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INSTITUCIONAL
SALA CUNA
Carita de ángel
2016-2019
Preámbulo
Es un instrumento a largo plazo que nos otorga identidad, nos define el camino a
seguir y el tipo de educación que deseamos entregar a nuestros niños y niñas.
Este instrumento tiene una duración de 4 años. Para elaborar su diseño inicial se
convocó a familias, personal y comunidad, motivándolos a la construcción de este.
Se distribuyeron los temas, principios y contenidos, conformándose varias
comisiones, para luego consensuar lo realizado y proceder a su elaboración.
Todos los años en reunión con personal (CAUE) y reunión con padres y
apoderados, se realiza un análisis y reflexión de la misión, visión, valores y sello
que identifican a nuestro jardín, procediendo a actualizarlo, modificarlo y
enriquecerlo con la finalidad de mantenerlo vigente y hacerlo sustentable en el
tiempo, dándole así, coherencia y consistencia a nuestro proyecto.
2. Reseña histórica
Sala cuna La Vega, con el nombre el cual se inició, fue inaugurada el 27 de
Diciembre del año 2007, con una matrícula de dos niños, en el mes de
inauguración; en Enero aumenta a nueve niños/as; durante el 2008 tuvo un
mínimo de nueve niños/as, aun así la matricula más alta fue de catorce niños/as,
teniendo una cobertura para 20 niños/as.
A partir del mes de Agosto del 2008; Sala cuna La Vega cambia a su nombre por
un concurso realizado en el sector quedando por “Sala Cuna Carita de Ángel”. La
mayoría de los adultos son de un nivel socio-económico bajo, con trabajos
esporádicos o temporales como: digueñes, callampas, trabajos forestales, carbón,
arándanos.
Se ha implementado esta sala cuna para las familias y comunidad general con la
seguridad respectiva para los niños/as, teniendo una alimentación adecuada para
los párvulos que asisten desde los 3 meses hasta los dos años.
3. Misión institucional
3.1 Misión
Somos sala cuna carita de ángel, que quiere fortalecer la conciencia ecológica,
que enfaticen el respeto, la responsabilidad y mantención de la naturaleza en
niños y niñas de 3 meses a 3 años 11 meses, lo vamos a lograr a través del
cuidado de áreas verdes, reduciendo, reutilizando y reciclando materiales para
obtener un mundo más sano y limpio.
3.2 Visión
Ecológico
Los niños y niñas que asisten a este establecimiento son párvulos de 3 meses
a 1 años 11 meses de edad, son alegres, dinámicos, cariñosos, inquietos,
curiosos, con amplio conocimiento de su cultura local próxima, exploradores,
ingeniosos, solidarios, activos, juguetones, felices, autónomos, cuidan el medio
ambiente.
Familias
Cada vez son más los padres o varones de las familias, que se incorporan en
el proceso educativo de los niños y niñas.
Las familias que asisten a este establecimiento son padres, madres y/o
apoderados que estudian o trabajan como, construcción y trabajos esporádicos,
temporeras y temporeros de estos últimos, un número importante de madres y
padres se aboca en temporada de primavera y verano a desarrollar labores
agrícolas en periodo de temporada de arándanos y berries entre los meses de
octubre a marzo. Así como también existe un porcentaje de familias donde la
madre estudia.
4.2 Localización
Niveles educativos:
La sala cuna cuenta con 1 nivel de atención dividido:
Sala Cuna menor Grupo 01; lactantes de 3 meses a 11 meses.
Sala Cuna mayor A Grupo 02; lactantes 12 meses a 1 año 6 meses
Sala cuna mayor B grupo 03; lactantes de 1 año 6 meses a 2 años 6 meses, estos
últimos se incorporan ya que no existe un nivel medio en el villorrio, por lo tonto
permanecen con nosotros.
Educadoras De Párvulos:
La educadora de párvulos es la misma directora quien se encarga de la
planificación de las actividades.
