de correspondencia, y en
general toda aquella información que se deduce de la interacción con las otras

134
dependencias de la Universidad de Pamplona y de organismos o entidades
externas.

Como apoyo a la actividad docente, se dispone de equipos en cada una de las

salas de profesores y laboratorios del programa, desde los cuales se procesan y
consignan en medio magnético y en medio impreso, aspectos como: Apuntes de
clase, ayudas educativas, presentaciones, actas de reuniones, material de
apoyo para la docencia, artículos, material para publicaciones en curso,
resultados del trabajo investigativo, etc.

135
13. ESTANDAR DE CALIDAD No
13 AUTOEVALUACION.
La autoevaluación permite que los propios actores reflexionen sobre su práctica
cotidiana a fin de introducir los cambios o ajustes que se consideren necesarios.
Por ello, es una tarea inexcusable de todo miembro de la Universidad, es una
reflexión o meditación que cada uno deba realizar para realizar las propias
prácticas y el sentido con que se efectúan. Por lo tanto debe ser entendida
como una actividad sustancial de la vida universitaria, que debe servir como
base para la gestión de la institución, tanto en el ámbito académico como
administrativo.

Para cumplir con dicho propósito, la Universidad de Pamplona, establece en sus

estatutos orgánicos los mecanismos y políticas necesarias para llevar a cabo
dichos procesos.

Para el desarrollo y ejecución de los programas, proyectos y de los planes de

acción, en concordancia con el proyecto universitario, se establecen tres niveles
de seguimiento y evaluación: desempeño individual, gestión por grupos y auto
evaluación institucional.

ü Evaluación del desempeño. La evaluación del desempeño individual de cada

uno de los profesores, funcionarios o directivos de la Universidad, se hace
sobre la base de cumplimiento del plan de trabajo, teniendo en cuenta su
proceso y resultado.
ü Control de gestión por grupos. El control de gestión se hace sobre el
cumplimiento de cada uno de los planes de acción.
ü Autoevaluación institucional. Es el resultado de la aplicación de las
evaluaciones del desempeño, del control de gestión y del análisis de los datos
que ofrece el sistema de información gerencial de la Universidad.

Comité de Autoevaluación Institu cional

Es el encargado e coordinar las actividades necesarias para el buen
funcionamiento del proceso de Autoevaluación y para que los resultados tengan
la efectividad requerida.

El proceso de autoevaluación institucional es responsabilidad de la comunidad,

de cada una de las personas con sus planes de trabajo, de cada uno de los
grupos con sus planes de acción y de la Universidad en su conjunto.

Evaluación de los profesores

La evaluación es el proceso permanente y sistemático mediante el cual se
analiza, valora y pondera la gestión del profesor de la Universidad. Es un

136
componente del proceso de evaluación institucional con el fin de mejorar la
gestión académica en la búsqueda de la excelencia. Permite a la Universidad
acopiar información valiosa con miras a su acreditación. La evaluación del
profesor es de la responsabilidad directa de la coordinación de cada proyecto
curricular.

El objeto de la evaluación de los profesores es el mejoramiento académico de la

Universidad y el desarrollo profesional de los docentes. Los resultados de la
evaluación deben servir como base para la formulación de políticas, planes y
programas de desarrollo académico y de capacitación del profesorado, así como
para la inscripción, ascenso y retiro del escalafón y para la renovación de los
periodos de estabilidad.

Criterios de evaluación para la evaluación de profesores

Los criterios de evaluación se enmarcan en un espíritu constructivo, orientado
al desarrollo profesional del profesor.

La evaluación considera los procesos, las circunstancias y los resultados de las

actividades del profesor de acuerdo con los siguientes criterios y según las
funciones asignadas a el en el periodo que se evalúa:

a) Solvencia académica.
b) Metodología de trabajo.
c) Cumplimiento de su gestión universitaria.

