Escuela Básica y Especial N° 90 Sellos institucionales

Amanecer Integralidad – Inclusión - Calidad

Profesor Luz Jara Vidal

DISEÑO ESTRUCTURAL DEL PROCESO PEDAGÓGICO DE AULA

ASIGNATURA: Historia, Geografía y Ciencias Sociales UNIDAD 3: Historia de Chile (características políticas, sociales y económicas), desde las últimas décadas del siglo XIX hasta finales del siglo XX

Nº DE CLASES: 14 CURSO: 6° Básico PROFESOR: Luz Jara Vidal. AÑO: 2018

OBJETIVO DE LA UNIDAD: Reconocer las características políticas, sociales y económicas del período, teniendo como antecedente el desarrollo de las ideas liberales en la segunda mitad del siglo XIX y las reformas en
que se tradujeron.

HI06 OA 06
Caracterizar los principales aspectos que definieron el período de riqueza aportada por la explotación del salitre, considerando la expansión económica y el inicio de la "cuestión social".

HI06 OA 07
Explicar y dar ejemplos de la progresiva democratización de la sociedad durante el siglo XX, considerando el acceso creciente al voto, la participación de la mujer en la vida pública y el acceso a la educación y a la
cultura, entre otros.

HI06 OA 08
Comparar diferentes visiones sobre el quiebre de la democracia en Chile, el régimen o dictadura militar y el proceso de recuperación de la democracia a fines del siglo XX, considerando los distintos actores,
experiencias y puntos de vista, y el consenso actual con respecto al valor de la democracia.

HI06 OA 17
Comprender que todas las personas tienen derechos que deben ser respetados por los pares, la comunidad y el Estado, lo que constituye la base para vivir en una sociedad justa, y dar como ejemplo algunos
artículos de la Constitución y de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.

HI06 OA 09
Explicar y dar ejemplos de aspectos que se mantienen y aspectos que han cambiado o se han desarrollado en la sociedad chilena a lo largo de su historia.

HI06 OA 21
Trabajar en equipo de manera efectiva para llevar a cabo una investigación u otro proyecto, asignando y asumiendo roles, cumpliendo las responsabilidades asignadas y los tiempos acordados, escuchando los
argumentos de los demás, manifestando opiniones fundamentadas y llegando a un punto de vista común.

HI06 OA 26
Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su interés en el país y el mundo (política, medioambiente, deporte, arte y música, entre otros) por medio de periódicos y TlCs.

