Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Industrial y de Servicios

Planeación de una secuencia didáctica

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Institución: UEMSTIS
Plantel: CETis No. 91 Docente: José Antonio Arteaga Morales
Periodo de Semestre Fecha:
aplicación: 2018-B 26-09-2018
Asignatura: Tecnologías de la Información y Comunicación Semestre: I Carrera: Duración en 4 horas
horas/sesiones:

Propósito de la estrategia didáctica por asignatura:
Esta asignatura consolida, diversifica y fortalece los aprendizajes adquiridos por los estudiantes, a través del desarrollo de competencias
que les permitan utilizar las Tecnologías de Información y Comunicación disponibles en su entorno que posibiliten su paticipación activa
y desempeño efectivo en la sociedad.
Tema Internet
Integrador:
Situación de Hoy por la mañana tu tío Juan te
aprendizaje: pide ayuda, su patrón le solicita de
manera urgente algunos
documentos que tiene en México,
el detalle es que por correo postal
tarda de entre 3 a 5 días ¿Qué
medio le recomiendas a tu tío para
él envió de dichos documentos de
manera más rápida y segura?
INTENCIONES FORMATIVAS
Otras asignaturas, módulos o sub módulos que Ética I.
trabajan el tema integrador: Taller de Lectura y Redacción I.
Inglés I.
Metodología de la Investigación.
Matemáticas I.
Química I.
Asignaturas, módulos y/o sub módulos con los que Capacitación para el Trabajo en Informática
se relaciona: Módulo III RESGUARDAR LA INFORMACIÓN Y
ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS
ELECTRÓNICOS, UTILIZANDO SOFTWARE DE
APLICACIÓN
Bloque II Herramientas de edición de texto

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Contenidos fácticos: Navegadores, buscadores, correo electrónico.

Conceptos Internet Conceptos subsidiarios: Navegadores (Mozilla, Google Chrome, Safari)

fundamentales: Buscadores (Google, Bing, Yahoo!)
Correo (Gmail, Outlook, Yahoo!)

Contenidos procedimentales:
Analizar los diferentes Navegadores que nos ofrece la Web
Comparar los distintos Buscadores
Exploración del correo “Gmail”
Contenidos actitudinales:

Libertad, Solidaridad, Justicia, Equidad, Respeto, Trabajo Cooperativo, Tolerancia

