Nuevo Aportes A La Intervención en Las Dificultades de Lectura

Asignatura Datos del alumno Fecha
Funcionalidad Visual
Apellidos: Camino Mena
y Auditiva para la
Lectura, el Lenguaje, 30/06/2019
los Idiomas y el Nombre: Wilmer Vicente
Aprendizaje
Actividades
Trabajo: Resumen del artículo: «Nuevo aportes a la intervención en las

dificultades de lectura».
Portada
Índice………………………………………………………………………………………………..…….1
Resumen…………………………………………………………………………………..……………..2
Abstract………………………………………………………………………………………….………. 2
Palabras claves…………………………………………………………………………….………….. 2
Resumen del artículo………………………………………………………………….……………..3
Orientaciones actuales acerca de las dificultades de lectura…………………………..3
Principios generales de intervención…………………………………………………………..3
Intervención en las dificultades de decodificación y reconocimiento palabras...4
Intervención en las dificultades de fluidez lectora………………………………………..4
Análisis de patrones fonológicos y ortográficos …………………………………………..4
Importancia del vocabulario para la comprensión del texto………………………….5
Intervenciones en la comprensión lectora…………………………………………………..5
Terapias controvertidas…………………………………………………………………………....5
Bibliografía……………………………………………………………………………………………..5
TEMA 3 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

y Auditiva para la
Aprendizaje
NUEVO APORTES A LA INTERVENCIÓN EN LAS DIFICULTADES DE

LECTURA
Resumen
Conocer los programas y estrategias generales de intervención en los problemas de

lectura y los programas utilizados para tratar dificultades específicas de decodificación
y reconocimiento de palabras, así como también de los que se utiliza para enmendar
las dificultades de fluidez de la comprensión lectora.
Palabras clave: Estrategias de intervención, tratar dificultades específicas,

enmendar las dificultades.
ABSTRACT
Know the programs and general strategies of intervention in reading problems and
programs used to deal with specific decoding and word recognition difficulties, as well
as those used to correct the difficulties of fluency in reading comprehension.
Keywords: Intervention strategies, deal with specific difficulties, amend the

difficulties.

y Auditiva para la
Aprendizaje
RESUMEN DEL ARTÍCULO: NUEVO APORTES A LA INTERVENCIÓN EN

LAS DIFICULTADES DE LECTURA
Orientaciones actuales acerca de las dificultades de lectura.- La

identificación, estudio y tratamiento de los problemas de lectura son de dos tipos: la
dislexia y el retraso lector o conocida como la variedad de jardín.
La dislexia.
La dislexia, según The Special Educational Handbook (Williams, 1970) se la conoce
como dificultad de la lectura.
La dislexia, según British Psychological Society (1999) es evidente cuando la lectura
precisa y fluida de palabras se desarrolla de modo incompleto y con gran dificultad.
El retraso lector o variedad de jardín.
Es un criterio para definir la dislexia y diferenciar de los problemas lectores, son:
Criterio de exclusión, Criterio de discrepancia. F, Criterio de especificidad.
Principios generales de intervención.

Es importante conocer los problemas específicos de un lector para poder intervenir en
su caso de manera adecuada, para lo cual maestro o especialista necesita conocer qué tipo
de materiales y herramientas hay disponibles en el mercado para poder elegir y decidir
cuáles son los recursos más adecuados, para lo cual se cita algunos de ellos:
1. Material diseñado para remediar las dificultades lectoras está centrado en el
desarrollo de habilidades aisladas como habilidades fonéticas, desarrollo del
vocabulario o entrenamiento en estrategias de comprensión.
2. Textos y las tareas utilizadas implican una lectura y escritura auténtica y la
enseñanza ocurre en contextos integrados.
3. Establecer un lugar de lectura en el aula o en el centro, donde el alumno tenga
acceso a todo tipo de material impreso
Intervención en las dificultades de decodificación y reconocimiento

palabras.
La mayor parte de expertos y profesionales entre ellos Shankweiler & Liberman, 1972;
Stanovich, 1986; Torgesen, Wagner, & Rashotte, 1994, concuerdan e identifican dos
tipos de conocimientos y habilidades:

y Auditiva para la
Aprendizaje
La conciencia fonológica. Es la habilidad para segmentar la lengua hablada en

