PSICOLOGÍA

EDUCATIVA Informe
Jueves 07:00 a 11:30 a.m.
30/05/19
Docente: Fátima Espinoza Porras

Tema:

TALLER “TODOS SOMOS

CAPACES”
Inteligencias Múltiples

Integrantes:

García Montalbán, Ana Claudia

Jacinto Jacinto, Frank

Ramírez Delgado, Antonella

Ruiz Sandoval, Araccelly

Villegas Flores, Gianinna

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2019
I. Fundamentación

Pensando en la grandiosa diversidad del ser humano, en sus cualidades y en lo que hace
únicas nuestras mentes, se ha decidido elaborar el taller de Inteligencias Múltiples para motivar
a los alumnos a sentirse valiosos e importantes por su tipo de inteligencia, hacerles saber que
no todos desarrollan los mismo tipos de inteligencia, que todos somos tan diferentes en parte
porque todos poseemos combinaciones distintas de inteligencias.

En la elaboración del taller vamos a hacerles saber a los alumnos que no solo los
matemáticos o lingüistas podían ser considerados como inteligentes, sino también un atleta,
un poeta, un pintor, un artesano, un músico, que todos los seres somos brillantes, que somos
seres de luz, que cada uno posee un tipo de inteligencia diferente, y que debemos de reforzar
y poner en práctica.

El taller será de mucha ayuda para los alumnos, ya que aquí tendrán una idea y podrán
descubrir qué tipo de inteligencia posee cada uno, y esto dependerá de las capacidades que
poseen, esto les servirá para su futuro, para que puedan realizar lo que les apasiona y saber
emplear muy bien el tipo de inteligencia que cada uno tiene. También es de vital importancia
que los profesores y la familia sepan qué tipo de inteligencia posee cada alumno, para que
puedan servir como mediadores en el proceso de aprendizaje y para la mejora de las estrategias
personales.

II. Marco teórico: Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard

Gardner

La inteligencia ha sido y continúa siendo un objeto de estudio dentro de la psicología. Antiguamente

solamente se medía la inteligencia cognitiva (lógico-matemático y lingüística), por autores como Piaget
o Brunner. Más adelante se empezó a relacionar aprendizaje y desarrollo, y surgieron más teorías que
describían a la inteligencia por tipos. El psicólogo Howard Gardner, de quien nos guiaremos por su teoría
‘’Las Inteligencias Múltiples’’ explicadas en su libro ‘’Estructuras de la Mente’’ denominó a la inteligencia
como ‘’la capacidad de resolver problemas, o de crear productos, que sean valiosos en uno o más
ambientes culturales. Se trata de una definición que nada dice acerca de las fuentes de tales capacidades
o de los medios adecuados para "medirlas".

A partir de esta definición, y apoyándose en pruebas biológicas y antropológicas, presentó ocho

criterios distintos para definir una inteligencia. Describió siete inteligencias consideradas: la inteligencia
lingüística y lógico-matemática; la inteligencia musical; la inteligencia espacial; la inteligencia kinestésico-
corporal; y dos formas de inteligencia personal, una que se dirige hacia los demás y otra que apunta
hacia la propia persona. Aunque resaltando que hasta ahora no se ha establecido a satisfacción la
naturaleza y alcance exactos de cada "estructura" intelectual, ni tampoco se ha fijado el número preciso
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de inteligencias. Las inteligencias pueden ser independientes entre sí, y que los individuos y culturas las
pueden amoldar y combinar en una multiplicidad de maneras adaptativas.

1) Inteligencia Lingüística:

Es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en forma oral o escrita. Incluye la habilidad
en el uso de la sintaxis, la fonética, la semántica y los usos pragmáticos del lenguaje (la retórica,
mnemónica, la explicación y el metalenguaje).

Esta inteligencia se empieza a desarrollar desde los primeros años de viva. En todas las personas
como un método de comunicación. De niños empezamos a descubrir palabras y jugamos con el
significado de estas, de ahí el poder expresar nuestros sentimientos y/o hacer descripciones.