Participación estudiantil en la evaluación a profesores

Los estudiantes participan en la evaluación de los profesores a través de
encuestas institucionales, normalizadas y realizadas una vez por semestre en
los cursos que estos tengan a su cargo. Los resultados de la encuesta se
presentan en forma numérica al comité de evaluación

Creación de comités
Dependiendo del tipo de actividades o necesidades que se presente durante el
desarrollo del programa académico, se conforman equipos o fuerzas de trabajo
con el propósito de identificar y analizar formas para mejorar o atender aquellas
situaciones que impliquen un esfuerzo ya sea para resolver una dificultad o el
deseo de mejorar las actividades ya establecidas. Dichas fuerzas de trabajo se
disuelven una vez se presenta una alternativa o propuesta de solución junto con
su implementación.

Autoevaluación Del Programa De Ingeniería Mecatrónica

En el Programa de Ingeniería Mecatrónica se tiene planteado llevar a cabo el
ejercicio de la Autoevaluación para conocer las fortalezas, debilidades, amenazas
y oportunidades que permitan un mejoramiento continuo.

Han sido realizadas acciones de autoevaluación del programa, a saber:

137
a) Relación de un estudio titulado “Estudio del Currículo de Ingeniería
Mecatrónica, una Visión Nacional e Internacional”- 2001, el cual buscaba
analizar la formación en Ingeniería Mecatrónica a nivel mundial donde se
identifiquen las áreas principales del plan de estudio y sus diferentes énfasis,
el cual aportó elementos fundamentales para la revisión fundamental del
programa.
b) Realización de un estudio denominado ”Bases para la Acreditación del
Programa de Ingeniería Mecatrónica, Estudiantes, Profesores y Procesos
Académicos”- 2001, el cual aportó elementos importantes para considerar,
dentro de una sana y constructiva reflexión que estimule la mejora
permanente del programa.
c) Documento interno titulado “Plan de Desarrollo del Programa de Ingeniería
Mecatrónica”-2001, en el cual se plantea para un periodo 2002-2005
aspectos fundamentales a considerar en la autoevaluación y proyección
dentro de las metas especificas a desarrollar en dicho periodo.
d) De conformidad con los criterios que a nivel de la Asociación Colombiana de
Facultades de Ingeniería se han trazado para que los programas se
enmarquen en unos criterios que apoyen y mejoren la calidad, con miras a
lograr la acreditación voluntaria y posterior calidad de los programas, se
pretende realizar un diagnóstico en el cual se conozcan las fortalezas,
debilidades, oportunidades y amenazas del programa.

La siguiente tabla presenta el cronograma de las actividades de autoevaluación

que nuestro programa tiene establecidas y otras acciones para implantar en el
camino hacia la obtención de una “madurez” académica y administrativa:

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACION DEL PROGRAMA DE

INGENIERÍA MECATRÓNICA
ACTIVIDADES ACTUALES FRECUENCIA
Evaluación de Profesores Semestral
Comité de Programa Mensual
Evaluación de la Gestión del Programa Semestral
ACTIVIDADES A IMPLANTAR FRECUENCIA
Implantación de un cronograma de actividades semestral el
cual involucre el mejoramiento de los diferentes
Semestral
requerimientos en los estándares de calidad para el registro
calificado.
Verificación de las actividades programadas en el cronograma Mensual

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139
14. ESTANDAR DE CALIDAD No
14 EGRESADOS.
Desde el año 2000, se viene trabajando como política de nuestra Universidad el
rescate y comunicación permanente de los alumnos que en su época recibieron
conocimientos del Alma Mater y que de alguna forma continúan haciendo parte
de la institución.

Como consecuencia de lo anterior las Directivas de la Institución mediante

Acuerdo 117 del 13 de diciembre de 2001, fue creado el Centro de Apoyo al
Egresado, dependencia adscrita a Vicerrectoría de Proyección Social con los
siguientes objetivos 13:

Objetivos Generales:
Ø Crear un programa de Egresados de la Universidad de Pamplona, definido
como el conjunto de políticas, estrategias, proyectos y acciones
tendientes a la vinculación e interacción permanente de los Egresados a la
dinámica institucional de la Universidad de Pamplona.
Ø Establecer mecanismos que posibiliten la vinculación, reflexión y ejecución
de tareas conjuntas y permanentes entre la Universidad de Pamplona y sus
Egresados.

