m1 s1 Ingreso 2019 Etapas

CURSO - TALLER DE
PREPARACIÓN
lgalan@learningms.com
Convocatoria
Módulo I. Sesión 1
2019-2020 Descripción de las fases y etapas
Aspectos a Evaluar
www.store-ti.com.mx/shop
Contenido
Descripción del concurso
Fases del concurso
Primera fase
Módulo 1 Publicación y difusión de las convocatorias.
Pre - registro.
Sesión 1 Registro, recepción y revisión de la documentación.
Segunda fase
Descripción de Examen nacional de conocimientos y habilidades para la práctica docente
las fases y Examen nacional de habilidades intelectuales y responsabilidades ético-profesionales
etapas Examen Complementario o Adicional
Aspectos a Tercera fase
Calificación.
Evaluar Conformación de las listas de prelación.
Asignación de plazas.
Actividad: Dimensiones docentes
Actividad: Yo soy un docente que:
Aspectos a evaluar
Dimensión 1
Dimensión 2
Dimensión 3
Dimensión 4
Dimensión 5
Descripción del Concurso
El Concurso de Oposición para el Ingreso a la Educación

Básica es público, tiene como finalidad garantizar la
idoneidad de los conocimientos y capacidades
de los aspirantes para el ingreso al servicio público
educativo y se realiza en los términos establecidos en la
Ley General del Servicio Profesional Docente y
conforme los lineamientos que para tal fin emite el
Instituto.
Este concurso se desarrollará en tres fases:
1a. Primera fase:

o Publicación y difusión de las convocatorias.
o Pre-registro.
o Registro, recepción y revisión de la documentación.
2b. Segunda fase:
o Aplicación de los instrumentos de evaluación.
3c. Tercera fase:
o Calificación.
o Conformación de las listas de prelación.
o Asignación de plazas.
aa. Primera fase
La emisión de las convocatorias se realizará mediante la

plataforma electrónica del Sistema Nacional de Registro
del Servicio Profesional Docente
www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx, en los portales
electrónicos de las Autoridades Educativas Locales y en
los periódicos de mayor circulación nacional y local.
aa. Primera fase
Se realizará única y exclusivamente por medio del Sistema

Nacional de Registro. El periodo para el pre-registro se
señalará en la convocatoria respectiva.
Una vez hecho el pre-registro, el aspirante contará con

información sobre la fecha, sede y documentación necesaria
para llevar a cabo el registro
aa. Primera fase
o El registro se llevará a cabo en el Sistema Nacional de Registro. Las Autoridades

Educativas Locales realizarán este proceso en las sedes establecidas para tal fin,
donde habrá una persona responsable que coordinará al personal encargado de la
revisión de documentos y del registro.
o Los aspirantes presentarán la documentación solicitada en la convocatoria a
fin de que sea revisada y avalada por las Autoridades Educativas Locales.
o A los aspirantes que reúnan los requisitos se les expedirá una ficha de examen con
información de la sede de aplicación, fecha y hora en que deberán presentar la
evaluación nacional y, en su caso, la relativa a la evaluación complementaria o
adicional.
o Tanto en el pre-registro como en el registro se preservará la confidencialidad
de los datos personales de los aspirantes.
bb. Segunda fase
La segunda fase “Aplicación de instrumentos

de evaluación” se divide en tres etapas:
o Las etapas uno y dos corresponden a la
aplicación de los exámenes nacionales.
o La etapa tres consiste en la aplicación
de un examen adicional o
complementario.
bb. Segunda fase
Estos exámenes están diseñados con base en

el documento Perfil, parámetros e
indicadores para docentes y técnicos
docentes, publicado por la Secretaría, el
cual puede consultarse en la página
electrónica del Servicio Profesional Docente
http://servicio profesionaldocente.sep.gob.mx/
bb. Segunda fase
Dicho documento incluye el perfil,

parámetros e indicadores para docentes
y técnicos docentes de diferentes
niveles, modalidades y servicios
educativos, y es el principal referente
para el diseño de los instrumentos de
evaluación y las guías de estudio
correspondientes.
Exámenes Nacionales
1 Aplicación del Examen nacional de

