CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE

EDUCACIÓN RURAL
“LUIS HIDALGO MONROY”

DOCENTE:
Víctor Raúl Licea Mar
“GEOMETRÍA: Su enseñanza y aprendizaje”

PRESENTA:
Paola Margith Miranda Jimenez
TERCER SEMESTRE GRUPO “B”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

 INTRODUCCIÓN
Los problemas de aprendizaje son desórdenes que afectan habilidades específicas
requeridas para las actividades escolares, tales como lectura, matemáticas,
habilidades manuales, atención y participación en actividades específicas. Tales
dificultades no significan que los niños no sea inteligente: las dificultades de
aprendizaje usualmente se presentan en niños de inteligencia normal. Cada niño
aprende de una manera diferente. La dificultad se encuentra cuando el niño tiene
problemas con los trabajos escolares. Pueden estar relacionados con problemas
sociales, de conducta y de autoestima. Cada niño en quien se sospecha la
presencia de una dificultad de aprendizaje debe ser evaluado profesionalmente,
incluyendo estrategias. A algunos niños les pueden ayudar algunas medidas
simples, como ayuda adicional en ciertas áreas o ajustes especiales en el salón de
clase.

Los problemas de aprendizaje afectan a 1 de cada 10 niños en edad escolar. Estos

problemas pueden ser detectados en los niños a partir de los 5 años de edad y
constituyen una gran preocupación para muchos padres, ya que afectan al
rendimiento escolar y a las relaciones interpersonales de sus hijos. Un niño con
problemas de aprendizaje suele tener un nivel normal de inteligencia, de agudeza
visual y auditiva.

En un niño que se esfuerza en seguir las instrucciones, en concentrarse y portarse

bien en su casa y en la escuela. Su dificultad está en captar, procesar y dominar las
tareas e informaciones, y luego en desarrollarlas posteriormente. El niño con ese
problema simplemente no puede hacer lo mismo que los demás, aunque su nivel
de inteligencia sea el mismo.
 OBJETIVOS

 Objetivo general: Determinar la influencia de la comprensión lectora en la

resolución de problemas matemáticos en los estudiantes de primaria y
elaborar estrategias personales para la resolución de problemas
matemáticos sencillos y de problemas cotidianos, utilizando distintos
recursos y analizando la coherencia de los resultados para mejorarlos si
fuese necesario.
 Objetivos específicos:
1. Medir el nivel de Comprensión lectora de los estudiantes de primaria.
2. Identificar las dificultades que presentan en la resolución de problemas
matemáticos de los estudiantes de primaria.
3. Explicar el tipo de relación que existe entre la comprensión lectora y la
resolución de problemas matemáticos en los estudiantes.
 JUSTIFICACIÓN

El tema que nos ocupa en este proyecto va dirigido al campo de la educación, en

pro de mejorar las metodologías de enseñanza-aprendizaje y resultados alcanzados
por los estudiantes, correspondiente al área de matemáticas enfocada en la
comprensión lectora de textos referentes a temas de dicha asignatura. La
comprensión lectora, tal como se concibe actualmente, es un proceso a través del
cual el lector elabora un significado en su interacción con el texto. La comprensión
a la que el lector llega durante la lectura se deriva de sus experiencias acumuladas,
experiencias que entran en juego a medida que decodifica las palabras, frases,
párrafos e ideas del autor. Así mismo, la resolución de problemas es una secuencia
de pasos y procesos originados ante alguna situación problemática que se
caracteriza por ser novedosa o sorprendente, interesante o inquietante, en la cual
el alumno conoce el punto de inicio y a donde se quiere llegar, pero desconoce los
procesos, técnicas, procedimientos y herramientas heurísticas que implican su
resolución "La resolución de problemas estaría más relacionada con la adquisición
de procedimientos eficaces para el aprendizaje, atendiendo a la definición de
procedimientos como un conjunto de acciones ordenadas a la consecución de una
meta.
 PROPÓSITO

