Ron Ritchhart “hacer visible el pensamiento

Si vamos a hacer el pensamiento visible en nuestras aulas, el primer paso deberíamos darlo nosotros
como maestros haciendo visibles las diferentes formas, dimensiones procesos de pensamiento para
nosotros mismos.

Mas alla del Bloom

Los maestros suelen identificar el pensamiento requerido con la taxonomía del Bloom. Sobretodo
con el dominio cognitivo. La idea de Bloom que el pensamiento es secuencial o jerarquico es
problemático. Lo que hay es constante ir y venir entre las formas de pensamiento que interactúan de
manera muy dinámica para producir el aprendizaje. No tiene mucho sentido hablar de pensamiento
separándolo del contexto y del propósito. Mas aun, la idea de los niveles se podría considerar mejor
en relación al propio conocimiento. En lugar de preocuparnos por los niveles entre los distintos
tipos de pensamiento, seria mejor si centra la atnecion en los niveles o la calidad de un mismo
pensamiento. La mayoría de los educadores argumentan que la comprensión es una habilidad muy
profunda y no de menor magnitud como sugiere la taxonomía de Bloom

La comprensión no es precusora de la aplicación el análisis, la evaluación y la creacion, sino el

resultado de todos estos procesos. El pensamiento no sucede de manera secuencial, progresando de
un nivel al siguiente.es mucho mas desordenado, complejo dinamico e interconectado. Esta
íntimamente conectado con el contenido y para cada tipo de pensamiento podemos discernir niveles
o desempeños.

Mas alla de la memorización, el trabajo y la actividad

En la mayoría de las instituciones educativas, los docentes se han enfocado en que sus estudiantes
completen sus trabajos y sus tareas y no el verdadero desarrollo de la comprensión. La retención de
información a través de la practica no es aprendizaje, es entrenamiento. Existe una real discrepancia
entre las actividades que hacen los estudiantes en el aula y la enseñanza que llevara a la
comprensión. Para desarrollar la comprensión sobre un tema hay que involucrarse en una autentica
actividad intelectual. Esto significa resolver problemas tomar descisiones utilizar métodos y las
herramientas de la disciplina. Que tipo de pensamiento es importante para cada disciplina. Además
es necesario que los estudiantes se involucren en este tipo de pensamiento para construir la
comprensión disciplinar.

Un mapa de pensamiento presente en la comprensión

(a) observar de cerca y describir qué hay ahí;(b) construir explicaciones e interpretaciones;
(c)razonar con evidencia; (d) establecer conexiones; (e) tener en cuenta diferentes puntos de vista y
perspectivas; (f) captar lo esencial y llegar a conclusiones; (g) preguntarse y hacerse preguntas y (h)
descubrir la complejidad e ir más allá de la superficie.

En la medida de que los estudiantes son mas conscientes de su propio pensamiento y de las
estrategias y procesos que utilizan para pensar, se vuelven mas metacognitivos. Cuando se despierta
nuestra curiosidad, tenemos el deseo de entender o comprender algo, y nuestra comprensión se
intensifica. Las nuevas preguntas que van surgiendo reflejan la profundidad de nuestra
comprensión. En vez de aceptar respuestas fáciles, nos esforzamos por aceptar la complejidad de los
eventos, las historias y las ideas que tenemos ante nosotros.

Otros tipos de pensamiento

Pero la comprensión es sólo una de las metas del pensamiento. “Pensamos para resolver
problemas, tomar decisiones y emitir juicios” (Ritchhart, Church y Morrison, 2011, p.50). Algunos
tipos de pensamiento útiles para tales fines son: (a) identificar patrones y hacer generalizaciones;
(b) generar posibilidades y alternativas; (c) evaluar evidencias, argumentos y acciones; (d)
formular planes y acciones de monitoreo; (e) identificar afirmaciones, suposiciones y prejuicios y
(f) aclarar prioridades, condiciones y lo que se conoce

Al tener mas claridad en nuestras mentes como profesores acerca de los tipos de pensamientos que
queremos que nuestros estudiantes utlilicen , podemos ser mas eficaces en el planeamiento de
nuestra enseñanza.

