Resultados Saber 11° - 485001003775 - 2018-2

2018-2
1
Este reporte incluye comparaciones a través de las cuales podrá saber cómo son los resultados del establecimiento educativo en una aplicación particular
del examen con respecto a los resultados de las sedes* seleccionadas por el usuario y los siguientes niveles de agregación:
● Colombia.
● Entidad Territorial Certificada (ETC) a la que pertenece el establecimiento.
● Establecimientos privados y oficiales (rurales y urbanos) de la ETC correspondiente.
● Establecimientos educativos de los grupos de comparación (GC)** uno, dos, tres y cuatro de la ETC correspondiente.
*Se mostrarán resultados por sedes cuando éstas existan y hayan sido seleccionadas previamente. Siempre que haya más de una jornada al interior de
una misma sede o establecimiento se mostrarán resultados para cada una de ellas.
**Los grupos de comparación son agregaciones de establecimientos educativos que comparten características socioeconómicas entre sí. No son
equivalentes a los niveles socioeconómicos definidos para la prueba Saber 3°, 5° y 9° ni al estrato socioeconómico del establecimiento educativo.
Información del establecimiento educativo Fechas que debe tener en cuenta:
Establecimiento educativo GIMN DE LOS LLANOS Fecha de presentación del examen Agosto 12 de 2018
Código DANE 485001003775 Fecha de corte del SIMAT Septiembre de 2018
Dirección KM 9 VIA MORICHAL Fecha de actualización de datos Diciembre 07 de 2018
Municipio - Departamento YOPAL - CASANARE
Entidad territorial certificada (ETC) YOPAL
Sector No oficial
Zona Rural
Grupo de comparación (GC) 4
Reporte de resultados por aplicación

2 del examen Saber 11 para
2
establecimientos educativos
Para simplificar y mejorar la presentación de la información contenida en este reporte se utilizarán las siguientes convenciones:
Código Dane Nivel de agregación Convención
485001003775 GIMNASIO DE LOS LLANOS Establecimiento educativo (EE)
485001003775 GIMNASIO DE LOS LLANOS - COMPLETA Sede 0 / Jornada 0

3
1. FICHA TÉCNICA
¿Qué significan los datos registrados en la tabla 1.1?
1.1 Número de estudiantes matriculados, inscritos, presentes y con
resultados publicados
• Matriculados: Estudiantes registrados en el Sistema Integrado de Matrícula

Estudiantes
(SIMAT) de acuerdo a la fecha de corte definida en la parte de arriba de este
Nivel de agregación Con
Matriculados Inscritos Presentes resultados reporte.
publicados
Establecimiento educativo (EE) 39 39 39 39 • Inscritos: Estudiantes citados para la presentación del examen.
Sede 0 / Jornada 0 39 39 39 39
Colombia 495382 471061 467490 463047

• Presentes: Inscritos que asistieron a las dos sesiones del examen.
ETC 909 1819 1810 1789

• Con resultados publicados: Evaluados que a la fecha de corte tienen
Oficiales urbanos ETC 615 1194 1191 1191 publicados sus resultados y que presentaron el examen Saber 11 por primera
Oficiales rurales ETC 87 417 413 413 vez. Las diferencias entre la cantidad de estudiantes presentes y con resultados
Privados ETC 207 208 206 206

publicados se deben a que en el conteo se omiten: cuadernillos incalificables
(dañados, faltantes o incompletos), estudiantes con acciones administrativas en
GC 1 ETC 29 37 37 37
curso, estudiantes que no hayan respondido ninguna pregunta del examen y
GC 2 ETC 499 1050 1043 1043 estudiantes repitentes en la presentación del examen Saber 11.
GC 3 ETC 325 675 673 673
GC 4 ETC 52 53 53 53