Etapa 1.
conocimientos y habilidades para la práctica docente
Esta etapa consiste en la aplicación de un examen
estandarizado, aplicado en línea, autoadministrable y
controlado por un aplicador.
Consta de un promedio de 120 reactivos que evalúan el
nivel de dominio sobre los contenidos y los enfoques de
enseñanza propios del nivel o disciplina, además de las
capacidades y habilidades para la intervención didáctica.
En este examen se evalúan las dimensiones 1 y 2

del perfil de docentes y técnicos docentes, las cuales
son:
o Dimensión 1. Un docente que conoce a sus alumnos,
sabe cómo aprenden y lo que deben aprender.
o Dimensión 2. Un docente que organiza y evalúa
el trabajo educativo, y realiza una intervención
didáctica pertinente.
Este examen se aplica a

docentes y técnicos
docentes de forma
diferenciada, es decir, de
acuerdo al perfil,
parámetros e indicadores
específicos de cada uno.
El instrumento de evaluación para esta etapa

tiene distintos tipos de reactivos, estos son
de opción múltiple con cuatro opciones de
respuesta, donde solo una es la correcta.
La aplicación tendrá una duración de tres
horas, en el horario establecido en la
convocatoria de la entidad federativa
correspondiente.
2 Aplicación
Etapa 2.
del Examen nacional
de habilidades
intelectuales y
responsabilidades
ético-profesionales
o Es un examen estandarizado, aplicado en

línea, autoadministrable y controlado por
un aplicador.
o Consta de un promedio de 120 reactivos
de opción múltiple con cuatro opciones
de respuesta, donde solo una es la
correcta.
o En esta etapa se evalúan las habilidades

intelectuales del docente, sus capacidades para
la comunicación, el estudio, la reflexión y la
mejora continua de su práctica, así como las
actitudes necesarias para el ejercicio de la
profesión docente, la gestión escolar y los
vínculos con la comunidad, así como sus
responsabilidades éticas y legales.
Es decir se evalúan las dimensiones 3, 4 y 5 del

perfil de docentes y de técnicos docentes, que son:
Dimensión 3
Dimensión 3. Un docente que se
reconoce como profesional que
mejora continuamente para
apoyar a los alumnos en su
aprendizaje.
Dimensión 5 Dimensión
Dimensión 4. Dimensión 4
5. Un docente
Un docente que asume las que participa en el
responsabilidades legales funcionamiento eficaz de la
y éticas inherentes a su escuela y fomenta el vínculo
profesión para el con la comunidad para
bienestar de los alumnos. asegurar que todos los
alumnos concluyan con éxito
su escolaridad.
El examen de habilidades intelectuales y

responsabilidades ético-profesionales es
común para todos los sustentantes, docentes
y técnicos docentes. La aplicación tendrá una
duración de tres horas, en el horario
establecido en la convocatoria de la entidad
federativa correspondiente, y se llevará a cabo
el mismo día que el examen de la Etapa 1.
Todos los aspirantes,

independientemente del
nivel, modalidad o tipo de
servicio, deberán
presentar
obligatoriamente los
exámenes de ambas etapas
Examen Complementario o Adicional
3 Aplicación del Examen Complementario o Adicional

Etapa 3.
El examen complementario se aplica para evaluar

los aspectos relacionados con las particularidades
de los servicios educativos que ofrece cada entidad
federativa. La única dimensión que se evalúa es la
número uno, referida al conocimiento de los alumnos,
el aprendizaje y los contenidos del currículum:
Dimensión
Dimensión 11.
Un docente que
► o La modalidad de
conoce a sus
alumnos, sabe Educación Indígena
cómo aprender y lo es la única en
que deben que se aplica la
aprender. evaluación
complementaria o
adicional
► Por Acreditación
Segunda Lengua
Para el caso de Segunda Lengua: Inglés los aspirantes
deberán cumplir con el requisito de presentar la
Certificación Nacional del Nivel de Idioma (CENNI), como
mínimo nivel 12, misma que garantiza el grado de
dominio de la lengua, a saber: comprensión auditiva y
lectora, expresión oral y escrita, e interacción oral;
dicho certificado es emitido por la Dirección General
de Acreditación, Incorporación y Revalidación (DGAIR)
► Por Acreditación
Artes
Los sustentantes que aspiren a impartir esta asignatura,
conforme al lenguaje artístico elegido: artes visuales,
danza, música o teatro, en educación secundaria,
además de obtener dictamen idóneo en los
Exámenes Nacionales correspondientes de las Etapas
1 y 2, deberán presentar obligatoriamente el requisito
que la Autoridad Educativa Local establezca para
acreditar el dominio de la asignatura, lo que sustituye
la aplicación del examen complementario o adicional.
cc. Tercera fase
La Secretaría realizará el proceso de

