I.E.P.

“Alfonso Ugarte”

COMPRENSIÓN DE LECTURA
RECONOCIMIENTO DEL TEMA CENTRAL
A) LA COMPRENSIÓN DE LECTURA
TEXTO
La comprensión de lectura como ejercicio de
Razonamiento Verbal es una prueba consiste en
responder interrogantes sobre el contenido de textos
seleccionados de diversa naturaleza y complejidad. TEMA IDEA PRINCIPAL TÍTULO

Entre las distintas modalidades evaluativas que

tienen como objetivo calibrar las habilidades verbales
del futuro estudiante universitario, se reconoce a las IDEA IDEA IDEA IDEA
pruebas de COMPRENSIÓN DE LECTURA como las SECUNDARIA SECUNDARIA SECUNDARIA SECUNDARIA
más completas e integrales.

B) EL TEXTO Y SU ESTRUCTURA ASPECTOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DEL TEXTO

Cómo se Cómo se plantea
Qué es:
La palabra texto se deriva de la voz latina “textus” que redacta: la pregunta:
quiere decir “Tejido”. Así un texto es un “tejido hecho Es el asunto
El asunto de
de palabras” las mismas que expresan ideas. descrito y
texto es:
explicado en el
El texto gira en
TEMA texto FRASE
Un texto no es entonces una simple colección de torno a:
De qué o de NOMINAL
oraciones o una lista de ideas, sino una estructura El texto versa
quién se habla
integral de elementos ordenados que transmiten un sobre:
en el texto
mensaje. Es la idea que - Medularmente
Por otro lado, podemos afirmar que un texto es un expresa el el texto trata
FRASE
fragmento extraído de una obra intelectual y mayor contenido más sobre:
NOMINAL
dimensión que se caracteriza por desarrollar en forma IDEA importante del - El tema
PRINCIPAL texto central del
más o menos precisa un tema definido.
¿Qué se dice texto es:
EXPRESIÓN
principalmente - La idea central
Los textos que emplean las diversas universidades ORACIONAL
del tema? es:
para evaluar la aptitud verbal de los postulantes son Frase nominal - ¿Cuál es el
fragmentos conceptualmente densos, básicamente que contiene título más
FRASE
argumentativos y abarcan el vasto universo de TÍTULO de manera adecuado?
NOMINAL
conocimiento adquiridos por el ser humano. En explícita la - ¿El título para
consecuencia, los textos que se formulan pueden ser idea principal el texto sería?
de diferente índole: Explican, Según el texto:
IDEAS detallan o EXPRESIONES El autor no
SECUNDARIAS desarrollan la PARTICULARES afirma:
idea principal Según el autor:
 Históricos: exponer pasajes de memorias,
crónicas, enfoques, análisis. Esta semana abordaremos el punto más general de la
 Narrativos: narrar parte de una novela, ensayo estructura del texto: El Tema Central.
personal, o cuento.
 Científicos: exponen temas sobre zoología, ¿Qué es el Tema Central de un texto?
botánica, biología, física, química. Es el asunto o problema descrito y explicado en el
 Humanísticos: tratan temas de literatura, arte, fragmento, es decir, es de lo que se habla en la totalidad o
música, filosofía. mayor parte del texto.
 Ciencias Sociales: exponen sobre temas de
economía, sociología, psicología social, política, etc. Para determinar el TEMA de un texto, debemos leer de
manera atenta y cuidadosa el contenido textual y dar
respuesta a la siguiente interrogante:

ESTRUCTURA DEL TEXTO ¿De qué o de quién se habla en el texto?

La estructura de un texto está integrado por los siguientes
componentes básicos:
Es por ello que se señala que el TEMA es el sujeto del texto.
No obstante, eso no significa que necesariamente se refiera
a personas, pues el tema puede girar en torno a cualquier
tipo de entidad concreta o abstracta de la que se pueda
hablar. A continuación, señalamos algunos ejemplos:
 Una personalidad: J.C. Mariátegui
 Un suceso importante: La Revolución Cubana

COMPRENSIÓN LECTORA
 Una patología: La leucemia
 Un fenómeno: La radiactividad
 Un valor: La solidaridad
Como podemos advertir, generalmente el TEMA se redacta
en forma de frase nominal, o sea que no presenta un verbo
en su estructura.