Currículo Integral
Objetivos
Los objetivos son propuestos por el educador(a) en relación a las características,
necesidades e intereses de los niños en cada área de desarrollo.
Planificación
Está basada en un diagnóstico, el Currículo Integral propicia la planificación a
largo, mediano y corto plazo, según las necesidades e intereses individuales del
grupo de niños(as) y de la facilidad de acción del educador(a).
Evaluación
La evaluación es un instrumento para medir el resultado de los contenidos y
aprendizajes, y ésta abarca las tres líneas de acción del educador: el niño(a), la
familia y la comunidad educativa, esta puede ser de distintos tipos según el
propósito que se tenga y el tipo de decisión o evaluación son:
Diagnostica: tiene el objeto de detectar necesidades e intereses y determinar los
objetivos que guiaran el proceso y los medios utilizados para conseguirlos.
Formativa: es para modificar los medios educativos empleados con el propósito de
mejorar el proceso
Sumativa: se utiliza cuando se desea determinar el grado de logro de los objetivos
o el progreso alcanzado en diferentes áreas de desarrollo, respecto a experiencias
deseadas o solución de problemas detectados.
Fundamentos Pedagógicos
Este fundamento es sin duda el más desarrollado de los tres, pues orienta
el aprendizaje ¿Cómo enseñar?, ¿Cómo aprender? .Dentro de él, está
considerado el principio de equilibrio, que busca considerar todos los aprendizajes.
Se plantea que las actividades deben ser variadas y estar en armonía con los
distintos tipos de experiencias que se deben proveer al educando; esto debe
permitir su adecuación de acuerdo a las características de desarrollo, aprendizajes
previos, necesidades intereses y condiciones particulares del niño/a.
Este fundamento se basa en planteamientos de algunos precursores de la
Educación Parvularia, como: Federico Fröebel, del cual se rescata la importancia
de los primeros años como base para la educación posterior, basándose siempre
en la actividad y el juego, pues el mundo del niño/a es ese y podemos encontrar
en él la mejor herramienta como medio de aprendizaje.;
Principio de bienestar: Toda situación educativa debe propiciar que cada niña y niño
se sienta plenamente considerado en cuanto a sus necesidades e intereses.
Principio de actividad: La niña y el niño deben ser efectivamente protagonistas de
sus aprendizajes a través de procesos de apropiación, construcción y comunicación.
Principio de singularidad: Cada niña y niño, es un ser único con características,
necesidades, intereses y fortalezas que se deben conocer, respetar y considerar
efectivamente en toda situación de aprendizaje, aprende con estilos y ritmos de
aprendizaje propios.
Principio de potenciación: El proceso de enseñanza-aprendizaje debe generar en las
niñas y en los niños un sentimiento de confianza en sus propias capacidades para
enfrentar mayores y nuevos desafíos, fortaleciendo sus potencialidades
integralmente.
Principio de relación: Las situaciones de aprendizaje que se le ofrezcan al niño
deben favorecer la interacción significativa con otros niños y adultos, como forma de
integración, vinculación afectiva, fuente de aprendizaje, e inicio de su contribución
social. Ello conlleva generar ambientes de aprendizaje que favorezcan las relaciones
interpersonales, en los cuales los modelos de relación que ofrezcan los adultos
juegan un rol fundamental. Este principio involucra reconocer la dimensión social de
todo aprendizaje.
Principio de unidad: El niño como persona es esencialmente indivisible, por lo que
enfrenta todo aprendizaje en forma integral, participando con todo su ser en cada
experiencia que se le ofrece.
Principio del significado: Una situación educativa favorece mejores aprendizajes
cuando considera y se relaciona con las experiencias y conocimientos previos de las
niñas y niños, responde a sus intereses y tiene algún tipo de sentido para ellos.
Principio del juego: Enfatiza el carácter lúdico que deben tener principalmente las
situaciones de aprendizaje, ya que el juego tiene un sentido fundamental en la vida
de la niña y del niño. A través del juego, que es básicamente un proceso en sí para
los párvulos y no sólo un medio, se abren permanentemente posibilidades para la
imaginación, lo gozoso, la creatividad y la libertad.