calificación de la información obtenida
mediante los instrumentos nacionales.
Este proceso se llevará a cabo conforme a
los criterios y procedimientos técnicos que
el Instituto determine.
cc. Tercera fase
La Autoridad Educativa Local será la

responsable de realizar el procesamiento y
la calificación de las evaluaciones
complementarias (aplicación del Examen
local de aspectos adicionales o
complementarios). El análisis y la calificación
de estos instrumentos también se llevarán a
cabo con los criterios y procedimientos
técnicos que defina el Instituto.
cc. Tercera fase
En función de los resultados obtenidos

por los sustentantes, se conformarán
listas de prelación por entidad
federativa, por tipo de función, docente
o técnico docente, así como por nivel, tipo
de servicio, modalidad o asignatura; esto
es, por cada tipo de plaza concursada.
cc. Tercera fase
Las listas se presentarán en orden

descendente, de mayor a menor
puntaje, e incluirán solo a los
aspirantes con puntuación igual o
mayor a la que establezca el
Instituto como resultado idóneo.
cc. Tercera fase
En el caso de Lengua Indígena, Artes

(artes visuales, danza, música y
teatro), así como Segunda Lengua:
Inglés, las Autoridades Educativas
Locales conformarán las listas de
prelación por cada tipo de categoría
docente.
cc. Tercera fase
La puntuación final de los aspirantes que

participaron en la evaluación adicional o
complementaria considerará los resultados de ésta y
de la evaluación nacional, ambas evaluaciones
deberán resultar idóneas conforme a los criterios
técnicos establecidos por el Instituto para el tipo de
plaza, nivel y servicio educativo.
cc. Tercera fase
La puntuación final se utilizará para conformar las

listas de prelación correspondientes. En las
entidades en las que existan evaluaciones para más
de una Lengua Indígena, se conformarán listas de
prelación para cada una de ellas.
Las listas de prelación estarán disponibles en el
Sistema Nacional de Registro (www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx)
por tipo de plaza, nivel y servicio educativo.
Cabe resaltar que cuando se
compruebe que un aspirante haya
proporcionado información o
documentación apócrifa quedará
eliminado del concurso en cualquiera de
las fases, incluso si ya se le hubiese
asignado una plaza y otorgado un
nombramiento.
Descripción del Concurso
ACTIVIDAD
Dimensión 1
Dimensión 2
Dimensión 3
Dimensión 4
Dimensión 5
6
1
5
2
4
3
• Aspectos fundamentales del desarrollo y aprendizaje de los
alumnos
• Entornos familiar, social y cultural en los procesos de
aprendizaje
• Necesidades e intereses de los alumnos
• Enfoque didáctico y dimensiones de la asignatura
• Contenidos y propósitos de la asignatura Intervención
docente y construcción de conocimientos
• Tipos de interacción para favorecer el aprendizaje
• Progresión de los contenidos
• Campos del conocimiento asociados a los contenidos
curriculares
• Diseño de situaciones didácticas
• Organización de los alumnos para las actividades de
aprendizaje
• Desarrollo de habilidades cognitivas
• Materiales y recursos didácticos
• Estrategias para favorecer el interés para el
aprendizaje
• Formas de intervención docente
• Alternativas didácticas para la atención diferenciada
• Evaluación con sentido formativo
• Instrumentos de evaluación
• Uso de los resultados de la evaluación
• Mejora de la intervención docente a partir de la evaluación
• Clima de confianza, respeto e inclusión en el aula y la
escuela
• Formas de organizar los espacios del aula y la escuela
• Formas de convivencia en el aula
• Uso del tiempo escolar
DIMENSIONES DOCENTES
Ficha de estudio
Concurso de oposición
2019-2020
Educación básica
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que