La importancia de nuestro proyecto reside en promover instancias para favorecer

las buenas prácticas educativas respecto de la didáctica para la resolución de
problemas en 2º ciclo básico. La resolución de problemas matemáticos es
considerada en la actualidad la parte más esencial de la educación matemática.
Mediante la resolución de problemas, los alumnos experimentan la utilidad de las
matemáticas en el mundo que los rodea de manera cercana. Permite además
descubrir el sentido de las operaciones aritméticas en diversas situaciones, dentro
de un ámbito, que va a permitir a los niños contextualizar los conocimientos previos,
y aplicarlos a situaciones reales o de interés para ellos. Por otro lado, les permitirá
a través del uso de un lenguaje matemático dar cuenta del nivel de comprensión de
enunciados, procedimientos, técnicas y justificación del trabajo realizado. La
resolución de problemas estimula no solo el razonamiento lógico matemático, sino
que además es aplicable a otras áreas del conocimiento, lo que a su vez permite el
desarrollo de habilidades y competencias de manera integral. Además, se procurará
beneficiar en forma indirecta a los alumnos quienes podrán resolver los problemas
planteados a través de las nuevas herramientas entregadas por los docentes. Junto
a lo expuesto anteriormente, se intenta, que el fortalecimiento de los aprendizajes,
de los alumnos de 4º año de educación general básica, en la resolución de
problemas rutinarios y no rutinarios sean observables en el incremento de los
resultados de las pruebas estandarizadas y en la utilidad de las operaciones
aritméticas dentro de los problemas prácticos de la vida diaria. En definitiva, la
relevancia de resolver nuestra problemática se fundamenta en que los alumnos
deben construir conceptos matemáticos a partir de la resolución de problemas, ya
que de esta manera pueden encontrar la relación entre la matemática y su vida.
 MARCO TEÓRICO
El periodo de prácticas realizado del dia 10 al 14 de diciembre del 2018, en la
primaria “Adolfo Lopéz Mateos”, situada en Platón Sanchéz con clave:
30DPR0632D. Se ocurrieron varias situaciones, en ese lapso de tiempo me pude
percatar de que algunos niños no entendían los problemas que se planteaban y por
tal motivo se retrasaban, la conducta de los niños frente a este problema fue la
siguiente:

Problema con la lectura

El niño tuvo dificultad para resolver los problemas matemáticos de lógica, fue
importante averiguar si tuvo dificultad para leer. Algunos respondían correctamente
cuando se preguntaban las respuestas de los problemas matemáticos de lógica,
pero no cuando él los leía, no contestaban correctamente

Problema para entender frases y conceptos usados en matemáticas

A lo largo de los días los niños seguían teniendo dificultad cuando les explicaba los
problemas matemáticos de lógica, pues también tenían problemas para entender
las frases en los problemas matemáticos de lógica que dan pistas a los estudiantes
sobre lo que necesitan hacer con los números. Los chicos tenian que traducir estas
frases en lo que los maestros llaman “oración numérica”. Por ejemplo:

Problema matemático de lógica: “Sue tiene dos lápices. Pasa una hora en la tienda
y compra tres lápices más. ¿Cuántos lápices tiene Sue en total?”

Oración numérica: “2 + 3 = ____.”

Algunos niños podían imaginar una oración numérica como esta mientras que los
otros necesitaban escribirla. Los niños con esta dificultad tradaban mucho en
resolver dicho problema.

Esta es una razón por la que un chico que puede fácilmente calcular 2 + 3 = 5,
podría tener problemas para resolver un problema matemático de lógica donde
tenga que hacer el mismo cálculo.
Mi tutora, la maestra Irais Azuara Juárez se comportaba de manera apropiada pues
les ponía mucha atención a los niños con esta dificultad, además de que utilizaba
estrategias didácticas para que ellos entendieran, además platicaba con los niños y
me comentaba que los problemas de aprendizaje son bastante frecuentes. Pero,
para que esta ayuda especial dé buenos frutos, los niños necesitan practicar las
nuevas habilidades para que vayan aprendiendo. Es posible que eso requiera
mucho esfuerzo cada día y que sea un verdadero reto. Con el tiempo se notarían
los resultados de tanto trabajo duro. Por otra parte, los padres de familia tenían
buena relación con la maestra de los 18 alumnos que tenia, aproximadamente 10
tenían problemas de este tipo.