Objetivos Específicos:
Ø Contribuir al logro de los objetivos de la Universidad de Pamplona.
Ø Promover y consolidar los procesos de vinculación de los egresados a la
dinámica institucional.
Ø Construir una red de egresados que permita recoger y sistematizar la
experiencia y práctica de los profesionales de la Universidad y determinar
su impacto en el medio educativo y social.
Ø Precisar, sistematizar y actualizar permanentemente la información sobre
egresados de la Universidad de Pamplona en términos de ubicación laboral,
áreas de desempeño profesional, aportes educativos y otros estudios
realizados.
Ø Propiciar la participación organizada de los Egresados, la evaluación,
innovación y transformación curricular de los programas académicos
ofrecidos por la Universidad permitiendo la identificación y respuesta frente
a nuevas necesidades educativas.
Ø Diseñar programas que permitan, financien y estimulen la actualización,
formación permanente y avanzada, mediante la participación de los
egresados en actividades académicas dentro y fuera de la Universidad en el
marco de los convenios institucionales.

13
ANEXO ESTANDAR 14: Acuerdo del Centro de Apoyo al Egresado

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Ø Proponer y estimular los proyectos y formas de organización de los
egresados en concordancia con los objetivos y propósitos de la Universidad
de Pamplona.
Ø Brindar apoyo institucional para la incorporación laboral de los egresados,
mediante información apropiada sobre oportunidades de empleo o de oferta
de sus servicios profesionales.
Ø Auspiciar la participación de los Egresados en las actividades de las
diferentes unidades académicas y administrativas de la Universidad, con el
fin de hacerlos partícipes en el desarrollo académico, investigativo y de
proyección social de la Universidad de Pamplona.
Ø Establecer mecanismos de comunicación que permitan el intercambio de
experiencias con los egresados.
Ø Establecer convenios y alianzas estratégicas, entre los egresados y las
unidades académicas y administrativas de la Universidad para impulsar sus
proyectos y para la organización de eventos, que conlleven al mejoramiento
de la calidad de vida y por ende al engrandecimiento institucional,
previniendo la optimización del uso de los servicios de la infraestructura de
la Universidad de Pamplona y de sus espacios científicos, culturales y
deportivos.
Ø Crear un sistema de incentivos y estímulos que fomenten el retorno y la
participación permanente de los egresados en las actividades desarrolladas
por la Universidad.

Ya creado el Centro de Apoyo al Egresado, se tiene establecido un Plan de

Acción para realizar en nuestro Programa de Ingeniería Mecatrónica:

Ø Crear una base de datos de egresados para apoyar su perfil profesional y

ocupacional a través de información acerca de cursos, seminarios,
diplomados, especializaciones, etc.
Ø Realizar, en unión con la Oficina de Prensa y Relaciones Institucionales,
entrevistas informativas para que los egresados estén enterados del
Centro de Apoyo al Egresado y conozcan sus objetivos.
Ø Organizar la asociación de egresados del Programa de Ingeniería
Mecatrónica para apoyar las labores de los profesionales y fortalecer las
labores de nuestro Programa.
Ø Fortalecer las actividades llevadas a cabo a través de la página web:
www.egresado@unipamplona.edu.co en cuanto a vacantes de trabajo en
áreas relacionadas con la Ingeniería Mecatrónica.
Ø Mantener comunicación con empresas de la región, el país y del exterior de
manera que se ofrezcan los servicios de nuestros egresados.
Ø De acuerdo a los resultados obtenidos a partir de un seguimiento y una
evaluación continua a egresados se pretende tomar acciones
fortalecedoras y acciones correctivas para mejorar los índices de
desempeño de nuestros futuros egresados.

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142
15. ESTANDAR DE CALIDAD No
15 BIENESTAR UNIVERSITARIO.
Creado mediante el Acuerdo 116 del 13 de diciembre de 2001 por el cual se
crea y determina la estructura de la Vicerrectoría de Bienestar Universitario14.
La Universidad de Pamplona, tal y como lo establece el estatuto que la rige,
provee los medios necesarios los cuales garantizan condiciones mínimas de
mejoramiento en la calidad de vida de todas las personas que pertenecen a la
comunidad universitaria, durante el desarrollo de sus actividades laborales y
académicas.