Dimensión 1 deben aprender.
Dimensión 2 Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una intervención
didáctica pertinente.
Dimensión 3 Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para
apoyar a los alumnos en su aprendizaje
Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su

Dimensión 4 profesión para el bienestar de los alumnos.
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su

Dimensión 5 vínculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con
éxito su escolaridad
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo
Dimensión 1 aprenden y lo que deben aprender.
Para que el docente desarrolle una práctica educativa que

garantice aprendizajes de calidad, requiere:
Tener un conocimiento sólido de los propósitos,

enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en
el plan y programas de estudio, así como de los
procesos de aprendizaje y de desarrollo de los
alumnos.
Esta dimensión alude al conocimiento

que debe tener un docente para ejercer
su práctica educativa y que es la base para
comprender que la enseñanza y el
aprendizaje se articulan de manera
coherente a lo largo de la educación
básica.
Indicadores
Parámetros
1.1.1 Identifica los aspectos fundamentales de
1.1 Reconoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los
los procesos alumnos del nivel educativo.
de desarrollo 1.1.2 Reconoce la influencia del entorno familiar,
social y cultural en los procesos de aprendizaje de
y de
los alumnos.
aprendizaje de 1.1.3 Reconoce que la atención a las necesidades
los alumnos. e intereses de los alumnos en la escuela favorece
el aprendizaje.
Parámetros Indicadores
1.2.1 Distingue los propósitos educativos y el enfoque
1.2 Identifica didáctico de la asignatura a impartir.
los propósitos 1.2.2 Reconoce la relación entre los propósitos y los
educativos y el contenidos de la asignatura a impartir.
1.2.3 Reconoce formas de intervención docente acordes
enfoque con el enfoque didáctico, como partir de lo que saben los
didáctico de la alumnos, la discusión colectiva y la interacción entre ellos
asignatura que para favorecer el aprendizaje.
1.2.4 Identifica formas de interacción que favorecen el
imparte. aprendizaje de los alumnos.
Indicadores
Parámetros
1.3.1 Identifica los contenidos de la asignatura a
1.3 Reconoce impartir, según el currículo vigente.
los contenidos 1.3.2 Identifica la progresión de los contenidos
de estudio de educativos en la asignatura a impartir.
la asignatura 1.3.3 Identifica aspectos generales de los campos
del conocimiento en que se inscriben los
que imparte.
contenidos educativos.
Un docente que organiza y evalúa el trabajo
Dimensión 2 educativo y realiza una intervención didáctica
pertinente.

De un conjunto de estrategias y recursos

didácticos para el diseño y desarrollo de sus
actividades educativas, de modo que resulten
adecuadas a las características de los alumnos y a
sus procesos de aprendizaje, y que propicien en
los alumnos el interés por participar y aprender.
pertinente.
Esta dimensión se relaciona con el saber y saber

hacer del maestro para planificar y organizar sus
clases, evaluar los procesos educativos,
desarrollar estrategias didácticas y formas de
intervención para atender las necesidades
educativas de los alumnos, así como para
establecer ambientes que favorezcan en ellos
actitudes positivas hacia el aprendizaje.
pertinente.
2.1.1 Identifica situaciones didácticas para el aprendizaje de los
2.1 Define contenidos, de acuerdo con el enfoque de la asignatura y las características
formas de de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las
organizar la necesidades educativas especiales.
intervención 2.1.2 Identifica diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo
con la finalidad de las actividades.
docente para el 2.1.3 Identifica actividades que impliquen a los alumnos desarrollar habilidades
diseño y el cognitivas como: pensar, expresar ideas propias, observar, explicar, buscar
desarrollo de soluciones, preguntar e imaginar.
situaciones de 2.1.4 Selecciona los materiales y recursos adecuados para propiciar
aprendizaje aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
pertinente.
Indicadores
Parámetros
2.2.1 Distingue estrategias para lograr que los
2.2 alumnos se involucren en las situaciones de
Determina aprendizaje.
cuándo y 2.2.2 Reconoce formas de intervención docente para
cómo lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y
diversificar obtengan conclusiones sobre los contenidos estudiados.
estrategias 2.2.3 Determina cuándo y cómo utilizar estrategias
didácticas. didácticas variadas para brindar a los alumnos una
atención diferenciada.
pertinente.
Indicadores
Parámetros
2.3.1 Reconoce el sentido formativo de la evaluación.
2.3 Determina 2.3.2 Identifica el tipo de instrumentos que requiere
estrategias de para recabar información sobre el desempeño de los
evaluación alumnos.
del proceso 2.3.3 Valora los aprendizajes de los alumnos, a partir del
educativo con análisis de sus producciones, para definir una
fines de intervención didáctica pertinente.
mejora. 2.3.4 Ejemplifica cómo la evaluación formativa
contribuye al mejoramiento de la intervención
docente.
pertinente.
Indicadores
Parámetros
2.4.1 Distingue acciones e interacciones para promover en el
2.4 Determina aula y en la escuela un clima de confianza en el que se
acciones para favorecen el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión.
la creación de 2.4.2 Determina formas de organizar los espacios del aula y la
ambientes escuela para que sean lugares seguros y con condiciones propicias
favorables al para el aprendizaje de todos los alumnos.
aprendizaje en 2.4.3 Identifica acciones para establecer una relación afectiva y
el aula y en la respetuosa con los alumnos como: el interés por lo que piensan,
escuela. expresan y hacen, el fomento de la solidaridad y la participación de
todos.
2.4.4 Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades
con sentido formativo para los alumnos.
Un docente que se reconoce como profesional
Dimensión 3 que mejora continuamente para apoyar a los
alumnos en su aprendizaje