La escuela primaria “Adolfo López Mateos” contaba con lo siguiente:

 15 maestros

 Un maestro de inglés y un maestro de educación física

 Contaba con todos los servicios (Drenaje, agua y luz)

 Dentro de sus instalaciones tenía un foro, una cancha de futbol, patio cívico,
cooperativa escolar y baños.
 METODOLOGÍA

1. Para resolver un problema matemático lo primero que debemos identificar

es qué es lo que nos están pidiendo, saber dónde queremos llegar o que
debemos conseguir, es decir, identificar la incógnita, si no comprendemos
este punto es muy difícil llegar a una solución para el problema. Una técnica
es resumir el problema con nuestras propias palabras.

2. Otro punto muy importante es saber aplicar las operaciones

matemáticas como sumas, restas multiplicaciones, divisiones y otras
operaciones.

- La suma se relaciona con añadir, agregar, juntar o reunir, elementos de una

misma clase.

- Restar es separar o quitar una cantidad de otra.

- Multiplicar es equivalente a sumar un número tantas veces como dice
otro número, por ejemplo: Nicolás lleva 2 galletas diarias de colación
al colegio ¿cuántas galletas consume a la semana? Tenemos el
primer dato que son las 2 galletas y el segundo dato son los días de
escuela en una semana, que son 5. Entonces la operación es 2 x 5.
- Dividir es repartir un número en varias partes iguales.
 Teniendo claro a que equivale cada operación es más fácil saber cuál aplicar
en cada caso.
 Luego de entender el problema debemos identificar los datos que se nos
entregan y plantearlas de acuerdo a la operación que más nos sirva.
 Por último, debemos repasar los pasos que dimos comparándolo con el
problema dado para ver y comprobar si nos hemos equivocado en algo.
Luego de esto podremos decir que tenemos la solución al problema.
 EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

El primer contacto en una elaboración de una planeación docente me sirvió de

mucho, para saber que el maestro no lo sabe todo, sino que basa todo
ese conocimiento al estudio y la planificación del tema para la clase. Al comprender
lo escrito anteriormente, como docentes en formación planifique mis clases de
acuerdo a lo observado. Al ser mi primera experiencia frente a grupo, pude rescatar
observaciones y sugerencias de todo el cuerpo docente que ahí labora, el cual actuó
de un amanera cortes y exigente, al revisar en plan de trabajo, planeaciones y
actividades que cada uno de los compañeros iba a realizar, obteniendo críticas
constructivas para favorecer y ampliar el conocimiento de la práctica docente. Al
estar frente al aula tuve un clic, porque me di cuenta que entre todos los alumnos
algunos eran seguidores de mis comentarios, pero otros, ausentes, se dedicaban a
golpearse unos con otros y me resultaba difícil hacerlos callar. De hecho, me
percaté que estaba gritando, yo también, solicitando orden y mesura, y me estaba
poniendo a la par de ellos. Imaginé por unos segundos como me estaban viendo,
los que me prestaban atención, y pensé que si seguía en esa postura no avanzaría
en nada, y los que querían aprender, se quedaban con la imagen de una maestra
enajenada, gritando casi tanto como ellos para solicitar silencio y el tiempo se
pasaba sólo en eso. Hubo un antes y un después en mi…. Aprendí a mirar al alumno
de otra manera y a involucrarme desde la afectividad, a crear un clima que
permitiera conocernos mutuamente y convivir con reglas pautadas. Cambié
radicalmente la estrategia, y comencé a hablar en secreto, solo a quienes desde el
inicio prestaban atención a mi propuesta. Experimenté diversas emociones al llevar
a cabo las actividades planeadas, demostrando lo complicado que es la labor
docente frente a grupo. Al recibir las sugerencias y puntos de vista de la maestra de
mis debilidades y errores cometidos durante la práctica, me sirvió para que en un
futuro al estar frente a grupo se encuentren resultados favorables de dichas
debilidades. Con esta vivencia llegue a la conclusión de que en algunas ocasiones
la teoría no concuerda con los resultados de la práctica, así dándonos a la tarea de
implementar temas innovadores.
 PROPUESTA INNOVADORA

Uso de los tics para la resolución de problemas matemáticos.