Ejemplo:
TEXTO
Las dos grandes religiones de la India estaban fundadas en
concepciones distintas de la divinidad. El Islam se apoya en
el profeta Mahoma y en el Corán. El hinduismo es una
religión sin fundador, aunque revelada, sin dogma, sin
liturgia. Para el Islam, el creador se desliga de su creación,
ordena y reina sobre su obra. Para los hindúes, el creador
y su creación no son más que una misma cosa. Los hindúes
creen que Dios está presente en todas partes y es en todas
partes el mismo. Dios es las plantas, los animales, el fuego,
la lluvia, el corazón. No hay para los hindúes más que una
sola falta, la avidya, la ignorancia: no ver la presencia de
Dios en todas las cosas. Para los musulmanes, Alá es un
absoluto, el Corán prohíbe su representación. Una
mezquita es un lugar desnudo. Las decoraciones
permitidas son motivos abstractos o la repetición de los
noventa y nueve nombres de Alá. Un templo hinduista es
un inmenso bazar espiritual, un batiburrillo de diosas con el
cuello enguirnaldado de serpientes, de dioses con seis
brazos o con cabeza de elefante, de jóvenes vírgenes y de
representaciones eróticas.
El tema central del texto es: _______________________
Idea principal: __________________________________
Título: ________________________________________
Idea secundaria: ________________________________
EJERCICIOS
Seguidamente, te proponemos un conjunto de textos que
deben ser resueltos aplicando correctamente los
lineamientos teóricos explicados con antelación:
TEXTO I
La tuberculosis (TBC) es causada por el Mycobacterium
tuberculosis que es una bacteria que se transmite
mediante la inhalación de secreciones húmedas que una
persona infectada ha lanzado al aire al toser. Aunque la
TBC es una infección de los pulmones, las bacterias entran
en el torrente circulatorio e infectan otros órganos. La
infección por TBC progresa en dos estadios, uno primario y
otro secundario, existiendo algunas veces un estadio de
latencia entre los dos anteriormente mencionados.
Durante el estadio primario, las bacterias residen en el
tejido pulmonar y en otros lugares del cuerpo. Durante esta
etapa, la mayoría de los afectados no presentan síntomas.
Las defensas naturales del organismo son activadas para
producir anticuerpos a fin de luchar contra la infección. Si
dichas defensas tienen éxito, las bacterias quedan aisladas
dentro de una cápsula y la infección no progresa. La
persona se halla entonces en el estadio de latencia. No
obstante, las bacterias todavía están vivas y pueden
escapar, activándose posteriormente. Esto puede ocurrir
cuando el sistema inmune se deteriora a causa de
enfermedades, mala alimentación, ciertas drogas o
infección como el virus del sida.
COMPRENSIÓN LECTORA
El estadio secundario (etapa activa) comienza varios meses
después del estadio primario si las defensas corporales no
han logrado su propósito. Las bacterias comienzan
destruyendo el tejido corporal, en particular el pulmonar.
Los síntomas incluyen febrícula, pérdida de peso, fatiga y
sudoraciones nocturnas. La TBC pulmonar provoca una tos
crónica, sea inicialmente, pero que más tarde produce un
esputo que contiene sangre y pus. Los síntomas también
aparecen en otras áreas, a las cuales se han diseminado
las bacterias.
1. El tema central del texto es:
A) La infección pulmonar.
B) La etapa activa de la tuberculosis
C) El estado de latencia del estadio primario
D) El mycobacterium tuberculosis
E) La tuberculosis
2. Entre las ideas expuestas en el primer párrafo, ¿cuál
te parece la más importante? y ¿Por qué?
___________________________________________
_________________________________________
3. ¿Qué relación guarda el segundo párrafo con la parte
final del primer párrafo?
___________________________________________
_________________________________________
4. La expresión “Estado de latencia” en el marco de la
lectura indica una situación de:
A) Aparente inactividad
B) Crisis orgánica
C) Exacerbación patológica
D) Recuperación permanente
E) Contagio viral
TEXTO II
Aristóteles descubrió que el espíritu (el pensamiento, el
lenguaje) posee una estructura similar a la de la materia.
Así desmenuzó el espíritu humano y extrajo tres elementos
fundamentales: el concepto, el juicio y el raciocinio. El
concepto es la representación intelectual abstracta de un
objeto.