Se usa en la lectura, la escritura, comprensión de palabras y en el uso del lenguaje. Personas con
alta inteligencia lingüística son los profesionales en oratoria, escritores, líderes políticos, poetas o locutores
de radio, entre otros.

2) Inteligencia Lógico-Matemática:

Aunque tiene un inicio durante los primeros años de vida, su máximo desarrollo se da en la
adolescencia. Es útil para usar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente. Quienes
pertenecen a este grupo hacen un uso mayoritario del hemisferio izquierdo, que es el más analítico.
Dentro de todas las inteligencias, esta es la que más se acerca al concepto tradicional de lo que es
inteligencia.

Se utiliza en la resolución de problemas numéricos, habilidades matemáticas, soluciones en cuentas

bancarias. Un alto nivel de inteligencia matemática se ve en científicos, matemáticos, contadores,
analistas de sistemas, etc.

3) Inteligencia Kinestésico-Corporal:

Es la habilidad para controlar los movimientos del cuerpo, utilizar los objetos con destreza. Estas
personas usan todo el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos y la facilidad en el uso de las manos
para trasformar elementos, incluye habilidades de coordinación, destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza
y velocidad, como así también la capacidad kinestésica y la percepción de medidas y volúmenes.

El desarrollo motor empieza en los primeros meses de vida. El control del movimiento corporal se
localiza en la corteza motora y cada hemisferio domina o controla los movimientos corporales
correspondientes al lado opuesto. En los diestros, el dominio de este movimiento se suele situar en el
hemisferio izquierdo. Se manifiesta en los atletas, bailarines, deportistas, actores, modelos, etc.
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4) Inteligencia Musical:

La fuerza de esta inteligencia también radica desde el nacimiento y varia en todas las personas. Es
la capacidad de percibir, trasformar y expresar diferentes formas musicales, incluyendo la sensibilidad al
ritmo, tono y timbre, estas se desarrollan debido a ciertas áreas del cerebro cumplen un papel importante
en la producción y percepción musical.

Aunque esta inteligencia puede ser muy fuerte dentro de los procesos psicológicos, debe ser
estimulada para que desarrolle la mayoría de su potencial, ya sea para tocar un instrumento o disfrutar
alguna melodía. Los niños que la evidencian se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por
todo tipo de melodías. Disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando o sacudiendo algún objeto
rítmicamente. Está presente en compositores, directores de orquesta, críticos musicales, músicos y oyentes
sensibles entre otros.

5) Inteligencia Espacial:

Esta inteligencia la tienen las personas que puede hacer un modelo mental en tres dimensiones del
mundo o en su defecto extraer un fragmento de él, es decir también la capacidad para formarse un
mundo mental de un mundo espacial. El hemisferio derecho demuestra ser la sede más importante en
lo que es cálculo espacial, las personas con alguna falla en este hemisferio pueden tener problemas para
orientarse en algún lugar o reconocer o recordar caras o cosas. A estas personas les gusta aprender
mediante imágenes, fotografías, y suelen desempeñarse en profesiones que requieren una buena
inteligencia viso-espacial, como la arquitectura, escultura, etc.

6) Inteligencia Interpersonal:

Es la capacidad de poder comprender a los demás y se aplica en las relaciones con las demás
personas con el fin de entender sus fines, deseos, comportamientos y otros. Esta inteligencia por sí sola
es un complemento fundamental de las anteriores, porque tampoco sirve de nada si obtenemos las
mejores calificaciones, pero elegimos mal a nuestros amigos y en un futuro a nuestra pareja. La mayoría
de las actividades que a diario realizamos dependen de este tipo de inteligencia, ya que están formadas
por grupos de personas con los que debemos relacionarnos.

El entorno familiar es quien estimula el desarrollo de la inteligencia durante la niñez. En la parte

biológica todos los indicios proporcionados por investigaciones cerebrales sugieren que los lóbulos
frontales desempeñan un papel importante en el conocimiento interpersonal. Estas personas desarrollan
grandes habilidades sociales en el futuro y por lo general son profesionales que destacan en la maestría,
orientación, como los terapeutas, vendedores, profesores.