Competencias genéricas y atributos:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Competencias disciplinares:
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en
el que se recibe.
12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
APERTURA
Actividades Medios Evaluación
Tipo de evidencia
[Producto (P)
Medios para la Medios para el Tipo de evaluación
Actividades de enseñanza aprendizaje Desempeño (D)
enseñanza aprendizaje y ponderación
Conocimiento (C)]
Instrumento de evaluación
=>Dar la bienvenida a los alumnos, realizar la dinámica “En busca del Pizarra, Diapositivas, Libreta, Pizarrón, Conocimiento Diagnóstica
desconocido” videos. libros e Internet Lista de Cotejo (Anexo I)
=>Actividad para presentar el propósito de la sesión: mediante una charla
guiada indagar entre los estudiantes sus ideas opiniones e inquietudes, así
como lo que conocen respecto a un blog a fin de establecer el propósito de la
sesión previamente plasmado en una dispositiva (cañón) en donde se le
solicitara a un alumno de lectura al mismo (El alumno diseña y elabora un blog
en la plataforma Blogger, plasmando puntos de vista, imágenes y enlaces a fin
de utilizar las herramientas básicas del mismo). Exponer a los alumnos que la
presente sesión es de gran ayuda para poder publicar información relevante
de la materia y de otras, intercambiar información vía electrónica, con
estudiantes de otras comunidades, estados o países.
Estrategia: lluvia de Ideas
Actividad: El docente dirige una lluvia de ideas, mientras los
alumnos responden a: ¿Qué uso le das a Internet? ¿A través de qué
medios puedes enviar una foto?
Estrategia: Cuadro SQA Cuadro SQA Formato de Producto Diagnóstica
Actividad: Con ayuda de un cuadro SQA (que sabe, quiere saber, cuadro SQA Lista de Cotejo
que aprendido), de manera individual el alumno plasmara en la Anexo II
primer columna lo que sabe respecto al correo electrónico, mientras
en la segunda lo que quiere aprender, la tercer columna quedara
pendiente hasta la fase de cierre.
Estrategia: Publicación en Facebook Internet Computadora Desempeño Formativa
Previo a la sesión los alumnos publican en el grupo de Facebook lo Facebook Internet Lista de Cotejo
que les agrada de Internet, posterior a ello el docente revisa las Anexo III
publicaciones.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DESARROLLO
Actividades Medios Evaluación
Tipo de evidencia
[Producto (P)
Actividades de enseñanza aprendizaje Medios para la Medios para el Tipo de evaluación y
Desempeño (D)
enseñanza aprendizaje ponderación
Conocimiento (C)]
Instrumento de evaluación
Estrategia: debate. Recursos Digitales Proyector de datos Desempeño Sumativa
Actividad: moderado por el profesor y frente al Libros disponibles en la Lista de Cotejo 25%
grupo, tres equipos de diez a 12 alumnos biblioteca del centro Anexo IV
presentarán diversas posturas con respecto al uso escolar.
de Navegadores, mostrando valores como el
respeto, la puntualidad y la tolerancia (Mozilla,
Google Chrome y Safari)
Estrategia: mapa conceptual. Internet Mapa conceptual Producto Sumativa
Actividad: los alumnos elaborarán en equipo un Libros Libreta Rúbrica 25%
mapa conceptual usando el software educativo Diapositivas Internet Anexo V
X-Mine sobre Buscadores (Google, Bing, Yahoo!)
y Correo electrónico (Gmail, Outlook, Yahoo!),
organizando la información conceptual sobre la
base de las diversas categorías que lo conforman,
estableciendo jerarquías entre sus variables y
especificando las relaciones existentes entre ellas.
Posteriormente dos equipos presentaran su
mapa conceptual ante el grupo.
Estrategia: trabajo colaborativo. Internet Internet Producto Sumativa
Actividad: Los alumnos crean una cuenta de Practica Guiada Computadora Lista de Cotejo 30%
correo electrónico en Gmail a través de una Anexo VI
práctica guiada, trabajando en binas. Una vez
creada la cuenta compartirán un archivo a un
amigo que se encuentre en cualquier parte del
mundo.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CIERRE
Actividades Medios Evaluación
Tipo de evidencia
Recursos Materiales [Producto (P)
Tipo de evaluación y
Actividades de enseñanza aprendizaje implementados por los utilizados por los Desempeño (D)
ponderación
docentes estudiantes Conocimiento (C)]
Instrumento de evaluación
Estrategia: Cuadro SQA Cuadro SQA Formato de cuadro Producto Formativa
Una vez concluido el blog de manera SQA Lista de Cotejo
individual el alumno complementa la Anexo II
columna pendiente del cuadro SQA
Estrategia: Reflexión Internet Correo Desempeño Formativa
Al azar el docente solicita a dos equipos Proyector de datos archivo Preguntas sobre el
comentarios de reflexión sobre el procedimiento
proceso de la creación del correo
electrónico y las dificultades al enviar un
archivo.
Estrategia: Publicación en Facebook Internet Internet Producto Sumativa
El alumno publica en Facebook captura de Correo Facebook Lista de Cotejo
que su correo ha sido enviado exitosamente Anexo III 20%

Referencias
Fuentes de información:
https://es.slideshare.net/colomboparra/recursos-y-medios-para-el-aprendizaje-53206250
http://conceptodefinicion.de/internet/
http://denms.uaemex.mx/sition/pdfs/guia_copeems.pdf

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Anexos
Anexo I-VI

VALIDACIÓN
Elabora: Recibe: Avala:

________José Antonio Arteaga Morales___ ____________________________________ ______________________________

Anexo II

Cuadro SQA sobre correo electrónico

¿Qué sé? ¿Qué Quiero Saber? ¿Qué aprendí?