palabras, sílabas y sonidos. Éste es un paso decisivo para entender el principio
alfabético y, en última instancia, para aprender a leer.
El proceso ortográfico. Están unidos a la apariencia de las palabras, el
conocimiento ortográfico implica memoria de patrones visuales específicos que
identifican palabras o partes de palabras.
Los programas destinados a la mejora de la conciencia fonológica comienzan
examinando las relaciones entre el lenguaje escrito y el lenguaje hablado, los programas
son orientados al entrenamiento en el proceso fonético los cuales poseen las siguientes
características: Estructurados, secuenciales, acumulativos, sistemáticos; y,
multisensoriales.
Programas fonológicos para reforzar patrones débiles de memoria: Orton-Gillingham,
Método Fernald, Lindamood Phoneme Sequencing Program, De Alfa a Omega,
Enseñanza Bangor.
Materiales que tiene como objetivo el entrenamiento de la conciencia fonológica.
Programa de habilidades metafonológicas 2001, Lotos fonéticos 2001, Vamos a jugar
con… las palabras, las sílabas, los sonidos y las letras 2003, Aprendiendo a leer:
Materiales de apoyo 2003.
Intervención en las dificultades de fluidez lectora.

Según el autor Lipson & Wixson, 2003, razones más importantes para leer repetidas
veces un mismo texto es el desarrollo de la fluidez, porque se sabe que existe una
relación entre la lectura oral fluida y una buena habilidad lectora. Aunque existen una
variedad de procedimientos y técnicas para desarrollar la fluidez en la lectura oral, la
técnica más utilizada implica la lectura repetida, para lo cual se detalla:
1. Seleccionar material que se preste a una lectura oral fluida: cuentos o historias
adecuadas a la habilidad y edad del lector.
2. Asegurarse de que el alumno comprenda por qué realiza esta actividad
(comprender que el objetivo no es únicamente leer bien oralmente).
3. Se le debe animar a que relea en silencio el texto seleccionado tanto como sea
posible.
Análisis de patrones fonológicos y ortográficos.

Se trata de que, a través de juegos, los niños practiquen las habilidades componentes de
la lectura que son necesarias para decodificar y para comprender, para lo cual se puede

y Auditiva para la
Aprendizaje
utilizar las siguientes actividades: Tarjetas con palabras, con patrones ortográficos
frecuentes, con imágenes, con sonidos; paneles gráficos; dados con combinaciones;
cuentos cortos; cuadernos de ejercicios escritos; juegos semánticos; el juego de la
palabra misteriosa; juegos de ordenador; tiquetes.
Importancia del vocabulario para la comprensión del texto.

Las palabras nos ayudan a organizar las experiencias de la vida porque representan
ideas, conceptos y su interrelación por lo que la lectura y la escritura son procesos de
pensamiento, es por esta razón que el vocabulario contribuye a la efectividad de la
lectura.
Según la Nagy en 1988, a través de investigación ha demostrado que existe una fuerte
relación entre vocabulario y lectura comprensiva, por lo que los alumnos adquieran
tanto la profundidad como la amplitud de vocabulario necesario para ser lectores
expertos, un balance entre la instrucción directa y el aprendizaje incidental sería lo más
conveniente.
Intervenciones en la comprensión lectora.

Requiere instrucción específica tanto como la decodificación de palabras, la fluidez y el
vocabulario, el objetivo de la instrucción sería desarrollar en los alumnos un sentido de
control consciente, o conciencia metacognitiva, sobre un determinado número de
estrategias que pueden adaptar a cada texto que lean.
Terapias controvertidas
Terapias o intervenciones pueden resultar controvertidas porque no están apoyadas
por la comprensión teórica que actualmente tenemos sobre las causas y la naturaleza de
los problemas de lectura, o porque no tienen apoyo empírico por ejemplo: Copiar
formas, discriminación visual, emparejamientos de sonidos con golpecitos o
presentaciones táctiles, el uso de lentes para corregir la sensibilidad al color, dietas o
estimulación vestibular.
BIBLIOGRAFÍA.
Nuevos aportes a la intervención en las dificultades de lectura.
Autor. Víctor Santiuste Bermejo y Carmen López Escribano.
http://www.scielo.org.co/pdf/rups/v4n1/v4n1a03.pdf

y Auditiva para la
Aprendizaje

Nuevo Aportes A La Intervención en Las Dificultades de Lectura

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Nuevo Aportes A La Intervención en Las Dificultades de Lectura

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Asignatura Datos del alumno Fecha

Trabajo: Resumen del artículo: «Nuevo aportes a la intervención en las

TEMA 3 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)