ÍNDICE:

1. Tema /Produto Final / Justificativa........................................02

2. Objetivos...................................................................................03

3. Áreas do conhecimento...........................................................03

4. Metodologia..............................................................................04

5. Cronograma.......................................................................04,05 e 06

6. Etapas prováveis e recursos...................................................06

7. Avaliação/Referências Bibliográficas................................... 07

TEMA: Construindo diferentes textos.

PRODUTO FINAL: Diário de bordo com textos de diferentes gêneros

textuais produzidos individualmente e coletivamente no decorrer deste projeto.
JUSTIFICATIVA:

De acordo com os PCNs, o ideal é que se trabalhe bastante a oralidade,

a leitura e a escrita. Os alunos devem ser capazes de produzir, interpretar, falar
e escutar, além de ler e escrever, pois, são ações que possibilitam
compreender e produzir textos.
Por todos os lugares que as pessoas passam, nas ruas, nas praças, na
escola, em casa, entre outros, se deparam com uma grande quantidade de
diferentes textos, orais ou escritos, como: receita culinária, bula de remédio,
carta, bilhete, e-mail, manual de instruções, narração de jogos, diário,
reportagens, conversas ao telefone, lista de compras, apresentação de um
trabalho escolar, conversa informal com um colega ou familiar, entre vários
outros. Todos esses são exemplos de gêneros textuais. Ou seja, as formas
naturais que utilizamos a língua e para cada situação de comunicação que
acontece no nosso cotidiano é utilizado um gênero textual.
Dessa maneira é importante inserir os gêneros textuais no processo de
ensino-aprendizagem de língua portuguesa, uma vez que, eles colaboram
significamente, no desenvolvimento da linguagem e funcionam como objeto e
instrumento de trabalho na sala de aula.
Assim, trabalhar com gêneros textuais é lidar com a língua em seus mais
diversos usos no dia-a-dia e orientar os aprendizes em termos de práticas reais
de letramento. Pois, nesse contexto a leitura e a escrita no contexto escolar
adquirem função social e ampliam as possibilidades comunicativas dos alunos,
possibilitam-lhes adquirirem uma melhor visão de mundo.
OBJETIVOS:

 Objetivo Geral:

Desenvolver, compreender e registar a diversidade textual identificando-os em

seu cotidiano.

 Objetivo Específico:

 Desenvolver o hábito de leitura;

 Desenvolver o senso crítico e a criatividade;
 Desenvolver o gosto pela leitura;
 Avançar no processo de leitura e de escrita;
 Desenvolver a capacidade de revisar textos;
 Desenvolver a linguagem oral;
 Desenvolver atitudes de interação, de colaboração e de troca de
experiências em grupos.

ÁREAS DE CONHECIMENTO / CONTEÚDOS:

Língua Portuguesa
Gêneros Textuais: Leitura, escrita e oralidade.

Eixo: Linguagem oral

 Reconhecer diferentes tipos de textos na leitura;
Eixo: Leitura e escrita
 Gênero textual: Fábula, autobiografia, biografia, Relato de
experiência vivida, instruções de uso, receitas, notícia, reportagem,
crônica, carta e cartão-postal.
 Leitura e escrita dos gêneros textuais;
METODOLOGIA:
 Aulas expositivas, explicação sobre cada gênero textual;
 Diálogo direcionado sobre os textos que fazem parte de nosso cotidiano;
 Cartazes expositivos com o gênero textual a ser trabalhado;
 Murais informativos sobre gênero textual;
 Os gêneros textuais autobiografia, biografia e relato de experiência vivida
serão explanados, mas apenas um será escrito no diário de bordo.
 Os gêneros textuais notícia, reportagem e crônica serão explanados
durantes as aulas, mas apenas um será escrito no diário de bordo.
 Aulas expositivas sobre os conteúdos, atreladas à pratica para fixação;
 Leitura de textos do cotidiano.
 CRONOGRAMA:

CRONOGRAMA: Ações/ Atividade

Período

Novembro
 Introdução do projeto: Explicar que se deparamos com uma
grande quantidade de diferentes textos no nosso cotidiano,
orais ou escritos.
 Apresentação do gênero Fábula;
 Compartilhar oralmente as informações obtidas nos
materiais;
 Explicação sobre a organização estrutural deste gênero;
 Escolha e escrita de uma fábula no diário de bordo.

 Apresentação dos gêneros autobiografia e biografia, Relato

de experiência vivida;
 Atividade direcionada;
 Construção de um dos gêneros apresentados.

 Apresentação do gênero manual de instruções;

 Leitura de um manual de instrução;
 Pesquisa em revistas e livros sobre o gênero acima;
 Explicação sobre o código de defesa do consumidor.
 Atividades direcionadas.
 Escolha e escrita de um manual de intrução no diário de
bordo

 Apresentação do gênero receita;

 Explicar que são textos instrucionais e em lista e ainda sobre
a necessidade de seguir a receita para um melhor resultado;
 Atividade direcionada.
  Construção de uma receita já conhecida no diário de bordo;

 Apresentação dos gêneros notícia, reportagem, crônica;

 Explicação sobre a organização estrutural destes gêneros;
 Dialogo sobre onde encontramos esses gêneros e qual sua
importância em nosso cotidiano;
 Trazer durante as aulas jornais, revistas, cartazes que
contenha os gêneros acima para que os alunos identifiquem
os elementos de organização estrutural e realizarem a
leitura;
 Escolha e escrita de um dos gêneros no diário de bordo.

Dezembro
 Apresentação do gênero textual digital;
 Explicar que são textos de fácil compreensão;
 Discutir sobre o uso das redes sociais no âmbito formal do
ensino, a sala de aula, assim como a possibilidade de
implementação de mudanças curriculares.
 Atividade direcionada.
 Construção do gênero no diário de bordo;

 Apresentação dos gêneros carta e cartão – postal;

 Explicar a finalidade e características de cada gênero;
 Construção e escrita no diário de bordo.

 Socialização e organização das produções escritas;

 Exposição dos trabalhos realizados no decorrer deste
projeto.
 ETAPAS PROVÁVEIS:

 Aula pratica de execução dos gêneros textuais trabalhados;

 Leitura individual e compartilhada;
 Exposição de textos do cotidiano que comtemple os gêneros estudados;
 Produções escritas;
 Textos fragmentados;
 Escrita do diário de bordo

RECURSOS:

 Recursos materiais:

ESPECIFICAÇÃO QUANTIDADE (UN)

Cartolina 10

Papel madeira 10

Papel almaço 60 folhas

Panfletos 20 cópias

Folhas A4 01 resma

Envelopes pequenos 20

Livro fábulas de Esopo 01

Cartão postal 20

Pincel Pilot (várias cores) 10

Material individual do aluno

 Serviços:

ESPECIFICAÇÃO QUANTIDADE
 Previsão financeira:

ESPECIFICAÇÃO VALOR R$
AVALIAÇÃO:

Deve ser avaliado se o aluno conseguiu desenvolver: o hábito e o gosto

pela leitura e sua criatividade e compreendeu a diversidade textual
identificando-o no seu cotidiano e a sua finalidade. É necessário, que o aluno
também demonstre avanços em sua escrita e reescrita e no desenvolvimento
de sua linguagem oral e atitudes de interação entre seus colegas.
Durante todo o projeto será registrado no diário de bordo a participação de
cada aluno quais foram às intervenções para eles avançarem sobre o sistema
da escrita.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

 PCNs de Língua Portuguesa.

 Portal do Professor - portaldoprofessor.mec.gov.br