4
2. RESULTADOS GENERALES
2.1 Promedio del puntaje global y desviación estándar
• Promedio del puntaje global: Representa el desempeño medio de los
estudiantes en el examen Saber 11. El promedio del puntaje global se reporta en
una escala de 0 a 500 puntos sin decimales. Para comparar resultados a
través del tiempo, la media de la escala definida en la primera
aplicación del examen (2014-2) se fija en 250 puntos.
• Desviación estándar: Es una medida de dispersión de

los datos. Cuanto más alto sea este valor, más alejados del
Nivel de agregación Promedio Desviación promedio del puntaje global se encontrarán los resultados de los
Establecimiento educativo (EE) 323 46 estudiantes, lo cual indica mayor dispersión o heterogeneidad entre los
puntajes globales obtenidos por ellos.
Sede 0 / Jornada 0 323 • 46 •
Colombia 258 ▲ 49 •
ETC 272 ▲ 46 •
Oficiales urbanos ETC 270 ▲ 43 •

¿Cómo interpretar los símbolos presentados en la tabla 2.1?
Oficiales rurales ETC 260 ▲ 43 •
Los símbolos que se muestran al lado de los datos resumen la información
Privados ETC 308 ▲ 47 • contenida en la Lectura de resultados e indican si el promedio del puntaje global
o la desviación estándar obtenida por el establecimiento educativo es
GC 1 ETC 239 ▲ 31 ▲ considerablemente mayor, menor o similar a la reportada por las sedes/jornadas
y los distintos niveles de agregación. El procedimiento aplicado para establecer
GC 2 ETC 260 ▲ 42 • las comparaciones correspondientes al promedio y a la desviación estándar fue
desarrollado a partir de la metodología del tamaño del efecto; para mayor
GC 3 ETC 287 ▲ 44 • información consulte el Informe Técnico del examen Saber 11.
A continuación se presenta el significado de cada símbolo:
GC 4 ETC 328 ▼ 43 •
• Indica que los resultados obtenidos por el establecimiento educativo son
similares a los obtenidos por la sede/jornada o el nivel de agregación en el que
aparece el símbolo.
▲ Indica que los resultados obtenidos por el establecimiento educativo son
considerablemente mayores a los obtenidos por la sede/jornada o el nivel de
agregación en el que aparece el símbolo.

5
▼ Indica que los resultados obtenidos por el establecimiento educativo son
considerablemente menores a los obtenidos por la sede/jornada o el nivel de
El color del símbolo indica si la comparación favorece (verde) o no (rojo) al
El siguiente ejemplo ilustra la forma en la que debe interpretar los símbolos y sus establecimiento educativo. Tenga en cuenta que los símbolos y sus colores son
colores. Para mayor claridad sugerimos consultar las respuestas a las preguntas
planteadas sobre el lado derecho del reporte. relativos al resultado analizado y no a los resultados en conjunto. Obtener un
promedio considerablemente menor al de algún nivel de agregación es
desfavorable ya que indica que el desempeño medio del establecimiento es
inferior al registrado por el nivel de agregación contra el cual lo estamos
comparando. Si además, el establecimiento obtiene una desviación estándar
considerablemente mayor a la del mismo nivel de agregación, la comparación
relativa a este resultado también será desfavorable, pues aunque existan mayores
posibilidades de contar con estudiantes que obtengan puntajes superiores al
promedio, esta característica dificulta el proceso de enseñanza dado que no
existiría un nivel común de competencias entre los estudiantes. Si en el ejemplo
anterior, el establecimiento obtiene una desviación estándar considerablemente
menor a la registrada por el nivel de agregación, habría menos posibilidades de
encontrar estudiantes con resultados superiores al promedio, pero la similitud en el
nivel de competencias de los evaluados facilitaría el proceso de aprendizaje y
permitiría implementar estrategias de enseñanza unificadas, razón por la cual, en
este escenario, la comparación relativa a la desviación sería favorable.

6
Lectura de resultados
El promedio del puntaje global obtenido por el establecimiento

educativo es considerablemente:
Similar al de la Sede 0 / Jornada 0.
Mayor al de los establecimientos educativos de Colombia.
Mayor al de los establecimientos educativos de la ETC.
Mayor al de los establecimientos educativos Oficiales urbanos ETC.
Mayor al de los establecimientos educativos Oficiales rurales ETC.
Mayor al de los establecimientos educativos Privados ETC.
Mayor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC
1 ETC).
2 ETC).
3 ETC).
Menor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC
4 ETC).
La desviación estándar del promedio del puntaje global obtenida por

el establecimiento educativo es considerablemente:
Similar al de los establecimientos educativos de Colombia.
Similar al de los establecimientos educativos de la ETC.
Similar al de los establecimientos educativos Oficiales urbanos ETC.
Similar al de los establecimientos educativos Oficiales rurales ETC.
Similar al de los establecimientos educativos Privados ETC.
1 ETC).
Similar al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC
2 ETC).
3 ETC).
4 ETC).

