Un resumen escrito es un texto que transmite la informaci�n de otro texto de manera

abreviada. Hacer res�menes es una t�cnica de estudio fundamental: exige

una lectura atenta y comprensiva para identificar la informaci�n m�s importante
incluida en el libro o art�culo que hay que estudiar. A la hora de repasar,
cuando el tiempo apremia, los res�menes permiten "sobrevolar" r�pidamente las ideas
y conceptos fundamentales que podr�n ser evaluados.

El resumen tambi�n sirve para transmitir, de forma breve y global, los contenidos
de un texto a alguien que necesita informarse en poco tiempo o que busca
informaci�n espec�fica. En las primeras p�ginas de algunos peri�dicos suelen
incluirse res�menes de los principales art�culos publicados. Gracias a ellos,
el lector puede "ponerse al tanto" de las noticias del d�a en el tiempo que dura un
corto viaje en tren o mientras toma un cafecito. En las p�ginas de inicio
de educ.ar pueden encontrarse res�menes de los contenidos incluidos en el portal.
As�, el visitante puede informarse de un modo general y luego leer en
profundidad (y con m�s tiempo) el contenido de su inter�s.

C�mo hacer un resumen ofrece un breve material te�rico y actividades para ense�ar a
hacer res�menes en Tercer Ciclo de la EGB y Polimodal, con sugerencias
para el aula. En los sitios Chicos 11 a 14 y Chicos 14 a 18 figura una versi�n de
este mismo contenido, dirigida a los alumnos.

El resumen paso a paso

Hacer un resumen implica transformar un texto -que llamaremos "base"- en otro texto
que reproduzca el cuerpo de ideas principales del primero en forma global
y breve, dejando de lado las ideas accesorias.

Pasaje de libro a resumen

Para eliminar oraciones o p�rrafos del texto base, hay que analizar qu� es lo que
puede ser suprimido. Y para eso hay que reconocer cu�les son las ideas
principales y cu�les son las ideas secundarias, subordinadas a aqu�llas.

Para hacer un resumen, en primer lugar hay que realizar las siguientes operaciones
sobre el texto base.

Reconocimiento del tema y los subtemas que se desarrollan.

Identificaci�n de la estructura u organizaci�n del texto base. Qu� partes lo
componen (introducci�n, desarrollo y desenlace o cierre, si se trata de un texto
expositivo o de una narraci�n; hip�tesis, argumentaci�n y conclusiones, si se trata
de un texto argumentativo , etc.)
Redacci�n de breves notas al margen de los p�rrafos, que se�alen cu�les son los
temas que se desarrollan all�. Texto con notas en el margen
Subrayado de la informaci�n sustancial. Con esta operaci�n se distingue la
informaci�n m�s importante, que no puede faltar, de aquella cuya supresi�n no
alterar�a la unidad del texto base.
Esquema de contenido . Este tipo de cuadro permite organizar de manera gr�fica las
ideas principales y secundarias, y permite visualizar las relaciones
que se establecen entre ellas.
Una vez realizados los procedimientos sobre el texto base deben llevarse a cabo los
propios de la redacci�n del resumen. Para que el resumen pueda redactarse
de manera coherente y correcta, y represente debidamente al texto base, conviene
llevar a cabo las siguientes operaciones.

Generalizar aquellos t�rminos que tienen rasgos en com�n. Por ejemplo, en el

resumen, se puede reemplazar "Mercurio, Venus, Tierra, Marte, J�piter, Saturno,
Urano, Neptuno y Plut�n" por "planetas del sistema solar".
Globalizar la informaci�n. Es decir, integrarla en unidades menores de sentido
completo. Por ejemplo, la oraci�n "Juan fue al cine" puede globalizar varias
oraciones de un texto, tales como "Juan ten�a ganas de ver una pel�cula", "revis�
la cartelera", "encontr� que se hab�a estrenado la pel�cula que quer�a
ver", "se dirigi� al cine", "sac� las entradas", etc.
Integrar las oraciones a partir de las relaciones que se establecen entre ellas, ya
sean de causa, consecuencia u oposici�n. Por ejemplo, si en el texto base
aparecen dos oraciones como
� "Ameghino consideraba que el f�sil era un objeto �til para el conocimiento."
� "El f�sil puede ser un testimonio de la historia de la vida y de las especies."
Se puede redactar una sola oraci�n que conecte las anteriores, en este caso por una
relaci�n causal: "Ameghino consideraba que el f�sil era un objeto �til
para el conocimiento ya que puede ser un testimonio de la historia de la vida y de
las especies."
Leer el resumen para comprobar si representa los aspectos principales del texto
base. En esta instancia es conveniente guiarse por las preguntas del autotest.
Autotest. El resumen de un texto A, correctamente resuelto, debe poder responder
las siguientes preguntas:

�Cu�l es el tema principal del texto A?

�D�nde y c�mo se desarrolla ese tema?
�Cu�les son los temas secundarios del texto A?
�Las ideas principales y secundarias, est�n relacionadas entre s�?
�Cu�l es la conclusi�n del texto A?
Para m�s informaci�n, se incluye un cuadro de las operaciones para realizar
res�menes y un ejemplo de resumen.

