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METAS DE APRENDIZAGEM DE CIÊNCIAS DA NATUREZA*

As Metas de Aprendizagem de Ciências são “aprendizagens que os alunos deverão ter alcançado no final
da escolaridade básica, no domínio das Ciências, de forma a serem portadores de uma literacia científica
própria da sua idade e que os habilite a compreenderem o mundo onde estão inseridos”. A definição das metas
teve em atenção “o conhecimento substantivo, o conhecimento processual, o conhecimento epistemológico e
capacidades de raciocínio e de comunicação” previstos como devendo ser desenvolvidos ao longo de
Ensino Básico. Foi ainda considerada fundamental a “articulação entre Ciclos, ao nível dos Domínios”, mas
para “concretizar este princípio foi necessário reajustar pontualmente e precisar alguns tópicos”.
(in Introdução – Metas de Aprendizagem, Ministério da Educação)

Nota introdutória:
Em 1991, na sequência da reforma educativa, foi elaborado o Programa de Ciências da Natureza – Planos de Organização do Ensino-Aprendizagem do
Ensino Básico – 2.º Ciclo, onde estão previstos os conteúdos a leccionar no 5.° e 6.° anos de escolaridade e o modo como eles devem ser ensinados.
A Reorganização Curricular do Ensino Básico (ME-DEB, 2001) preconiza uma mudança no ensino das Ciências, no sentido da não compartimentação dos
conhecimentos e da melhoria das aprendizagens dos alunos. Este documento manteve os conteúdos anteriormente leccionados mas segundo o conceito
de gestão flexível do currículo, ou seja, cabe ao professor decidir como implementar o currículo de modo a maximizar as aprendizagens dos alunos sem
perder de vista as competências que deverão desenvolver até ao final de cada ciclo do Ensino Básico. Assim, o ensino das Ciências nos três ciclos do
Ensino Básico encontra-se organizado em torno de quatro temas gerais – Terra no Espaço; Terra em transformação; Sustentabilidade na Terra e Viver
melhor na Terra, e revela uma interacção Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente que constitui uma “vertente integradora e globalizante da organização
e da aquisição dos saberes científicos” (ME-DEB, 2001, p. 134).

*Apresentação das “Metas de Aprendizagem” (documento elaborado para o Ministério da Educação por Isabel Martins (cood.), José Lopes, Maria da Graça
Cruz, Maria Noémia Maciel Soares e Rui Marques Vieira, em 2010) para a disciplina de Ciências da Natureza, articuladas com os tópicos do Programa
da disciplina e com as Competências Essenciais definidas para a área disciplinar de Ciências Físicas e Naturais, permitindo uma leitura horizontal das
metas definidas para cada domínio de referência do 2.° ciclo.
 6.° ano 5.° ano

vivos
Introdução

do organismo
Competências específicas

organismo e o meio

Transmissão da vida
Conteúdos do progama

Tocas nutricionais entre o

suas interacções com o meio
Diversidade dos seres vivos e

A água, o ar, as rochas e o solo –

Agressões do meio e integridade

Unidade na diversidade dos seres
Domínios

materiais terrestres suportes de vida

Compreensão global da constituição da Terra, nos seus aspectos
* * complementares de biosfera, litosfera, hidrosfera e atmosfera.
Reconhecimento do papel importante da atmosfera terrestre para
* a vida da Terra.
Planificação e realização de pequenas investigações que relacionem
* os constituintes da atmosfera com aspectos da vida da Terra.

Terra no Espaço
Metas de Aprendizagem de Ciências da Natureza

Identificação de relações entre a diversidade de seres vivos, seus

* comportamentos e a diversidade ambiental.
Reconhecimento que, dadas as dimensões das células, há necessidade
* de utilizar instrumentos adequados à sua observação.

* Utilização de critérios de classificação de materiais e de seres vivos.