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Anexo I

Alumno (a): Semestre: I Grupo: n

Docente: Competencia a desarrollar:
No. y nombre de Lluvia de ideas internet 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
la actividad contextos mediante la utilización de medios, códigos y
Periodo parcial herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos.
Propósito de la
Actividad

Lista de Cotejo para evaluar lluvia de ideas grupal

CUMPLE Observaciones
CRITERIO
SI NO
Participan de manera clara 2 puntos

Aportan ideas 3 puntos

Son respetuosos ante el grupo 1 punto

Toma en cuenta tema planteado 1 punto

Respeta tiempos 1 punto

Orden grupal 2 punto

Total
Calificación

7
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Anexo III

Alumno (a): Semestre: I Grupo: n

Docente: Competencia a desarrollar:
No. y nombre de Publicación en Fabebook lo 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
la actividad que les agrada de Internet contextos mediante la utilización de medios, códigos y
Periodo parcial herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos.
Propósito de la
Actividad
Lista de Cotejo para evaluar Publicación en Facebook

CUMPLE observaciones
CRITERIO
SI NO
Participan de manera clara 2 puntos

Aportan ideas 3 puntos

Son respetuosos ante el grupo 1 punto

Toma en cuenta tema planteado 1 punto

Respeta ideas de los demás 1 punto

Toma en cuenta las reglas de convivencia digital 2 punto

Total
Calificación

8
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Anexo VI

Alumno (a): Semestre: I Grupo: n

Docente: Competencia a desarrollar:
No. y nombre de Crear cuenta en Gmail 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
la actividad contextos mediante la utilización de medios, códigos y
Periodo parcial herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos.
Propósito de la
Actividad
Lista de Cotejo para evaluar Creación de cuenta en Gmail

CUMPLE observaciones
CRITERIO
SI NO
Genera por escrito un reporte para crear un correo en
Gmail e ilustra dichoreporte.2 puntos

Sigue los pasos propuestos por el docente.3 puntos

Asigna un nombre adecuado a su correo electrónico1

punto
Escribe un nuevo correo.1 punto

Adjunta una imagen1 punto

Inserta una enlace a un video de YouTube que le agrade

2 punto

Total
Calificación

9
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Anexo IV
Tecnologías de la Información y la Comunicación

Alumnos (as): Semestre: I Grupo: No. L.

Docente: José Antonio Arteaga Competencia a desarrollar:

Morales
Técnica: De interrogatorio/Debate Genéricas
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
No. y nombre de Uso de Navegadores. utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
la actividad 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información
Periodo parcial y expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
Propósito de la establecidos.
Actividad 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar
información.
Disciplinares
1.- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en
un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
12.- Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver
problemas, producir materiales y transmitir información.

Lista de Cotejo para evaluar Debate

Equipo 1 Equipo 2 Observaciones/Retroalimentación

Criterios
Sí No Sí No
Sus argumentos son coherentes.

Respeta los tiempos asignados.

Evidencia que ha investigado el tema.

Respeta sus turnos para expresar sus ideas.

Extrae conclusiones que implicarán cambios de
actitud cotidiana en favor de la conservación de
la biodiversidad.

Utiliza lenguaje sencillo y directo sobre el tema.

Plantea claramente los argumentos de su

posición.
Presenta ejemplos de su localidad, región y
país para argumentar.

Respeta el punto de vista de los demás.

El grupo evidencia buena organización interna

Total

Calificación

10
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Anexo V
Tecnologías de la Información y comunicación
Alumnos (as): Semestre: I Grupo: No. L.

Docente: José Antonio Arteaga Morales

Competencia a desarrollar:
Técnica: Para el análisis de desempeño
No. y nombre de Genéricas
Uso de Navegadores. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
la actividad
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Periodo parcial 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y expresar ideas.
Propósito de la 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
Actividad establecidos.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e
interpretar información.
Disciplinares
1.- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e
implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que
se recibe.
12.- Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar,
resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Rubrica mapa conceptual