El docente debe tener herramientas para la

indagación sobre temas de enseñanza y aprendizaje,
competencias comunicativas que le permitan
leer de manera crítica textos especializados y
saber comunicarse por escrito y de manera oral con
los distintos actores escolares.
El docente debe comprender que su quehacer es

de carácter académico e implica tener capacidad
para aprender de la experiencia docente y
para organizar la propia formación continua
que se proyectará a lo largo de su vida
profesional. Además de demostrar disposición
para el trabajo colaborativo con sus colegas en
asuntos académicos.
3.1.1 Identifica que la reflexión sistemática sobre la práctica

3.1 Explica la implica el análisis del desempeño docente y la revisión de
finalidad de la creencias y saberes sobre el trabajo educativo.
reflexión 3.1.2 Reconoce que la reflexión sistemática sobre la práctica
sistemática contribuye a la toma de decisiones para la mejora del trabajo
sobre la cotidiano.
3.1.3 Reconoce que el análisis de la práctica docente con fines
propia práctica de mejora se favorece mediante el trabajo entre pares.
profesional. 3.1.4 Identifica referentes teóricos para el análisis de su
práctica docente con el fin de mejorarla.
Indicadores
Parámetros
3.2.1 Reconoce que requiere de formación continua para mejorar su
3.2 Considera práctica docente.
al estudio y 3.2.2 Identifica acciones para incorporar nuevos conocimientos y
al aprendizaje experiencias a la práctica docente.
3.2.3 Reconoce la importancia de promover y participar en redes de
profesional
colaboración para fortalecer su desarrollo profesional.
como medios 3.2.4 Identifica estrategias para la búsqueda de información que
para la mejora oriente su aprendizaje profesional.
de la práctica 3.2.5 Utiliza diferentes tipos de textos para orientar su práctica
educativa. educativa.
3.2.6 Reconoce el uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación como un medio para su profesionalización.
Parámetros
Indicadores
3.3 Se 3.3.1 Se comunica oralmente con todos los actores educativos (dialoga,
comunica argumenta, explica, narra, describe de manera clara y coherente).
eficazmente 3.3.2 Se comunica por escrito con todos los actores educativos (dialoga,
argumenta, explica, narra, describe de manera clara y coherente).
con sus 3.3.3 Reconoce cuándo es necesario acudir a otros profesionales de la
colegas, los educación para asegurar el bienestar de los alumnos y su aprendizaje.
alumnos y 3.3.4 Comunica información pertinente para su práctica educativa
mediante el uso de las Tecnologías de la Información y de la
sus familias. Comunicación.
Un docente que asume las responsabilidades
Dimensión 4 legales y éticas inherentes a su profesión para el
bienestar de los alumnos.

