Docente: Prof.

José Luis Torres Arévalo

Grado: 5° de primaria
Sección: "A"
Fecha: Miércoles 15 de Agosto de 2018
Unidad didáctica 06 - Sesión de aprendizaje N° 10

Título: "¿Reconocemos la cultura viva e nuestra región?"

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará

Competencias y
Desempeños evidencias de
Capacidades
aprendizaje?
Construye Obtiene información sobre un hecho o Reconocer las
interpretaciones históricas proceso histórico, desde el Virreinato hasta características de la
• Interpreta críticamente el proceso de la Independencia del Perú, a cultura viva de nuestra
fuentes diversas: partir de cuadros estadísticos, gráficos región.
sencillos o investigaciones
históricas.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de Igualdad de  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
género. varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades
en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa
del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y
atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
 Lee la sesión y prevé tener todos los  Rompecabezas de las imágenes (Anexo 1).
materiales necesarios para poder empezar la Textos de las tradiciones (Anexo 2).
clase.  Papelógrafo, hoja bond, goma, colores,
 Consulta la siguiente página web: https://www. plumones de dos colores, etc.
cultura.gob.pe/sites/default/files/paginternas/
tablaarchivos/04/1manualqueespatrimonio.pdf
 Revisa el instrumento de evaluación que vas a
aplicar.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 30 min

En grupo clase

Saluda a los estudiantes y pregúntales: ¿qué hicieron en la sesión anterior?, ¿qué aprendieron?

Comenta sobre la diversidad de respuestas y la importancia de conocer la cultura viva.

Pide a los niños y niñas que formen seis grupos por afinidad y que tomen asiento en sus grupos recién
formados. Recuérdales que estén atentos a las indicaciones que les vas a dar.

Reparte a cada grupo un sobre con un rompecabezas, una hoja y goma (Anexo 1). Puedes proponer otras
expresiones culturales para el rompecabezas, procurando que sean interesantes para los estudiantes y que
no sean muy conocidas.

Pídeles que observen las piezas, lo armen y peguen en la hoja que han recibido. Dales un tiempo adecuado
para hacerlo.

Mientras los niños y niñas van realizando la actividad encomendada, escribe las comillas y puntos
suspensivos en la pizarra:

“……………………………………………………………………………………”

Acabado el tiempo, pídeles que coloquen sus rompecabezas en la pizarra y te comenten acerca de la imagen
que han armado.

Cuando todos los grupos ya hayan pasado, pregunta: observando las imágenes, ¿qué preguntas podrían
realizar? Anótalas en la pizarra.

Pregúntales: ¿qué título le pondríamos a las imágenes que están en la pizarra?

Escribe sus propuestas de título, escojan el más apropiado y escríbelo entre las comillas y puntos
suspensivos.

Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a reconocer las características de la cultura viva de
nuestra región.

Señala el cuadro de las normas de convivencia y léelos con los estudiantes. Pregúntales: ¿qué normas
necesitaremos enfatizar para el trabajo en esta sesión?

Acuerden, si es necesario, algunas normas para la sesión.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

Problematización

Coméntales: sabemos que las tradiciones se difunden a través de la práctica que hacemos las personas. Si
se deja de practicar, corremos el riesgo de que la tradición o costumbre se vaya perdiendo. Por eso, es
fundamental encontrar formas de dar a conocer las costumbres de nuestra región. Pregunta: ¿quiénes
difunden las costumbres y tradiciones en nuestra región?, ¿cómo podríamos hacerlo nosotros?

Análisis de información

En grupo

Organiza a los niños y niñas en grupos de acuerdo con los rompecabezas que han armado y solicítales que
elaboren un listado de lo que ven en la imagen (quiénes están, qué están haciendo, cómo están vestidos,
etc.).
Entrega a cada grupo un pequeño texto que explique de qué trata la tradición que aparece en la imagen que
les ha tocado. (Puedes ver un ejemplo en el Anexo 2).

Proporciónales una hoja bond, colores y plumones de colores. Pídeles que elaboren un afiche con las
siguientes características:
• Un título atractivo sobre la tradición o costumbre que queremos presentar. Debe ser un título divertido, que
llame la atención.
• Un texto descriptivo, que sea breve y que contenga la información más importante sobre la tradición o
costumbre. Debe responder a la pregunta: ¿por qué es importante esa tradición?
• Algunos textos pequeños con información adicional. Por ejemplo,
fecha en que se celebra, provincia de donde proviene, etc.
• Dos imágenes que representen la tradición que queremos presentar.

Recordemos que el orden de estas características es variable en cada afiche. Los estudiantes pueden decidir
en qué orden colocarlo pero debemos asegurar que estén todos los puntos.

Coméntales que van a tener el tiempo necesario para realizar su trabajo y que les vas a avisar cuando esté
cerca la culminación del tiempo.

Mientras los niños trabajan, paséate por los grupos para observar cómo se relacionan. Atiende las dudas que
tengan y realiza los comentarios que consideres importantes.

Cuando haya culminado el tiempo, indícales que revisen la redacción, la ortografía y la composición de su
afiche. Una vez terminada la revisión, diles que lo coloquen en la pizarra.

Toma de decisiones o acuerdos

En grupo clase

Una vez que todos los grupos han colocado sus trabajos, pídeles que le den una mirada panorámica desde
sus asientos. Luego, organízalos para que mediante la técnica del museo pasen por los afiches y tomen nota
de aquello que les llame la atención.

Cuando terminen la observación, pídeles que tomen asiento y pregúntales: ¿qué les han parecido los afiches
que han visto?, ¿conocían esas tradiciones?, ¿de qué manera nos identifican como parte de una región?

Escucha sus comentarios, enfatizando en la última pregunta, y anda escribiendo las respuestas en la pizarra.

Luego, a partir de las ideas de los estudiantes, explícales que la cultura viva es el patrimonio cultural
inmaterial de nuestro país. Lo componen todas las manifestaciones culturales como el folclor (danza), el arte
popular (pintura, escultura), las tradiciones orales (leyendas, mitos), la gastronomía, las ceremonias, las
costumbres religiosas, las fiestas populares, la medicina tradicional, los saberes, las formas de organización
social, el manejo de tecnologías y las lenguas que surgen o se enmarcan dentro de nuestro país.

Motívalos a colocar los afiches en un lugar visible de la escuela para que los demás estudiantes puedan
conocer un poco más sobre la cultura viva de la región.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

Pregunta a los niños y niñas: ¿qué les ha parecido la clase de hoy?, ¿las actividades realizadas les han
ayudado a conocer la cultura viva de su región?
Reflexiona sobre las tradiciones y costumbres de las regiones y su respeto hacia ellas.

Tarea atrabajar en casa

Pide a los niños y niñas que cuenten a sus familiares las tradiciones que les han gustado y les pregunten qué
otras tradiciones del país conocen ellos.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

______________________ ________________________________
Prof. José Luis Torres Arévalo Mag. Santos Eugenio Ipanaqué Mariñas
Docente del 5° "A" Director de la I.E. N° 14860