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El aprendizaje cognitivo
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Científicamente, la base de la teoría del aprendizaje el abandono del esquema fijista de explicación-examen que
constructivista se establece en la teoría de la percepción, prima lo mecánico y repetitivo del aprendizaje. Lo segundo,
sobre todo en la explicación de los fenómenos de ilusión la mejora de las condiciones escolares con la creación del
óptica, y, por otra parte, en los modelos del procesamiento ambiente propicio para el desarrollo de esquemas de cono-
de la información propuestos por la psicología cognitiva para cimiento y de memorización por el alumno. Lo tercero, la
explicar la actividad o proceso constructivo interno del aproximación del proceso de aprendizaje a los ritmos del
aprendizaje. desarrollo de cada alumno para desembocar en lo que
Driver (1986) afirma que el aprendizaje constructivista aparece como una nueva dimensión del constructivismo, el
subraya “el papel esencialmente activo de quien aprende”. aprendizaje autorregulado, es decir un aprendizaje indivi-
Este papel activo está basado en las siguientes característi- dualizado y con fuerte proyección al contexto. Y, finalmen-
cas de la visión constructivista: te, un cambio radical en la mentalidad del maestro, conce-
a) La importancia de los conocimientos previos, de las bido como creador de las condiciones propicias para que el
creencias y de las motivaciones de los alumnos. alumno sea capaz de construir unos esquemas de conoci-
b) El establecimiento de relaciones entre los conoci- miento.
mientos para la construcción de mapas conceptuales y la
ordenación semántica de los contenidos de memoria (cons- Víctor Santiuste Bermejo
trucción de redes de significado). Universidad Complutense de Madrid
c) La capacidad de construir significados a base de rees-
tructurar los conocimientos que se adquieren de acuerdo con
las concepciones básicas previas del sujeto.
d) Los alumnos auto-aprenden dirigiendo sus capacidades
a ciertos contenidos y construyendo ellos mismos el significa-
do de esos contenidos que han de procesar.
El aprendizaje constructivista ha sido definido como un
producto natural de las experiencias encontradas en los con-
textos o ambientes de aprendizaje en los cuales el conoci-
miento que ha de ser aprendido es clasificado y ordenado de
una manera natural.
El aprendizaje constructivo se produce en las aulas a
partir de tres supuestos: la experiencia física, a partir de la
cual construye los conceptos inductivamente; la experiencia
afectiva, que ante la realidad previa impulsa el aprendizaje;
los conceptos, que condicionan un planteamiento deductivo Referencias
del aprendizaje. Desde este supuesto, metodológicamente se Driver, R. (1986): “Psicología cognoscitiva y esquemas conceptuales
partirá de conceptos familiares al alumno y se tenderá a dar de los alumnos”. Revista de las Ciencias Nº 4. (1).
un enfoque globalizador del proceso y, finalmente, del apren- Ausubel, D. (1967): Educational psychology. A cognitive view.
dizaje compartido, mediante el empleo de la discusión y el New York. Holt, Rinehart and Winston. (Trad. castellana: Psicología
educativa: Un punto de vista cognitivo. México. Trillas, 1977).
contraste en el grupo-clase.
Ausubel, D. (1967): “The facilitation of meaningful verbal learning
¿Qué sucederá en las escuelas cuando se apliquen las in the classroom”, “Educational psychology”,12,162-178.
teorías sobre el aprendizaje constructivista? Ésta es una tarea Novack, J.O. (1988): “Constructivismo Humano: un consenso
de difícil adivinación. Aún así, creemos que lo primero será emergente”. Revista Enseñanza de las Ciencias, Nº 6. (3).
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