El hombre conoce las cosas que le rodean de una manera
sensible (este monte, este hombre, etc.) pero tiene una
facultad (abstracción) que le permite prescindir de las
características concretas y accidentales de los objetos y
referirse a sus aspectos esenciales, es decir, le permite
saber que el monte, que es el hombre, etc. Estos aspectos
esenciales constituyen la idea, el concepto o, en términos
aristotélicos, el universal.
Cuando se unen dos o más conceptos para obtener un
enunciado acerca de la realidad, se forma un juicio, Este es
verdadero cuando los dos conceptos que se unen en el
juicio se refieren a dos objetos efectivamente relacionados
en la realidad.
El raciocinio es aquella forma lógica que consiste en inferir
un juicio desconocido a partir de otros conocidos. Hay dos
clases de raciocinio. Los deductivos (que a partir de la
afirmación universal deducen una afirmación particular) y
los inductivos (que sigue el camino inverso, van de la
recolección de datos particulares a la afirmación de una
verdad universal). Para Aristóteles la forma perfecta de
raciocinio es el deductivo, al que llamó silogismo.
1. El tema central del texto es:
a. El concepto y la abstracción
b. El raciocinio y el alma
 c. La estructura del espíritu humano
d. El espíritu humano
e. La composición material del alma
2. De los cuatro párrafos que presenta el texto. ¿Cuál te
parece más importante por la información que
contiene? ¿Por qué?
___________________________________________
_________________________________________
__________________________________________
3. En el último párrafo ¿Cuál es la idea más importante?
___________________________________________
_________________________________________
4. De lo leído se puede afirmar que:
a. Para Aristóteles la materia es similar al espíritu.
b. Los juicios son verdaderos si se toman de la
realidad.
c. La representación abstracta de un objeto es un
juicio.
d. La inducción es aquella forma del raciocinio que
va de lo universal a lo particular.
e. El juicio es la inferencia de dos o más conceptos
de la realidad.
5. Una de las siguientes afirmaciones es falsa:
a. Los enunciados acerca de la realidad parte de dos
o más conceptos.
b. Se llama silogismo al raciocinio inductivo.
c. Al adecuarse los juicios a la realidad son
verdaderos.
d. La abstracción es la facultad que permite
prescindir de las características accidentales y
concretas de los objetos.
e. Para Aristóteles “El Espíritu” es equivalente “al
pensamiento, y al lenguaje”
TEXTO III
Cien kilómetros debajo de nosotros, nuestro planeta
alcanza temperaturas superiores a los tres mil grados…
No existe quien soporte tales infiernos. Treinta kilómetros
sobre nosotros el aire es tan frío y enrarecido que impide
también la supervivencia. Entre estos dos extremos florece
aquel milagro que llamamos vida.
Estos datos nos ayudan a visualizar la fragilidad de esa
delgada capa formada por el mundo viviente, o “biósfera”.
Capa formada por todos los seres vivientes: la fauna, la
flora (sin excluir los microorganismos) y los seres humanos.
El conjunto de todos los seres vivos es lo que llamamos
“biodiversidad”; es la variedad de la vida en todos los
niveles, formas y combinaciones. Hablamos pues, de los
infinitos rostros que tiene la vida sobre la tierra y que forman
parte de un gran sistema interdependiente. Se
interrelacionan con los componentes no vivientes del
planeta y dependen de ellos: los océanos, la atmósfera, el
agua dulce, las rocas y el suelo. La humanidad depende
totalmente de esta comunidad de vida, o de esta “biosfera”,
de la que formamos parte.
No es exageración decir que nuestro país es el de mayor
biodiversidad, en el mundo. No hay otra región del planeta
con tal diversidad de ecosistemas y especies de flora y
fauna. Ello es debido a factores como la posición latitudinal,
predominantemente tropical, en la que se encuentra
nuestro país, la presencia en el mar peruano de dos
COMPRENSIÓN LECTORA
corrientes, cálida y fría; los diferentes “pisos altitudinales”
de la cordillera de los Andes, la integración territorial a las
cuencas hidrográficas del Pacífico, el Amazonas y el
Titicaca.
En términos de las zonas de vida, según Holdridge, el Perú
tiene 84 de las 114 zonas de vida y 28 de las 32 categorías
climáticas catalogadas para todo el planeta.