El resumen tiene que ser un texto coherente y se tiene que entender por s� solo, de
forma independiente del texto base. No debe ser un esquema o un cuadro
sin�ptico. Es muy importante tener en cuenta para qui�n y para qu� se redacta el
resumen. Si lo hacemos para nosotros mismos, para estudiar, el texto
resultante puede tener marcas propias, palabras familiares, de �sas que "nosotros
nos entendemos". Pero si el resumen es para que lo lea, por ejemplo, un
profesor que tiene que evaluar la comprensi�n de un texto, o si se trata del
resumen de una noticia sobre ciencias para publicar en la revista del colegio,
es fundamental utilizar un nivel de lengua formal, general, que todos puedan
comprender.

Actividad 1. Dijeron de Newton...

A continuaci�n se propone realizar el resumen de un texto expositivo . Si desea
imprimir las consignas para distribuirlas entre sus alumnos, haga clic aqu� .

Referencias curriculares
La actividad est� vinculada con los siguientes Contenidos B�sicos Comunes de Lengua
(Ministerio de Educaci�n, Rep�blica Argentina).

Tercer Ciclo de la EGB

Contenidos conceptuales

Pasos a seguir:
1
Un informe debe ser elaborado con un lenguaje claro, preciso, concreto y objetivo.
Se debe evitar incluir apreciaciones personales haciendo uso de formas
verbales como: creo, pienso, me gustar�a, deseo, etc., las cuales deben ser
sustituidas por otras como: se observa, se ha analizado, se procedi�, etc.

C�mo redactar correctamente un informe - Paso 1

2
Hay diferentes tipos de informes, y estos pueden ser expositivos, interpretativos o
demostrativos.
El informe expositivo es una secuencia de hechos narrada sin an�lisis e
interpretaciones del autor, debe contener antecedentes que ayuden a comprender lo
que
se narra, por ejemplo la venta de productos en tiendas comerciales.
El informe interpretativo analiza las situaciones para sacar conclusiones y poder
dar las recomendaciones oportunas., por ejemplo realizar la evaluaci�n
sobre pr�cticas pedag�gicas.
El informe demostrativo es el que se plantea despu�s de un estudio, se describen
los pasos seguidos, las conclusiones obtenidas, tambi�n recibe el nombre de
cient�fico o t�cnico.
3
Concretamente, la realizaci�n de un informe debe contar con las siguientes fases:
fijar el objetivo, seleccionar la informaci�n, analizar esta �ltima,
evaluar y verificar, estructurar el informe, y proceder a trabajar en el mismo.

C�mo redactar correctamente un informe - Paso 3

4
Para fijar el objetivo, hazte estas preguntas: �Para qui�n es el informe?, �Cu�l es
el uso que le va a dar?, �Qu� es lo que se quiere conocer?, �Qu�
conocimientos tiene del tema? Estas preguntas son importantes de hacerse antes de
empezar a redactar el informe.

5
Define la fase preliminar de las actividades que vas a realizar para lograr los
criterios de evaluaci�n propuestos. Determina las fuentes de la informaci�n,
los recursos humanos y los recursos materiales para extraer los datos. Una vez
extra�dos, analiza toda la informaci�n seleccionada, organ�zala y empieza a
hacer comparaciones.

6
Eval�a los datos y procede a verificar los mismos, consolida la informaci�n,
organiza y elabora el informe escrito. Los buenos informes deben de decir cu�l
es la fuente de una determinada informaci�n, para ello debes anotar la fuente, lo
puedes hacer a�adiendo un n�mero al lado del dato en cuesti�n y en el pie
de p�gina o en un anexo poner la fuente.

7
La estructura del informe se divide en tres partes:

La introducci�n responde a las preguntas: �para qu�? �por qu�? y �con qu�?
El desarrollo presenta los procedimientos o metodolog�a utilizada para recopilar la
informaci�n, responde a la pregunta �c�mo?
La conclusi�n es donde se presentan los resultados obtenidos, responde a la
pregunta �qu� se encontr�? y �qu� debe hacerse?
C�mo redactar correctamente un informe - Paso 7
8
Como recomendaciones generales para aplicar a tu informe, te damos las siguientes:
el informe debe ser objetivo, no se acepta la subjetividad, menciona todos
los datos posibles, s� organizado, describe con detalle cada paso seguido, cita las
fuentes de informaci�n que has consultado, escribe p�rrafos cortos,
claros, precisos y concretos, exp�n de forma precisa, y presenta tu informe.

9
A continuaci�n puedes ver como se redactar�a un informe cient�fico de forma muy
sencilla, si quieres hacer m�s grande el inform haz click en �l. El ejemplo
es muy sencillo y esperamos que te sirva de base para realizar un informe. Si
tienes alguna duda comp�rtela con nosotros y te ayudaremos.
C�mo redactar correctamente un informe - Paso 9
10
A continuaci�n tienes un informe psicol�gico que podr�s ver m�s grande si haces
click en �l. Adem�s, en unComo puedes ver c�mo escribir diferentes tipos de
informes:

Estrategias cognitivas de lectura: prelectura, lectura, poslectura.