Explicação da dinâmica da Terra com base em fenómenos e

* transformações que ocorrem.
Planificação e realização de investigação envolvendo a relação
* * *

2
entre duas variáveis, mantendo outras constantes.
Terra em transformação

Compreensão da importância de se questionar sobre transformações

* * que ocorrem na Terra e de analisar as explicações dadas pela
Ciência.
Reconhecimento de que a intervenção humana na Terra é
* fundamental para a obtenção dos alimentos e da energia necessária
à vida
Compreensão de como a intervenção humana na Terra pode afectar
* * a qualidade da água, do solo, do ar, com implicações para a vida
das pessoas.
Discussão da necessidade de utilização dos recursos hídricos e
* * geológicos de uma forma sustentável.
Identificação de medidas a tomar para a exploração sustentável
* dos recursos.
Sustentabilidade na Terra

Planificação e implementação de acções visando a protecção do

* * * * * * ambiente, a preservação do património e o equilíbrio entre a
Natureza e a sociedade.
Explicação sobre o funcionamento do corpo humano e sua relação
* * com problemas de saúde e sua prevenção.
Reconhecimento de que o organismo humano está sujeito a factores
* * * nocivos que podem colocar em risco a sua saúde física e mental.
Compreensão de que o bom funcionamento do organismo decorre
* * * da interacção de diferentes sistemas de órgãos que asseguram a
realização das funções essenciais à vida.
Compreensão da importância da alimentação para o
* * funcionamento equilibrado do organismo.
Viver melhor na Terra