Para dar una idea, de la gran biodiversidad peruana, se
pueden mencionar algunas cifras: se calcula, que en el
mundo existen 400 mil especies de plantas superiores. Los
botánicos más connotados estiman que sólo en el Perú hay
por lo menos 45 mil especies de plantas. Somos el país con
mayor número de aves en el mundo, con 1,703 especies
(CDC 1995), es decir, el 19% del total mundial con sólo el
0.25% de la superficie terrestre.
El Perú posee récords mundiales de diversidad biológica.
Esta es la riqueza más grande que pueda desear cualquier
país, porque con ella puede lograrse un real desarrollo para
el presente y el futuro.
1. El asunto general que trata el texto es:
a. El hombre y los mares,
b. Los seres vivientes.
c. La fauna, la flora y los seres humanos.
d. El Perú y su biodiversidad.
e. La vida y sus niveles.
2. De acuerdo al tema expuesto, los dos primeros
párrafos ¿qué representan para el texto?
___________________________________________
_________________________________________
3. ¿En qué párrafo el autor particulariza el tema tratado y
¿por qué?
___________________________________________
_________________________________________
__________________________________________
4. La biosfera es:
a. El cúmulo de fenómenos físicos–químicos.
b. El conjunto que forman los seres vivos con el
medio en que desarrollan.
c. El espacio donde es posible la coexistencia de la
biodiversidad.
d. Es un nivel que va entre el subsuelo y la
estratosfera.
e. Es la suma de los seres vivos más las funciones
que realizan.
5. Es un factor que hace que nuestro país posea una
notable biodiversidad:
a. La integración territorial de las cuencas.
b. El clima cálido y tropical
c. El carácter multifacético de las cuencas
d. La presencia de una corriente marítima cálida.
e. Los pisos altitudinales andinos.
TEXTO IV
La Bioquímica es una ciencia reciente y sus resultados han
venido a corroborar de forma especial el hecho de la
evolución.
El primer dato que la Bioquímica presenta, a tener en
cuenta es que todos los seres vivos están formados por
sustancias químicas de idéntica naturaleza. Todos son
compuestos del carbono, la capacidad de éste de unirse
consigo mismo formando anillos y cadenas, permite la
formación de un número ilimitado de compuestos.
Los tres tipos básicos de sustancias: glúcidos o hidratos de
carbono, que actúan como combustible y proporcionan la
energía necesaria para los procesos vitales; los lípidos o
grasas que normalmente obran como sustancias de
reserva; y las proteínas, que son los componentes
estructurales del cuerpo, se encuentran en la totalidad de
los seres vivos. ¿Esta profunda semejanza de base se
puede explicar de otra forma que no sea un proceso de
diferenciación progresiva a partir de antepasados
comunes?
Este argumento se refuerza más si estudiamos la
naturaleza de la acción específica de los diversos
compuestos bioquímicos del organismo. La mayoría
muestra el mismo fenómeno: unas semejanzas básicas que
solo pueden interpretarse por su origen común. Las
enzimas y coenzimas gracias a las cuales se produce las
reacciones bioquímicas son iguales o muy semejantes en
casi todos los animales. Las hormonas que actúan como
reguladores del metabolismo son también muy parecidas y,
en algunos casos, intercambiables de un animal a otro con
los mismos efectos. Los mismo ocurre con los pigmentos
visuales, los fosfágenos, etc. Estos datos son aún más
reveladores si tenemos en cuenta que estas sustancias son
las que en última instancia desarrollan las características
morfológicas.
1. El asunto tocado a lo largo del texto es:
a. El desarrollo de la Bioquímica.
b. La Bioquímica y un aporte valioso al estudio de la
evolución.
c. El carbono y su importancia para los organismos.
d. Los organismos con estructura similar.
e. La semejanza estructural de los diversos seres
vivos.
2. Señale lo correcto, según el texto anterior:
a. Las proteínas proporcionan la energía necesaria
para los procesos vitales.
b. Los glúcidos no se encuentran en la totalidad de
los seres vivos.
c. Los glúcidos y las proteínas son dos compuestos
del carbono que normalmente obran como
sustancia de reserva.
d. Los pigmentos visuales pueden ser
intercambiables de un animal a otro en algunos
casos.
e. Solo las proteínas se encuentran en la totalidad de
los seres vivos.