Formas Globalizadoras de planificación
Juego y creatividad
La Convención sobre los Derechos del Niño, señala que el niño debe crecer
en un ambiente de felicidad amor y comprensión En el artículo 31, señala además
que se reconoce el derecho al descanso y el esparcimiento, al juego y a las
actividades recreativas propias de la edad y a participar libremente en la vida
cultural y en las artes. (UNICEF, 1990).
En este contexto, el juego y la creatividad se constituyen como eje fundamental
en nuestras prácticas pedagógicas, lo que se expresa la conformación de un
ambiente lúdico, preparado para el juego, contando con diversidad de elementos y
espacios en su diseño y disposición, proponiendo a los niños una la experiencia
motivante y alegre, que implica valerse por sí mismo y aplicar progresivamente
funciones mentales más complejas como: decidir, explorar y experimentar.
Respondiendo a esto, el jardín infantil diseño el sistema de rincones puertas
abiertas, implementando diversos espacios de juego para los niños, con la
posibilidad de elegir entre distintas opciones según los intereses de cada uno.
Educación inclusiva:
Interculturalidad:
Juego y participación:
Uno de los principios de la educación parvularia es el juego, y en nuestro
quehacer educativo adquiere relevancia, para el desarrollo de aprendizajes de los
niños/as. La participación también es importante, porque tiene relación con la
acción; el juego y la participación se unen y dan vida al quehacer técnico.
Buen trato:
Los niños y niñas tienen derecho a recibir un buen trato, por ello es
necesario promover la cultura de prácticas bien tratantes hacia los niños/as,
familia y personal, utilizando como marco teórico el protocolo de buen trato de
junji.
Promoción de salud:
Este énfasis adquiere relevancia para el desarrollo y salud de los niños y
niñas, debido a esto se trabajará en forma transversal, y será considerado en el
plan de aula, las planificaciones pedagógicas que promoverán estilos de vida
saludable entre los niños/as, fomentar el consumo de alimentos sanos, frescos y
naturales sobre las golosinas y la comida chatarra. Para las celebraciones de
cumpleaños, actividades recreativas con picnic, se utilizarán sólo alimentos
saludables.
Se realizará un encuentro pedagógico con la familia, en el año, para
instarlos a reflexionar sobre la importancia de practicar estilos de vida saludable,
como mantener su hogares libre del humo de tabaco, higiene y ventilación de las
habitaciones, hábitos alimenticios saludables en el hogar y los beneficios que
trae para la salud de las persona.
Salud bucal:
Se coordinara con la posta del Villorrio para realizar educación a las familias
y personal respecto al tema.
Actividad física:
Dada la importancia que tiene la actividad física para el desarrollo y la salud
de los niños/as, en la sala cuna se considera realizar 30 minutos diarios de
actividad física (psicomotricidad), la que puede ser parcelada dependiendo de la
edad de los niños y niñas, el cual deberá ir aumentando hasta llegar a los minutos
planteados en los lineamientos técnicos institucionales. Se solicitará a la familia su
apoyo en el hogar, motivando a sus niños/as a realizar actividad física tales como
hacer caminar al bebé, realizar caminatas, andar en bicicleta, bailar, practicar
deportes y se les solicitará evitar el sedentarismo, después que es retirado, de la
sala cuna para impedir la obesidad en los niños/as.
Lactancia materna:
Alimentación:
Educación ambiental
9. Marco valórico
La sala cuna carita de ángel propone educar en una serie de valores y en virtud
de los derechos de los niños y niñas y las Pautas de Crianza, nuestra propuesta
se basa fundamentalmente en los siguientes valores de acuerdo a las
características y necesidades de nuestros niños, niñas y familias, estos son:
Responsabilidad, respeto, tolerancia, honestidad, solidaridad, Justicia , amor y
fortaleza.
