ENGLISH ANNUAL PLAN 2019

I. GENERAL INFORMATION
I.1. DRE : Cajamarca
I.2. UGEL : Cajamarca
I.3. High school : “Santa Teresita”.
I.4. Principal : Sor. Margarita Cabrera Félix.
I.5. Coordinator : Olano Araujo, Tania.
I.6. Cycle : VII
I.7. Grade : 3rd.
I.8. Time : Three hours weekly.
I.9. Teacher : Vera Díaz, Heydy Karyna.

I. DESCRICIÓN GENERAL:

Los estudiantes de tercer grado de secundaria, del séptimo ciclo de la Educación Básica Regular , pueden ser descritos como sujetos
que experimentan una serie de transiciones a nivel físico, emocional, psicológico, social y mental que conllevan cambios en la
manera de procesar y construir conocimientos e interactuar con otros. Los cambios físicos que experimentan los adolescentes van
consolidando su identidad e imagen corporal, y generan en ellos más conciencia de su cuerpo y de cómo se ven ante otros. Su
pensamiento es más abstracto, lo que significa que está en condiciones de desarrollar aprendizajes más profundos y complejos.
 El idioma inglés es uno de los más hablados en el mundo y ha logrado convertirse en una lengua internacional utilizada en diversos
ámbitos, lo cual facilita el acceso a la información y a las tecnologías de vanguardia. El dominio del idioma inglés permite
conectarse con diversas realidades y contextos ampliando el acceso a mejores oportunidades académicas, tecnológicas,
científicas, culturales y laborales. Debido a las características de contexto mencionadas, el Currículo Nacional de la
Educación Básica Regular Perauna , plantea el aprendizaje de inglés como lengua extranjera pues no es el idioma que se
utiliza como medio de comunicación entre los peruanos, proponiendo el uso del idioma inglés en un contexto comunicativo y
activo para el estudiante en el aula. Su enseñanza se alinea no solo al nuevo enfoque por competencias, sino también con los
estándares internacionales como el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

Los enfoques en la enseñanza del ingles son los que serán descritos a continuación: (conceptos enlazados)

a) Communicative Approach. It develops communicative competence, which is based on a set of processes and linguistic,
interaction, cultural and strategic knowledge that learners of a language keep in mind to produce or understand speech
according to the situation and communication context.

b) Centered Action Approach. Adopted by the Common European Framework of Reference for Languages. It considers users
and students as members of a society who must carry out tasks individually or in groups using their specific skills to get a
particular outcome in a given context.

c) Intercultural Approach. Adopted in European contexts into a coherent curriculum framework between language and culture,
focusing on learning English as a foreign language, intercultural concepts such as attitude, ability to interpret, relate, discover,
interact, and critical consciousness culture.

d) Approach on the framework of CALL (Computer Assisted Language Learning). Supported by drivers of "technology as
a mediator" which conceive the virtual learning with materials focused on the student to interact individually, with practice
and repetition at the computer, online, physical network or workstation, digital slate, mobile and others. This is a great help
for teachers to facilitate English learning.
 e) Brain Approach. This Approach is based on studies of the way the brain acquires language, and according to which is
configured as an automatic process subconscious, so acquire any language follows a similar process to acquire the mother
tongue. Knowles, in his theory "Hierarchical Recognition and Recurrent - RHR" holds that the brain recognizes patterns for
grouping and processing of language inputs in increasing fragments, which constitutes the basis for achieving Fluency in a
language and communication skills. The learning sequence is: Acquainted - recognition - understanding - practice - domain -
Review -automaticity.

Los estudiantes desarrollarán temas vinculados a DCN

II. METAS DE LOGROS DE APRENDIZAJE (PAT)

NUMÉRICA DESCRIPTIVA 2017 2018 2019

18-20 Estudiantes con aprendizajes satisfactorios. 3.5% 5.0% 10%
14-17 Estudiantes con aprendizajes previstos. 23.2% 25.0%
11-13 Estudiantes con aprendizajes en proceso. 59.2% 60.0% 40%
00-10 Estudiantes con aprendizajes en inicio. 13.4% 10.0%
TOTAL
III. CALENDARIZACIÓN

TRIMESTRES INICIO FINAL N° HORAS T. SEM T. DIAS T. HORAS

I TRIMESTRE 12/03/19 12/06/19 39 13 26 3

II TRIMESTRE 04/06/19 14/09/19 30 3

VACACIONES
III TRIMESTRE 22 3
TOTAL
CLAUSURA

IV. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA Y NECESIDADES DEAPRENDIZAJE (SACAR DEL PAT DE LA IE LA MISS NOS DARÁ)

TRIM Competencias (una competencia Competencias de Capacidades Indicadores de CAMPOS

por clase) 10 clases quitando cada clase (no todas se ponen Desempeño: TEMÁTICOS SON
exámenes ya que son 13 aquí) LOS NOMBRES DE
LOS TEMAS DE
LAS UNIDADES
I MINIMO 3 TEMAS
DE ESTAS
UNIDADES

II 3
 III 3
8 UNIDADES
MINIMO

V. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES POR TRIMESTRE

TRIMESTRE UNIDADES COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE CAMPOS TEMATICOS

DESEMPEÑO
I TRIMESTRE

II TRIMESTRE

III TRIMESTRE
unidades
 VI. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS Y CAMPOS TEMÁTICOS POR TRIMESTRE

TRIMESTRES UNIDADES SITUACIONES SIGNIFICATIVAS CAMPOS TEMÁTICOS SECUENCIA DE SESIONES PRODUCTO (LO VAMOS
A DEJAR)
I TRIMESTRE UNIDAD I NOMBRES DE LAS Daily routines POR CADA UNIDAD DIA
BUYING AND CELLING UNIDADES Tercera persona , the DEL LOGRO SPELLING
[UN TITULO QUE COJA Me time BEE
TODOS LOS CAMPOS
TEMÁTICOS [ ( 6 MARZO
AL 29 DE MARZO)

UNIDAD II

II TRIMESTRE UNIDAD III

UNIDAD IV
III TRIMESTRE UNIDAD V

UNIDAD VI
 VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y RECURSOS(COPIAR )

APPROACHES TECNICAS MÉTODOS RECURSOS INSTRUM.

EVALUACIÓN
PPP
TPR

ENFOQUES TRANSVERSALES Y COMPETENCIAS

TRANSVERSALES (TICS Y AUTONOMIA)

DE DERECHOS, ATENCION A LA DIVERSIDAD…

IX. VINCULACIÓN CON OTRAS AREAS

AREAS SESIONES DE APRENDIZAJE

X. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL ESTUDIANTE PARA EL DOCENTE
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
I. DATOS INFORMATIVOS
II.EE GRADO SECCION(ES)

II. APRENDIZAJES ESPERADOS CAMPO TEMÁTICO

DE LA SESION:
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE INSTRUMENTOS PRODUCTO
DESEMPEÑOS

III. SECUENCIA DIDACTICA

PASOS PROCESOS PEDAGÓGICOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO
INICIO MOTIVACIÓN

SABERES PREVIOS

CONFLICTO COGNITIVO

PROCESO CONSTRUCION DE
APRENDIZAJE

COSOLIDACION DE
APRENDIZAJE

CIERRE METACOGNICIÓN

ACTIVIDAD DE EXTENCIÓN

IV. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE EVALUACIÓN INDICADOR DE AVALUACIÓN INSTRUMENTOS