Estrategias ling��sticas de lectura: estructura textual, elementos nucleares y
perif�ricos, tema textual, resumen.
Contenidos procedimentales

Empleo de estrategias de verificaci�n de la lectura: apuntes, esquemas, res�menes

sencillos.
Empleo de estrategias ling��sticas de lectura: reconocimiento de la estructura
textual. Identificaci�n de elementos nucleares y perif�ricos. Jerarquizaci�n
de la informaci�n. Reconocimiento del tema del texto y elaboraci�n de res�menes.
Nivel Polimodal
Contenidos conceptuales

T�cnicas de estudio. Organizadores gr�ficos de la informaci�n.

El texto y sus propiedades: coherencia, cohesi�n, adecuaci�n, correcci�n.
Contenidos procedimentales

Registro, s�ntesis y reorganizaci�n de informaci�n (notas, res�menes, subrayados,

esquemas, organizadores gr�ficos).
Reducci�n, sustituci�n y expansi�n de palabras, sintagmas, oraciones y textos.
Propuesta de desarrollo
Para realizar la actividad 1 se propone un texto sobre el f�sico ingl�s Isaac
Newton (1642-1727) y una serie de consignas para trabajar con �l.
Las consignas pretenden destacar cada etapa del proceso de elaboraci�n del resumen
para despu�s integrarlas en la redacci�n del mismo. Esas etapas son:
etapa reflexiva, de reconocimiento del texto base en sus aspectos formales;
tapa anal�tica, que comprende el reconocimiento de la jerarquizaci�n de la
informaci�n;
etapa productiva, en la que se aplican los recursos de composici�n del resumen.
La difundida creencia de que resumir un texto es suprimir fragmentos sin mayor
an�lisis produce un impacto negativo en el aprendizaje de los alumnos.
Es conveniente mostrar, a trav�s de los resultados de la actividad, que lo que han
llevado a cabo es una operaci�n de transformaci�n del texto base que
implica una instancia cr�tica.
Materiales
Texto titulado " Newton y la teor�a de la gravedad ". Papel y l�piz o lapicera.

Objetivos
Que los alumnos:

mejoren la comprensi�n lectora, y la capacidad de an�lisis de jerarqu�as

argumentales y expositivas;
optimicen la producci�n de res�menes a partir de una serie de instrucciones que
distingan las etapas de lectura y producci�n, pero que a su vez las asocien.
Tiempo
Dos bloques horarios de 45 minutos cada uno.

Sugerencias para la evaluaci�n

Luego de realizar los res�menes en forma individual, se puede pedir a los alumnos
que intercambien sus producciones. Cada uno deber� "corregir" el resumen
del compa�ero, cheque�ndolo seg�n las preguntas del autotest y realizando los
comentarios pertinentes. Despu�s, el docente podr� chequear c�mo cada alumno
elabor� su resumen y qu� criterios utiliz� para comentar el resumen de otro.
Newton y la teor�a de la gravedad
Newton fue descrito por su criado del siguiente modo:

No le vi nunca practicar ninguna diversi�n ni pasatiempo, ni montar a caballo para

tomar aire, ni pasear ni jugar a los bolos, u otro ejercicio cualquiera: �l cre�a
que cualquier hora que no estuviera dedicada a sus estudios era una hora perdida, y
lo cumpl�a tanto que raramente dejaba su habitaci�n excepto para dar clase en las
horas prefijadas... donde tan pocos iban a escucharle, y a�n menos le entend�an,
que a menudo a falta de oyentes hablaba, por decirlo as�, para las paredes. [...]

Los estudiantes de Newton nunca supieron lo que se estaban perdiendo.

Newton descubri� la ley de inercia, la tendencia de un objeto en movimiento a

continuar movi�ndose en una l�nea recta, a menos que sufra la influencia de algo
que lo desv�e de su camino. Newton supuso que si la Luna no sal�a disparada en
l�nea recta, seg�n una l�nea tangencial a su �rbita, se deb�a a la presencia de
otra fuerza que la empujaba en direcci�n a la Tierra, y que desviaba constantemente
su camino convirti�ndolo en un c�rculo. Newton llam� a esta fuerza gravedad y crey�
que actuaba a distancia. No hay nada que conecte f�sicamente la Tierra y la Luna y
sin embargo la Tierra est� constantemente tirando de la Luna hacia nosotros. Newton
se sirvi� de la tercera ley de Kepler y dedujo la naturaleza de la fuerza de
gravedad. Demostr� que la misma fuerza que hac�a caer una manzana sobre la Tierra
manten�a a la Luna en su �rbita y explicaba las revoluciones de las lunas de
J�piter, recientemente descubiertas en aquel entonces, en sus �rbitas alrededor de
aquel lejano planeta.