7
3. LECTURA CRÍTICA
3.1 Promedio y desviación estándar en Lectura crítica
• Promedio: Representa el desempeño medio de los estudiantes en determinada
prueba. Este resultado se reporta en una escala de 0 a 100 puntos, sin
decimales. Para comparar resultados a través del tiempo, la media de la escala
definida en la primera aplicación del examen (2014-2) se fijó en 50 puntos y su
desviación estándar en 10 puntos.
• Desviación estándar: Es una medida de dispersión de los datos. Cuanto más

alto sea este valor, más alejados del promedio se encontrarán los resultados de
Nivel de agregación Promedio Desviación los estudiantes, lo cual indica mayor dispersión o heterogeneidad entre los
Establecimiento educativo (EE) 65 9 puntajes obtenidos por ellos.
Sede 0 / Jornada 0 65 • 9 •
ETC 56 ▲ 9 •
Oficiales rurales ETC 53 ▲ 9 • Los símbolos que se muestran al lado de los datos resumen la información
contenida en la Lectura de resultados e indican si el promedio o la desviación
Privados ETC 62 • 9 • estándar obtenida por el establecimiento educativo, en determinada prueba, es
considerablemente mayor, menor o similar a la reportada por las sedes/jornadas
GC 1 ETC 50 ▲ 8 • y los distintos niveles de agregación. El procedimiento aplicado para establecer
las comparaciones correspondientes al promedio y a la desviación estándar fue
GC 2 ETC 54 ▲ 9 • desarrollado a partir de la metodología del tamaño del efecto; para mayor
información consulte el Informe Técnico del examen Saber 11.
GC 3 ETC 59 • 9 • A continuación se presenta el significado de cada símbolo:
GC 4 ETC 66 • 9 •

8
colores. Para mayor claridad sugerimos consultar las respuestas a las preguntas relativos al resultado analizado y no a los resultados en conjunto. Obtener un
planteadas sobre el lado derecho del reporte.

9
El promedio obtenido en Lectura crítica por el establecimiento

1 ETC).
2 ETC).
3 ETC).
4 ETC).
La desviación estándar del promedio obtenido en Lectura crítica por

el establecimiento educativo es considerablemente:
1 ETC).
2 ETC).
3 ETC).
4 ETC).

10
3.2 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño en Lectura crítica ¿Qué significan los datos registrados en la tabla
3.2?
Nivel de 1 2 3 4 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño: Los niveles

agregación
Establecimiento 0% 10% 38% 51%
consisten en una descripción cualitativa del desempeño de los
educativo (EE)
estudiantes, por lo que complementan el puntaje promedio
Sede 0 / Jornada 0 0% • 10% • 38% • 51% • obtenido por el establecimiento. Detallan las acciones que
Colombia 3% ▼ 35% ▼ 49% ▼ 13% ▲ realiza un estudiante para responder correctamente las
ETC 1% ▼ 30% ▼ 54% ▼ 15% ▲ preguntas formuladas de acuerdo a las competencias evaluadas
Oficiales urbanos en el examen. Se han definido cuatro niveles de desempeño
1% ▼ 29% ▼ 57% ▼ 13% ▲
ETC
para cada una de las pruebas, excepto para Inglés, donde los
Oficiales rurales ETC 2% ▼ 42% ▼ 46% ▼ 10% ▲ niveles establecidos son A-, A1, A2, B1 y B+.
Privados ETC 0% • 11% ▼ 49% ▼ 40% ▲
GC 1 ETC 0% • 59% ▼ 35% ▲ 5% ▲ De forma general, los niveles indican que los estudiantes: En el
nivel 4 están preparados para deducir y combinar
GC 2 ETC 2% ▼ 38% ▼ 52% ▼ 9% ▲
procedimientos para realizar las tareas solicitadas; en el nivel 3,
GC 3 ETC 0% • 18% ▼ 59% ▼ 23% ▲ los estudiantes analizan procedimientos para desarrollar de la
GC 4 ETC 0% • 8% ▲ 33% ▲ 60% ▼ mejor manera la tarea solicitada; en el nivel 2, los estudiantes
están en capacidad de diferenciar los procedimientos posibles
para realizar las tareas requeridas; mientras que en el nivel 1,
los estudiantes se limitan a identificar las tareas demandadas.
Los niveles de desempeño tienen como característica ser
inclusivos, es decir que la descripción de un nivel recoge las
acciones descritas en todos los anteriores. Consulte la Guía de
Orientación para obtener una descripción exhaustiva de las
N.D.: no hay información disponible. acciones que realizan los estudiantes en cada nivel de
desempeño.
Al leer los resultados, tenga en cuenta que la suma de los