VALOR/ACTITUD DEFINICION
RESPONSABILIDAD Capacidad de hacerse cargo de las
acciones y las consecuencias de estas.
RESPETO Capacidad de aceptar y asumir las
diferencias personales, colectivas y
las normativas del establecimiento.
TOLERANCIA Capacidad de aceptar las diversidades
individuales y las consecuencias de
esta.
HONESTIDAD Decir la verdad de una forma
asertiva, siendo consecuente en el
decir y en el actuar, expresando los
sentimientos con respeto y claridad.
SOLIDARIDAD Sensibilidad frente a una necesidad
comunitaria y social.
JUSTICIA Buscar y valorar la esencia y
dignidad de las personas;
AMOR Sentimiento pleno de afecto, cariño,
entrega y bondad, compromiso y
acogida desinteresada que nos hace
mejores personas.
FORTALEZA Virtud que consiste en ayudar a
vencer el temor.
3.-Contar con la presencia permanente de una persona adulto que les brinde
seguridad.
Deberes:
6. transmitir a sus hijos valores, reglas morales, normas y sobre todo consolidar
con cariño las bases afectivas.
10. Uno de los objetivos principales de la sala cuna es el trabajo con la familia, por
lo tanto es deber del apoderado participar en reuniones, talleres y entrevistas
requeridos por el establecimiento. (Las reuniones de apoderados son de carácter
obligatorio).
11. Las actividades del Centro de Padres son organizadas para beneficio de todos
los niños y niñas, por lo tanto los padres asumirían dicho acuerdo firmando su
compromiso con ellos.
12. El proceso educativo que vive el niño y la niña en el jardín, debe realizarse en
un ambiente de respeto, de la cual la familia y funcionarios del establecimiento no
están exentos, por lo tanto, es deber de la familia contribuir a este proceso,
manteniendo buenas relaciones con el personal de la sala cuna y jardín infantil de
apoyo en su totalidad (cualquier agresión verbal o física se dará a conocer a
JUNJI, Corporación Municipal y a carabineros, siendo causal de cancelación de
matrícula).
13. Para las actividades que desarrollamos niñas y niños durante el año,
necesitan vestir ropa y calzado cómodo, SIN broches, cierres, cinturones,
cordones, jardineras, que les permitan lograr autonomía en su manejo personal
(sobre todo en el control de hábitos higiénicos).
14. El apoderado debe comprender que toda institución tiene horarios de trabajo,
para una mejor organización y aprovechamiento del tiempo, por lo tanto los
horarios de trabajo, de entrada y salida de los niños y niñas deben ser respetados
(8:30 a 19:00)
19. Semana por medio el horario de atención el día viernes será hasta las 13:00
hrs., para disponer la tarde a reunión técnica del personal, esto será
oportunamente vía cuaderno de comunicaciones o fichero informático en el
exterior del establecimiento.
20. El horario de atención para los padres y/o apoderados es de 15:00 horas a
17:00 horas (no en horario de colación del personal).
Derechos:
Derechos
9.5 De la comunidad
DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
-Motivación del
personal por
renovar e innovar
los diversos
espacios educativos.
-red de apoyo de la
comunidad. Y red
social de la
comunidad
(municipalidad,
brigada forestal
Polhuin ARAUCO,
JUNJI, Ingeniero en
prevención de
Riesgo)
N° Niños
Indicadores
Matrícula
Total Evaluados.
S/Diagnóstico
Normal
Sobrepeso
Obesos
Riesgo
Desnutridos
LEVE
Intolerancias alimentarias
Año Nivel Nombre del Párvulo
2016
2017
2018
2019
Manualidades ,Tejido
Trabajo con Familia y comunidad.
Manejo Tecnología
Psicomotricidad y deporte y
expresión corporal.
Inclusión
Jardinería
Buen trato
Salud bucal
Resolución de conflictos entre niño-niña, adultos
Tabla N°5
Sala total
cuna
Madre que solo trabaja
Total
Análisis tabla N° 5
Expectativas.