Extra�do de: Sagan, Carl, Cosmos, Barcelona, Planeta, 1982, p�g. 69.

Consignas
Ilustraci�n de mujer observando una balanza
Lean el t�tulo del texto y la fuente de la que procede, �qu� pueden decir de esa
informaci�n? �Qu� temas podr�a desarrollar este texto?
A continuaci�n lean el texto completo y marquen palabras clave y palabras
desconocidas, las que podr�n buscar en un diccionario. �Cu�l es el tema principal y
cu�l es el tema o los temas secundarios?
�A qu� tipo de p�blico podr�a estar dirigido? �Cu�l podr�a ser la finalidad de este
texto? �Hay terminolog�a espec�fica?
Realicen una segunda lectura del texto, subrayando la informaci�n fundamental en el
desarrollo del tema. Tambi�n destaquen lo que es accesorio.
Lean y analicen las "ideas principales" subrayadas.
Dise�en un esquema de contenido organizado bajo el t�tulo del texto o de un t�tulo
que resuma el tema que consideren central. Si incorporan las ideas secundarias no
olviden que �stas deben desprenderse de las principales o ser ejemplos de las
mismas.
Observen a partir del dise�o del esquema las relaciones que se establecen entre las
ideas. Pueden se�alar con flechas y otras marcas las relaciones de causa,
consecuencia, oposici�n, ejemplificaci�n, etc.
Busquen las palabras que puedan ser comprendidas por t�rminos m�s generales, y
escr�banlos para utilizarlos en el resumen.
Comiencen la redacci�n del resumen con las ideas m�s generales. La primera oraci�n
debe comprender el tema del texto. Para lograr un resumen coherente y bien
redactado, deben cuidar que se cumplan las relaciones l�gicas entre las ideas.
Lean el texto obtenido y comparen la informaci�n con la del texto base. No se
olviden de chequear con las preguntas del autotest.
Autotest. El resumen de un texto A, correctamente resuelto, debe poder responder a
las siguientes preguntas:

�Cu�l es el tema principal del texto A?

�D�nde y c�mo se desarrolla ese tema?
�Cu�les son los temas secundarios del texto A?
�Las ideas principales y secundarias est�n relacionadas entre s�?
�Cu�l es la conclusi�n del texto A?
Actividad 2. Cort�zar al derecho y al rev�s
Esta actividad se divide en dos partes. En la primera parte, se trata de resumir un
cuento de Julio Cort�zar. En la segunda, de realizar la operaci�n contraria: a
partir de un resumen, los alumnos deber�n desplegar un texto narrativo que funcione
como texto base. Si desea imprimir las consignas para repartirlas entre sus
alumnos, puede acceder a trav�s de los sitios Chicos 11 a 14 o Chicos 14 a 18, o
haciendo clic aqu� .

Referencias curriculares
La actividad est� vinculada con los siguientes Contenidos B�sicos Comunes de Lengua
(Ministerio de Educaci�n, Rep�blica Argentina).

Tercer Ciclo de la EGB

Contenidos conceptuales

Estrategias cognitivas de lectura: prelectura, lectura, poslectura.

Estrategias ling��sticas de lectura: estructura textual, elementos nucleares y
perif�ricos, tema textual, resumen.
Contenidos procedimentales

Empleo de estrategias de verificaci�n de la lectura: apuntes, esquemas, res�menes

sencillos.
Empleo de estrategias ling��sticas de lectura: reconocimiento de la estructura
textual. Identificaci�n de elementos nucleares y perif�ricos. Jerarquizaci�n de la
informaci�n. Reconocimiento del tema del texto y elaboraci�n de res�menes.
Nivel Polimodal
Contenidos conceptuales

T�cnicas de estudio. Organizadores gr�ficos de la informaci�n.

El texto y sus propiedades: coherencia, cohesi�n, adecuaci�n, correcci�n.
Contenidos procedimentales

Registro, s�ntesis y reorganizaci�n de informaci�n (notas, res�menes, subrayados,

esquemas, organizadores gr�ficos).
Reducci�n, sustituci�n y expansi�n de palabras, sintagmas, oraciones y textos.
Propuesta de desarrollo
Se sugiere trabajar con textos de Julio Cort�zar, aunque el docente puede
reemplazarlos por cualquier otro texto narrativo que considere interesante para
esta actividad.
En relaci�n con el esquema de contenido, es importante que el docente enfatice que
en esta operaci�n hay una primera globalizaci�n del contenido del texto base. Por
esta raz�n es conveniente que la organizaci�n gr�fica del cuadro represente el
orden jer�rquico que las ideas tienen en el texto base.
Una vez realizados los res�menes, es interesante sugerir la lectura �ntegra de los
mismos. Si los res�menes son coherentes , cohesivos y logran dar una idea global
del texto base para quien no lo ley�, habr�n alcanzado los objetivos b�sicos.
En la segunda parte de la actividad es interesante que los alumnos comparen los
textos elaborados con el texto de Cort�zar.
Materiales
Cuentos de Julio Cort�zar sugeridos, papel, lapicera.