Discussão sobre a influência da publicidade e da comunicação

* * social nos hábitos de consumo e na tomada de decisões que
tenham em conta a defesa da saúde e a qualidade de vida.
Oo
Metas de Aprendizagem de Ciências da Natureza
Domínio: Terra no Espaço
Subdomínio: Terra no Sistema Solar
Tópicos do Programa
Introdução
Onde existe vida?
O que distingue seres vivos de seres não
vivos?
Primeira abordagem ao conceito de biosfera
Importância do ar para os seres vivos
Importância dos gases atmosféricos
Diversidade nos animais
Variedade de formas e revestimento do
corpo
Diversidade nos animais
Variação dos factores do meio – sua
influência no comportamento dos animais
Diversidade nas plantas
Morfologia das plantas
1
Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais (ME-DEB, 2001).
2
Programa de Ciências da Natureza – Plano de Organização do Ensino-Aprendizagem (Volume II), Ensino Básico, 2.° Ciclo. Lisboa: Imprensa Nacional-Casa da Moeda.
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Meta final de ciclo
O aluno estabelece relações entre diferentes componentes e ambientes do Planeta e explicita os seus
contributos para a vida e o equilíbrio dinâmico da Terra.
Metas intermédias
Competência1 / Objectivos2
5.° ano
Compreensão global da constituição da · O aluno resume a constituição global da Terra, identificando os seus componentes fundamentais (litosfera,
Terra, nos seus aspectos complementares atmosfera, hidrosfera, biosfera).
de biosfera, litosfera, hidrosfera e
atmosfera.
Reconhecimento do papel importante da
atmosfera terrestre para a vida da Terra.
Planificação e realização de pequenas · O aluno descreve a importância do papel da atmosfera terrestre para a vida na Terra (temperatura,
investigações que relacionem os humidade, composição...).
constituintes da atmosfera com aspectos da
vida da Terra.
Compreender as relações entre as · O aluno relaciona as características de organismos e os ambientes onde vivem.
características dos organismos e os
ambientes onde eles vivem.
Identificar mudanças de comportamento dos · O aluno demonstra pensamento científico (prevendo, experimentando...) verificando: a influência da variação
animais resultantes de alterações do meio. de factores do meio no comportamento de seres vivos, especialmente animais; a relação entre a
morfologia das plantas e as características de ambientes onde vivem.
Relacionar a variedade morfológica das
plantas com a diversidade de ambientes.
3
Metas de Aprendizagem de Ciências da Natureza
Domínio: Terra em transformação
Subdomínio: O que existe na Terra
Tópicos do Programa
Unidade na diversidade dos seres vivos
Diversidade dos seres vivos e as suas
interacções com o meio
Trocas nutricionais entre o organismo e
o meio (plantas)
Diversidade nos animais
De que se alimentam os animais?
Diversidade nos animais
Como se reproduzem os animais?
Classificação dos seres vivos
Competência1 / Objectivos2
Compreensão de que o bom funcionamento
do organismo decorre da interacção de
diversos sistemas de órgãos que asseguram
a realização das funções essenciais à vida.
Identificação de relações entre a diversidade
de seres vivos, seus comportamentos e a
diversidade ambiental.
Planificação e realização de investigações
envolvendo a relação entre duas variáveis,
mantendo outras constantes.
Compreender o mecanismo básico da
fotossíntese.
Relacionar os regimes alimentares dos
animais com a variedade de comportamentos
que apresentam.
Conhecer a diversidade de comportamentos
dos animais relacionados com a reprodução.
Utilização de critérios de classificação de
materiais e de seres vivos.
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Meta final de ciclo
O aluno reconhece e interpreta a diversidade de ambientes, seres vivos, materiais e fenómenos existentes na
Terra, alguns deles essenciais para a vida.
Metas intermédias
5.° ano
· O aluno explica como há mobilização de energia nas funções vitais dos animais.
· O aluno descreve a diversidade de ambientes (ar, água e solo) e dá exemplos de seres vivos existentes em
cada um deles.
· O aluno identifica relações entre a diversidade de seres vivos (ao nível da locomoção, revestimento do
corpo...), seus comportamentos e o tipo de ambiente em que se integram.
· O aluno demonstra pensamento científico (prevendo, experimentando...), verificando as relações entre as
características e o crescimento dos organismos e plantas e a diversidade de ambientes onde vivem.
· O aluno ilustra em que consiste a fotossíntese, indicando as condições em que ocorre e os produtos
resultantes.
· O aluno relaciona regimes alimentares dos animais com a variedade de comportamentos que apresentam.
· O aluno identifica os tipos de reprodução dos animais (vivíparos, ovíparos, ovovivíparos).
· O aluno explica a necessidade do uso de critérios nos sistemas de classificação dos seres vivos (Reinos:
Animal, Plantas, Protistas, Monera e Fungos).
· O aluno analisa materiais e seres vivos (ou parte destes, como os caules ou as sementes) e organiza-os
com base em critérios de classificação diversificados (usando diferentes chaves dicotómicas).
· O aluno investiga a importância da classificação biológica como modo de organizar e sistematizar a
diversidade dos seres vivos.
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Metas de Aprendizagem de Ciências da Natureza
Trocas nutricionais entre o organismo e
o meio (plantas)
Importância das plantas para o mundo vivo
Unidade na diversidade dos seres vivos