En este sentido, el Bienestar Universitario satisface en distinto grado las

necesidades personales de entendimiento, participación, protección, afecto,
ocio, creación, identidad, libertad y subsistencia, mediante el ofrecimiento de
programas y servicios que contribuyen a la formación integral y favorece la
articulación armoniosa de los proyectos personales de vida en el ámbito del
estudio y el trabajo.

El Centro de Bienestar Universitario para el cumplimiento de los programas que

ofrece cuenta con profesionales especializados en las diferentes áreas.

15.1. GRUPOS CULTURALES

Las manifestaciones artísticas son otra constante impulsada en el año 2001,
teniendo en cuenta que la comunidad universitaria encuentra en ellas una forma
de expresarse. Entre los grupos culturales encontramos Danzas, Tamboras,
Banda Show San Fermín, Cine club Cinematoscopio, Festival de la Canción.

Actividades que vinculan a toda la población estudiantil logrando más vínculos e

identificación de las cualidades artísticas de cada uno de ellos.

Existe el Centro de Atención Integral Materno Infantil “CAIMIUP” el cual recibe

niños que son distribuidos en diferentes salas, de acuerdo con su edad y
necesidades educativas. Cuenta con sala de Prejardin para dar inicio al
programa pedagógico correspondiente al primer nivel de preescolar. También se
cuenta con la campaña de apadrinamiento contando con la colaboración de los
trabajadores de la Universidad.

A través del asocio de padres de familia, profesores y administrativos del

centro quienes ayudan a la integración del niño especial al aula regular; teniendo

14
ANEXO ESTANDAR 15: Acuerdo de Estructuración de la Vicerrectoría de Bienestar
Universitario.

143
en cuenta los requerimientos de los niños especiales se implementó el programa
de Equino terapia que también es ofrecido a los niños del Instituto la Aurora,
niños de otros centros educativos y particulares que requieren de este
programa.

15.2. ASESORÍA ESPIRITUAL

Cuenta con dos áreas:
1. ÁREA DE FORMACIÓN: Se forma el perfil ético del universitario,
formación de los jóvenes para el sacramento de la confirmación,
convocatoria para jóvenes que quieren integrar movimientos juveniles.
2. AREA ESPIRITUAL: Inscripciones para grupos juveniles y de proyección
social, cerebración de eucaristías y asesoría espiritual.

15.3. ACTIVIDADES DEL SERVICIO MEDICO

Los alumnos cuentan con los siguientes servicios:
1. Consulta médica general
2. Charlas sobre enfermedades de transmisión sexual, planificación familiar,
servicios de bienestar y preventivas.
3. Pequeñas cirugías.
4. Control prenatal.
5. Remisión de estudiantes al servicio de nutrición.
6. Atención de urgencias en horario hábil.
7. Asesoría en planificación familiar.
8. Asesoría en actividades del área de la salud.
9. Remisión de pacientes tanto estudiantes como docentes y trabajadores
para valoración especializada haciendo uso del carnet de la EPS.
10. Control mensual para pacientes hipertensos y diabéticos.
11. Reconocimiento de discapacidades e incapacidades.
12. Elaboración de historia clínica.
13. Apoyo pedagógico
14. Entrega de medicamentos suministrados por la universidad.
15. Propicia ambiente universitario con esmero en la buena salud.
16. Propicia espacios de paz.
17. Actividades de Promoción y Prevención.
18. Apoya la participación en los zonales universitarios.

• El consultorio médico cuenta con dos médicos generales permanentes y

un médico general más, en el periodo en que se encuentren los
estudiantes en periodo de clases.

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 • Una nutricionista, una enfermera profesional y una enfermera auxiliar.
• Con respecto a la infraestructura: cuenta con dos consultorios uno para
el médico y uno para enfermería cada uno cuenta con su respectivo baño
individual y sala de espera para los pacientes.

15.4. SERVICIO DE ODONTOLOGÍA

Los servicios que se ofrecen al alumno:
1. Examen clínico odontológico para diagnóstico y clasificación de riesgo.

2. Promoción y Prevención.
• Educación en salud oral.
• Hábitos nutricionales.
• Indicaciones y práctica del cepillado.
• Uso de la seda dental y control de placa.
• Topicaciones de fluor.