porcentajes puede no ser exactamente 100% debido a
aproximaciones decimales.

11
¿Cómo interpretar los símbolos presentados en la
tabla 3.2?
Los símbolos que se muestran al lado de los porcentajes

resumen la información contenida en la Lectura de resultados e
indican si el porcentaje de estudiantes del establecimiento
educativo, en determinado nivel de desempeño, es mayor,
menor o igual al porcentaje registrado por alguna
El siguiente ejemplo ilustra la forma en la que debe interpretar los símbolos. Para mayor claridad sede/jornada y los distintos niveles de agregación. Las
sugerimos consultar las respuestas a las preguntas planteadas sobre el lado derecho del reporte. comparaciones correspondientes al porcentaje de estudiantes en
cada nivel de desempeño son directas, es decir que no fueron
generadas a partir de la aplicación de alguna metodología
especial.
• Indica que los resultados obtenidos por el establecimiento
educativo son iguales a los obtenidos por la sede/jornada o el
nivel de agregación en el que aparece el símbolo.
▲ Indica que los resultados obtenidos por el establecimiento
educativo son mayores a los obtenidos por la sede/jornada o
el nivel de agregación en el que aparece el símbolo.
▼ Indica que los resultados obtenidos por el establecimiento
educativo son menores a los obtenidos por la sede/jornada o
El carácter de las comparaciones (favorable o desfavorable) que
se establezcan entre el porcentaje de estudiantes del
establecimiento educativo y algún nivel de agregación o
sede/jornada, en un determinado nivel de desempeño, no
depende del porcentaje de estudiantes en ese único nivel de
desempeño sino de la distribución de estudiantes en los cuatro
niveles de desempeño. Por esta razón, los símbolos presentados
no tienen color asociado a ellos.

12
El porcentaje de estudiantes de el establecimiento educativo en el nivel de

desempeño 1 es:
Igual al de la Sede 0 / Jornada 0.
Menor al de los establecimientos educativos de Colombia.
Menor al de los establecimientos educativos de la ETC.
Menor al de los establecimientos educativos Oficiales urbanos ETC.
Menor al de los establecimientos educativos Oficiales rurales ETC.
Igual al de los establecimientos educativos Privados ETC.
Igual al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC 1 ETC).
Menor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC 2 ETC).

desempeño 2 es:
Menor al de los establecimientos educativos Privados ETC.
Mayor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC 4 ETC).

desempeño 3 es:

desempeño 4 es:

13

14
3.3 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño en Lectura crítica
¿Cómo interpretar la gráfica 3.3?
Esta gráfica muestra el porcentaje de estudiantes en cada

nivel de desempeño para determinada prueba del examen.
El escenario ideal es aquel en el cual los segmentos de color
verde y amarillo ocupen la mayor parte de la barra.