7) Inteligencia Intrapersonal:

Este tipo de inteligencia nos permite formar una imagen precisa de nosotros mismos; nos permite
poder entender nuestras necesidades y características, así como nuestras cualidades y defectos. Y aunque
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se dijo que nuestros sentimientos si deben ayudar a guiar nuestra toma de decisiones, debe existir un
límite en la expresión de estos, además, es funcional para cualquier área de nuestra vida.

Es una capacidad cognitiva que nos permite ver el estado de ánimo de la misma persona. Por lo
general suelen desarrollarla más los religiosos, los que practican meditación y personas maduras que
tienen un autoconocimiento positivo y profundo.

8) Inteligencia Naturalista:

Esta, fue la última inteligencia en incluirse dentro de la teoría de Gardner. Este tipo de inteligencia es
utilizado al observar y estudiar la naturaleza. El poder estudiar nuestro alrededor es una forma de
estimular este tipo de inteligencia, siempre fijándonos en los aspectos naturales con los que vivimos, los
biólogos son quienes más la desarrollan.

Viene a ser las habilidades que nos permiten a las personas comprender las características del
mundo natural y como desarrollarse en él. Se da en los niños que aman los animales, las plantas; que
reconocen y les gusta investigar características del mundo natural y del hecho por el hombre.

III. Taller: “Todos somos capaces”

1. Objetivos

- General:
Lograr que los participantes, conozcan e identifiquen las inteligencias múltiples como una
característica de valor personal, de tal manera, que sea posible estimular de las capacidades que cada
uno posee.

- Específicos:

a) Favorecer el desarrollo de todas las inteligencias propias de cada niño y la combinación de las
mismas.

b) Identificar la adquisición de aprendizaje a partir de su/s Inteligencia/s predominante/s y “puntos

fuertes”.

c) Construir diseños instruccionales y escenarios, que consideren los diferentes tipos de

inteligencias.

d) Reconocer las inteligencias múltiples como una fortaleza importante y diferenciadora.

2. Responsables

- García Montalbán, Ana Claudia

- Jacinto Jacinto, Frank
- Ramírez Delgado, Antonella
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- Ruiz Sandoval, Araccelly

- Villegas Flores, Gianinna

3. Población

Niños, entre 8 y 9 años, varones y mujeres, de tercer grado de primaria.

4. Lugar

Institución educativa de Piura.

5. Duración del taller

Sesión pedagógica de 60 minutos.

6. Cronograma

Hora Actividad Descripción Tiempo

Inicio del Taller Educativo “TODOS SOMOS
CAPACES” a través de un saludo dirigido a los
7:00 am
Saludo y dinámica de alumnos de 3er grado de Primaria.
A 3’
bienvenida Posteriormente, la dinámica de integración
7:03 am
“AHÍ VIENE” para socialización del grupo y
entrega de solapines.
Dinámica de introducción al tema de
7:03 am
Inteligencias Múltiples, con la utilización de
A Saludo de Gardner 5’
una animación en representación del autor de
7:08 am
esta teoría, Howard Gardner.
Dar a conocer a los alumnos que deben
7:08 am agruparse con sus compañeros que posean la
A Formación de grupos misma figura o imagen del solapín. Se 2’
7:10 am identifican 5 figuras de solapines, por lo que se
determinan 5 grupos en el salón.
Realización de la primera dinámica acorde a la
7:10 am Inteligencia Lógico-Matemático, con la
Lógico matemático:
A utilización del juego Tangram. A cada grupo se 6’
Tangram
7:16 am le otorgará un Tangram, y deberá formar la
figura plasmada en el menor tiempo posible.
Segunda dinámica basada en la Inteligencia
7:16 am
Lingüística: Arma una Lingüística-Verbal. Cada grupo tendrá un
A 7’
historia tiempo determinado para armar una historia
7:23 am
en base a la imagen que se les ofrecerá.
Tercera dinámica fundamentada en las
Inteligencias Visual-Espacial y Naturalista.
7:23 am
Naturalista – Espacial: Entrega de un mapa a cada grupo, con el fin
A 8’
Búsqueda del tesoro de que cada uno de los integrantes coopere en
7:31 am
la búsqueda de objetos escondidos en el patio
institucional.
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Cuarta dinámica basada en las Inteligencias