3. Señale cuáles de los siguientes hechos constituyen
una prueba bioquímica de la evolución.
I. La existencia de tres tipos básicos de sustancias
en los distintos organismos.
II. La intercambiabilidad de las hormonas
reguladoras de metabolismo entre un animal y otro
con los mismos efectos.
III. La pertenencia a un mismo tipo estructural
anatómico de todos los seres vivos.
A) Sólo I B) Solo II y III C) Solo I y II
D) Solo I y III E) Solo III
4. ¿Qué pasaría si se descubriese un ser vivo que carece
de carbono en su organismo?
___________________________________________
_________________________________________
5. ¿De qué le puede servir a la Bioquímica realizar un
proceso de diferenciación a partir de antepasados
comunes?
___________________________________________
_________________________________________
COMPRENSIÓN LECTORA
TEXTO V
En un primer momento la mano de obra que extrajo la
riqueza, del “Cerro Rico” fue principalmente reclutada a
través del sistema de la mita. Una vieja institución andina
fue puesta al servicio de la pujante Europa. Una sexta o una
séptima parte de los indígenas tributarios ubicados dentro
de las 200 leguas a la redonda de Potosí iban a trabajar o
morir en sus socavones. Francisco de Toledo, “el Solón del
Perú”, estableció y reglamentó por primera vez, la mita
minera en 1574. se designaron 13, 571 mitayos a las minas
de Potosí. Esta cantidad fue reduciéndose paulatinamente
durante el siglo XVII: en 1663 se redujo a 4,115 y en 1697
a 2,816. Por mandato de las ordenanzas reales los mitayos
debían recibir un “salario”. Sin embargo, como todas las
leyes indianas, éstas fueron violadas constantemente. Los
indígenas casi siempre terminaban endeudados y con la
obligación de seguir trabajando al término de su mita. Este
“salario” monetario beneficiaba a la comunidad o reducción
de donde había salido el mitayo y era utilizado
ordinariamente para el pago del tributo. La parte monetaria
del “salario” era insignificante y muy a menudo era pagada,
ante la ausencia de moneda fraccionaria, con la moneda de
los propios mineros. En México se la llamó “taclos” y en el
Perú “fichas” o “señas”. Esta moneda solamente tenía
validez dentro de la misma mina y podía ser cambiada por
alimentos, textiles, coca, o aguardiente. Esto permitía la
manipulación de los precios y el endeudamiento progresivo
de los indígenas.
1. De acuerdo con el texto, Francisco de Toledo:
i. Inventó el sistema de la mita para el Imperio
Incaico.
ii. Estableció y reglamentó la mita minera en 1574.
iii. Fue llamado “el Solón del Perú” por establecer la
mita minera en 1574.
Son correctas:
A) Solo I B) Solo II C) Solo II y III
D) Solo I y II E) Solo III
2. Marque la opción correcta de acuerdo con el texto con
el texto:
a. Una vieja institución andina fue puesta al servicio
personal de Toledo.
b. En las 200 leguas a la redonda del “Cerro Rico” la
mayoría de los indígenas trabajaba o moría.
c. Los 13,571 mitayos designados desde 1574
fueron reduciéndose paulatinamente durante el
siglo XVII.
d. Toledo a través de la Corona ordenó que los
mitayos recibieran un “salario”.
e. A diferencia de las otras leyes indianas, las que
regulaban el “salario” del mitayo fueron
respetadas.
3. Son correctas de acuerdo con el texto:
i. El “salario” monetario recibido por el mitayo
alcanzaba siempre para pagar el tributo de su
comunidad.
ii. En las minas tanto de México como del Perú, una
parte del “salario” era pagado con monedas que
valían solo dentro de las minas.
iii. Las minas de Potosí se clausuraron en el siglo
XVII.
A) Sólo I y III B) Sólo I y II C) Sólo II
D) Sólo III E) Ninguna

4. El tema central tocado en el texto es:
a. El desarrollo en la minería en la época colonial.
b. La situación laboral en el “Cerro Rico” en la época
colonial.
c. El “Cerro Rico” como principal yacimiento en la
época colonial.
d. El abuso laboral bajo el yugo español.
e. La decadencia de la minería colonial.