Descubriendo el pensamiento de los estudiantes sobre el pensamiento

Cuando las escuelas asumen la misión de cultivar el pensamiento de los estudiantes y asimilar los
habitos de la mente y las disposiciones para apoyar un aprendizaje para toda la vida, la cuestión de
como los estudiantes construyen su pensamiento y su conciencia metacognitiva pasa a un primer
plano. Es necesario tomar conciencia de nuestros propios procesos de aprendizajes( alumnos)y el
control sobre ellos. Esto se denomina metaaprendizaje

Cuatro tipo de respuestas

 Respuestas asociativas: parten del condicionamiento. Se basan en la relación entre dos fenómenos
que ocurren juntos o que guardan una relación entre sí. Por ejemplo: la calle está mojada por lo que
ha llovido.  Respuestas emocionales: influenciadas por aquellas situaciones que rodea a los
alumnos a la hora de elaborar una respuesta o que han ocurrido en un pasado interfiriendo en el
aprendizaje de un determinado momento. El contexto y las experiencias vividas influyen este tipo
de respuestas.  Respuestas meta: influenciadas por el condicionamiento, surgen a partir de
preguntas cerradas en las que se busca una respuesta concreta para evaluar el conocimiento dado
anteriormente.  Respuestas estratégicas: utilizadas para lograr una respuesta que no se tiene y que
se quiere conseguir. Surgen al realizar preguntas de indagación en las cuales se busca hallar el
conocimiento previo

El tipo de respuestas que nos gustaría ver como profesor son las respuestas estratégicas. Estas se
pueden agrupar de las siguiente manera.

Estrategias basadas en la memoria y el conocimiento. Se relacionan con el aprendizaje superficial y

se enfocan en el almacenamiento y recuperación de información. Estrategias generales y no
especificas. Estrategias de autoregulacion y motivación. El pensamiento necesita ser motivado y
administrado. Estrategias y procesos específicos de pensamiento. Se refiere a enfoques de
aprendizajes profundos y constructivos que tratan de tener sentido, construir la comprensión,
resolver los problemas y tomar decisiones.
Hacer visible el pensamiento son las estrategias de pensamiento específicos que los estudiantes
utilizan para construir una compresión mas profunda. En la medida en que los estudiantes pueden
desarrollar una mayor conciencia de los procesos de pensamiento , se convierten en aprendices mas
independientes, capaces de dirigir y administrar sus propias acciones cognitivas.

De esta manera una meta importante de hacer visible el pensamiento es facilitar una mayor
comprensión entre los estudiantes. Otro objetivo es mejorar su compromiso e independencia. Esta
segunda meta se logra , al menos en parte, a través del desarrollo de los conocimientos
metaestrategico o metaaprendizaje de los estudiantes.

Capitulo 2: El pensamiento en el centro del proceso educativo.

El sistema educativo se distorsiona al preocuparse mas por preparar a los estudiantes para rendir
exámenes mas que construir aprendices exitosos. Al poner a los estudiantes en el centro del proceso
educativo y no al final nuestro papel como docentes pasa de entregar información a apoyar y
fomentar a los estudiantes para que se para que se comprometan e involucren con las ideas a
estudiar.

Como docentes interesados en que nuestros estudiantes aprendan y comprendan, tenemos dos metas
claves. Crear oportunidades para pensar y hacer visible el pensamiento de los estudiantes.

De que modo hacer visible el pensamiento ayuda al aprendizaje y la enseñanza?

Cuando hacemos visible el pensamiento no solamente obtenemos una mirada acerca de lo que el
estudiante comprende , sino también acerca de como lo esta comprendiendo. Solo cuando sabemos
que están pensando y sintiendo nuestros estudiantes, podemos utilizar ese pensamiento para
apoyarlos y mantenerlos en el proceso de comprensión. Al hacerlo visible el docente obtiene una
herramienta importante de valoración. Les ofrecemos a los estudiantes modelos de lo que significa
involucrarlos con las ideas , pensar y aprender. La escuela trata de un trabajo mental continuo de
comprensión de nuevas ideas e información.