NIVEL DE
DOMINI0 COMPETENTE INDEPENDIENTE BÁSICO AVANZADO BÁSICO
ASPECTOS A (2) (1.5) (1) (.5)
EVALUAR
Las ideas presentadas Las ideas presentadas Identifico las ideas principales y No identifica las ideas
Ideas presentadas en el muestran relaciones están relacionadas secundarias, sin embargo la principales o secundarias.
organizador grafico jerárquicas y paralelas superficialmente con relación entre ellas es escueta.
(conceptual) entre los conceptos. conceptos, hay un intento
por sustentarla
Conocimientos El mapa contiene todos los En el mapa se identifican En el mapa se identifican En el mapa se no se
presentados en el elementos para entender casi todos los elementos algunos de los elementos del identifican elementos
organizador grafico el tema que con templa el tema tema suficientes para entender
(conceptual) el tema.
La organización es clara, La organización es clara, La organización de la La organización es casual
articulada, presenta articulada, maneja información es desarticulada y y desarticulada, que
Diseño del organizador conectores, las ideas algunos conectores y las hay errores, que permiten carece de dirección con
grafico primarias, secundarias y ideas mostradas muestran entenderlo parcialmente. Y se ideas o detalles que se
(procedimental) terciarias están ilustran el vagamente los contenidos manejan escasamente los encadenan unos a otros
tema. del tema. conectores desordenadamente. Y no
hay conectores
Presenta su gráfico con el Presenta el gráfico con un Presenta únicamente el gráfico Presenta el grafico y en la
Presentación del recuadro con sus datos cuadro con su nombre sin ninguna figura con datos de liga de extracción no
organizador gráfico personales y de la solamente la actividad, pero en la liga de menciona ni la actividad ni
(procedimental) actividad. extracción tiene el nombre de la el nombre de alumno, solo
actividad. el nombre del mapa.
Muestra interés y entrega Muestra interés y entrega Muestra poco interés y entrega Muestra poco interés, y
Compromiso y
antes del tiempo en el tiempo acordado un día después de lo acordado quiere entregar ya
responsabilidad
acordado. comenzando la unidad
(actitudinal)
siguiente
Calíficación

Observaciones/retroalimentación

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Argumentación:
Técnica: De interrogatorio.
Actividad: Debate.
Instrumento de evaluación: Lista de Cotejo.
La utilidad de este instrumento de evaluación es formar una lista de criterios
precisos a evaluar, por ejemplo: las actitudes que muestran los alumnos,
procesos, habilidades, conductas, desarrollo de ciertas competencias, valorar si
se cumplieron o no.
El uso de esta lista de cotejo en el debate de navegadores es importante pues
en un solo instrumento estoy evaluando a dos equipos, además estoy tomando
en cuenta lo cualitativo y cuantitativo, me permite evaluar en diversos niveles
de profundidad; una ventaja es que los resultados pueden ser graficados, lo que
me permite elaborar un perfil de cada equipo, identificando las actividades y/o
competencias que aún no están desarrolladas.
De entre sus principales ventajas se encuentran:
 Me permite observar las capacidades del estudiante para argumentar
sobre el tema a discutir.
 Me permite observar la capacidad de atención del grupo.
 Es útil para trabajar sobre la actitud de respeto y tolerancia.
 La discusión también puede es utilizada pare evaluar la forma de resolver
problemas como el uso de ciertos navegadores.
Desventaja:
 Requiere de buen majeo de grupo de lo contrario el grupo puede salir de
control.
Es importante que antes de comenzar la actividad el alumno sepa cuál es el
instrumento de evaluación y los criterios con que será evaluado para evitar
cualquier tipo de confrontación ya sea entre los equipos o entre facilitador y
equipos.
Considero que es importante que el alumno sepa que competencias se van a
desarrollar en dicha actividad por ello coloque un parte competencias, también
es importante colocar un apartado de observaciones/retroalimentación pues, así
el alumno tendrá conocimiento de sus resultados, además sabrá como
fortalecer sus áreas débiles.

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Argumentación:
Técnica: Para el análisis del desempeño
Actividad: mapa conceptual
Instrumento de evaluación: Rúbrica.
La utilidad de este instrumento de evaluación es que con base en los
indicadores me permite ubicar el grado de desarrollo de actitudes, aprendizajes,
productos que muestran mis estudiantes, los procesos que desarrollan, sus
habilidades, conductas, y por supuesto el desarrollo de ciertas competencias.
Como escala de valor descriptiva va desde 2 puntos para el criterio más alto y
.5 para el más bajo, de acuerdo al nivel de logro alcanzado.
Este instrumento facilita la valoración de áreas consideradas subjetivas,
complejas o imprecisas, mediante el establecimiento de criterios que cualifican
de forma progresiva el logro de conocimientos, competencias o actitudes que
van de lo incipiente hasta el experto.
Ventajas:
 Puede ser utilizado en todo tipo de UAC.
 Señala los criterios a medir para documentar el desempeño del
estudiante.
 Cuantifica los niveles de logro alcanzados.
 Se pueden identificar áreas de oportunidad y fortalezas que sirvan de
base para una retroalimentación.
 Evita la subjetividad en el proceso de evaluación.
 Se puede emplear en distintos momentos de la evaluación, trátese de
procesos o productos terminados.
 Puede utilizarse en diversos momentos y formas de evaluación.