Los problemas de Matemáticas en primaria son las actividades más complejas que
se les proponen a los alumnos en esta área y que muchos de ellos tienen
dificultades para resolver. Hemos recopilado estos recursos para facilitar
la resolución de problemas de Matemáticas para niños en Primaria. Preguntado a
los niños que tienen dichos problemas, todos tienen internet en sus hogares, para
ello se necesitara ayuda de los padres de familia.

Mundo Primaria
Divido por niveles, este blog ofrece juegos relacionados con las Matemáticas para
que los más pequeños aprendan jugando a resolver ejercicios. Entre las diferentes
actividades que propone, los niños descubrirán los números y las operaciones, las
magnitudes y sus medidas, las figuras geométricas o la resolución de problemas.
Además, los alumnos aprenderán las distancias entre diferentes objetos, conocerán
las áreas de las superficies y los volúmenes, comprenderán los pesos y las
capacidades de los recipientes o medirán el tiempo.

Cuadernos Método DECA

Santilla cuenta con una colección de cuadernos de Matemáticas que abarcan de 2º

a 6º de Primaria basados en el método DECA, que ayuda a los niños a resolver los
problemas a través de tres pasos: leer y comprender el enunciado, reflexionar y
decidir la mejor solución y, por último, resolver el problema. La mejora de la
competencia matemática les ayudará a desenvolverse en su vida cotidiana y
despertará, además, su interés por esta materia.
 CONCLUSIÓN

La solución de problemas es un tema que atrae la atención de muchos y lo ha llevado

a un gran cúmulo de investigaciones tanto en la primaria con educación básica como
en la educación superior. El conocimiento de las etapas de la solución de problemas es
de mucha importancia para el éxito de esa actividad, de ahí que diferentes autores
recomienden que los alumnos deben dominarlas y por ello tendrán que ser objeto de
enseñanza. El papel de la motivación en la solución de problemas es una condición
necesaria para que el alumno quiera resolver el problema. Las distintas concepciones
postulan por un lado que el conocimiento tiene un carácter eminentemente social y
comunicativo y, por otro lado, que sitúan el origen en el proceso mental interno del
sujeto. Pero si consideramos que las capacidades cognitivas de los sujetos se
desarrollan y adoptan formas distintas a través de su uso en un contexto específico
culturalmente organizado, nos permite optar por una alternativa que permite
conjugar las diferentes corrientes y encauzar de una forma más sólida una teoría
sobre el aprendizaje matemático. Para tomar decisiones adecuadas sobre la
enseñanza de las matemáticas, los docentes necesitamos un marco teórico sólido
sobre el que pueda ofrecer una explicación precisa del aprendizaje. Estas corrientes
nos hacen ver la necesidad de crear cauces didácticos que vinculen el conocimiento
matemático a variados contextos familiares, a la experiencia social del sujeto, y al
uso de simbolizaciones propias, en las que intervengan el dibujo, los esquemas, el
lenguaje natural, etc., de tal forma que el alumno pueda ser siempre capaz de dotar
de significado a cualquier expresión matemática. Lo que puedo decir es que hay
que esforzarnos por redactar de forma clara, ordenada, elegante, que pueda ser
comprendida con facilidad por otra persona. Es frecuente que al hacerlo nos demos
cuenta de que hay algún punto que no sabemos explicar bien o alguna dificultad
que habíamos pasado por alto. Aunque no hubiéramos llegado a resolverlo, hacer
una buena redacción describiendo el proceso que has seguido, los sucesivos
intentos, por qué crees que no sale, etc., te ayudará a mejorar. Además, puede
resultar muy útil para el niño.
 ANEXOS

Metro de conducta que se ocupó

para hacer orden en el salón.

Alumnos de 4to grado.

Alumnos de 4to grado trabajando

en equipo
Algunos de mis alumnos y yo.

Las niñas de cuarto grado ensayando su presentación para el convivio navideño.