INFORME

Visita de campo en el “Centro Infantil Reino Mágico”

El día jueves 04 de abril del 2019, en la catedra de Proyectos VIII, junto con los
compañeros de curso y el docente, se realizó una visita de campo al “Centro Infantil Reino
Mágico”, el cual se dedica al cuidado de niños de entre 3 meses hasta los 5 años de edad,
además brinda servicio de estimulación temprana, actualmente tienen en cuidado a 45
niños, este centro se encuentra localizado en la ciudad de Cuenca, provincia del Azuay, en
las calles A. Moreno Mora 2-140 y Juan Íñiguez.

A través de esta visita, una profesional del centro infantil nos supo guiar y dar información
de los distintos espacios y subespacios con los que cuenta el equipamiento, entre ellos se
tienen patios, salas, áreas administrativas, alimentación, baños y bodegas.

Gráfico 1
Espacios que conforman el equipamiento
Gráfico 2
Ubicación del Equipamiento
 PRIMER PISO

El Patio

Los recreos en este espacio son distribuidos en distintos horarios; siendo ocupados por los
niños del maternal en un horario de10:00 - 11:00, y niños de inicial de 11:00 - 12:00, en
este realizan actividades de entretenimiento para los niños y niñas, además cuenta con
resbaladeras tobogán, y escalador, pequeños castillos, casitas, y un pequeño espacio para
jugar futbol.

Las camineras que dividen este patio, tienen una dimensión de aproximadamente 80cm, que
y a su vez es de total funcionalidad para la comunicación entre los distintos espacios que
contiene este equipamiento

Gráfico 3
Patio con múltiples juegos

Área de Descanso

Los bebés tienen una siesta con música desde la 13:00 – 15:00, y en lo que se pudo apreciar
el ambiente es adecuado para su descanso, el espacio es tranquilo, confortable y a una
temperatura agradable.

Gráfico 4
Vista exterior del área de descanso
Comedor

Este espacio se encuentra dividido en sub-ambientes tanto para los niños pequeños como
grandes.

Gráfico 5
Vista exterior del Comedor

También se visualizó que en este centro se está realizando un proyecto “Recreo Verde”, se
esta construyendo mediante botellas para erigir una casa con este tipo de materiales
reciclables, esto con el fin de proteger el arenero existente el cual sirve como espacio de
entrenamiento para los niños.

Gráfico 6
Proyecto “Recreo Verde”

Bodega

Un área de bodega, que por motivos de seguridad se encuentra restringido el acceso.

Gráfico 7
Vista exterior hacia la Bodega
Sala 1 (Maternal 1)

Las profesionales conjuntamente con los niños trabajan con libros con texturas, además en
esta sala niños se quedan esperando a que sus papas los retiren.

En esta sala se pudo constatar que los espacios eran incomodos, ya que los niños no tienen
la libertad para realizar sus movimientos corporales, además el aula no es apta para un niño
con autismo ya que se encuentra saturada, existiendo numerosa estimulación para su visión.
Los baños para los niños se encuentran dentro de esta misma sala.

Gráfico 8
Sala 1

Sala #2 (Maternal 2)

Este espacio cuenta con cunas de madera para el descanso de los bebes de entre 3meses a
1año de edad.

SEGUNDO PISO

Sala #3 (Inicial 1)

En este espacio se encuentran niños de 3 a 4años, existen pequeños subespacios, como un

baño, elementos de entretenimiento como animales de juguete, se les enseña a los niños a
contar cantidades, los nombres de los animales, la singularidad y la pluralidad. Además, se
introducen recursos imaginativos en los juegos y ellos pueden crear sus propias aventuras
mientras aprender. Y los motiva a hacer preguntas sobre ellos, además se realizan
actividades de lectura, los niños identifican su espacio de almacenamiento mediante
fotografías.
 Gráfico 9
Sala 3 (Inicial 1)

Sala #4

Esta sala es idónea para niños de 4 a 5 años de edad, los espacios se enfocan a actividades
de aprendizaje en ciencias, música. Los niños estimulan su memoria a largo plazo.
Mediante la música es posible que el niño recuerde (aprenda) y fije mejor el conocimiento
y favorece la coordinación motora.

Este espacio cuenta con mesas con sus respectivos nombres, trabajan bajo reglas, enseñanza
con números, preescritura, se realiza una preparación para la escuela, los niños escriben e
identifican sus nombres.