Al igual que el instrumento anterior es importante que antes de comenzar la

actividad el alumno sepa cuál es el instrumento de evaluación y los criterios con
que será evaluado para evitar cualquier tipo de confrontación ya sea entre los
equipos o entre facilitador y equipos.
Considero que es importante que el alumno conozca que competencias se van
a desarrollar en dicha actividad por ello coloque un parte competencias, también
es importante colocar un apartado de observaciones/retroalimentación pues, así
el alumno tendrá conocimiento de sus resultados, además sabrá cómo
fortalecer sus áreas débiles.

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La evaluación permite determinar cómo aprenden los estudiantes, qué

aprenden y qué conocimientos requeridos tienen. También sirve para promover
un aprendizaje significativo. Se puede evaluar procesos de pensamiento,
estrategias de resolución de problemas, uso de materiales y recursos,
comunicación oral y escrita, actitudes, entre otras cosas. Permite que el docente
pueda mejorar el proceso de enseñanza, evaluar las tareas que propone y su
actuación.
Los anteriores instrumentos me permiten conocer el grado de desarrollo de
competencias genéricas y disciplinares, así como el logro los aprendizajes
esperados y que a su vez sirven de indicadores para la toma de decisiones en
próximas sesiones, orientar o reorientar las actividades de enseñanza
aprendizaje.

OBSERVACIONES

Después del cierre de la sesión, realizar las siguientes actividades:

- Se retroalimenta a los alumnos en base a los resultados del instrumento de evaluación grupal, mencionando el grado de
cumplimiento del programa del curso, los logros alcanzados y las recomendaciones para mejorar los resultados de las
evaluaciones de aprendizaje aplicadas.

-Realizar orientaciones los alumnos de manera individual, de acuerdo a los resultados que obtuvo en su evaluación,
indicándole al alumno sus áreas de oportunidad con respecto al programa del curso, preguntándoles sus dudas y
acordando acciones para el logro de los resultados de aprendizaje.

-Además de enlaces a YouTube pueden agregar música o enlaces a redes sociales

- Preguntar a los alumnos que parte de las evidencias se les hizo más difícil y con ello retroalimentar el tema.

-Coordina una charla sobre los puntos de vista que los alumnos tienen sobre los servicios que nos ofrece la web.

-Concretamente la mayoría de los alumnos no goza de servicio de Internet en sus casas, precisamente por eso se
estableció en este plan, que, las elaboraciones de las actividades se hicieran estrictamente en la sala de computo de la
escuela y de manera guiada, es importante destacar que se cuenta con proyectores para desarrollar tales prácticas, en
la sala de computo si se cuenta con acceso a Internet.