A célula – unidade na constituição dos seres
vivos
Diversidade dos seres vivos e suas
interacções com o meio
Unidade na diversidade dos seres vivos
A água, o ar, as rochas e o solo –
materiais terrestres suportes de vida
A água, o ar, as rochas e o solo –
materiais terrestres suportes de vida
Trocas nutricionais entre o organismo e
o meio
Como são transformados os alimentos?
A água como solvente
(Dissolução em líquidos)
Importância da água para os seres
vivos
Distribuição da água na Natureza
A qualidade da água
Tratamento da água – referência a alguns
processos
Reconhecer a importância das plantas na
manutenção da vida.
Reconhecimento que, dadas as dimensões
das células, há necessidade de utilizar
instrumentos adequados à sua observação.
Conhecimento das normas de segurança e
de higiene na utilização de materiais e
equipamentos de laboratório e de uso
comum, bem como respeito pelo seu
cumprimento.
Compreensão das transformações que
contribuem para a dinâmica da Terra e das
suas consequências a nível ambiental e
social.
Compreensão de que o bom funcionamento
do organismo decorre da interacção de
diversos sistemas de órgãos que asseguram
a realização das funções essenciais à vida.
Planificação e realização de investigações
envolvendo a relação entre duas variáveis,
mantendo outras constantes.
Identificar experimentalmente propriedades
da água.
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· O aluno explica a importância das plantas na manutenção da vida.
· O aluno descreve a célula como unidade estrutural da constituição dos seres vivos (unicelulares e
pluricelulares) e estabelece semelhanças e diferenças entre as células de diferentes seres vivos.
· O aluno utiliza correctamente instrumentos adequados na observação de células (lupas binoculares e
microscópios).
· O aluno utiliza reagentes e dispositivos laboratoriais em segurança, respeitando normas de segurança.
· O aluno distingue transformações químicas de transformações físicas através da existência ou não de
alterações dos materiais envolvidos.
· O aluno identifica tipos de transformações (químicas e físicas) dos alimentos ao longo do tubo digestivo.
· O aluno demonstra pensamento científico (prevendo, experimentando...), verificando que factores
(temperatura, agitação, estado de divisão, massa...) podem influenciar o tempo de dissolução de diferentes
materiais em diversos solventes e qual o efeito da variação de cada um deles.
· O aluno explica o ciclo da água, verificando, através de actividades práticas, as suas propriedades e
processos de tratamento da água (decantação, filtração, destilação...).
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Metas de Aprendizagem de Ciências da Natureza
Subdomínio: Dinâmica na Terra
Tópicos do Programa
Importância da água para os seres vivos
Importância do ar para os seres vivos
As rochas, o solo e os seres vivos
As rochas, o solo e os seres vivos
Rochas frequentes na região – comparação
com outras rochas relativamente a algumas
propriedades
Alteração das rochas pelos agentes
atmosféricos e biológicos – génese dos
solos
Alguns tipos de solos e suas propriedades
Conservação dos solos
As rochas, o solo e os seres vivos
Rochas, minerais e actividades humanas
Competência1 / Objectivos2
Explicação da dinâmica da Terra com base
em fenómenos e transformações que
ocorrem.
Compreensão da importância de se
questionar sobre transformações que
ocorrem na Terra e de analisar as
explicações dadas pela Ciência.
Relacionar as propriedades do solo de uma
dada região com a natureza dos seus
constituintes.
Compreender que a alteração das rochas
contribui para a formação do solo.
Reconhecer que a utilização de alguns
materiais é consequência do avanço
tecnológico.
Oo
Meta final de ciclo
O aluno explica a dinâmica da Terra com base na multiplicidade de transformações que ocorrem no seu
interior e exterior, especialmente na litosfera.
Metas intermédias
5.° ano
· O aluno explica a dinâmica da Terra com base em fenómenos (vulcanismo...) e transformações (formação
de rochas) que ocorrem.
· O aluno sistematiza argumentos sobre a importância de se questionar acerca de transformações que
ocorrem na Terra e de analisar as explicações de base científica.
· O aluno compara as propriedades de diferentes amostras de rochas e de solos do seu meio com as
provenientes de outros meios.
· O aluno explica a formação do solo a partir da alteração de rochas por agentes atmosféricos e biológicos.
· O aluno relaciona propriedades do solo de uma dada região com a natureza dos seus constituintes e suas
principais utilizações.
O aluno explica por que razão a utilização de alguns materiais é consequência de avanços tecnológicos
(exemplo: extracção e uso dos diferentes metais).
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Metas de Aprendizagem de Ciências da Natureza
Domínio: Sustentabilidade na Terra
Subdomínio: Mudança global
Tópicos do Programa
A água, o ar, as rochas e o solo –
materiais terrestres
A água e a actividade humana
Factores que alteram a qualidade do ar
Conservação dos solos
Subdomínio: Custos, benefícios e riscos
Tópicos do Programa
Trocas nutricionais entre o organismo e
o meio (plantas)
Higiene e problemas sociais
Poluição
Competência1 / Objectivos2
Compreensão de como a intervenção
humana na Terra pode afectar a qualidade
da água, do solo e do ar, com implicações
para a vida das pessoas.
Competência1 / Objectivos2
Planificação e implementação de acções