El ejercicio de la docencia requiere

del conocimiento del marco
normativo que rige los servicios
educativos, la capacidad para
analizarlo críticamente y para ponerlo
en práctica
Esta dimensión alude a las capacidades

del docente para establecer un clima
escolar y de aula que favorezca la
equidad, la inclusión, el respeto y la
empatía entre los integrantes de la
comunidad escolar, y con ello coadyuvar
a que todos los alumnos aprendan.
Indicadores
Parámetros
4.1.1 Relaciona los principios filosóficos de la educación en México con
4.1 Reconoce que
el trabajo cotidiano del aula y de la escuela.
la función docente
4.1.2 Identifica características de la organización del sistema educativo
debe ser ejercida
mexicano.
con apego a los
4.1.3 Reconoce cómo hacer efectivo, en el trabajo cotidiano del
fundamentos
aula y de la escuela, el derecho de toda persona para acceder a
legales, los
una educación de calidad, y para permanecer en la escuela y
principios
concluir oportunamente sus estudios.
filosóficos y las
4.1.4 Identifica como uno de los principios de la función docente el
finalidades de la
respeto a los derechos humanos y los derechos de las niñas, niños y
educación pública
adolescentes.
mexicana.
Indicadores
Parámetros
4.2.1 Reconoce como una responsabilidad ética y profesional asegurar que todos
4.2 Determina los alumnos aprendan.
acciones para 4.2.2 Reconoce las características de una intervención docente que contribuyen a
establecer un eliminar y/o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los
ambiente de alumnos.
inclusión y 4.2.3 Distingue acciones que promueven, entre los integrantes de la
equidad, en el comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboración, solidaridad y
equidad de género.
que todos los
4.2.4 Determina acciones para establecer, en conjunto con los alumnos, reglas
alumnos se sientan
claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la edad y las características
respetados,
de los alumnos, que incluyan la perspectiva de género y de no discriminación.
apreciados, seguros 4.2.5 Identifica acciones para favorecer la inclusión y la equidad, y evitar la
y con confianza para reproducción de estereotipos en el aula y en la escuela.
aprender.
Indicadores
Parámetros
4.3 Reconoce la 4.3.1 Identifica de qué modo las expectativas

importancia de del docente sobre el aprendizaje de los
que el docente alumnos influyen en los resultados educativos.
tenga altas 4.3.2 Reconoce que todos los alumnos tienen
expectativas capacidades para aprender al apreciar sus
sobre el
aprendizaje de
conocimientos, estrategias y ritmos de aprendizaje.
todos sus 4.3.3 Identifica situaciones que fomentan altas
alumnos. expectativas de aprendizaje en los alumnos.
4.4 Reconoce el
4.4.1 Identifica formas de intervención y de interacción que
sentido de la deben estar presentes en el trabajo cotidiano del docente para
intervención asegurar la integridad de los alumnos en el aula y en la escuela.
docente para 4.4.2 Selecciona formas de dirigirse a las niñas y los niños de
asegurar la educación básica para propiciar una comunicación cordial,
integridad de los respetuosa y eficaz con ellos, así como para mantener la disciplina.
alumnos en el aula 4.4.3 Reconoce las implicaciones que tiene el comportamiento del
y en la escuela, y docente en la integridad y el desarrollo de los alumnos.
un trato adecuado 4.4.4 Distingue las conductas específicas que indican que un alumno se
a su edad.
encuentra en situación de abuso o maltrato infantil.
4.4.5 Reconoce cómo intervenir en casos de abuso o maltrato infantil.
Un docente que participa en el funcionamiento
Dimensión 5 eficaz de la escuela y fomenta su vínculo con
la comunidad para asegurar que todos los
alumnos concluyan con éxito su escolaridad

Establecer relaciones de colaboración

con la comunidad escolar y el
contexto local para la definición y
el cumplimiento del proyecto
escolar.
Dimensión 5 eficaz de la escuela y fomenta su vínculo con la
comunidad para asegurar que todos los alumnos
concluyan con éxito su escolaridad
Esta dimensión alude al reconocimiento de que la acción del