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Diagnostico
Contexto Interno: indicadores académicos
Actualmente CETIS 91 cuenta con una matrícula de 1, 353 estudiantes,
distribuidos en dos turnos (matutino y vespertino) durante el ciclo escolar 2017-
2018 podemos observar que de los 500 alumnos que iniciaron el ciclo,
únicamente 324 terminan sexto semestre teniendo una eficiencia terminal del
64.8%, del total de la matricula 850 alumnos aprueban el total de sus
asignaturas dando como resultado 62.8% el índice de aprobación y 37.2% el de
reprobación. Actualmente se implementan estrategias como el programa
CONSTRUYE-T y tutorías para incrementar el indicador de aprobación; es por
ello que el abandono escolar ha disminuido teniendo hasta el momento el 2.5%
derivado de ello, el porcentaje de deserción disminuyó a 0.36%, como resultado
de las estrategias implementadas así como del nuevo modelo educativo se logró
tener una disminución del 4% en materia de rezago escolar finalmente teniendo
el resultado de 1.03% En cuanto a cobertura, se reciben en promedio 600
solicitudes de ingreso, de las cuales solo atendemos el 83.3% debido a la
infraestructura y recursos humanos.
De acuerdo a las barreras metodológicas y prácticas se encuentran dificultades
con algunos docentes para contextualizar secuencias didácticas cabe destacar
que es necesario adaptar las estrategias de enseñanza-aprendizaje
considerando los diferentes estilos de aprendizaje; el contexto externo del
CETIS 91 implica que los alumnos tengan que desplazarse en transporte
público esto involucra tiempo y dinero solo para acudir al centro educativo. El
mal uso de los dispositivos móviles distrae la atención del estudiante afectando
directamente en su aprovechamiento académico.
Pudimos ubicar el 80% de nuestros egresados, saber qué hacen, dónde
estudian, en qué sectores se desempeñan, gracias al uso de las TIC’s a través
de un formulario de Google forms.
Contexto interno: concreción del nuevo currículo de la EMS
Hemos logrado la implementación del 75 % del nuevo currículo de la EMS, a
través de la difusión de las directrices de trabajo ante los cuerpos colegiados de
CETis No. 91 y su posterior registro en la plataforma que la SEMS ha dispuesto
para tal fin.
Las habilidades socioemocionales al formar parte del perfil de egreso, se
desarrollan desde las distintas unidades de aprendizaje curricular trabajándolas
de manera uniforme y coordinada por el Comité CONSTRUYE T, de manera
mensual realizamos las reuniones del Consejo Técnico Académico, en dónde
ha sido posible transversalizar los aprendizajes esperados de manera horizontal
y vertical.
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Contexto interno: formación continua de directivos y planta docente

Para dar cumplimiento al acuerdo 14 del Comité Directivo del Sistema Nacional
de Bachillerato, así como a los acuerdos secretariales 447 y 449 en los que se
definen los perfiles de docentes y directivos de las instituciones de educación
media superior, hemos sensibilizado al cuerpo docente sobre la importancia de
hacer uso de las capacitaciones que las SEMS oferta a través de la Estrategia
Nacional de Formación Docente operada por la COSDAC con el propósito de
que cuenten con al menos 200 h de capacitación.
Contexto interno: instalaciones y equipamiento del plantel
CETis No. 91 cuenta con espacios exclusivos para proporcionar asesorías
individuales a estudiantes que requieren retroalimentación en diferentes
unidades de aprendizaje curricular.
El plantel cuenta con cuatro laboratorios de cómputo, uno para apoyar las
especialidades de Administración de Recursos Humanos y Logística, los otros
laboratorios de cómputo son para la carrera de Programación.
Un taller exclusivo para la carrera técnica Soporte y Mantenimiento de Equipo
de Cómputo.
Se cuenta con servicio de internet en todas las áreas del plantel: aulas, talleres,
laboratorios, oficinas administrativas, sala de maestros, Centro de Atención a
Alumnos con Discapacidad, plaza cívica, pasillos.
El plantel cuenta con 22 aulas en la que los educandos reciben clases todas
cuentan con proyector de datos y equipo de cómputo.
En relación a sanitarios, se cuentan con: 4 módulos exclusivos para estudiantes
(2 para hombres y 2 para mujeres), Un sanitario ubicado en el servicio médico,
2 módulos (1 hombres, 1 mujeres) en el edificio de Centro de Atención a
Alumnos con Discapacidad, 2 módulos en el área administrativa (1 hombres, 1
mujeres), Un sanitario en Dirección del plantel, 2 sanitarios en sala de maestros.
En cuanto a espacios para las prácticas deportivas, contamos con dos canchas
de básquetbol, dos canchas para volibol y 1 cancha para futbol rápido, una
cancha de futbol soccer.
Contexto interno: programas de mejora y desarrollo
CETis No. 91 cuenta con una unidad interna de protección civil, la cual trabaja
la sensibilización de toda la población fija con base a un programa de simulacros
continuos de periodicidad trimestral, el cual arroja las mejoras que justifican las
necesidades del plantel, como son: capacitaciones, señalética, áreas de
oportunidad en mantenimiento preventivo y correctivo, infraestructura, sistemas