INDICADOR DE PROPUESTA METODOLÓGICA ADECUACION CLASES FECHAS RECURSOS Y

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EVALUACION EVALUACION

Objetivo: HI06 OA 06 Articulación con N° 1

Caracterizar los principales aspectos que definieron el período de riqueza aportada por la explotación del salitre, considerando la las asignaturas Evaluaciones de
de. proceso.
expansión económica y el inicio de la "cuestión social". Interrogación al azar de
Reconocen los Lenguaje los contenidos vistos en la
contenidos que se INICIO: clase anterior.
trabajarán en el - Escoja a tres estudiantes al azar y pídales que lean sus descripciones. Posteriormente, indíqueles que las tres imágenes hacen referencia a Música EvaLuaciones sumativas
transcurso de la unidad, distintos aspectos del orden liberal, como: cambios económicos, territoriales, sociales y urbanísticos que se van desarrollando desde la segunda de cada unidad
relacionados con los mitad del siglo XIX. Arte TIPO DE
aspectos territoriales,
Actividades EVALUACIONES: Con
políticos y sociales del
orden liberal. OBSERVAR COMPRENDER, REFLEXIONAR Y APLICAR calificación: Pruebas
- Lea en conjunto con los estudiantes los aprendizajes esperados de la unidad. escritas coef. 1 y
Analizan una fuente COMPRENDER semestrales coef. 2.
secundaria vinculada - Considere los conocimientos previos que poseen los estudiantes sobre el auge salitrero. Para ello, invítelos a contestar individualmente la Disertaciones y guías
con el auge salitrero. evaluación ¿Qué sabes?
acumulativas. (Portafolios)
EXPLICAR
- Para trabajar aspectos de cambio y continuidad entre la sociedad del siglo XIX y la actual, pida a los estudiantes que, en primer lugar, comenten Diagnóstica: Antes de
Explican los motivos que
cada tema y en forma oraL
impulsaron la migración con su compañero o compañera de banco las características de la sociedad actual. Posteriormente, indíqueles que reflexionen sobre las
Formativa: Cada clase a
de la población de fines características de la sociedad finisecular que se visualizan en las imágenes. Con el fin de reforzar esta actividad modo de retroalimentar
del siglo XIX hacia el EXPLICAR, CARACTERIZAR contenidos vistos en la
norte.
Leen en el texto de estudio y luego elaboran una línea de tiempo que considere años, décadas y siglos, y que incluya los principales sesión anterior, en forma
acontecimientos del periodo comprendido entre loas año 1883- 1930. P. 133 individual.
Identifican imágenes
asociadas a la sociedad - CIERRE:
Pida a los estudiantes que en grupos de tres o cuatro personas revisen las respuestas que cada uno realizó en la actividad ¿Qué sabes? Luego, Texto escolar
finisecular.
indíqueles que escriban en sus cuadernos lo que esperan aprender en el transcurso de la unidad. Atlas
Material audioviasual
DIMENSION DE INTEGRALIDAD Intelectual, Afectiva, Corporal, ética , moral I. fotográfica
s
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Objetivo HI06 OA 09 Articulación con N° 2 Documental
Explicar y dar ejemplos de aspectos que se mantienen y aspectos que han cambiado o se han desarrollado en la sociedad chilena a lo las asignaturas C. P de Estado
de.
largo de su historia.
INICIO: Lenguaje
- Pida a los estudiantes que investiguen en diversas fuentes de información las principales características de los gobiernos liberales, centrándose en
los cambios políticos del período. Recomiende los sitios webs: Música
Actividades
- Posteriormente deben establecer una comparación con el orden conservador, basándose en los aspectos políticos. Arte
COMPARAR
- Invite a los estudiantes a que reflexionen sobre la Constitución de 1833, explique que esta fue la que tuvo mayor duración en la historia de Chile. A
partir de esta premisa, pregunte: ¿por qué crees que se le realizaron reformas durante la República Liberal? Pídales que construyan una respuesta
en sus cuadernos
. REFLEXIONAR
Comprenden el contexto Indagan mediante el uso de TIC¨S u otro medio sobre el crecimiento económico que experimento el país. A patir del auge salitrero en
histórico en el cual se el norte de Chile. P. 133
desarrollan las reformas CIERRE:
liberales. - Revise las respuestas llamando a algunos estudiantes al azar.
DIMENSION DE INTEGRALIDAD Intelectual, Afectiva, Corporal, ética , moral
Identifican a los Articulación con N° 3
Objetivo HI06 OA 26 Texto escolar
presidentes del período las asignaturas
liberal. Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su interés en el país y el mundo (política, medioambiente, deporte, arte y música, Atlas
de. Material audioviasual
entre otros) por medio de periódicos y TlCs.
Identifican los motivos II. fotográfica
Lenguaje
de la crisis política que Actividades (50 minutos) s
se vivió con el gobierno - INICIO: Documental
Música
de Manuel Montt. A partir del liberalismo político, sus propuestas y reformas, introduzca a los estudiantes en el tema de las leyes laicas C. P de Estado
Actividades Arte
. COMPRENDER
Analizan las reformas - Para motivar a los estudiantes interesados en los recursos audiovisuales a comprender el proceso de secularización del Estado, invítelos a
realizadas a la observar el video de las leyes laicas 1883-1884, que hace alusión al impacto que causaron en algunos sectores de la población las reformas liberales
Constitución de 1833, del período, particularmente la reacción de los católicos, los cuales se opusieron a las nuevas medidas
mediante una fuente OBSERVAR, COMPRENDER
primaria. - Trabaje elementos de continuidad y cambio relacionados con el papel del Registro Civil. Para ello, invite a los estudiantes a investigar sobre sus
funciones actuales.
INDAGAR
Elaboran un cuadro de síntesis en el que se resumen sus principales características tales como las principales reformas que
repercutieron en el siglo XIX, los derechos y libertades civiles, la educación y el rol del Estado. P. 139
- CIERRE:
Revise las respuestas de los estudiantes, enfatizando en la reescritura que elaboraron del texto. Luego divida al curso en grupos y pídales que
comenten sus respuestas.
DIMENSION DE INTEGRALIDAD Intelectual, Afectiva, Corporal, ética , moral
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Articulación con N° 4 ___________________
Objetivo HI06 OA 26 las asignaturas ____
de.
Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su interés en el país y el mundo (política, medioambiente, deporte, arte y música,
Caracterizan los entre otros) por medio de periódicos y TlCs. Lenguaje Texto escolar
cambios políticos del INICIO: Atlas
período con la Para abordar los conflictos territoriales de Chile en la Zona Norte, utilice un mapa político actual y pida a los estudiantes que lo dibujen en su Música Material audioviasual
promulgación de las cuaderno e identifiquen los territorios que estaban en posesión de Chile, Perú y Bolivia. III. fotográfica
leyes laicas. Actividades Arte s
APLICAR Documental
Reconocen algunas - Complemente la lectura con un recurso audiovisual que aborda las causas y consecuencias de la Guerra del Pacífico. Invite a los estudiantes a ver C. P de Estado
vertientes del liberalismo la primera parte del programa Algo habrán hecho de TVN, explicando que se trata de una fuente secundaria, que se aproxima a lo que sucedió
político y el pensamiento durante este conflicto y que sustenta su recreación en relatos de historiadores
liberal. . COMPRENDER Y REFLEXIONAR
- Comente el video con el curso y pida a los estudiantes que respondan en sus cuadernos
Identifican las leyes EXPLICAR
laicas. Reflexionan y discuten en que medida estas reformas permitieron o dificultaron el desarrollo de la clase media y el logro de una
sociedad mas democrática. P. 139
Analizan fuentes CIERRE-
primarias relacionadas Corrija las respuestas de los estudiantes. Elaboren una tabla resumen en el pizarrón con los cambios que sufrió el territorio de Chile.
con las leyes laicas y la - Solicite a los estudiantes que construyan en sus cuadernos una línea de tiempo donde consideren las campañas de la Guerra del Pacífico.
reacción de los DIMENSION DE INTEGRALIDAD Intelectual, Afectiva, Corporal, ética , moral
conservadores.
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Objetivo HI06 OA 21 Articulación con N° 5
Trabajar en equipo de manera efectiva para llevar a cabo una investigación u otro proyecto, asignando y asumiendo roles, cumpliendo las asignaturas
de.
las responsabilidades asignadas y los tiempos acordados, escuchando los argumentos de los demás, manifestando opiniones
fundamentadas y llegando a un punto de vista común. Lenguaje