5. ¿Es posible que en el antiguo Perú haya sido usado el
sistema de la mita? Explique.
___________________________________________
_________________________________________
6. ¿Cuál ha sido la intención del autor al colocar el
término “salario”?
___________________________________________
_________________________________________
TEXTO VI
Si recordamos que la palabra “átomo” significa “sin partes”
el átomo dejó de serlo en 1897 cuando el inglés J.J.
Thompson descubre que en el interior del átomo existe una
pequeña partícula que explica el fenómeno de la
fluorescencia que, a mediados del siglo XIX; estudiaban
con gran interés científicos que empezaban a descubrir la
naturaleza eléctrica de la materia. Ante la incertidumbre
sobre lo que provocaba la fluorescencia, algunos científicos
pensaron que era una onda. Plucker se dio cuenta de que
la fluorescencia era desviada por efectos de un campo
magnético, independiente del gas en estudio.
Posteriormente llegó Hittorf, quien al colocar un objeto entre
los extremos del tubo que contiene el (cátodo y ánodo) se
dio cuenta de que aparecía una sombra detrás del ánodo y
declaró que del cátodo salía algo como rayos. Crockes
manifestó que las emisiones del cátodo eran partículas
pequeñísimas y que consistían en un nuevo estado de la
materia al que llamó “materia radiante”.
G.J. Stoney, por su parte, en 1874, fue el primero en sugerir
el nombre de “electrón” para esta partícula fundamental.
Goldstein, en 1885, expresó que eran radiaciones
electromagnéticas del tipo de la luz y las denominó “rayos
catódicos”.
Finalmente, sir J.J. Tompson, en 1897, puso fin a las
discrepancias entre Goldstein y Crookes cuando sometió a
los rayos catódicos – que se consideraban como el origen
de la fluorescencia, a la acción de un campo eléctrico y un
campo magnético.
Sobre la base de mediciones para la ahora “partícula
catódica”, encontró que ésta era miles de veces más
pequeña que el átomo más pequeño, el átomo de
hidrógeno. Entonces, dedujo que no podía ser un átomo
sino algo con carga negativa lo que ocasionaba la
fluorescencia. Había “aparecido” el electrón”.
7. ¿Cuál es el tema principal del texto anterior?
a. Los aportes científicos de la ciencia física.
b. El estudio de la fluorescencia.
c. El descubrimiento del átomo de hidrógeno.
d. Los rayos catódicos en la investigación.
e. El descubrimiento del electrón como parte del
átomo.
8. Señale lo correcto según el texto:
i. Hittorf pensaba que la fluorescencia era una onda.
COMPRENSIÓN LECTORA
ii. Crookes llamó “materia radiante” a la emisiones
del cátodo.
iii. El átomo de hidrógeno explicaba, para Thompson,
la fluorescencia.
A) Solo I y III B) Solo III C) Solo II
D) Solo II y III E) Ninguna
9. Señale lo correcto según el texto:
a. Las sombras que aparecían detrás del ánodo son
algo con carga negativa.
b. Plucker sometió a la fluorescencia a campos
magnéticos y eléctricos.
c. Stoney nombró a las emisiones del cátodo “rayos
catódicos”.
d. El electrón había sido estudiado indirectamente en
la fluorescencia.
e. En 1897 se descubrió la naturaleza magnética del
electrón.
10. ¿Qué habría pasado si no se hubiese descubierto el
electrón?
___________________________________________
_________________________________________
11. ¿Cómo se llegó, específicamente, al descubrimiento
del electrón?
___________________________________________
_________________________________________
TAREA
TEXTO I
Rara vez se podía convencer a Afrodita para que prestarse
a las otras diosas su ceñidor mágico, que hacía que todos
se enamorasen de su portadora, pues era celosa de su
posición. Zeus la había dado en matrimonio a Hefesto, el
dios herrero cojo; pero el verdadero padre de los tres hijos
que ella le dio –Fobos, Deimos y Harmonía- era Ares, el
robusto, el impetuoso, ebrio y pendenciero Dios de la
Guerra. Hefesto no se enteró de la infidelidad hasta que una
noche los amantes se quedaron demasiado tiempo juntos
en el lecho en el palacio de Ares en Tracia; cuando Helio
se levantó los vio en su entretenimiento y le fue con el
cuento a Hefesto.