15
3.4 Porcentaje promedio de respuestas incorrectas en cada aprendizaje evaluado en Lectura ¿Para qué sirve la información presentada en la
crítica figura 3.4?
Aprendizaje EE Colombia ETC Los colores se asignan según los siguientes rangos:
Identifica y entiende los

contenidos locales que 29% 47% 45% ● Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es
conforman un texto.
menor al 20% se asigna el color verde.
● Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es
Reflexiona a partir de un texto
y evalúa su contenido. 32% 51% 47% mayor o igual al 20% y menor al 40% se asigna el
color amarillo.
Comprende cómo se
articulan las partes de un
25% 44% 40% ● Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es
texto para darle un sentido
global. mayor o igual al 40% y menor al 70% se asigna el
N.D.: no hay información disponible.

color naranja.
mayor o igual al 70% se asigna el color rojo.
El resultado presentado en la tabla es de gran utilidad en

términos pedagógicos pues es un indicador del desempeño
de los estudiantes al realizar acciones complejas que
articulan varios procesos de pensamiento. Cuanto menor sea
el porcentaje promedio de respuestas incorrectas, mejor será
el desempeño de los estudiantes.

16
4. MATEMÁTICAS
4.1 Promedio y desviación estándar en Matemáticas

Sede 0 / Jornada 0 66 • 9 •
ETC 56 ▲ 11 •
GC 4 ETC 66 • 9 •

17

18
El promedio obtenido en Matemáticas por el establecimiento

1 ETC).
2 ETC).
3 ETC).
4 ETC).
La desviación estándar del promedio obtenido en Matemáticas por el

establecimiento educativo es considerablemente:
1 ETC).
2 ETC).
3 ETC).
4 ETC).

19
4.2 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño en Matemáticas ¿Qué significan los datos registrados en la tabla
4.2?

agregación
educativo (EE)
Colombia 8% ▼ 38% ▼ 49% ▲ 5% ▲ realiza un estudiante para responder correctamente las
ETC 3% ▼ 27% ▼ 62% • 8% ▲ preguntas formuladas de acuerdo a las competencias evaluadas
3% ▼ 27% ▼ 63% ▼ 7% ▲
ETC
Oficiales rurales ETC 4% ▼ 36% ▼ 55% ▲ 5% ▲ niveles establecidos son A-, A1, A2, B1 y B+.
Privados ETC 0% • 9% ▲ 68% ▼ 23% ▲
GC 1 ETC 5% ▼ 41% ▼ 54% ▲ 0% ▲ De forma general, los niveles indican que los estudiantes: En el
GC 2 ETC 4% ▼ 35% ▼ 57% ▲ 4% ▲
GC 3 ETC 1% ▼ 17% ▼ 70% ▼ 13% ▲ los estudiantes analizan procedimientos para desarrollar de la
GC 4 ETC 0% • 8% ▲ 60% ▲ 33% ▼ mejor manera la tarea solicitada; en el nivel 2, los estudiantes
desempeño.


20
tabla 4.2?

especial.

21

desempeño 1 es:

desempeño 2 es:

desempeño 3 es:
Igual al de los establecimientos educativos de la ETC.

desempeño 4 es:

22

23
4.3 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño en Matemáticas


24
4.4 Porcentaje promedio de respuestas incorrectas en cada aprendizaje evaluado en ¿Para qué sirve la información presentada en la
Matemáticas figura 4.4?
Aprendizaje EE Colombia ETC Los colores se asignan según los siguientes rangos:
Valida procedimientos y
estrategias matemáticas
utilizadas para dar solución a
problemas. menor al 20% se asigna el color verde.
Frente a un problema que ● Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es
involucre información
cuantitativa, plantea e
24% 48% 41% mayor o igual al 20% y menor al 40% se asigna el
implementa estrategias que
lleven a soluciones color amarillo.
adecuadas.
Comprende y transforma la
información cuantitativa y
22% 38% 32% mayor o igual al 40% y menor al 70% se asigna el
esquemática presentada en
distintos formatos color naranja.


articulan varios procesos de pensamiento. Cuanto menor sea

25
5. SOCIALES Y CIUDADANAS
5.1 Promedio y desviación estándar en Sociales y ciudadanas

Sede 0 / Jornada 0 61 • 11 •
ETC 52 ▲ 11 •
GC 4 ETC 64 • 11 •

26

27
El promedio obtenido en Sociales y ciudadanas por el

1 ETC).
2 ETC).
3 ETC).
4 ETC).
La desviación estándar del promedio obtenido en Sociales y

ciudadanas por el establecimiento educativo es considerablemente:
1 ETC).
2 ETC).
3 ETC).
4 ETC).