visando a protecção do ambiente, a
preservação do património e o equilíbrio
entre a Natureza e a sociedade.
Compreensão de como a intervenção
humana na Terra pode afectar a qualidade
da água, do solo e do ar, com implicações
para a vida das pessoas.
Identificação de medidas a tomar para a
exploração sustentável dos recursos.
Oo
Meta final de ciclo
O aluno relaciona ocorrências e catástrofes naturais com mudanças no estado do tempo.
Metas intermédias
5.° ano
· O aluno compara condições atmosféricas passadas e actuais de diversas zonas do planeta, relacionando-as
com acções do ser humano.
· O aluno estabelece relações entre a ocorrência de catástrofes naturais e mudanças no estado do tempo.
Meta final de ciclo
O aluno explica os principais factores de poluição da água, do ar e do solo, os impactos dessa poluição e a
necessidade da preservação dos ecossistemas.
Metas intermédias
6.° ano
· O aluno caracteriza a influência de factores abióticos (exemplos: luz, humidade, temperatura...) no equilíbrio
de ecossistemas, verificando experimentalmente essa influência em casos particulares.
· O aluno identifica os principais factores responsáveis pela alteração da qualidade do ar, da água e do solo,
interpretando os efeitos das actividades humanas nos mesmos.
· O aluno identifica situações de poluição existentes no seu meio (local, regional ou mesmo nacional),
relacionando-as com desequilíbrios dos ecossistemas e indicando as principais causas, custos e riscos
associados.
· O aluno sistematiza a importância de preservar os materiais e seres vivos integrantes de vários
ecossistemas.
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Metas de Aprendizagem de Ciências da Natureza
Subdomínio: Intervenção com implicação
Tópicos do Programa
A água, o ar, as rochas e o solo –
materiais terrestres suportes de vida
Diversidade dos seres vivos e suas
interacções com o meio
A água, o ar, as rochas e o solo –
materiais terrestres suportes de vida
Diversidade nas plantas
As plantas e o meio
Subdomínio: Recursos e gestão sustentável
Tópicos do Programa
Trocas nutricionais entre o organismo e
o meio
Competência1 / Objectivos2
Compreensão de como a Ciência e a
Tecnologia têm contribuído para a melhoria
da qualidade de vida.
Planificação e implementação de acções
visando a protecção do ambiente, a
preservação do património e o equilíbrio
entre a Natureza e a sociedade.
Revelar uma atitude responsável face à
protecção dos seres vivos.
Competência1 / Objectivos2
Reconhecimento de que a intervenção
humana na Terra é fundamental para a
obtenção dos alimentos e da energia
necessária à vida.
Oo
Meta final de ciclo
O aluno reconhece e divulga medidas e acções tomadas e a tomar na defesa de ecossistemas.
Metas intermédias
5.° ano
· O aluno explica por que razão a existência de alguns materiais e sua utilização é consequência do avanço
tecnológico (exemplo: plásticos).
· O aluno interpreta e divulga medidas que sejam consideradas científica e tecnologicamente adequadas ou
sejam identificadas como boas práticas de intervenção sustentável na Terra.
· O aluno calcula o valor da sua pegada ecológica relacionando o consumo e os seus impactes com a água e
o solo biologicamente produtivos que são necessários para a produção dos bens que consome.
· O aluno identifica medidas de ordem política que tenham sido tomadas para solucionar ou minimizar
problemas ambientais e de insustentabilidade e relaciona-as com outras possíveis soluções e intervenções.
· O aluno evidencia atitudes responsáveis com vista à protecção dos seres vivos e seus ambientes.
Meta final de ciclo
O aluno reconhece e sistematiza o papel da Ciência e da Tecnologia na exploração e transformação dos
recursos hídricos e geológicos, os impactes dessa exploração e transformação e lista medidas para a
preservação desses recursos.
Metas intermédias
6.° ano
· O aluno relaciona a intervenção humana na Terra com a obtenção dos alimentos e da energia necessários à
vida.
8
Metas de Aprendizagem de Ciências da Natureza
Higiene e problemas sociais
Importância das plantas para o mundo
vivo
Agressões do meio e integridade do
organismo
Poluição
Domínio: Viver melhor na Terra
Subdomínio: Organismo humano
Tópicos do Programa
Transmissão da vida
Reprodução humana e crescimento
Trocas nutricionais entre o organismo
(humano) e o meio
Identificação de medidas a tomar para a
exploração sustentável dos recursos.
Discussão da necessidade de utilização dos
recursos hídricos e geológicos de uma
forma sustentável.
Competência1 / Objectivos2
Compreensão de que o bom funcionamento
do organismo decorre da interacção de
diferentes sistemas de órgãos que
asseguram a realização das funções
essenciais à vida.
Oo
· O aluno analisa informação sobre a existência de actividades de exploração e transformação de recursos
(exemplos: pedreiras, minas...), discutindo os seus impactes.
· O aluno identifica produtos florestais que são usados como matéria-prima para fins diversos (exemplos:
mobiliário, medicamentos, alimentação, tintas...) e como fontes de energia; enumera e explica medidas de
protecção e preservação florestal.
· O aluno discute a necessidade de utilização dos recursos hídricos e geológicos de uma forma sustentável.
Meta final de ciclo
O aluno identifica os caracteres sexuais (primários e secundários) e explica as funções principais dos órgãos
bem como as funções vitais de sistemas humanos.
Metas intermédias
6.° ano
· O aluno diferencia caracteres sexuais primários e secundários e identifica-os.