Gráfico 10
Sala 4

Sala #5

Se realizan actividades iniciales, para el saludo, esta sala por lo general es utilizada para
mejorar el lenguaje de los niños, mediante un espejo imitarán los comportamientos de los
demás, especialmente de los adultos y niños mayores.
Gráfico 11
Sala 5
Recomendaciones por parte de las profesionales

 Realizar un diagnóstico temprano

 No tener los niños mucho tiempo en el mismo lugar, ya que ello causa aburriendo,
fatiga, etc
 En este equipamiento se necesitan espacios amplios, y elementos tengan
movimiento.
 Para los niños con autismo las profesionales recomiendan que se requiere de
espacios con colores neutros.
 Necesitan un mobiliario para guardar sus cosas, mediante una rutina organizada.
 En cuanto a niños que tienen dificultades de aprendizaje, se necesitan terapias
alternativas o algo extra a más de la educación.
 Se recomienda que los niños regulares compartan sus actividades, juegos de igual
manera niños con autismo, para que haya una educación en conjunto.
 Utilizar las mesas acordes los comportamientos de los niños.
 Para saber que un niño tenga autismo, se debe realizar un diagnóstico a niños de una
manera temprana.
 Aportes investigativos

CENTRO DE AUTISMO. TOLEDO

Arquitectos: María José Pizarro, Óscar Rueda | Colaboradores: Antonio Cantero, Alberto
Galindo, Miguel Díaz

La arquitectura toma el patio como elemento

estructurador del programa introduciendo
variables (de color, tamaño, forma, textura,
situación…), que crean recorridos que orientan
a los usuarios, a la vez que limitan las
perspectivas de los grandes espacios abiertos,
utilizando siempre desde el punto de vista
espacial ámbitos controlados. Estas cualidades
se fomentan con el empleo del color, como
modo de memorizar usos y espacios, y la
señalética, basada en números, letras y
símbolos, como elementos repetitivos fáciles de
recordar.

Los recorridos interiores evitan los pasillos, estableciéndose espacios o zonas de estar que
se incorporan a las circulaciones y se iluminan a través de patios con colores neutros. Todos
estos elementos tienen reminiscencias de la arquitectura tradicional toledana (recintos
cerrados, patios, color…) y se emplean para el beneficio de los usuarios y para enfatizar su
carácter didáctico y de apoyo.
Desde el punto de vista de la implantación, el edificio se organiza como una sucesión de
recintos cerrados en la parte más alta de la parcela, aprovechando las vistas predominantes.
Una serie de recorridos, tanto rodados como peatonales, recorren la parcela a través de
jardines autóctonos, hasta llegar a la parte superior, donde a modo de atalaya se plantean
los tres volúmenes diferenciados del programa: área de centro de día, área de formación y
evaluación, y área residencial.
FUENTE: https://ruedapizarro.es/0812-centro-de-autismo/
 TFC Centro para niños con autismo

El proyecto nace de la necesidad de las

personas de la comunidad que necesitan tener
un centro acorde a sus necesidades y no
reutilizar un edificio diseñado para otro
usuario totalmente distinto ya que esto es
contraproducente para la correcta evolución
del usuario.
Los objetivos principales del Centro de
Atención son:
• Acoger la demanda de tratamiento en el departamento de Florida
• Implantar un soporte de programas terapéuticos educativos acorde a los métodos
actuales.
• Configurar un espacio de difusión e integración, que ayude a sensibilizar a la
familia y la comunidad sobre la problemática del autismo.

Estrategias:
El proyecto parte de 3 bandas de programas y 3
patios que se distribuyen hacia el interior del
terreno y generan un gradiente de privacidad a
medida que se necesita para las distintas
actividades.
Estas bandas son articuladas por los patios y por
la circulación que genera un recorrido que las
une.
La primer área programática es donde se
propone principalmente la difusión e integración de la sociedad con el centro, esta es capaz
de abrirse y apropiarse del espacio público creado en el retiro e invitar a entrar hasta el
primer patio interno del edificio.

En la siguiente área se encuentran los salones

donde se realizan las actividades funcionales y
de aprendizaje, estos espacios requieren un
vinculo mas tamizado con la calle y patios para
no abrumar al usuario y perjudicar el desarrollo
de dichas actividades.
La tercer zona es la mas privada para disminuir
el ruido de fondo e interferencias en las
terapias que allí se realizan.
La estimulación esta dada por el sistema como
total y por cada componente en particular.
Colores, texturas, formas se unen para entregar
al niño la estimulación necesaria.
Versatilidad: El niño autista es un usuario que
manifiesta intereses disimiles y poco constantes, en continua evolución y crecimiento por lo
cual el sistema debe contemplar situaciones de cambio.
Simpleza; tanto de la geometría de las formas componentes, como su funcionalidad,
recorridos, secuencias, etc.
El sistema como un continuo de estimulación, constante y secuencial. Ayudando a la
anticipación de cambios ambientales a partir de claves en el medio, incorporando
proactivamente secuencias de actividades y acontecimientos ( con logos y código de
colores) adaptadas a las necesidades visuales del usuario así como a sus diferentes
capacidades de comunicación

FUENTE: http://cerka.com.uy/index.php/component/spsimpleportfolio/item/12-tfc-centro-para-
ninos-con-autismo