INICIO: Música
- Invite a los estudiantes a reflexionar y empatizar con el impacto que causó este enfrentamiento en la población que no era chilena, para ello
plantee la siguiente problemática: considerando que la mayor parte de los habitantes de la zona de Arica y Parinacota, Tarapacá y Antofagasta eran Arte
peruanos y bolivianos, ¿cómo habrá afectado sus vidas que estos territorios pasaran a formar parte de Chile?

Actividades
- A partir de la lectura del texto explique a los estudiantes la incorporación de Rapa Nui al Estado chileno.
EXPLICAR
- Pida a los estudiantes que expliquen en su cuaderno cómo se incorporó la Isla de Pascua al territorio nacional.
EXPLICAR
Leen el siguiente texto y, complementando con sus propios conocimientos, responden las preguntas que se presentan a continuación.
¿Con que recurso fue posible construir esta importante obra? P. 133

CIERRE: Invite a los estudiantes a comentar las respuestas de las actividades. Revisen en conjunto la última sección, relacionada con los
antecedentes y consecuencias de la Guerra del Pacífico, enfatizando su carácter multicausal.

DIMENSION DE INTEGRALIDAD Intelectual, Afectiva, Corporal, ética , moral

Evalúan los
conocimientos
aprendidos en el
transcurso de la unidad
asociados a las Objetivo HI06 OA 21
reformas liberales. Trabajar en equipo de manera efectiva para llevar a cabo una investigación u otro proyecto, asignando y asumiendo roles, cumpliendo
las responsabilidades asignadas y los tiempos acordados, escuchando los argumentos de los demás, manifestando opiniones
fundamentadas y llegando a un punto de vista común.
INICIO: Articulación con N° 6
Identifican los factores - Explique a los estudiantes que el poblamiento de Magallanes, en sus inicios, fue bastante difícil y estuvo conformado por asentamientos humanos las asignaturas
causales que explican la precarios. Además, no se produjo una llegada masiva de inmigrantes debido a las extremas condiciones geográficas y climáticas de esta zona. de.
expansión del territorio Posteriormente, el Estado chileno fomentó, a partir de 1873, la inmigración selectiva de la población europea, específicamente la alemana. Para
nacional hacia el norte. completar esta información, Lenguaje
Actividades
Reconocen las riquezas Comprenden cómo se produjo el proceso de colonización del sur de Chile, identificando el papel que cumplió la política de inmigración Música Texto escolar
económicas que se Atlas
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Objetivo HI06 OA 17 Articulación con N° 7
las asignaturas
Comprender que todas las personas tienen derechos que deben ser respetados por los pares, la comunidad y el Estado, lo que constituye la base
de.
para vivir en una sociedad justa, y dar como ejemplo algunos artículos de la Constitución y de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
Lenguaje

