PREAMBULO Siendo el mundo contempordéneo un mundo cambiante, de innovaciones y de grandes retos en todos los ambitos, en particular, este tiltimo capitulo pretende ser una reflexion so- bre los grandes desafios éticos que conciernen a la labor do- cente. Por ello, se han considerado tres grandes dreas, que se esbozardn a continuacién, advirtiendo que dejan un enorme espacio para la discusién, que no se agota ni pretende agotar- se con lo que se diga acd, pero que pueden servir de base para generar discusiones en este sentido. El primer apartado se de- dicaré a la revoluci6n tecnolégica y su impacto en educacién formal, ventajas y desventajas para el desarrollo de una buena educacién para los educandos y una mejor preparacién para los docentes. En estrecha vinculacién con este tema estd el mundo de la informacién, vivimos un mundo intercomunicado a través de la informatica, las redes sociales y los medios de comunicacién de masas, esta realidad debe considerarla con mucha atenci6n el profesional de la educaci6n, para realizar una mejor labor. En segundo lugar, se alude a la bioética, Grea de estudio de cardcter interdisciplinario donde se abordan t6picos que el docente no debe ignorar, tales como: eutanasia, eugenesia, fecundacién in vitro, medios de control de la natalidad, aborto. Muy cercano a estos temas también estan los ambientales, a los que se dedica el ultimo apartado, pues sin duda, la educacién formal es uno de los medios mds idéneos para la valoracién y LA DOCENCIA ANTE ALGUNOS RETOS ETICOS DEL MUNDO, 193apropiacion debida de nuestro planeta, de ahi que se mencionen aspectos como derechos de los animales y proteccién ambiental, por lo que se hard una lectura panordmica sobre algunos de esos temas. 1. ALGUNOS RETOS ETICO-DOCENTES DE LA REVOLUCION TECNOLOGICA No hay duda que nuestro mundo contemporneo tiene una estrecha relacién con los conocimientos cientificos y tecnol6gicos porque estan presentes en practicamente todo lo que realiza el ser humano: produccién, salud, medios de comunicacién, transporte, alimentacién, economia y, por supuesto, educacién. Esta relacion es ambivalente, por un lado, ha significado progreso y mejor calidad de vida; pero por otro lado, ha generado dafos irreversibles al ambiente, desequilibrio social, y el desarrollo de tecnologia perniciosa. Dada esta ambivalencia, la funcién del educador al incorpo- rar lo tecnolégico a su trabajo requiere de retos éticos que no pueden dejarse de lado, raz6n por la cual, este apartado pretende enmarcar algunas reflexiones en este sentido. Los gobiernos de la mayoria de los pafses, y el nuestro no es la excepci6n, parten de la premisa que el conocimiento tecnocientifico es parte medular del desarrollo y la moder- nizaci6n, lo que implica progreso socioeconémico y mejores pardmetros de democratizacién y participacion. Cabe men- cionar que no se puede tener un optimismo ingenuo ni una negatividad radical, al respecto se hacen las siguientes apre- ciaciones. No se puede negar que el conocimiento tecnocientifico ha tenido un gran impacto en Ia forma de vida del mundo contempordneo, en especial en el desarrollado, pero no ex- clusivamente, puesto que, también en el no desarrollado se recibe la influencia directa de estos saberes y como es ob- vio, la educaci6n formal juega un papel determinante y es protagonista de primer orden en todo este proceso. Hoy los planes de estudio, el disefio curricular en general, esta per- meado por las tecnociencias y se hace énfasis en carreras con ese caracter. 194 Enica rmoresionat. Bocenre ® CARLOS ALRERTO RODRIGUEZ-RAMIREZEs ingenuo asumir que el conocimiento tecnocientifico no tiene limites y que evoluciona libremente, hay factores que inciden que demuestran lo contrario, tales como la posi- bilidad de que los fines de ese saber se encaminen a lo perni closo y destructivo, porque no todo lo que se puede hacer se debe hacer, y las lecciones han salido caras y dolorosas, por ejemplo las armas de exterminio masivo utilizadas contra victimas inocentes en diferentes conflictos bélicos, 0 la des- trucci6n de nuestro habitat por la contaminacién provocada en la producci6n industrial. Otro de los controles que debe existir es con el poder mismo, de naturaleza econémica o politica, que produce una enorme brecha entre quienes tienen acceso a este saber y quienes dependen de los que tienen acceso, generando un mundo dividido entre los que cuentan con todos los benefi- cios que puede ofrecer lo tecnocientifico y quienes carecen de los mas elementales servicios para una vida digna. La nocién de tecnologia no debe reducirse a producto tecnolégico, esta es apenas una fracci6n del complejo proce- so que involucra la estructuracién conceptual de este cono- cimiento y los centros de estudio se vuelven clave; en par cular los universitarios donde se preparan las generaciones de cientificos y tecnélogos que formaran parte de esa com- pleja estructura que se sustenta financieramente con fondos estatales 0 privados y que responde a intereses muy espe- cificos, por lo general determinados por el mercado. El re- sultado de todo ese proceso es el producto tecnolégico que debe ser promocionado para su consumo, lo que suscita una estrecha relacion con los medios de comunicacién colecti- va, en particular la publicidad, que acerca y hace atractivo el producto al potencial comprador y consumidor. De modo que, el producto tecnolégico involucra capital, conocimiento especializado, trabajo, difusién y consumo. Una larga lista en donde lo ético no puede reducirse solo a un grupo, mas por el contrario, debe distribuirse en cada grupo segtin sea su grado de participacién, considerando el principio de a ma- yor participaci6én y mayor conocimiento mayor responsabili- dad, porque al que mas sabe se le debe exigir mas. LA DOCENCIA ANTE ALGUNOS RETOS ETICOS DEL MUNDO. 195,