7:31 am Kinestésica y Musical. Realización de
Kinestésica y musical:
A coreografía y canto de la canción Macarena, 10’
La macarena
7:41 am llevada a cabo por todos los responsables de
este Taller Educativo.
Quinta dinámica fundamentada en la
7:41 am
Intrapersonal: Espejito, Inteligencia Intrapersonal. El objetivo de esta
A 7’
espejito dinámica es que el propio alumno reconozca e
7:48 am
identifique sus cualidades.
Sexta dinámica acorde a la Inteligencia
7:48 am
Interpersonal: La Interpersonal. La finalidad de esta actividad es
A 5’
cotorra que los alumnos reconozcan e identifiquen
7:53 am
cualidades de sus compañeros.
Última dinámica. Retroalimentación del taller
7:53 am Dinámica de a través de la interrogante a los alumnos: ¿Con
A despedida: Pregunta de cuál de las Inteligencias mencionadas durante 5’
7:58 am identificación el Taller, te identificas? ¿Por qué? Breve
explicación del alumno.
Culminando el Taller “TODOS SOMOS
CAPACES”, agradecimiento a los alumnos por
7:58 am Agradecimiento y
su participación y atención en la actividad.
A entrega de desayuno 3’
Entrega de desayunos nutritivos, cumpliendo
8:00 am saludable
con los estándares de Lonchera Saludable en
las Escuelas.

7. Descripción de las actividades

Actividad 1: Inicio del Taller Educativo “TODOS SOMOS CAPACES”.

FECHA HORA NÚMERO DE SESIÓN DURACIÓN

30/05/19 07:00 am 1 6’

OBJETIVOS
 Activar la participación y dinamismo de los alumnos al Taller Educativo “TODOS SOMOS
CAPACES”.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
Presentación del equipo de trabajo y el saludo inicial a los alumnos de 3ero de Primaria con los que
se llevará a desarrollar el Taller Educativo.
- Motivadora: Araccelly Ruiz
DESARROLLO
Dinámica “Ahí viene”, con la participación de todos los alumnos para socialización del grupo.
- Motivadora: Araccelly Ruiz.
CIERRE
Ya incentivados los alumnos con la dinámica inicial, se da pase a la entrega de solapines para
continuar con las actividades.
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MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Pancarta con el título de taller
 Solapines
 Cajón

Actividad 2: Saludo de Gardner

FECHA HORA NÚMERO DE SESIÓN DURACIÓN

30/05/19 07:06 am 1 5’

OBJETIVOS
 Trasmitir a los alumnos de 3er grado de primaria la teoría de la Inteligencia de Inteligencias
Múltiples de Howard Gardner.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
Orden del escenario para la representación introductoria. Saludo de Howard Gardner a los alumnos.
- Motivador: Frank Jacinto.
DESARROLLO
Realización de la escenificación “El saludo de Gardner”, motivando el interés y curiosidad en los
alumnos por el nuevo aprendizaje. Se manifiestan las 8 habilidades e inteligencias desarrolladas en
el ser humano, según la teoría de Howard Gardner.
CIERRE
Presentada la introducción, se invitará a los alumnos a formarse en grupos.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Imagen de Gardner
 Miniescenario

Actividad 3: Se procederá a la formación de grupos para dar inicio a las dinámicas en alusión a
las inteligencias múltiples. Los alumnos deben agruparse con sus compañeros que posean la misma
figura o imagen del solapín. Se identifican 5 figuras de solapines, por lo que se determinan 5 grupos en
el salón.