Objetivos
Que los alumnos:

sepan jerarquizar la informaci�n contenida en un texto,

desarrollen t�cnicas de estudio b�sicas,
mejoren su comprensi�n lectora,
reconozcan tipos de textos.
Sugerencias de evaluaci�n
Luego de realizar las actividades en forma individual, se puede pedir a los alumnos
que intercambien sus producciones. Cada uno deber� "corregir" el texto del
compa�ero, realizando los comentarios pertinentes. Despu�s, el docente podr�
verificar c�mo cada alumno resolvi� la actividad y qu� criterios utiliz� para
comentar la producci�n del compa�ero.

Esta actividad se divide en dos partes. En la primera se trata de realizar el

resumen de un cuento de Julio Cort�zar. En la segunda parte, hay que realizar la
operaci�n contraria: a partir de un resumen, se propone desplegar un texto
narrativo que funcione como texto base.

Primera parte
Lean un cuento de Julio Cort�zar. Pueden elegir cualquiera de �stos:
"La salud de los enfermos", en Todos los fuegos el fuego.
"Continuidad de los parques", en Final de juego.
"�mnibus", en Bestiario.
"La autopista del Sur", en Todos los fuegos el fuego.

(Algunos de estos cuentos pueden encontrarse en La p�gina de Julio Cort�zar).

�Cu�l es el tema del cuento? Subrayen las acciones principales y las secundarias.
�Cu�les son los personajes principales?
Dise�en un esquema de contenido que sintetice la sucesi�n de hechos del relato.
Considerando las operaciones para realizar un resumen , generalicen conceptos y
luego globalicen las acciones importantes que se puedan resumir.
Comiencen la redacci�n del resumen, considerando que las oraciones tengan entre s�
las debidas relaciones l�gicas . Finalmente lean el resumen; f�jense si es
coherente y cohesivo , si est� bien redactado, y si contiene la informaci�n
necesaria y suficiente para representar debidamente y de manera abreviada el texo
base.
Segunda parte
Lean el siguiente resumen del cuento "Casa tomada" (en Bestiario), de Julio
Cort�zar.

Dos hermanos, un hombre y una mujer viven solos en una vieja y amplia casona. Pasan
sus d�as realizando mon�tonas acciones dom�sticas con la seguridad de no necesitar
trabajar, ya que sus padres les legaron valiosas propiedades. Por momentos revisan
sus recuerdos; �l lee, ella teje. No tienen v�nculos afectivos m�s que el
fraternal, ella perdi� dos oportunidades de casarse. Cierta noche escucharon que
hab�a intrusos en la casa, por lo que se encerraron en una de sus partes, separados
del invasor por una puerta. Siguieron llevando su vida, con la resignaci�n de haber
perdido lo que qued� del otro lado, mientras escuchaban los ruidos de las
actividades del lado ocupado. Otra noche sintieron que los intrusos hab�an
avanzado, por lo que debieron escapar de la casa y dejaron atr�s la puerta de calle
bajo llave. Al irse, tiraron la llave en una alcantarilla.
Reconozcan las probables operaciones de resumen que incluye el texto.
Escriban un relato de ficci�n que pueda funcionar como texto base del resumen
ofrecido.
Lean el texto escrito por ustedes y luego el original de Cort�zar (pueden
encontrarlo en La p�gina de Julio Cort�zar). �Coinciden de alguna manera? �Cu�les
son las similitudes y cu�les las diferencias en el estilo, en la descripci�n de los
personajes, etc.?
Operaciones necesarias para realizar un resumen
Operaci�n Funci�n
En el texto base Primera lectura Se reconoce el tema principal.
Segunda lectura Se reconoce la informaci�n imprescindible y se suprime la
accesoria.
Esquema de contenido Se organiza visualmente la informaci�n.
En la redacci�n del resumen Generalizaci�n Se relacionan objetos particulares
con una clase.
Globalizaci�n Se eliminan detalles y se ampl�an las categor�as para expresar
ideas o acciones en una proposici�n.
Conceptualizaci�n Se incorporan las operaciones anteriores en una red l�gica
(causa, consecuencia, oposici�n, comparaci�n, etc.).
Ejemplo de resumen sobre el texto expositivo "Qu� es el sistema solar"
Texto base
El sistema solar es un sistema planetario situado en la galaxia V�a L�ctea, y su
centro es una estrella que llamamos Sol. Alrededor de su masa, giran nueve
planetas, 60 sat�lites e incontables asteroides y cometas. De aquellos planetas
siete tienen sat�lites. Los asteroides, por su parte, se encuentran mayormente
entre las �rbitas de Marte y J�piter.

El Sol arrastra la rotaci�n conjunta de todos los astros del sistema en su

direcci�n, a causa de que concentra el 99% de la masa conjunta. Las �rbitas que
describen los planetas alrededor del Sol tienen forma de elipse, y pueden definirse
a partir de su "excentricidad" e "inclinaci�n". Lo primero indica cu�nto se alejan
las �rbitas de los planetas del centro alrededor del cual giran, es decir, el Sol.
Y lo segundo evidencia el �ngulo de inclinaci�n en el que gira cada planeta con
respecto a la �rbita terrestre. El planeta m�s cercano al Sol, Mercurio, y el m�s
lejano, Plut�n, son los de �rbita m�s "inclinada".