Hefesto se retiró airado a su fragua y, a golpes de martillo,
forjó una red de caza de bronce, fina como una telaraña
pero irrompible, que ató secretamente a los postes y lados
de su lecho matrimonial. A Afrodita que volvió a Tracia toda
sonrisas y le explicó que había estado ocupada en Corinto,
le dijo: “Te ruego que me excuses, querida esposa, pero me
voy a tomar unas breves vacaciones en Lemnos, mi isla
favorita”, Afrodita no se ofreció a acompañarle y en cuanto
se hubo pedido de vista se apresuró a llamar a Ares, quien
llegó enseguida.
Los dos se acostaron alegremente, pero cuando quisieron
levantarse al amanecer se encontraron enredados en la
red, desnudos y sin poder escapar. Hefesto volvió de su
viaje y los sorprendió allí y llamó a todos los dioses para
que fuesen testigos de su deshonor. Luego anunció que no
pondría en libertad a su esposa hasta que le devolviesen
los valiosos regalos con que había pagado a Zeus, padre
de Afrodita.
1. ¿Cuál es el tema central del texto?
___________________________________________
_________________________________________
2. Escriba una idea secundaria por cada párrafo del texto:
 I. ______________________________________
II. ______________________________________
III. ______________________________________
TEXTO II
La política de los autores y una práctica fílmica que se
ejercía como escritura dieron lugar a la irrupción de un cine
nuevo, que apareció con la fuerza de un golpe de Estado,
el asalto a una fortaleza, la toma del poder por un grupo de
jóvenes ávidos de cine. Entre 1959 y 1963, 170 nuevos
directores franceses dirigen su primer largometraje. Los
viejos patriarcas de la industria se marcharon al retiro,
guardando algunos de ellos un rencor que perdura.
El nombre de Jean Luc Godard fue el que encarnó a
cabalidad la marea de la novedad. El encarna hasta hoy la
continuidad de la ruptura. Porque de ruptura se trató. La
verosimilitud cinematográfica, las reglas de construcción
dramática tradicionales – “toda película tiene un
planteamiento, un nudo y un desenlace…. Pero no
necesariamente en ese orden”, afirmó Godard-, las
funciones tradicionalmente antagónicas del documental y la
ficción, se pusieron en entredicho. El cine, como nunca
antes, adquirió una cualidad intensamente afectiva, reflejo
de la subjetividad del cineasta que proponía para sus
películas una lectura equivalente a la de la obra literaria.
Allí, sobre el ecran y a pesar de la intermediación de la
tecnología cinematográfica, el espectador debía apreciar
las marcas de la personalidad del realizador, las huellas de
su goce o su dolor.
3. ¿Cuál es el tema central?
A) Godard y el nuevo cine francés.
B) La revolución francesa en el cine.
C) Los directores franceses.
D) Cine y literatura.
E) La subjetividad del director.
4. Acerca de Godard el texto afirma:
I. Encarna los cambios del cine de los 60 y la
continuidad de la ruptura.
II. Para él, puede alterarse el orden de la
construcción dramática.
III. Desdeña la tecnología cinematográfica.
A) Solo I B) Solo I y II C) Solo I y III
D) Solo II y III E) I, II y III
5. ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son correctas?
I. A fines de los 50 y comienzos de los 60, una gran
ola de directores nuevos desplazó a los antiguos.
II. Los patriarcas de la industria cinematográfica son
envidiosos de los nuevos valores.
III. La práctica fílmica puede ejercerse de manera
similar a la literatura.
IV. El nuevo cine, aludido en el texto, refleja más la
subjetividad del cineasta.
A) Solo I B) Solo I y III C) Solo I, II y III
D) Solo I, III y IV E) Solo III y IV
6. ¿Cuáles serían las características del anterior a 1959?
___________________________________________
_________________________________________
7. ¿Qué provocaba o estimulaba el cine de Godard en el
espectador?