Actividad 4: Tangram – Lógico Matemático

FECHA HORA NÚMERO DE SESIÓN DURACIÓN

30/05/19 07:13 am 1 6’

OBJETIVOS
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 Estimular la habilidad de razonamiento lógico a través del Tangram.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
Se ofrecerá a cada grupo un Tangram y se les explicará el desarrollo de la actividad.
- Motivadora: Araccelly Ruiz.
DESARROLLO

Cada integrante del grupo apoyará en armar la figura o silueta plasmada en el Tangram. El tiempo
que demoren en construirlo será limitado (3 minutos).El equipo que termine primero será el
ganador de la actividad.

CIERRE
Reconocer al grupo que logró formar en menor tiempo el Tangram.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Piezas de Tangram
 Cartulinas
 Premios

Actividad 5: Arma una historia

FECHA HORA NÚMERO DE SESIÓN DURACIÓN

30/05/19 07:19 am 1 8’

OBJETIVOS
 Estimular la habilidad Lingüística-Verbal en los alumnos, mediante la creación de cuentos o
historias.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
Entrega de una figura mediana a cada grupo.
- Motivadora: Ana Claudia García.
DESARROLLO
En relación a la figura recibida, cada grupo deberá armar una anécdota, cuento o historia. El tiempo
que se les otorgará será determinado y adecuado para la creación del cuento.
CIERRE
Un alumno representante del grupo expresará la historia, que ha realizado junto a sus compañeros.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

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 Figuras impresas.

Actividad 6: Búsqueda del tesoro

FECHA HORA NÚMERO DE SESIÓN DURACIÓN

30/05/19 07:27 am 1 8’

OBJETIVOS
 Fortalecer la habilidad visual-espacial y naturalista en los alumnos a través del
descubrimiento de objetos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
A cada grupo se le proporcionar un mapa, el cual les va servir para ubicarse y encontrar los objetos
escondidos en un área determinada.
- Motivadora: Gianinna Villegas.
DESARROLLO
Todos los grupos se pondrán en marcha de búsqueda a la par que los otros. El primer grupo en
encontrar el tesoro escondido, será el ganador. Se toma en cuenta el tiempo en hallarlos.
CIERRE
Reconocimiento del primer grupo que halle los objetos ocultos.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Mapas impresos
 Objetos a esconder

Actividad 7: La Macarena

FECHA HORA NÚMERO DE SESIÓN DURACIÓN

30/05/19 07:35 am 1 12’

OBJETIVOS
 Fomentar las habilidades Kinestésica y Musical mediante la coordinación y ritmo controlado.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
Cada grupo de alumnos tendrá como supervisor a uno de los integrantes del taller educativo.
- Motivadores: Líderes del taller.
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DESARROLLO
Cada supervisor se encargará de enseñar los movimientos y pasos (en base a una canción
específica) que deben aprender, en un tiempo determinado, antes de pasar al concurso de baile.
CIERRE
Cada grupo presentará la coreografía en el lapso de tiempo de práctica. El tutor a cargo del salón de
clases tomará el papel de juez, el cuál calificará y determinará al grupo ganador.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Radio/parlante
 USB
 Carteles de Puntuación
 Premios

Actividad 8: Espejito, espejito.

FECHA HORA NÚMERO DE SESIÓN DURACIÓN

30/05/19 07:47 am 1 5’

OBJETIVOS
 Estimulación de las habilidades intrapersonales a través de autopercepción.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
Se explicará la dinámica a realizar.
- Motivadora: Antonella Ramírez.
DESARROLLO
Los grupos se desintegran. Los alumnos se sentarán en el piso en redondela, de manera que el que
participe, pase al medio. El espejo será utilizado para que el alumno se observe a sí mismo y sea
capaz de reconocer las cualidades que el posee, y las manifieste.
CIERRE
Se agradecerá la participación y se dará pase a la siguiente actividad.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Espejo

Actividad 9: La cotorra

FECHA HORA NÚMERO DE SESIÓN DURACIÓN

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30/05/19 07:52 am 1 5’