En cuanto al aspecto f�sico de los planetas, la densidad es lo que aporta mayor

informaci�n. Sobre la base de conocer la masa y el di�metro de cada planeta se
puede estimar su densidad, y luego su composici�n; en consecuencia se clasifica a
los planetas en los llamados terrestres, que son los m�s cercanos al Sol, Mercurio,
Venus, Tierra y Marte, y los jovianos, J�piter, Saturno, Urano, Neptuno. Los
primeros tienen una densidad superior a los 3 gramos por cent�metro c�bico, por lo
que son rocosos, mientras que los otros tienen masas primariamente gaseosas, con
menos de 2 gramos por cent�metro c�bico. Plut�n, por su parte tiene una estructura
congelada que lo asemeja a un gigantesco cometa.

La fascinaci�n que produjo desde siempre la observaci�n de los movimientos del Sol,
de la Luna y de los dem�s astros visibles ha motivado el origen de la astronom�a.
Hoy en d�a el estudio de los astros nos proporciona interesantes teor�as sobre el
origen de la Tierra y de todo el sistema solar, adem�s de la indagaci�n por la
existencia de otros mundos habitados.

Esquema de contenido
Ideas principales Ideas secundarias
El centro del sistema solar es una estrella, el Sol.
El Sol concentra el 99% de la masa total del sistema solar.
Los dem�s astros del sistema giran alrededor del Sol.
Los astros son 9 planetas, 60 sat�lites, asteroides, cometas.
Las �rbitas son el�pticas y tienen distinto grado de inclinaci�n.
Los planetas tienen diferente composici�n.
De acuerdo con su composici�n, los planetas se dividen en rocosos (terrestres),
gaseosos (jovianos) o de estructura helada (Plut�n).
El inter�s por la observaci�n de los astros motiv� el nacimiento de la astronom�a.
La astronom�a nos proporciona interesantes teor�as sobre el origen de la Tierra y
el sistema solar.
Resumen
El sistema solar es un sistema planetario cuyo centro es el Sol, una estrella en
torno a la cual giran todos los dem�s astros, describiendo �rbitas el�pticas con
diferente grado de inclinaci�n. Los planetas tienen distinta composici�n: los m�s
cercanos al Sol, los terrestres, son rocosos; los m�s alejados, los jovianos son
primariamente gaseosos, excepto Plut�n que es una masa congelada. La observaci�n de
los astros marc� el origen de la astronom�a, ciencia que hoy proporciona
interesantes teor�as sobre el origen del sistema solar y la evoluci�n de nuestro
planeta.

Notas
Coherencia
La coherencia es la propiedad por la cual todos los elementos del texto responden a
un mismo fin comunicativo y comparten un mismo mundo de referencia. La coherencia
establece que el sentido lineal de las secuencias est� de acuerdo con el sentido
global del texto, lo que garantiza que el texto sea interpretado de una determinada
manera por el oyente o lector.

Cohesi�n
La cohesi�n textual implica la correcta ligadura de las distintas partes del texto
entre s�. Por lo general, las dificultades que se presentan habitualmente en la
redacci�n de textos se relacionan con la cohesi�n discursiva. Algunos de los
recursos para lograrla son los siguientes:

Referencia: ocurre cuando una o varias palabras que no tienen significado en s�

mismas (pronombres, algunos adverbios, etc.) refieren a una o varias palabras que
estaban antes en el texto. Ejemplos:

Juan lleg� temprano. Y poco despu�s, su mujer.

Se asom� para observar su adorado paisaje, que estaba notablemente cambiado.

Sustituci�n: es el reemplazo de una o varias palabras que estaban antes en el texto

por una o varias palabras con significado propio. Ejemplos:

La pesca indiscriminada de merluza tuvo que prohibirse. Esa pr�ctica pon�a en serio
peligro de extinci�n a la especie.

Dej� la narrativa y empez� a escribir poes�a, porque consider� que ese g�nero
literario se adecuaba mejor a sus necesidades de expresi�n.