El personal:
Apoyo y comprensión hacia los niños y niñas, un buen trato, dedicación,
excelente trabajo con los niños (as), responsables, alegres, respetuosas, integras
en cuanto a la educación que imparten, cariñosas, comprensivas, profesionales,
que nos den a conocer el desarrollo de los parvulos, trabajar en conjunto, tener
mejor convivencia y comunicación, que el trato sea similar al del hogar, entregar
muchos aprendizajes de los niño y niñas.
La Familia:
Dar apoyo las tías, cumplir con los deberes de la sala cuna, buen cuidado hacia
los niños (as), participativas en las actividades del jardín, estar pendiente de los
hijos, apoyo para los hijos, que seamos unidos y preocupados por nuestros hijos,
apoyar a las educadoras, colaborar en lo que se necesita, enseñar a los hijos a
compartir, ser un apoyo desde el hogar.
Disponibilidad horaria.
Estrategias de participación.
La sala cuna carita de ángel considera las políticas de trabajo como eje central
para favorecer la participación activa de las familias en el proceso pedagógico de
los niños y niñas.
Se cuenta con un registro de participación de las familias que es llevado
mensualmente, donde se considera la el primer eje temático “la familia y su
participación en el ámbito pedagógico; donde se consideran las cuatro líneas de
acción y cada una tiene diferentes estrategias, las que este año se
reestructuraron de acuerdo a la realidad de las familias, donde las madres se han
incorporado al ámbito laboral y la participación presencial ha disminuido; por lo
cual realzamos la participación desde el hogar y de manera presencial la
participación de representantes de las familias, ya que los niños y niñas crecen en
un entorno donde es importante valorar a otros integrantes significativos en su
educación.
Las líneas de acción son:
N°1: Planificación, desarrollo y evaluación del proyecto educativo.
N°2: Incorporación de la planificación de aula y aportes de las familias
N°3: incorporación a la evaluación de los aprendizajes.
N°4: participación de las familias en la generación de una ambiente físico y
humano
1. También se planifican reuniones de apoderados y encuentros pedagógicos
con temáticas del interés de las familias y que se relacionan directamente con el
desarrollo integral de los niños y niñas.
2. Las reuniones de apoderados se calendariza de manera mensual, al igual
que los encuentros pedagógicos, de tal manera que no se solicite dos veces en el
mes asistir a reunión a las familias dado el poco tiempo que pueden prestar para
este tipo de participación.
3. Es así que las reuniones de apoderado se realizaran los meses de marzo,
abril, mayo, junio, julio, agosto, septiembre, octubre, noviembre, diciembre, enero,
febrero.
Características culturales.
Las características de las familias que atendemos son:
1. Respetan creencias populares como el empacho.
2. Participan activamente en actividades deportivas (futbol), va a la cancha
hombres y mujeres.
3. Son solidarias, se apoyan inmediatamente en el momento en que se
necesitan.
4. Les gusta la música mexicana
5. Son aclanados
6. Se caracteriza por mujeres tejedoras en lana de oveja, tallado de madera,
el trabajo en carbón, se trabaja con cuero en la realización de cinturones.
6. Diagnóstico comunidad
6.2 Espacios locales que constituyen nuevos escenarios educativos para los
párvulos.
La sala cuna se encuentra emplazado con lugares que permiten el acceso de
los párvulos como fuentes de nuevos conocimientos, aprendizajes. Entre ellos
se puede mencionar almacenes, Escuela Pedro de Valdivia, multi cancha
techada del sector, Sede del adulto mayor, plaza de juegos, plaza de máquinas
de ejercicios, brigada forestal y la granja
Agentes claves:
6.4 Ecomapa
DIDECO
CHANCO
NEGOCIOS
POSTA
SOCIALES
LA
VEGA
ESCUELA
PEDRO
DE
VALDIVIA
Necesidad de incremento PRODESAL
de familias beneficiadas CHANCO
en atención en la sala
DEPARTAMENTO cuna carita de ángel
DE SALUD
CLUB
DEPORTIVO
JUNTA DE ADULTO MAYOR
VECINO BRIGADA
CELCO
Los párvulos son niños y niñas en general muy regalones de sus padres,
presentan buenos hábitos de higiene y de normas. Presentan interés por aprender,
indagar, siguen orientaciones e indicaciones que le dan los adultos, son alegres,
curiosos disfrutan del medio ambiente y las actividades al aire libre.