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de alerta, materiales y equipo para las brigadas que comprenden los cuerpos
de protección civil y los protocolos de seguridad para planteles de educación
media superior.
Referente a Becas, el 66.51% de nuestros estudiantes cuentan con una beca,
de los cuales el 22.17% corresponden a becas SEMS y el 44.34% a becas
Prospera.
A través de PAAGES se logró construir 120 metros lineales de barda perimetral,
mejorar y ampliar el equipamiento del laboratorio de cómputo y de química,
garantizando con ello, un ambiente de aprendizaje más seguro y motivante,
para alcanzar la calidad del servicio educativo que ofrecemos.
Contexto interno: dinámicas del plantel
CETis No. 91 cuenta con una unidad interna de protección civil, la cual trabaja
la sensibilización de toda la población fija con base a un programa de simulacros
continuos de periodicidad trimestral, el cual arroja las mejoras que justifican las
necesidades del plantel, como son: capacitaciones, señalética, áreas de
oportunidad en mantenimiento preventivo y correctivo, infraestructura, sistemas
de alerta, materiales y equipo para las brigadas que comprenden los cuerpos
de protección civil y los protocolos de seguridad para planteles de educación
media superior.
Referente a Becas, el 66.51% de nuestros estudiantes cuentan con una beca,
de los cuales el 22.17% corresponden a becas SEMS y el 44.34% a becas
Prospera.
A través de PAAGES se logró construir 120 metros lineales de barda perimetral,
mejorar y ampliar el equipamiento del laboratorio de cómputo y de química,
garantizando con ello, un ambiente de aprendizaje más seguro y motivante,
para alcanzar la calidad del servicio educativo que ofrecemos.
Estas incluyen Página de Facebook con más de 2000 seguidores y página de
Instagram.
Contexto interno: características del estudiantado
El CETis 91 cuenta con un Tutor de Programa Construye T que trabaja en
coordinación con el Departamento de Servicios Docentes y de la mano con los
tutores de grupo de las diferentes especialidades en todos los semestres.
El Tutor proporciona carpeta de inicio de curso vía correo electrónico para
ahorro de papel, con los temas correspondientes recomendados para abordar
en tutoría con el grupo asesorado, con el motivo de desarrollar Habilidades
Socioemocionales en los estudiantes.

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Los tutores de grupo trabajan con las fichas del Programa ConstruyeT
atendiendo las necesidades particulares del grupo según su criterio, de esta
manera se logra desarrollar las Habilidades Socioemocionales en los
estudiantes.
El Programa ConstruyeT es un foro abierto para conocer las necesidades de los
estudiantes, así como sus inquietudes, por lo que es necesario manejar
herramientas de comunicación con las que los jóvenes estén relacionados; por
lo tanto, para lograr una interacción directa con la comunidad escolar, el
Programa ConstruyeT maneja redes sociales de interacción, información y
pertenencia escolar en donde toda la comunidad escolar puede participar.
Contexto interno: entorno del estudiantado
Se ha detectado que el 70% de los estudiantes tiene un buen acompañamiento
y atención de parte de sus papás y/o tutores para con ellos, lo anterior, sumado
a la implementación del Programa Construye T, ha permitido alejar a los
estudiantes de problemas tales como: vandalismo, alcoholismo, drogadicción y
tabaquismo; lo cual se refleja en los bajos niveles de abandono escolar y
ausentismo.
Contexto externo: zona geográfica
En la localidad donde se encuentra ubicado el plantel se cuenta con servicio de
transporte público (taxis, combis, microbuses) de igual modo se puede llegar
caminando de la cabecera municipal hasta las instalaciones del plantel.
Durante todo el año se presenta una variedad de climas, subhúmedo en
primavera -verano y templado-frío, con una temperatura promedio anual de
17.6°
CETIS 91 se localiza en el Municipio Tula de Allende del Estado de Hidalgo
México.
Principales actividades productivas: agricultura, construcción, electricidad,
comercio y servicios.
Los espacios que permiten al estudiantado el acercamiento a las artes y formas
de entretenimiento, en el plantel hay canchas de basquetbol, futbol, y espacios
verdes donde pueden entrenar y/o practicar deportes, en la cabecera municipal
se puede acudir al cine, a la unidad deportiva a practicar atletismo, senderismo
y gimnasia.

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