Cohesi�n l�xica: se relaciona con la elecci�n del vocabulario apropiado para lograr
la correcta ligadura del texto. Dentro de este recurso podemos tener en cuenta:
Ant�nimos. Realizan un juego de oposiciones en el texto. Ejemplo: Mientras
iluminaba la vida de los dem�s, su propia existencia se hund�a en las tinieblas.
Series ordenadas. Enumeraciones de palabras afines tem�ticamente. Por ejemplo:
Algunos de los movimientos literarios del siglo XIX fueron el Romanticismo, el
Realismo y el Naturalismo.
Cadena cohesiva. Es un grupo de palabras que pertenecen al mismo campo sem�ntico.
Ejemplo: Fan�tico de la computaci�n, su mayor placer consist�a en hundirse en un
mundo de bits cada ma�ana. Navegaba en la internet unas cuatro horas diarias. Y as�
transcurr�a su ciber-existencia de adolescente tecnologizado.
Conectores. Son palabras o conjunciones que unen las distintas proposiciones entre
s�, estableciendo determinadas relaciones entre ellas.
Relaciones l�gicas
Las relaciones que se establecen entre las proposiciones que conforman un texto
hacen posible que lo percibamos como una unidad con sentido global. A las ideas
principales de un texto se vinculan otras ideas a trav�s de una relaci�n de
oposici�n, consecuencia, causa, condici�n, etc. De esta manera, si para definir el
sentido de una idea necesitamos, por ejemplo, oponerla a otra, establecemos una
relaci�n adversativa entre esas ideas, como vemos en la oraci�n

Jorge Luis Borges gan� el Premio Cervantes pero no recibi� el Premio Nobel de
Literatura.

Los conectores son las palabras que vinculan o relacionan las distintas
proposiciones de un texto. Los diferentes conectores establecen distintos tipos de
relaciones entre las proposiciones.

Algunas relaciones posibles

Adversativa: pero, sin embargo, no obstante, no... sino.

Distributiva: no s�lo... sino tambi�n, tanto... como, ya... ya.
Causal: porque, ya que, como, puesto que.
Consecutiva: por lo tanto, por consiguiente, por ende, as� que, as� pues, de manera
que, de modo que.
Condicional: si, con tal que.
Concesiva: aunque, a pesar de que, aun cuando, por m�s que.
Resumen
La palabra "resumen" proviene del lat�n "re" m�s "summa": el prefijo re-indica
volver a, mientras que su ra�z, summa se�ala la parte esencial de algo. Resumir es,
pues, volver a exponer la informaci�n principal contenida en un discurso o relatar,
en forma breve, lo m�s importante de un suceso. Cuando los usuarios de una lengua
entienden e interpretan un texto no s�lo son capaces de relevar los temas que lo
componen, sino que tambi�n son capaces de llevar a cabo su resumen, por medio de
estrategias que tienden a reducir el contenido a lo esencial, conservando el
sentido global.

Texto expositivo
Tipo de texto que tiene la funci�n de transmitir informaci�n (conocimientos,
ideas). Los textos expositivos se encuentran pr�cticamente en todos los g�neros
discursivos cada vez que hay que exponer datos y explicar. El lenguaje debe ser
preciso. Estos textos deben estar estructurados seg�n las necesidades de la
informaci�n, partiendo, por lo general, de lo conocido, para ir a�adiendo datos
nuevos.

Texto argumentativo
Tipo de texto a trav�s del cual el autor expresa con fundamento sus posiciones o
puntos de vista sobre el tema que es objeto de la comunicaci�n. El prop�sito de
este tipo de texto es convencer razonadamente o persuadir a los receptores acerca
de la validez de determinadas posiciones.

Tema
El tema de un texto puede ser entendido como su contenido general, expresado en una
sola proposici�n que globaliza la informaci�n m�nima e imprescindible contenida en
ese texto.

Las partes de un trabajo escrito m�s importantes son la portada, la introducci�n,

el �ndice, el desarrollo, la conclusi�n, bibliograf�a y notas.

Un trabajo escrito es la expresi�n gr�fica y estructurada de un tema estudiado. Es

un informe relativamente extenso y argumentativo. A este tipo de trabajos, tambi�n
se les conoce como trabajos monogr�ficos o monograf�as.

Estudiante realizando un trabajo escrito

En ellos se organizan y presentan los datos sobre una determinada tem�tica que ha
sido consultada en distintas fuentes o referencias. Estos trabajos deben poseer un
objeto de estudio preestablecido para iniciar el proceso de investigaci�n,
descubrimiento y reuni�n de la informaci�n a tratar.

El lenguaje de los trabajos escritos debe estar redactado de forma clara, precisa y
de acuerdo a las normas correspondientes. Los trabajos escritos ayudan a medir las
habilidades d los alumnos para investigar, sintetizar y plasmar informaci�n en un
trabajo.

Generalmente, estos trabajos cuentan con una estructura bien definida y

estandarizada. Uno de los fines de dichos trabajos para los estudiantes es que el
profesor pueda inculcar disciplina y rigurosidad investigativa al alumno mediante
la realizaci�n del proyecto.

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trabajos escritos que tengas que realizar.

Partes que conforman un trabajo escrito

1- Portada
La portada es la puerta de entrada al trabajo, enuncia el tema y el autor. Tambi�n
ella presenta la instituci�n que auspicia dicha investigaci�n, as� como la fecha,
ciudad y qui�n es el tutor del mismo.

Anteriormente, el titulo de la misma se realizaba con animaciones o letras del

llamado �WordArt�, lo recomendado ahora es evitar esa costumbre. Otro aspecto que
ha quedado atr�s en las portadas es el uso de im�genes.

