UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS (UAPA)

CARRERA DE PSICOLOGIA EDUCATIVA

ANALISIS DE LA CONDUCTA

TEMA IV:

 Primeras investigaciones del condicionamiento

instrumental u operante.

Los análisis teóricos y de laboratorio sobre condicionamiento

instrumental tuvieron sus comienzos con el trabajo de E. L
Thorndike. El intento original de Thorndike fue estudiar la
inteligencia animal. La publicación de la teoría de la evolución
de Darwin llevó a que muchas personas se preguntaran hasta
qué punto las capacidades intelectuales humanas, como el
razonamiento, están presentes en los animales.

Thorndike investigó la inteligencia animal ideando una serie de

cajas problema. Metía un gato hambriento (podía ser también
un perro o un pollo) en la caja problema y les colocaba comida
fuera, a la vista. La tarea del gato consistía en aprender a
escapar de la caja para obtener la comida.

Las diferentes cajas-problema requerían del gato diferentes

respuestas para salir. Algunas eran más fáciles que otras. En
 las cajas más simples, los movimientos aleatorios del gato le
llevaban a escapar y a acceder a la comida, Conforme se
repetían los ensayos, el gato escapaba cada vez más de prisa.

 Enfoques modernos en el estudio del condicionamiento

instrumental u operante.

Thorndike utilizo 15 cajas problema diferente en sus

investigaciones. Cada caja requería diferentes manipulaciones
para que el gato saliese. Con el tiempo estas llegaron a ser
estándar.

Por el contrario, en otros experimentos se emplea el método

de operante libre, en el cual la respuesta puede efectuarse
repetidamente (libremente) una vez que se ha colocado al
sujeto en la cámara experimental.

 Procedimientos del Condicionamiento instrumental.

Procedimientos de ensayo discreto:

Estos procedimientos son similares al método que Thorndike

utilizó. Cada ensayo de entrenamiento acaba con la retirada
del animal del aparato y la respuesta instrumental se realiza
solo una vez durante cada ensayo. A menudo se han llevado a
cabo algún tipo de laberinto.

Dos laberintos frecuentemente utilizados en la investigación

contemporáneas son: el corredor o laberinto de pasadizo recto
contiene una caja de salida en un extremo y una caja de meta
en el otro. Otro laberinto muy utilizado es el laberinto en “T”. El
laberinto en T, consiste en una caja de salida y dos pasadizos
colocados en forma de T. El laberinto en “T” esta bien diseñado
para estudiar la conducta de elección.

Procedimientos de operante libre:

Permiten al animal que repita la respuesta instrumental una y
otra vez sin restricciones. Ideado por Skinner (1938). Para
estudiar la conducta de una manera más continuada de lo que
es posible en los laberintos. Propuso el concepto de operante
como la forma de dividir la conducta en unidades medibles con
significado.

Una respuesta operante, se define a partir del efecto que

produce en el ambiente. Las actividades que provocan el
mismo efecto ambiental se consideran ejemplos de la misma
respuesta operante. El elemento fundamental es la forma en
que la conducta opera en el ambiente.

Entrenamiento del comedero y moldeamiento:

La mayoría de las ratas situadas en una caja Skinner no

presionan la palanca con frecuencia. Hay algunos pasos
preliminares. En primer lugar, los animales tienen que
aprender cuando esta disponible la comida en el comedero: el
sonido del dispensador de comida es repetidamente
emparejado con la entrega de una bolita de comida en el
cuenco. El dispensador de comida de denomina “comedero”.
Tras suficientes emparejamientos del sonido del dispensador,
el sonido llega a elicitar una respuesta de seguimiento del
signo: el animal se dirige al comedero y recoge una bolita de
comida. Esta fase preliminar se llama entrenamiento al
comedero.

Cuando se ha establecido una respuesta operante como la

presión de palanca, la forma en que el organismo cumple la
operación requerida en el ambiente no importa. Los pasos
utilizados en el moldeamiento de la conducta continúan
afectando a la forma de realizar la respuesta. Con
entrenamiento prolongado, la respuesta llega a ser mas
eficiente e involucra menos gasto de energía.

Moldeamiento y conducta nueva:

El condicionamiento instrumental incluye la construcción o

síntesis de una nueva unidad conductual a partir de
 componentes de respuestas preexistentes que ya se
encuentran en el repertorio del sujeto.

El condicionamiento instrumental puede utilizarse para

producir respuestas que no se parecen en nada a lo que el
individuo es probable que haga sin entrenamiento. Estas
nuevas respuestas se crean por moldeamiento.

La tasa de respuesta como medida en la conducta

operante

Frente a las técnicas de ensayo discreto para la conducta

instrumental, los métodos de operante libre permiten una
observación continua durante largos períodos. Es el organismo
quien determina la frecuencia de su respuesta instrumental.
Las técnicas de operante libre proporcionan una ocasión
especial para observar cambios en la probabilidad de la
conducta a lo largo del tiempo.

La medida de velocidad y de latencia que se emplean en los

ensayos discretos no permite que se repita la respuesta.
Skinner propuso una tasa de ocurrencia de una conducta
operante (frecuencia de la respuesta por minuto por ejemplo),
que se utilizase como una medida de la probabilidad de
respuesta.

Las respuestas más probables ocurren con frecuencia y

muestran una tasa alta. Por el contrario las respuestas
improbables ocurren esporádicamente y muestran una tasa
baja.