· O aluno descreve os principais estádios do desenvolvimento humano (uterino e puberdade), distinguindo-os
entre si.
· O aluno explica as funções dos órgãos e glândulas dos sistemas digestivo, respiratório, circulatório,
reprodutor e excretor e as interdependências entre sistemas.
· O aluno explicita as funções de cada sistema em processos vitais humanos (exemplos: absorção digestiva,
hematose, respiração celular, fecundação).
· O aluno reconhece que a sexualidade humana envolve sentimentos de respeito de uns pelos outros.
9
Metas de Aprendizagem de Ciências da Natureza
Subdomínio: Saúde e segurança
Tópicos do Programa
Agressões do meio e integridade do
organismo
Os micróbios
Higiene e problemas sociais
Subdomínio: Qualidade de vida
Tópicos do Programa
Trocas nutricionais entre o organismo e
o meio
Os alimentos como veículo de nutrientes –
como escolher os nossos alimentos?
Como se alimentam as plantas?
Importância das plantas para o mundo vivo
Competência1 / Objectivos2
Explicação sobre o funcionamento do corpo
humano e sua relação com problemas de
saúde e sua prevenção.
Reconhecimento de que o organismo
humano está sujeito a factores nocivos que
podem colocar em risco a sua saúde física e
mental.
Competência1 / Objectivos2
Compreensão da importância da alimentação
para o funcionamento equilibrado do
organismo.
Discussão sobre a influência da publicidade
e da comunicação social nos hábitos de
consumo e na tomada de decisões que
tenham em conta a defesa da saúde e a
qualidade de vida.
Oo
Meta final de ciclo
O aluno identifica agressões do meio e explica a sua influência no equilíbrio natural e na integridade dos
organismos.
Metas intermédias
6.° ano
· O aluno aprecia criticamente a coerência entre o conhecimento e a prática no que respeita a normas de
higiene individual.
· O aluno resume a importância do conhecimento de microrganismos causadores de doenças de modo a
prevenir os seus efeitos.
· O aluno aprecia criticamente a coerência entre o conhecimento e a prática no que respeita a normas de
higiene comunitária.
· O aluno identifica e explica consequências do uso de drogas e seus afeitos nos processos vitais e nas
relações sociais.
· O aluno identifica as principais manifestações (locais, nacionais e globais) de poluição tendo em vista
proteger a saúde e a integridade do meio.
· O aluno relaciona a saúde do seu agregado (familiar e social) com o equilíbrio natural do meio.
Meta final de ciclo
O aluno relaciona uma alimentação equilibrada com qualidade de vida e explica o papel das plantas para a
vida no Planeta.
Metas intermédias
6.° ano
· O aluno discute vantagens e desvantagens de diferentes ementas.
· O aluno aprecia o impacte de anúncios publicitários nos hábitos alimentares humanos.
· O aluno relaciona uma alimentação equilibrada, estilos de vida saudáveis com a qualidade de vida (individual
e social).
· O aluno explica como crescem as plantas e como elaboram (fotossíntese) o seu alimento e a sua
importância para o mundo vivo (exemplos: qualidade do ar, fonte de alimentos e de matérias-primas).
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Metas de Aprendizagem de Ciências da Natureza
Subdomínio: Materiais
Tópicos do Programa
As rochas, o solo e os seres vivos
Alguns tipos de solos e as suas
propriedades
Importância do ar para os seres vivos
Constituintes do ar e suas propriedades
A qualidade da água
Diversidade dos seres vivos e suas
interacções com o meio
Unidade na diversidade dos seres vivos
A água, o ar, as rochas e o solo –
materiais terrestres suportes de vida
A água, o ar, as rochas e o solo –
materiais terrestres suportes de vida
Distribuição da água na Natureza
A água e as actividades humanas
Importância dos gases atmosféricos
Factores que alteram a qualidade do ar
3
Experiências de Aprendizagem em Ciências. ME-DEB, 2001, p. 131.
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Meta final de ciclo
O aluno sistematiza propriedades do solo, do ar e da água, verificadas por via experimental, e manipula
dispositivos em projectos e investigações.
Metas intermédias
Competência1 / Objectivos2
5.° ano
Realizar actividade experimental e ter · O aluno identifica a variação da permeabilidade de diferentes tipos de solos por via experimental.
oportunidade de usar diferentes
instrumentos de observação e medida3.
Verificar, experimentalmente, o grau de
permeabilidade de algumas amostras de
solos. · O aluno identifica, através de actividades práticas, propriedades da água e do ar.
Identificar, experimentalmente, propriedades
da água e do ar.
Usar adequadamente linguagens das · O aluno explica a função de diferentes partes constituintes de equipamentos, como balanças, microscópios,
diferentes áreas do saber cultural, placas de aquecimento, quando em funcionamento em situações práticas.
científico e tecnológico para se · O aluno descreve como funcionam alguns dispositivos (exemplos: máquina fotográfica, gravador, de som e
expressar. vídeo, computador, sensores...) e utiliza-os em trabalhos de projecto e investigações.
Utilizar formas de comunicação
diversificadas, adequando linguagens e
técnicas aos contextos e às necessidades.
Compreender a necessidade de preservar os · O aluno explica a necessidade de preservar os materiais.
materiais terrestres.
Discussão sobre a necessidade de utilização
dos recursos hídricos e geológicos de forma
sustentável.
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