2- Introducci�n
Es siempre la parte inicial del trabajo, se aplica para todo tipo de trabajos
escritos, ensayos o libros. La funci�n de la introducci�n es ubicar en el contexto
al lector, es decir, resume de forma sint�tica lo que ser� desarrollado en el
cuerpo del trabajo o desarrollo.

Todo tipo de trabajos cient�ficos cumplen con esta condici�n aunque la misma toma
otros nombres como prefacio, resumen o s�ntesis. La idea siempre es la misma,
familiarizar al lector con el tema que ser� tratado en el trabajo escrito.

Si atendemos a la parte etimol�gica de la palabra introducci�n, encontramos que

proviene del lat�n y significa la �acci�n y efecto de introducir algo o
introducirse en algo�.

Toda introducci�n debe desarrollar una breve descripci�n de la tem�tica.

Seguidamente se debe mostrar c�mo se ha realizado el trabajo y porque se ha hecho.
Si el autor lo desea, puede exponer brevemente los m�todos empleados para llevar a
cabo dicha investigaci�n.

3- �ndice
Es donde se sit�an los t�tulos y subt�tulos del trabajo escrito, tambi�n las
p�ginas donde pueden ser hallados directamente. Se dice que es la expresi�n
num�rica total del trabajo basado en la fragmentaci�n de temas y subtemas.

Esta lista ordenada de cap�tulos o secciones permite a quien lee conocer los
contenidos y la p�gina de localizaci�n. En los trabajos escritos aparece despu�s de
la introducci�n y en algunos libros al final del mismo.

Podemos encontrar distintos tipos de �ndices como los onom�sticos, terminol�gicos,

bibliogr�ficos, de contenidos o topogr�ficos. Siempre, la funci�n del �ndice es
conocer los temas y poder ubicarlos r�pidamente.

4- Desarrollo
Tambi�n llamado cuerpo de un trabajo. Es la presentaci�n del tema investigado como
tal y por consiguiente la parte m�s extensa del trabajo escrito. Este cuerpo es una
construcci�n din�mica que presenta de forma l�gica y anal�tica lo que se advierte
en la introducci�n.

El cuerpo del trabajo escrito proporciona toda la informaci�n que se ha investigado

en torno al tema. Es decir, constituye el coraz�n y el alma del trabajo.
Cl�sicamente siempre se ha hablado introducci�n, desarrollo y conclusi�n, pero hoy
en d�a los trabajos escritos para ser aceptados requieren otros elementos.

El desarrollo puede ser presentado con o sin partes. Por lo general, suele ser
dividido en partes y sub-partes. En la primera parte de la misma se demuestra el
detalle de la situaci�n, en la segunda se analizan los datos obtenidos en la
investigaci�n y por �ltimo se analizan e interpretan los resultados de la misma.

No obstante esta no es una estructuraci�n fija, en los estudios jur�dicos las

partes introductorias y anal�ticas deben ser una sola.

5- Conclusi�n
Como lo indica su nombre, la conclusi�n de la investigaci�n es la parte donde se
determinan claramente las inferencias, aspectos m�s relevantes y/o resultados
obtenidos tras el proceso de investigaci�n.

La conclusi�n en una oraci�n se compone de la reiteraci�n de la tesis, luego una

recomendaci�n y por ultimo una oraci�n que establece predicci�n.

Usualmente la conclusi�n cabe perfectamente en una sola p�gina. Hay que ser muy
cuidadoso con la presentaci�n de las misma, se recomienda presentarla en p�rrafos
muy cortos y bien concentrados para evitar que se desv�e la atenci�n.

Dichos p�rrafos cortos suelen ir enmarcados por n�meros o vi�etas, tambi�n pueden
ir solos dependiendo del gusto del autor y las reglas de la instituci�n o c�tedra
que ejerce tutor�a sobre el trabajo escrito. Lo que nunca puede expresar una
conclusi�n y suele emplearse son estos tres aspectos:

Utilizar el marco te�rico-investigativo para reforzar los resultados obtenidos.

Resaltar la importancia personal que tiene dicha investigaci�n para el autor.
Anexar conclusiones de trabajos ajenos, jam�s pueden ser las mismas, a pesar del
parecido del tema.
6- Bibliograf�a
Las bibliograf�as enumeran y referencian las fuentes de las que ha sido obtenida la
informaci�n. Es el listado del grupo de textos que han sido utilizados como
instrumentos de consulta al momento de la elaboraci�n del trabajo escrito.

Si atendemos a su etimolog�a, la palabra bibliograf�a deviene del griego �biblion�

que significa libro y de �graphien� que significa escribir. Las bibliograf�as
suministran validez y base a los trabajos investigativos.

Este soporte documental suele ser de gran inter�s para las personas que decidan
profundizar en el tema. Se ubican por lo general al final del texto y se ordenan
alfab�ticamente.

7- Notas
No son estrictamente necesarias en trabajos escritos. No obstante, son v�lidas si
el autor quiere reforzar las citas que no pudo incluir en el cuerpo o comentarios
importantes sobre el tema. Cada nota suele tener un n�mero correlativo y su
extensi�n es de la preferencia del autor.