28
5.2 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño en Sociales y ciudadanas ¿Qué significan los datos registrados en la tabla
5.2?

agregación
educativo (EE)
ETC 16% ▼ 47% ▼ 32% ▲ 6% ▲ preguntas formuladas de acuerdo a las competencias evaluadas
17% ▼ 46% ▼ 34% ▼ 3% ▲
ETC
Privados ETC 4% ▼ 34% ▲ 38% ▼ 24% ▲
GC 2 ETC 19% ▼ 53% ▼ 25% ▲ 2% ▲
GC 3 ETC 11% ▼ 39% ▼ 42% ▼ 9% ▲ los estudiantes analizan procedimientos para desarrollar de la
GC 4 ETC 0% • 29% ▲ 38% ▼ 33% ▼ mejor manera la tarea solicitada; en el nivel 2, los estudiantes
desempeño.


29
tabla 5.2?

especial.

30

desempeño 1 es:

desempeño 2 es:

desempeño 3 es:

desempeño 4 es:

31

32
5.3 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño en Sociales y ciudadanas


33
5.4 Porcentaje promedio de respuestas incorrectas en cada aprendizaje evaluado en
¿Para qué sirve la información presentada en la
Sociales y ciudadanas
figura 5.4?
Aprendizaje EE Colombia ETC
Los colores se asignan según los siguientes rangos:
Comprende perspectivas de
distintos actores y grupos 24% 44% 40%
sociales. ● Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es
menor al 20% se asigna el color verde.
Comprende que los
problemas y sus soluciones ● Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es
involucran distintas 24% 42% 37%
dimensiones y reconoce mayor o igual al 20% y menor al 40% se asigna el
relaciones entre estas.
color amarillo.
Contextualiza y evalúa usos Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es
de fuentes y argumentos. 30% 50% 47% ●
mayor o igual al 40% y menor al 70% se asigna el

Comprende dimensiones color naranja.
espaciales y temporales de
eventos, problemáticas y 30% 53% 50% ● Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es
prácticas sociales.
Comprende modelos
conceptuales, sus
características y contextos de 26% 43% 39%
aplicación.
Evalúa usos sociales de las
ciencias sociales. 31% 52% 49% articulan varios procesos de pensamiento. Cuanto menor sea

34
6. CIENCIAS NATURALES
6.1 Promedio y desviación estándar en Ciencias naturales

Sede 0 / Jornada 0 64 • 11 •
ETC 54 ▲ 10 •
GC 1 ETC 48 ▲ 6 ▲ y los distintos niveles de agregación. El procedimiento aplicado para establecer
GC 3 ETC 56 ▲ 10 • A continuación se presenta el significado de cada símbolo:
GC 4 ETC 64 • 10 •

35

36
El promedio obtenido en Ciencias naturales por el establecimiento

1 ETC).
2 ETC).
3 ETC).
4 ETC).
La desviación estándar del promedio obtenido en Ciencias naturales

por el establecimiento educativo es considerablemente:
1 ETC).
2 ETC).
3 ETC).
4 ETC).

37
6.2 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño en Ciencias naturales ¿Qué significan los datos registrados en la tabla
6.2?

agregación
educativo (EE)
ETC 8% ▼ 51% ▼ 36% ▲ 5% ▲ preguntas formuladas de acuerdo a las competencias evaluadas
9% ▼ 51% ▼ 37% ▲ 3% ▲
ETC
Privados ETC 3% • 34% ▼ 44% ▲ 19% ▲
GC 2 ETC 10% ▼ 57% ▼ 31% ▲ 2% ▲
GC 3 ETC 5% ▼ 43% ▼ 45% ▲ 7% ▲ los estudiantes analizan procedimientos para desarrollar de la
GC 4 ETC 2% ▲ 15% ▲ 54% ▼ 29% ▼ mejor manera la tarea solicitada; en el nivel 2, los estudiantes
desempeño.


38
tabla 6.2?

especial.