docente trasciende el ámbito del salón de clases y la
escuela, para mantener una relación de mutua influencia
con el contexto sociocultural en que está inserta la
institución escolar, por lo tanto el desempeño del personal
docente incluye habilidades para identificar, valorar y
aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno.
Parámetros
Indicadores
5.1 Realiza 5.1.1 Identifica la influencia de la organización y el funcionamiento de la
acciones en la escuela en la calidad de los resultados educativos.
5.1.2 Identifica los elementos básicos para realizar diagnósticos de los
gestión problemas que afectan los resultados educativos.
escolar para 5.1.3 Identifica habilidades y actitudes docentes para superar, con la
comunidad educativa, los problemas de la escuela que afectan los
contribuir a la resultados en el aprendizaje.
calidad de los 5.1.4 Reconoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y su
resultados influencia en la formación de los alumnos.
5.1.5 Identifica los elementos de la Ruta de Mejora Escolar.
educativos. 5.1.6 Reconoce la contribución de la Ruta de Mejora Escolar al logro de la
calidad educativa.
Parámetros
Indicadores
5.2 Propicia la 5.2.1 Reconoce las ventajas de trabajar con
colaboración
de los padres de diversas instituciones para propiciar mejores
familia y aprendizajes en los alumnos.
distintas 5.2.2 Identifica acciones para establecer una
instituciones relación de colaboración y diálogo con las familias
para apoyar la
tarea de los alumnos mediante acuerdos y compromisos
educativa de la que las involucren en la tarea educativa de la
escuela. escuela.
5.3.1 Distingue acciones que pueden realizarse desde el
5.3 Considera
aula y desde la escuela para fortalecer la identidad cultural
las
de los alumnos.
características
5.3.2 Identifica los rasgos socioculturales y lingüísticos de la
culturales y
comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la
lingüísticas de
organización y el funcionamiento de la escuela y la relación
la comunidad
con las familias.
en el trabajo
5.3.3 Identifica formas de expresión cultural con las
del aula y de la
que interactúan los alumnos para orientar el trabajo
escuela.
educativo.
Acompañamiento docente
www.store-ti.com.mx/shop
Lucy
Galán
González
Fuente: SEP 2019. CONCURSO DE OPOSICIÓN PARA EL INGRESO A LA
EDUCACIÓN BÁSICA CICLO ESCOLAR 2019-2020 ETAPAS, ASPECTOS,
MÉTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL
INGRESO A LA EDUCACIÓN BÁSICA
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El Concurso de Oposición para el Ingreso a la Educación

1a. Primera fase:

La emisión de las convocatorias se realizará mediante la

Se realizará única y exclusivamente por medio del Sistema

Una vez hecho el pre-registro, el aspirante contará con

o El registro se llevará a cabo en el Sistema Nacional de Registro. Las Autoridades

La segunda fase “Aplicación de instrumentos

Estos exámenes están diseñados con base en

Dicho documento incluye el perfil,

1 Aplicación del Examen nacional de

En este examen se evalúan las dimensiones 1 y 2

Este examen se aplica a

El instrumento de evaluación para esta etapa

o Es un examen estandarizado, aplicado en

o En esta etapa se evalúan las habilidades

Es decir se evalúan las dimensiones 3, 4 y 5 del

El examen de habilidades intelectuales y

Todos los aspirantes,

3 Aplicación del Examen Complementario o Adicional

El examen complementario se aplica para evaluar

La Secretaría realizará el proceso de

La Autoridad Educativa Local será la

En función de los resultados obtenidos

Las listas se presentarán en orden

En el caso de Lengua Indígena, Artes

La puntuación final de los aspirantes que

La puntuación final se utilizará para conformar las

Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que

Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su

Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su

Para que el docente desarrolle una práctica educativa que

Tener un conocimiento sólido de los propósitos,

Esta dimensión alude al conocimiento

Para que el docente desarrolle una práctica educativa que

De un conjunto de estrategias y recursos

Esta dimensión se relaciona con el saber y saber

Para que el docente desarrolle una práctica educativa que

El docente debe tener herramientas para la

El docente debe comprender que su quehacer es

3.1.1 Identifica que la reflexión sistemática sobre la práctica

Para que el docente desarrolle una práctica educativa que

El ejercicio de la docencia requiere

Esta dimensión alude a las capacidades

4.3 Reconoce la 4.3.1 Identifica de qué modo las expectativas

Para que el docente desarrolle una práctica educativa que

Establecer relaciones de colaboración

Esta dimensión alude al reconocimiento de que la acción del

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