Teleconf, didáctica matemáticas

Semana 5
Las cantidades son diferentes pero el área es la misma
La distancia esta directamente relacionada con la longitud
Relacion del todo y sus partes

La distancia ente a y ce es la distancia total

Y la distancia entre a y b siempre será menor a la distancia total

La masa: cantidad de material q contiene al elemento

Peso: fuerza
Volumen, el espacio q ocupa el objeto

Diferencia entre peso. Masa y volumen

CAPACIDAD Y VOLUMEN:
EL TEMPO
LONGITUD, MASA, TIEMPO Y CAPACIDAD.

OBSERVAR CUALES SON LAS ACCIONES CUALES SON LAS RESPIESTAS DE LOS NIÑOS Y ASI
ANALISAR COMO VA A SER SU EVOLUCION EN LA CONSTRUCCION DE ESTOS CONCEPTOS.

Semana 6

El pensamiento aleatorio
Todo inicio a artir del juego

Y el azar
Como a traves del juego podemos ir desarrollando conceptos matemáticos
V
A partir de una organización de datos

Podemos hacer predicciones sobre situaciones

Probabilidad: Numero de éxitos/ sobre números de sucesos

La estadística y la probabilidad están directamente relacionadas
Se esta estableciendo representación numéricas

Proceso de contar

Aquí se esta involucrando:

Mediciones y acciones de conteo

Tener en claro; que es lo q voy a observar y como va a ser mi recolección de datos

Q sean los niños los q generen este tipo de situaciones+ q ellos sean los q se formulen esas
preguntas

Y que el docente sea el orientados hacie estos procesos

ESTADISTICA: ORGANIZACIÓN DE DATOS

PENSAMIENTO ALEATORIO

LA IDEA ES Q EL NIÑO PUEDA DETERMINAR LAS POSIBILIDADES DE UN SUCESO

ES POSIBLE Q SUCEDA

ES IMPOSIBLE Q SICEDA

ES SEGURO Q SUCEDA

ESTO ES LO Q SE VA A TRABAJAR EN PROVABILIDAD EN EDUC INICIAL

SI ES PROBABLE O NO

SI ES POSIBLE O NO
EJEMPLOS

AQUÍ PODEMOS MIRAR SI ES PROBABLE O NO ES PROBABLE

CON AYUDA DEL CALENDARIO:
ejemplo de la lotería

Ejemplo de un suceso imposible

Por en el fichero hay bolas con mumeros de 0 a 9

Este suceso si es seguro

Y es un ejemplo de orden.

en esta depende del azr

Todo depende del azar

SEMANA 7

Empesar a desarrollar un pensamiento varacional en los niños

1. Las secuencias

Como podemor ir relacopnaldo una secuencia en donde están relacionadas las partes del
cierpo con una referencia iconica
El patrón de repeticion es clave en el pensamiento varacional
A partir de las secuencias vemos como podemos abordar el pensamento varacional
Invitación en este caso; general diferentes materiales y secuencias en donde el niño pueda
ver diferentes procesos de repetición, desde movimientos con su cierpo hasta llegar a
repeticiones icónicas.
Segm 2
Las representacioes
Lo 3 tipos de representaciones
El tangram
Icónicas
No canzar al niño con los mismos materiales, sino cambiar de actividades

Podemos ir aumentando el nivel de complejidad

Segm 3
Pensamiento varacional en educ. infantil
Configuraciones puntuales representados en diferentes figuras geométricas
La cantidad de puntos que yo le valla sumando depende de mi posición
Frecuencia por recurrencia, la cantidad de puntos que yo puedo colocar unicamentge dependerá
(8) de mi posición y no de la posición anterior o figura anterior.

En la posición octava abrían 15 puntos.

Otro ejemplo de diferentes configuraciones o patrones de repetición

Como en educ, inicial podemos con pequellas actividades podemos empezar a desarrollar el
pensamiento varacional e los niños, llegar a una especie de generalización verbalizada

Como podríamos hacer para obtener la siguiente posición,

La educ matemática para niños requiere de uso procesos. Que genere retos y motivación en los
niños

Semana 8

Proceos innerentes en la actividad matemática de los niños

1, resolución de problemas
Quiere decir q no vamos a encontrar una solución de inmediato
Es importante tener en cuenta todos estos aspectos y los diferentes camino de solución para llegar
a la respuesta correcta

Y se vuelven mas anciosos de adquirir mas conocimientos

Pensar en como generar situaciones problema

Segm 2
Algunos ejemplos de razonamiento, dependiendo del nivel de ddasarrollo de los niños
La clasificación:
Siempre debo de preguntar al niño el porq de su respuesta y razonamieno y esto va a aportar a
una mayor construcción de conocimientos

Y asi el niños nos puede justificar el porque de su respuesta

Otro tiopi de razoma… podría ser por la altura de las figuras o el grosor de estas.

La comunicación
Desarrollar un lenguaje matemático adecuado desde temprana edad en los estudantes

Segm 3

Proceso de conexiones
Ejemplos
Conexiones con otro tipo de conocimiento
Todo esto es lo q se involucra en la actividad matemática, debe involucrar la acción de niño,

El es el principal actor en nuestra actividad educativa.

Los maestros en educ inicial somos la base en el amor de los niños hacia las matemáticas

Tenemos el reto ser creativos e ingeniar el como voy a enseñar ….