INICIO: Música
- Explique a los estudiantes que antes era frecuente encontrarse en los libros de texto con la expresión “pacificación de la Araucanía”.
Arte
Actividades
Este concepto se basa en una interpretación de la expansión del Estado chileno desde una perspectiva que otorga al Ejército la responsabilidad de
haber ampliado el territorio nacional y haber terminado con un conflicto al imponer la paz. En cambio, nuevas interpretaciones historiográficas han
profundizando en el concepto de “ocupación o incorporación de la Araucanía”, complejizando este proceso, al considerar el impacto que provocó en
los mapuche la llegada del Estado chileno a sus territorios, que distó de ser pacífico.
procesos o etapas de la EXPLICAR E INTERPRETAR
Guerra del Pacífico. - Pida a los estudiantes que establezcan opiniones fundamentadas con respecto a la ocupación alemana de la Araucanía. Para ello divida al curso en
grupos y explicite la siguiente problemática: si tomamos en cuenta la situación actual de los mapuches y sus reivindicaciones históricas por el
territorio ocupado por el Estado chileno, ¿cómo creen ustedes que influyó el proceso de colonización de la Araucanía en su situación actual? Para
complementar sus reflexiones pídales que indaguen sobre el conflicto mapuche. REFLEXIONAR
- Desarrollan en su cuaderno y que identifiquen las modificaciones territoriales de Chile durante el siglo XIX.
IDENTIFICAR

Comprenden cómo se produjo el proceso de colonización del sur de Chile, identificando el papel que cumplió la política de inmigración
selectiva. ”Adecuación” p. 133