Los estudiantes a nuestro cargo deben ver en nosotros una imagen de pensadores y aprendices de
quienes ellos puedan aprender e imitar. Los docentes deben ayudar a los estudiantes a reconocer las
características y los contextos claves para el uso de los distintos tipos de pensamientos. Cuando
logramos hacer visible el pensamiento que ocurre en el aula , se vuelve mas concreto y real. Se
torna en algo sobre lo que podemos hablar y explorar , manipular , desafiar y aprender de el. Las
formas en que los docentes pueden hacer mas visible el pensamiento de los estudiantes a través de
las practicas de cuestionar, escuchar y documentar.

Cuestionar

Las preguntas abiertas se recomiendan para ir mas alla del conocimiento y la habilidad , pues se
dirigen a la comprensión. Estas deben ir mas alla del conocimiento e inviten a la aplicación, al
análisis, la síntesis y la evaluación. Es necesario hacer preguntas que modelen nuestro interés acerca
de las ideas a explorar, ayuden a los estudiantes a construir comprensión y faciliten que el
estudiante ilumine su pensamiento
Modelar un interés por las ideas. Hacer preguntas autenticas es poderoso para crear una cultura en
el aula que apoye el compromiso intelectual. Esto permite que los estudiantes vean a los docentes
como aprendices y fomentan una comunidad de indagación

Es necesario resaltar de que para aprender a hacer historia se requiere descubrir otras historias. Las
preguntas autenticas de los estudiantes son una buena medida de que se encuentran intelectualmente
involucrados. Las preguntas de los estudiantes son una especie de evaluación de su aprendizje. Una
pregunta excelente es aquella que hace pensar a todos, incluido el docente.

Construir comprensión: las preguntas constructivas ayudan a promover la comprensión. Los

docentes hacen preguntas de revisión porque quieren evaluar que saben los estudiantes y que
recuerdan mientras que otros hacen preguntas constructivas porque quieren guiar , dirigir y
promover la comprensión de los estudiantes acerca de ideas importantes.

Facilitar y aclarar el pensamiento: que te hace decir eso? La meta del docente es tratar de entender
el pensamiento de los estudiantes, entrar en su cabeza y hacer visible su pensamiento: pasar de la
transmisión de lo que esta en la cabeza del docente a la cabeza del estudiante, a recoger lo que esta
en la cabeza del estudiante y llevarlo a la cabeza del docente permite avanzar en el aprendizaje de
sus estudiantes.

En el lanzamiento reflexivo, la primera meta del docente es agarrar el sentido que le dan a los
estudiantes a lo que están estudiando y tratar de entender su comentario, luego el docente lanza una
pregunta que lo lleve al estudiante a ir mas alla y elaborar la justificación de su pensamiento de esta
manera el estudiante se convierte en un agente activo que construye su propia comprensión, permite
la formulación de hipótesis explicativas y evaluarlas.

Escuchar: una cosas es hacer buenas preguntas y otra cosa es saber escuchar las respuestas. Si no se
aprende a escuchar los alumnos terminan jugando al juego de la escuela: Adivinar que tiene el
maestro en la cabeza en vez liberar su pensamiento es necesario escuchar porque las buenas
preguntas vienen de las contribuciones de los estudiantes.( pedagogía de la escucha) nuestra
escucha ofrece la apertura para que los estudiantes hagan visible sus pensamientos. Es necesario
que todo el grupo escuche.

Documentar: registrar la investigación de la clase, tomar fotografías de los estudiantes trabajando

grabar las discusiones en clase, tomar notas etc. Es tratar de captar acontecimientos , las preguntas ,
las conversaciones y las acciones que provocan y hacen avanzar el aprendizaje en el tiempo. La
documentación se conecta con el acto de escuchar y lo amplia. Permite demostrarle a los estudiantes
que sus ideas tienen valor y merecen ser explorados y examinados. Permite generar un pensamiento
de grupo y tener un pensamiento un sentido de pertenencia hacia el. Permite monitorear el progeso
permite la reflexión sobre el propio aprendizaje y poder verlo como objeto de discusión. Compartir
la documentación con colegas permite llevar a discusiones ricas de aprendizaje y nos permite ver y
detectar aspectos del pensamiento de los estudiantes.

Hacemos visible el pensamiento de los estudiantes de los estudiantes a través de preguntar, escuchar
y documentar para construir y extender su pensamiento y asi alcanzar comprensiones mas
profundas y ricas