___________________________________________
_________________________________________
COMPRENSIÓN LECTORA
TEXTO III
El rasgo característico más indiscutible de las revoluciones
es la intervención directa de las masas en los
acontecimientos históricos. En tiempos normales, el Estado
sea monárquico o democrático, está por encima de la
Nación, la historia corre a cargo de los especialistas de este
oficio: los monarcas, los ministros, los burócratas, los
parlamentos, los periodistas. Pero en los momentos
decisivos, cuando el orden establecido se hace
insoportable para las masas, éstas rompen las barreras que
las separan de la palestra política, derriban a sus
representantes tradicionales y, con su intervención, crean
un punto de partida para el nuevo régimen. Dejemos a los
moralistas juzgar si esto está bien o está mal. A nosotros
nos basta con tomar los hechos tal como nos los brinda su
desarrollo objetivo. La historia de las revoluciones es para
nosotros, por encima de todo, la historia de la irrupción
violenta de las masas en el gobierno de sus propios
destinos.
8. ¿Cuándo y cómo se producen las revoluciones, según
el texto?
___________________________________________
_________________________________________
9. El autor del texto toca centralmente:
___________________________________________
_________________________________________
TEXTO IV
Roma, en tiempos de la República, tenía el calendario
“lunar-solar”, en el que cada cierto tiempo se añadía un mes
para ajustarlo al año solar. Pero los sacerdotes romanos
encargados de los ajustes eran más inclinados a la política
que a la astronomía y como las autoridades eran elegidas
por años, añadían meses según simpatías. Cuando el
gobierno era de su partido, hacían los años más largos y
cuando no, más cortos.
Llegado el año 46 antes de Cristo, Julio César gobernaba
Roma y decidió poner en orden el calendario. Para esto
importó al astrónomo egipcio Sosígines y dejó que el año
46 a.c. continuara por 445 días. A partir de esa fecha (45
a.c.) entró en vigencia nuestro año de 12 meses. Pero,
como los romanos consideraban febrero un mes de mala
suerte en lugar de hacer cinco de 31 días y siete de 30,
hicieron siete de 31, cuatro de 30 y uno (febrero, por ser un
mes “salado”) de 28. Para compensar el 0.25 de días que
falta con respecto año solar, establecieron un año de 366
días cada cuatro, nuestro año bisiesto.
En el Concilio de Nicea, en el año 325, el calendario de Julio
César fue adoptado por la cristiandad. Pero, como el año
solar es algo más corto que 365.25 días, las estaciones
comenzaron a atrasarse. En 1263, el sabio inglés Roger
Bacon escribió sobre esto al papa Urbano IV, pero pasaron
tres siglos hasta que fue corregido. En octubre de 1582 el
Papa Gregorio XIII quitó 10 días a este mes para
compensar el error, estableciendo que cada 400 años hay
que omitir tres años bisiestos para mantener las cosas en
orden. Aún así, el ajuste no puede ser perfecto, y estamos
acumulando casi 3 horas cada 400 años. Alrededor del año
5400 de nuestra era será necesario hacer otro ajuste y
perder todo un día.
10. Según el texto anterior, señale lo cierto:
A) Durante la República, los políticos romanos eran
aficionados a la astronomía.
 B) El año bisiesto fue establecido por Gregorio XIII. I. Sosígines
C) Según la reforma de Gregorio XIII, hay que omitir II. Concilio de Nicea
tres años bisiestos cada cuatrocientos años. III. Gregorio XIII
D) El calendario “lunar-solar” de la República romana a) Adopción del calendario de Julio César
requería de la adición de dos meses para b) Corrección al calendario romano
ajustarse al año solar. c) Diez días menos a octubre
E) El calendario propuesto por Sosígines tenía cinco
meses de 30 días y siete de 31. A) Ib, IIc, IIIa B) Ic, IIa, IIIb C) Ia, IIb, IIIc
D) Ic, IIb, IIIa E) Ib, IIa, IIIc
11. De acuerdo con el texto anterior, señale lo correcto:
I. El año 45 a.c. en Roma tuvo solo doce meses. 13. ¿Qué habría ocasionado que los romanos no hubiesen
II. Gregorio XIII corrigió el calendario a sugerencia considerado a febrero un mes “salado”?
del sabio inglés Roger Bacon. ___________________________________________
III. En realidad, el verdadero año solar no llega a tener _________________________________________
365.25 días.
A) Solo I y II B) Solo II C) Solo II y III 14. ¿A qué se refiere el autor del texto con la cristianidad?
D) Solo III E) Solo I y III ___________________________________________
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12. De acuerdo con el texto, relaciones correctamente:

COMPRENSIÓN LECTORA