3. Tratamientos curativos que incluyen:

• Operatoria.
• Cirugía dentó-alveolar
• Premedicación: Analgésicos y antibiótico terapia.
• Incapacidades.

4. Consulta de urgencia.

15.5. ASESORÍA PEDAGÓGICA

La oficina de asesoría pedagógica busca el mejoramiento continuo de la calidad
de vida de la comunidad universitaria brindando espacios para quienes
conforman la comunidad busquen alternativas de cambio y solución a las
dificultades que se presentan a diario..

Esta oficina aplica programas acordes con las necesidades de estudiantes,

docentes y administrativos que va a permitir el desarrollo de todos los
miembros en lo cultural, social, intelectual, psicoafectivo, y físico. Todo esto a
partir del trabajo y reflexión sobre las áreas de la salud, la recreación, el
deporte y el desarrollo humano.

145
16. ESTANDAR DE CALIDAD No
16 PUBLICIDAD DEL PROGRAMA

Para promover el programa de Ingeniería Mecatrónica de la Universidad de

Pamplona cuenta con una Oficina de Prensa y Relaciones Internacionales
encargada de la socialización y promoción de todos los procesos que se llevan a
cabo en la institución.

De tal manera esta dependencia, maneja sin distingo alguno la promoción de los
programas académicos en los medios de comunicación que se requieran de
acuerdo a las necesidades de cada uno de los programas, en el ámbito local,
departamental y nacional.

De igual forma, esta dependencia alimenta constantemente la Oficina de

Producción y Desarrollo de Materiales, quien es la directa encargada de la
administración de la página web de la institución, con la información de
relevancia sobre los diferentes programas, lo que garantiza el continúo flujo de
información a todos los niveles del mundo.

La Universidad de Pamplona también participa en publicaciones especializadas,

algunas de ellas de consulta obligada para los estudiantes de bachillerato al
momento de definir su futuro profesional, con pauta publicitaria específica a
cada una de las carreras, o si así se requiere, de la totalidad de la oferta
académica de la institución.

Cumpliendo con el objetivo de promocionar la Institución, continuamente se

participa en ferias estudiantiles y específicas para publicitar los departamentos,
de igual manera con una periodicidad mensual se reciben los colegios
interesados en conocer la institución, ante los cuales se presentan los
procesos de esta casa de estudios con el fin de captar la mayoría de adeptos
que sea posible.

El programa garantizará que en su publicidad hará claridad acerca del titulo que
otorgará, la duración del programa, el total de créditos académicos y el costo
de la matricula y costos adicionales en caso de que este los exigiera.

La actividad de promoción y publicidad general de nuestra Universidad, y en

particular de cada uno de los programas académicos; está a cargo de la Oficina
de Prensa y Relaciones Internacionales, el Centro de Promoción Institucional y
Mercadeo, y el Centro de Publicaciones y Medios.

Generalmente los medios de publicidad del Programa y en general de todos los

ofrecidos por la Universidad son:

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q Prensa: La Universidad de Pamplona promociona periódicamente todos los
programas académicos ofrecidos, en periódicos tanto a nivel regional como
de circulación nacional.

q Folletos: La oficina de prensa de la Universidad cuenta con formatos

establecidos para hacer conocer las características de los programas en
lo relacionado en el pensum, duración, presencialidad, condiciones de
admisión.

q Televisión: A través de los espacios con que cuenta la universidad en el

canal local Radio Televisión de Pamplona RTP.

q Radio: En la emisora de la universidad HJF 94.9 STEREO, se promocionan

todos los programas a nivel local.

q En la pagina Web (www.unipamplona.edu.co) de la universidad cada

programa cuenta su espacio, en donde se publica a los cibernautas, las
características del programa, además Ingeniería Mecatrónica cuanta con
un mail para atender las inquietudes de los visitantes de la pagina, el cual
es dmecatroni@unipamplona.edu.co

q Visitas a los colegios de la región, al acercarse las fechas de inicio de

inscripción de los semestres académicos de cada año, se realiza una visita
a los colegios de la región con el propósito de dar a conocer el programa de
Ingeniería Mecatrónica, mediante videos y charlas informativas.

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