39

desempeño 1 es:

desempeño 2 es:

desempeño 3 es:

desempeño 4 es:

40

41
6.3 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño en Ciencias naturales


42
6.4 Porcentaje promedio de respuestas incorrectas en cada aprendizaje evaluado en
Ciencias naturales
Aprendizaje EE Colombia ETC

Observar y relacionar
patrones en los datos para
evaluar las predicciones. - 11% 36% 29%
Procesos vivos
¿Para qué sirve la información presentada en la
Identificar las características
de algunos fenómenos de la figura 6.4?
naturaleza basado en el
análisis de información y 36% 44% 41%
conceptos propios del
conocimiento científico. - Los colores se asignan según los siguientes rangos:
Procesos vivos
Identificar las características ● Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es

de algunos fenómenos de la
naturaleza basado en el menor al 20% se asigna el color verde.
conceptos propios del ● Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es
conocimiento científico. -
Procesos físicos mayor o igual al 20% y menor al 40% se asigna el
Identificar las características color amarillo.
análisis de información y
conceptos propios del mayor o igual al 40% y menor al 70% se asigna el
conocimiento científico. - CTS
color naranja.
Asociar fenómenos naturales
con conceptos propios del
Procesos vivos mayor o igual al 70% se asigna el color rojo.
Explicar cómo ocurren
algunos fenómenos de la El resultado presentado en la tabla es de gran utilidad en
naturaleza basado en
observaciones, en patrones y 28% 56% 50% términos pedagógicos pues es un indicador del desempeño
en conceptos propios del de los estudiantes al realizar acciones complejas que
Procesos físicos articulan varios procesos de pensamiento. Cuanto menor sea
Derivar conclusiones para
algunos fenómenos de la el desempeño de los estudiantes.
naturaleza basándose en
conocimientos científicos y en 3% 34% 29%
la evidencia de su propia
investigación y de la de
otros. - Procesos físicos
Utilizar algunas habilidades

de pensamiento y de
procedimiento para evaluar 45% 64% 61%
predicciones - Procesos
físicos

43
algunos fenómenos de la
otros. - Procesos vivos

de pensamiento y de
predicciones - Procesos vivos

conocimiento científico. - 19% 45% 40%
Procesos químicos
Identificar las características

conceptos propios del
Procesos químicos

observaciones, en patrones y 12% 36% 31%
en conceptos propios del
Procesos vivos

observaciones, en patrones y 29% 53% 50%
en conceptos propios del
Procesos químicos
Modelar fenómenos de la
análisis de variables, la
relación entre dos o más
conceptos del conocimiento 34% 54% 51%
científico y de la evidencia
derivada de investigaciones
científicas. - Procesos físicos

conocimiento científico. - 17% 36% 31%
Procesos físicos
relación entre dos o más 15% 45% 42%
conceptos del conocimiento

44
científicas. - Procesos vivos

otros. - Procesos químicos
Procesos químicos
Comprender que a partir de

la investigación científica se
construyen explicaciones 10% 34% 28%
sobre el mundo natural. -
Procesos químicos

de pensamiento y de
predicciones - Procesos
químicos
Analizar el potencial del uso

de recursos naturales o
artefactos y sus efectos sobre
el entorno y la salud , así 13% 41% 36%
como las posibilidades de
desarrollo para las
comunidades. - CTS
Procesos físicos

la investigación científica se
construyen explicaciones 21% 53% 50%
Procesos vivos
relación entre dos o más
conceptos del conocimiento 54% 64% 63%
científicas. - Procesos
químicos

la investigación científica se 11% 37% 30%
construyen explicaciones

45
Procesos físicos

46
7. INGLÉS
7.1 Promedio y desviación estándar en Inglés

Sede 0 / Jornada 0 72 • 10 •
ETC 55 ▲ 11 •
GC 3 ETC 58 ▲ 11 • A continuación se presenta el significado de cada símbolo:
GC 4 ETC 74 • 10 •

47

48
El promedio obtenido en Inglés por el establecimiento educativo es

considerablemente:
1 ETC).
2 ETC).
3 ETC).
4 ETC).
La desviación estándar del promedio obtenido en Inglés por el