Las familias, desean que sus niños aprendan en la sala cuna a socializar,
compartir, cuidar el medio ambiente y que adquieran habilidades que les
acompañen para la vida.
8.-RECURSOS
Material fungible
B.C.E.P
Referente curricular
Lineamientos técnicos
9. EVALUACIÓN
Objetivos estratégicos
Metas institucionales
Atrasos 0% 0% 0% 0% 2% 0.3 0 0% 0%
% %
Deserci 0 0 0 0 0 1 0 0 0
ón
EDUCADORA/OR DIRECTORA/OR:
AUXILIAR DE SERVICIOS:
1) Mantener el aseo de los sectores del establecimiento designados por la
dirección
2) Informar inmediatamente a dirección de cualquier daño, irregularidad o
desperfecto detectado en las instalaciones.
3) Abrir puertas al inicio y al final de la jornada.
MANIPULADORAS:
Se atenderá el Martes desde las 15:00 hasta las 17:30, habiendo excepciones que se
deben solucionar en el momento.
6. FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORA DEL CLIMA ORGANIZACIONAL. (incluir
estrategias y/o proyectos a ejecutar)
8.1.1. INSTITUCIONALES
INDICADOR % a cumplir
Región del Maule
Bienestar Integral: Ambientes bien tratantes, promoción del desarrollo, cuidado y protección
de niños y niñas.
Cobertura: hacia la universalización de la Educación inicial para todos los niños y niñas del
país.
Objetivo
Satisfacer las necesidades de capacitación del equipo técnico para que puedan
manejar y dominar los planes y programas que se realizan en la institución.
Estrategias
Las estrategias con las que cuenta son una formación continua y hacer reuniones
con el equipo técnico.
Objetivo
La sala cuna tiene como objetivo en esta dimensión desarrollar en los niños y
niñas ser competentes para las necesidades de la vida cotidiana y así elevar el
nivel de desarrollo.
Estrategias
Objetivo
La sala cuna tiene como objetivo en esta dimensión desarrollar en los familia y
comunidad participación permanente en el proceso educativo de su hijo/e hija
Estrategias
2 DIMENSION PEDAGOGICA X X X X X X X X X
8.6. RECURSOS
Tipo de evaluación, descripción general del trabajo de los años que dure el PEI, ¿cómo se evaluara el
PEI? con toma de decisiones.
b. Las evaluaciones intermedias. Como esta dura 4 años se evaluara al inicio del 2do y del
3er año o a la mitad del período de ejecución (dos años y medio de iniciada la ejecución). La
característica de esta evaluación es que no es integral; es decir, no requiere evaluarse la
totalidad de las actividades que se incluyen en cada objetivo estratégico o indicadores, se
focaliza en las que se consideren las más relevantes para una evaluación intermedia.
c. La evaluación final, que es, como su nombre lo dice, al término del período de
programación del proyecto educativo institucional. En ese caso si se debe hacer una
evaluación de conjunto, que considere el nivel de cumplimiento de los objetivos estratégicos
y de los indicadores, así como la forma en que esos resultados se fueron alcanzando a lo
largo del tiempo.
IX.- ANEXOS
1.- Instrumento de Diagnóstico de Aprendizajes.
2.- Instrumento de Diagnóstico de la Comunidad y Familia.
3.- Plan Centro de Padres
4.-Plan de Emergencia
5.- Resultados históricos Modelo de Calidad
5.- Otros