 Elementos fundamentales del Condicionamiento

instrumental.

En todas las situaciones del condicionamiento instrumental, el

sujeto realiza una respuesta y por tanto produce una
consecuencia.

Los procedimiento difieren en qué tipo de estímulo (apetitivo o

aversivo) es controlado por la respuesta instrumental y si la
respuesta produce o elimina el estímulo.
Reforzamiento positivo:

Es un procedimiento en que la respuesta instrumental

aproxima o produce un estímulo apetitivo. Si se da la
respuesta, es estímulo apetitivo se presenta, si no se da la
respuesta el estímulo apetitivo no se presenta. Por tanto,
existe una contingencia positiva entre la respuesta
instrumental y el estímulo positivo. El reforzamiento positivo
produce un incremento en la tasa de respuesta.

Castigo:

En un procedimiento de castigo la respuesta instrumental

produce o aproxima un estímulo molesto o aversivo. Hay una
contingencia positiva entre la respuesta instrumental y el
estímulo consecuente, pero el resultado es un estímulo
aversivo. Los procedimientos de castigo producen una
disminución en la respuesta instrumental.

Tanto el reforzamiento positivo como el castigo incluyen una

contingencia positiva entre la respuesta instrumental o el
estímulo resultante.

Reforzamiento Negativo:

Tanto el reforzamiento positivo como el castigo incluyen una

contingencia positiva entre la respuesta instrumental y el
estimulo resultante.

Escape:

El estímulo aversivo se presenta pero puede ser eliminado por

la respuesta instrumental. La presencia de un estímulo
aversivo establece la ocasión para la ocurrencia de la
respuesta instrumental. La respuesta instrumental entonces es
reforzada por la terminación del estímulo aversivo.

Evitación:

Implica la programación de un estímulo aversivo para ser

presentado en algún momento de futuro. En este caso la
 respuesta instrumental previene la entrega del estímulo
aversivo.

Entrenamiento por omisión:

La respuesta instrumental previene la presentación de un

estímulo apetitivo o placentero. Es el método ideal para
disuadir la conducta humana debido a que, al contrario que el
castigo, no implica la presentación de un estímulo aversivo,
pero, se retiran fuentes de reforzamiento positivo.

Los procedimientos de entrenamiento de omisión se

denominan en ocasiones reforzamiento diferencial de otras
conductas (RDO). Refleja el hecho de que el individuo recibe
un estímulo apetitivo periódicamente a condición de que se
dedique a realizar otra conducta diferente de la respuesta
especificada por el procedimiento.

La realización de la conducta crítica deviene en la omisión de

la recompensa que podría haber sido obtenida si el individuo
hubiese llevado a cabo alguna "otra" conducta. Por tanto, el
entrenamiento de omisión implica el reforzamiento de "otras"
conductas.

 La estructura asociativa del Condicionamiento

instrumental.

El condicionamiento instrumental implica el aprendizaje de una

asociación tripartita entre el estímulo E, la respuesta R, y la
consecuencia C; Esto remite al principio básico estructural del
condicionamiento instrumental La Ley del Efecto formulada por
Thorndike, lo cual no es más que E-R, es decir, el resultado de
un emparejamiento de la respuesta instrumental (R) y un
estímulo contextual (E) los cuales están presentes cuando la
respuesta es reforzada. Thorndike supone que el único papel
del reforzador es fortalecer la asociación E-R. El reforzador en
si no forma parte de esta asociación.
 Regulación conductual

La economía Conductual es el estudio de la manera en el que

los organismos deciden la distribución de su tiempo y energía
entre varias conductas. Una regla que rige las elecciones es el
llamado principio de Premack, el cual establece lo siguiente,
que la oportunidad para desempeñar una conducta muy
frecuente puede reforzar el desempeño de una conducta
menos frecuente. Una extensión del principio de Premack, la
hipótesis de privación de respuestas, afirma que cualquier
conducta puede ser reforzada si se restringe la oportunidad de
desempeñarla.

 Análisis personal del tema.

La conducta humana, esta guiada y dirigida por refuerzos, los

cuales son de carácter motivador para dirigir una conducta.
Son fundamentales en el aprendizaje sabiendo utilizarlos, para
lograr una respuesta esperada hacia los alumnos. Así, se
comprueba que el comportamiento es de carácter manipulable,
de acuerdo a diferentes autores.

La teoría de los refuerzos es una conducta aprendida, ya que

para que exista el aprendizaje según esta teoría, se debe
reforzar la conducta ya sea por un estímulo positivo o también
un estímulo negativo. Así se logra aumentar la probabilidad
que se repita un comportamiento de aprendizaje en su
entorno.

La teoría de Skinner acerca de los refuerzos, explica que

cuando una respuesta otorga satisfacción o placer al
ejecutante, esta tiene más posibilidades de ser repetida, como
lo demuestra el ratón encerrado en la caja.

Skinner como buen conductista manifiesta su interés por el

estudio de los procesos de aprendizaje, aunque sus ideas han
provocado muchas polémicas, sobre todo cuando atacan sus
obras que se refieren a los estímulos y los refuerzos.
El saber controlar bien una conducta a través de los refuerzos
ayudara a las personas a vivir en un mundo más placentero,
ya que se podrán por ejemplo eliminar o reducir todas esas
conductas aceptadas socialmente como inadecuadas.