CIERRE:
Incorporando lo aprendido explicando por qué el Estado chileno inició la ocupación de la Araucanía. Pregunte a los estudiantes: ¿Qué consecuencias
tuvo este proceso?
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Objetivo HI06 OA 09 Articulación con N° 8
Explicar y dar ejemplos de aspectos que se mantienen y aspectos que han cambiado o se han desarrollado en la sociedad chilena a lo las asignaturas
de.
largo de su historia.
INICIO: Lenguaje
- Complementan este contenido con la información donde se describen los motivos del auge y decadencia del salitre:
Actividades Música
DESCRIBIR Arte
- Luego, invite a los estudiantes a responder las siguientes preguntas en el cuaderno: ¿por qué era importante el salitre?, ¿cuál fue el período de
mayor auge?, ¿cuáles fueron las consecuencias sociales de la extracción de este producto?, ¿qué pasa con la explotación del salitre en la
actualidad?
Reconocen las EXPLICAR
consecuencias de la - Con el fin de que los estudiantes interpreten las fuentes iconográficas que aparecen del texto, pídales que las describan en sus cuadernos.
Guerra del Pacífico OBSERVAR E INTERPRETAR
. Dan ejemplos en el presente de rasgos culturales que tengan origen en el pasado y que dan una identidad común al país, tales como
idioma, costumbres, comidas, fiestas, arquitectura. P.131
Explican cómo se
incorporó la Isla de CIERRE:
Pascua al territorio - Para cerrar la clase, elabore junto con los estudiantes un esquema en la pizarra que ponga en práctica la sección Cómo vas que se dio como tarea
chileno. en la clase anterior.
- Pregunte a los estudiantes por las temáticas que les generaron mayor dificultad. Cuando identifique estos tópicos, vuelva a revisar los principales
procesos del período y pídales que caractericen estas temáticas, por ejemplo, gobiernos liberales, reformas a la Constitución, leyes laicas, entre
otros.
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Objetivo HI06 OA 09 Articulación con N° 9
Explicar y dar ejemplos de aspectos que se mantienen y aspectos que han cambiado o se han desarrollado en la sociedad chilena a lo las asignaturas
largo de su historia. de.
INICIO:
Lenguaje
› Comparan la participación política en distintos periodos de la historia de Chile (por ejemplo, acceso al voto, ampliación del derecho a
asociación y del derecho a manifestarse). P. 131
Música
Actividades
- Indique a los estudiantes que las modificaciones territoriales y la incorporación de nuevas zonas incidieron en los cambios sociales de la segunda
Arte
mitad del siglo XIX, que llevaron consigo la migración hacia las ciudades y la manifestación de nuevas problemáticas.
COMPRENDER
- Para abordar la temática de la segregación social revisan sus respuestas y reflexionen con respecto a las diferencias sociales existentes en el
período y las que se pueden constatar en la actualidad.
REFLEXIONAR
CIERRE: Finalmente, considerando los contenidos abordados en todo el módulo. Pídales que revisen los apartados, los lean y contesten las
preguntas. Revise sus respuestas mediante una lluvia de ideas en el pizarrón.
COMPRENDER
DIMENSION DE INTEGRALIDAD Intelectual, Afectiva, Corporal, ética , moral
____________________________________________________________
Sintetizan los Objetivo HI06 OA 08
contenidos relacionados Comparar diferentes visiones sobre el quiebre de la democracia en Chile, el régimen o dictadura militar y el proceso de recuperación
con la expansión de la democracia a fines del siglo XX, considerando los distintos actores, experiencias y puntos de vista, y el consenso actual con
territorial de Chile hacia respecto al valor de la democracia.
el norte. INICIO: N° 10- 11
- Completen en conjunto el mapa con el fin de sintetizar las principales características del régimen parlamentario. Articulación con
Actividades las asignaturas ___________________
de. ____
SINTETIZAR Y APLICAR
- Leen, en conjunto con los estudiantes los conceptos que puedan presentar dificultad y explíquelos, considerando los distintos ritmos de aprendizaje Lenguaje
de los estudiantes. Complemente la lectura con una investigación que les permita ahondar en el fin del período parlamentario. Para ello, pídales que
se centren en el conflicto político, la legislación social y la promulgación de la Constitución de 1925. Música
INDAGAR, COMPRENDER Y EXPLICAR
- Junto a los estudiantes, analice la Constitución de 1925 Arte
Posteriormente, pídales que la contrasten con la Constitución de 1833 y establezcan diferencias y similitudes entre ambas. Pueden trabajar esta
actividad en parejas, construyendo en sus cuadernos un cuadro comparativo.
Elaboran una línea de tiempo en la que distribuyen los principales hitos del periodo 1970-1990. P. 144
CIERRE: Invite a los estudiantes a contestar individualmente Corrija las respuestas y responda dudas. Texto escolar
DIMENSION DE INTEGRALIDAD Intelectual, Afectiva, Corporal, ética , moral Atlas
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Objetivo HI06 OA 08
Comparar diferentes visiones sobre el quiebre de la democracia en Chile, el régimen o dictadura militar y el proceso de recuperación N° 12
Articulación con
de la democracia a fines del siglo XX, considerando los distintos actores, experiencias y puntos de vista, y el consenso actual con
las asignaturas
respecto al valor de la democracia. de.
INICIO:
- Completen en conjunto el mapa con el fin de sintetizar las principales características del régimen parlamentario. Lenguaje
Actividades
Música
SINTETIZAR Y APLICAR
- Leen, en conjunto con los estudiantes los conceptos que puedan presentar dificultad y explíquelos, considerando los distintos ritmos de aprendizaje Arte
de los estudiantes. Complemente la lectura con una investigación que les permita ahondar en el fin del período parlamentario. Para ello, pídales que
se centren en el conflicto político, la legislación social y la promulgación de la Constitución de 1925.
INDAGAR, COMPRENDER Y EXPLICAR
- Junto a los estudiantes, analice la Constitución de 1925
Posteriormente, pídales que la contrasten con la Constitución de 1833 y establezcan diferencias y similitudes entre ambas. Pueden trabajar esta
actividad en parejas, construyendo en sus cuadernos un cuadro comparativo.
Elaboran una línea de tiempo en la que distribuyen los principales hitos del periodo 1970-1990. P. 144
CIERRE: Invite a los estudiantes a contestar individualmente Corrija las respuestas y responda dudas.
DIMENSION DE INTEGRALIDAD Intelectual, Afectiva, Corporal, ética , moral
Retroalimentación evaluación
Próximo control
- Explique a los estudiantes que realizarán la evaluación final ¿Qué aprendiste?, momento en el cual pondrán en práctica todos los contenidos y Material audioviasual
habilidades trabajados en el transcurso de la unidad, por lo que es importante que contesten de manera consciente con el fin de evaluar sus V. fotográfica
aprendizajes. s
- Establezca puntaje para cada ítem. Documental
DIMENSION INTEGRALIDAD Intelectual, Afectiva, Corporal, ética , moral C. P de Estado

Caracterizan la
expansión territorial de
Chile mediante la
incorporación de nuevos
territorios como la zona
austral, la colonización
de Valdivia y la pérdida
de la Patagonia.
N° 13

Comprenden las CONTROL DE EVALUACIÓN N° 14

consecuencias que tuvo Texto escolar
para los pueblos Atlas
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indígenas la ocupación Material audioviasual
del extremo sur de VI. fotográfica
Chile. s
Documental
C. P de Estado
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Texto escolar
Caracterizan el proceso