1 ETC).
2 ETC).
3 ETC).
4 ETC).

49
7.2 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño en Inglés ¿Qué significan los datos registrados en la tabla
7.2?
Nivel de A- A1 A2 B1 B+ Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño: Los niveles

agregación
Establecimiento 0% 3% 33% 36% 28%
educativo (EE)
Sede 0 /
Jornada 0 0% • 3% • 33% • 36% • 28% • obtenido por el establecimiento. Detallan las acciones que
Colombia 37% ▼ 34% ▼ 19% ▲ 8% ▲ 2% ▲ realiza un estudiante para responder correctamente las
ETC 25% ▼ 38% ▼ 24% ▲ 10% ▲ 3% ▲ preguntas formuladas de acuerdo a las competencias evaluadas
Oficiales en el examen. Se han definido cuatro niveles de desempeño

27% ▼ 39% ▼ 24% ▲ 8% ▲ 2% ▲
urbanos ETC para cada una de las pruebas, excepto para Inglés, donde los
Oficiales rurales 30% ▼ 42% ▼ 21% ▲ 7% ▲ 0% ▲ niveles establecidos son A-, A1, A2, B1 y B+.
ETC
Privados ETC 6% ▼ 19% ▼ 32% ▲ 29% ▲ 13% ▲
De forma general, los niveles indican que los estudiantes: En el
GC 1 ETC 46% ▼ 46% ▼ 8% ▲ 0% ▲ 0% ▲
GC 2 ETC 31% ▼ 43% ▼ 20% ▲ 6% ▲ 0% ▲ procedimientos para realizar las tareas solicitadas; en el nivel 3,
GC 3 ETC 18% ▼ 32% ▼ 31% ▲ 15% ▲ 4% ▲ los estudiantes analizan procedimientos para desarrollar de la
GC 4 ETC 0% • 2% ▲ 29% ▲ 38% ▼ 31% ▼ mejor manera la tarea solicitada; en el nivel 2, los estudiantes
desempeño.


50
tabla 7.2?

especial.

51

desempeño A- es:

desempeño A1 es:

desempeño A2 es:

desempeño B1 es:

52

desempeño B+ es:

53
7.3 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño en Inglés


54

Resultados Saber 11° - 485001003775 - 2018-2

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2018-2

Información del establecimiento educativo Fechas que debe tener en cuenta:

Código DANE 485001003775 Fecha de corte del SIMAT Septiembre de 2018

Dirección KM 9 VIA MORICHAL Fecha de actualización de datos Diciembre 07 de 2018

Municipio - Departamento YOPAL - CASANARE

Entidad territorial certificada (ETC) YOPAL

Grupo de comparación (GC) 4

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Código Dane Nivel de agregación Convención

485001003775 GIMNASIO DE LOS LLANOS Establecimiento educativo (EE)

485001003775 GIMNASIO DE LOS LLANOS - COMPLETA Sede 0 / Jornada 0

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• Matriculados: Estudiantes registrados en el Sistema Integrado de Matrícula

Colombia 495382 471061 467490 463047

ETC 909 1819 1810 1789

Privados ETC 207 208 206 206

Reporte de resultados por aplicación

• Desviaci&oacute;n est&aacute;ndar: Es una medida de dispersi&oacute;n de

Oficiales urbanos ETC 270 ▲ 43 •

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El promedio del puntaje global obtenido por el establecimiento

La desviación estándar del promedio del puntaje global obtenida por

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El promedio obtenido en Lectura crítica por el establecimiento

La desviación estándar del promedio obtenido en Lectura crítica por

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Los símbolos que se muestran al lado de los porcentajes

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El porcentaje de estudiantes de el establecimiento educativo en el nivel de

El porcentaje de estudiantes de el establecimiento educativo en el nivel de

El porcentaje de estudiantes de el establecimiento educativo en el nivel de

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¿Cómo interpretar la gráfica 3.3?

Esta gráfica muestra el porcentaje de estudiantes en cada

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Identifica y entiende los

N.D.: no hay información disponible.

El resultado presentado en la tabla es de gran utilidad en

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• Desviación estándar: Es una medida de dispersión de