OBJETIVOS
 Fomentar en los alumnos la habilidad reconocer cualidades en sus compañeros de salón.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
La encargada de la dinámica dará a conocer sobre que trata “La Cotorra”.
- Motivadora: Antonella Ramírez.
DESARROLLO
La cotorra es una cajita, dentro de la cual se encuentra cada uno de los nombres de los alumnos. El
alumno participante deberá sacar un papelito de la caja, por lo tanto, del compañero que le toque,
tendrá que decir algunas de sus cualidades, mientras que sus compañeros tratarán de adivinar de
quien se trata.
CIERRE
Se agradecerá la participación y se dará pase a la siguiente actividad.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Cajita de Cotorra
 Papelitos con nombres

Actividad 10: Pregunta de identificación

FECHA HORA NÚMERO DE SESIÓN DURACIÓN

30/05/19 07:57 am 1 6’

OBJETIVOS
 Valoración e identificación, por parte de los estudiantes, de cada una de las Inteligencias
Múltiples.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
La encargada de esta actividad, se pondrá al frente de cada uno de los alumnos y procederá a explicar
la actividad.
- Motivadora: Antonella Ramírez
DESARROLLO
Se entregará una hoja de color a los estudiantes, en la cual responderán a la pregunta: ¿Con cuál de
las inteligencias trabajadas durante el taller te identificas? ¿Por qué?
Cada alumno responderá de manera breve con que Inteligencia se asimila más.
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CIERRE
Reconocimiento de las inteligencias como características de valor personal.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Hojas Art-Color
 Plumones o lapiceros

Actividad 11: Agradecimiento y entrega de desayuno saludable

FECHA HORA NÚMERO DE SESIÓN DURACIÓN

30/05/19 08: 03am 1 5’

OBJETIVOS
 Cumplir los estándares de lonchera saludable implantadas en las escuelas.
 Agradecer por la participación.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:

La encargada de la despedida se torna frente a todos los alumnos Motivadora: Gianinna Villegas.

DESARROLLO
Agradece la participación y atención brindada por los alumnos, durante cada actividad, para el
logro de este taller educativo.
CIERRE
Entrega a cada alumno de la lonchera nutritiva.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Bolsas de papel Kraft
 Pan con Pollo
 Agua de Piña
 Fruta

8. Presupuesto

Detalle Cantidad Valor (S/.) Total (S/.)

Solapines Nombres 30 S/.0.20 S/.6.00
Banderín Titulo Taller 1 S/.6.00 S/.6.00
Afiches Inteligencias
9 S/.3.00 S/.27.00
Múltiples
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Globos ambientación 5 S/.0.20 S/.1.00

Globos Premios 20 S/.0.20 S/.4.00
Chupetones Premios 20 S/.0.20 S/.4.00
Lonchera Saludable
(Petipan con pollo, 31 S/.1.50 S/.46.50
plátano y agua de piña)
Fichas Tangram 5 S/.1.00 S/.5.00
Espejo 1 S/.15.00 S/.15.00
Fichas “Arma tu historia” 3 S/.1.00 S/.3.00
Caja “La Cotorra” 1 S/.1.00 S/.1.00
Mini Gardner 1 S/.3.00 S/.3.00
Tesoros 5 S/.5.00 S/.25.00
Bolsas de papel 31 S/.0.10 S/.5.10
Bolsas de pana 25 S/.0.20 S/.5.00
Sub Total S/.156.50

9. Financiamiento

El taller “Todos somos capaces” será autofinanciado.

IV. Conclusiones

- El taller “Todos somos capaces” trata de integrar, a través de una diversidad de dinámicas,
integrar la teoría de las Inteligencias Múltiples.
- Resulta importante para la realización de este taller la motivación constante a los alumnos.
- Se hace hincapié en adaptar las actividades a los intereses y capacidades de desarrollo de los
estudiantes de 3er grado de primaria.
V. Recomendaciones

- El taller “Todos somos capaces” se debe desarrollar en un espacio amplio.

- Es importante que los titulares del taller se ocupen de evitar el desorden en el salón de clases.
- Procurar un control de tiempo que permita la realización en los 60 minutos lectivos.