APRENDIENDO A PLANIFICAR

EJERCICIO CON 7° AÑO – ARTES MUSICALES

- LOS CANDIDATOS AL TÍTULO DE “PROFESOR” DEBEN CONSIDERAR:

- Estudio Bases Curriculares y Programa MINEDUC entregados.

- Comprensión Ejes Artes Musicales
- Manejo conceptos: Conocimientos, Actitudes, Habilidades
- Siempre tener presente los tiempos asignados a las Artes Musicales y a cada actividad
que se planifique.
- Seleccionar Objetivos de Aprendizaje de las Bases o del Programa. (son los mismos)
- Aplicar lista de chequeo, comparando el contenido de las planificaciones con las bases
curriculares y/o con los programas de estudio para evaluar su cobertura y coherencia.
- Explicitar los Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT) (p.13 Programa 7°)
- Buscar la integración de asignaturas y procurar que las y los estudiantes desarrollen sus
habilidades simultáneamente desde diferentes áreas.

Ejes Artes Musicales Enseñanza Media

Objetivos de Aprendizaje Transversales

Los OAT involucran las siguientes dimensiones: física, afectiva, cognitiva/ intelectual, moral,
espiritual, proactividad y trabajo, sociocultural y ciudadana, y uso de tecnologías de la información
y la comunicación (TIC). Los Programas de Estudio plantean un conjunto de actitudes específicas
que se integran a los conocimientos y a las habilidades propias de cada asignatura y que derivan
de dichas dimensiones.

ACTITUDES:

Las Bases Curriculares de Música promueven un conjunto de actitudes derivadas del perfil del
estudiante y de los Objetivos de Aprendizaje. Estas, dada su relevancia, deben desarrollarse de
manera integrada con los conocimientos y habilidades de la asignatura, y son las siguientes:

A. Demostrar disposición a desarrollar curiosidad, interés y disfrute por los sonidos y las músicas (o
diferentes manifestaciones musicales).
B. Demostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos mediante diversas
formas de expresión musical con confianza, empatía y preparación.
C. Reconocer y valorar las diversas manifestaciones musicales, sus contextos, miradas y estilos, a
partir de lo propio.
D. Reconocer la dimensión trascendente y espiritual del arte y la música para el ser humano.
E. Demostrar interés por establecer relaciones e integrar la música con otras artes, otras
asignaturas y con la vida misma.F. Demostrar generosidad, reconociendo los aportes individuales
al servicio de una construcción musical colectiva y los aportes del colectivo al desarrollo individual.
G. Reconocer el valor del trabajo responsable y a conciencia, tanto en los procesos como en los
resultados musicales, desarrollando la autonomía y la autocrítica.
H. Demostrar la capacidad para trabajar en grupo de una manera inclusiva, con honestidad y
compromiso, respetando la diversidad.
I. Reconocer y valorar la música existente y las experiencias adquiridas, así como la
experimentación e innovación como aspectos fundamentales y complementarios del aprendizaje y
el crecimiento musical.

Este es el listado de Objetivos de Aprendizaje de Música para 7º básico prescrito en las Bases
Curriculares correspondientes:
Eje escuchar y apreciar
OA 1
Reconocer sentimientos, sensaciones e ideas al escuchar manifestaciones y obras musicales de
Chile y el mundo, presentes en la tradición oral, escrita y popular, manifestándolos a través de
medios verbales, visuales, sonoros y corporales.
OA 2
Identificar conscientemente los elementos del lenguaje musical y los procedimientos compositivos
evidentes en la música escuchada, interpretada y creada.
Eje interpretar y crear
OA 3
Cantar y tocar repertorio diverso, desarrollando habilidades tales como precisión rítmica y
melódica, expresividad, conciencia de fraseo y dinámica, entre otros, fortaleciendo el interés por
el hacer musical individual y grupal.
OA 4
Interpretar a una y más voces repertorio diverso, incorporando como apoyo el uso de medios de
registro y transmisión.
OA 5
Improvisar y crear música dando énfasis a ambientaciones sonoras libres, acompañamientos
rítmicos, melódicos y/o armónicos simples.
Eje reflexionar y relacionar
OA 6
Reconocer fortalezas y áreas de crecimiento personal en la audición, interpretación, creación y
reflexión.
OA 7
Reconocer el rol de la música en la sociedad, considerando sus propias experiencias musicales,
contextos en que surge y las personas que la cultivan.

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Una planificación efectiva involucra una reflexión que debe incorporar aspectos como:

 Explicitar y organizar temporalmente los Objetivos de Aprendizaje respondiendo

preguntas como: ¿Qué queremos que aprendan las y los estudiantes durante el año?,
¿para qué queremos que lo aprendan? ¿Cuál es la mejor secuencia para organizar los
objetivos de acuerdo a esta realidad escolar?
 Definir o seleccionar cómo se evidenciará el logro de cada Objetivo de Aprendizaje.
 Definir el propósito de las evaluaciones que se realizarán, tanto formativas como
sumativas, e integrar instancias de retroalimentación que enriquezcan el aprendizaje.
 Determinar qué oportunidades o experiencias de aprendizaje facilitarían el logro de los
Objetivos de Aprendizaje

Algunas características de una planificación contextualizada son:

 Comprender los OA como base y guía de los procesos formativos.

 Realizar un diagnóstico de los y las estudiantes.
 Considerar diferentes estrategias metodológicas y evaluativas.
 Contar con material y recursos pertinentes y variados.
  Generar en el trabajo de aula oportunidades de aprendizaje para todos quienes
se están educando.
 Promover la reflexión, la motivación y el compromiso con la asignatura.
 Abrir permanentemente espacios de desafíos cognitivos y construcción de
significados.
 Generar instancias diferenciadas de formación en la asignatura, intercalando
actividades que den cuenta del trabajo en equipo amplio, pequeño y/o individual.

En el plano evaluativo, es importante considerar un variado espectro de evidencias por

parte de alumnas y alumnos, tales como:

 Evidencia sonoro/musical (experimentación, ensayos, presentaciones).

 Evidencia visual (partituras convencionales y no convencionales, dibujos,
esquemas).
 Evidencia verbal (explicaciones, comentarios, discusiones, poemas,
pensamientos, ideas). -- Evidencia corporal (bailes, expresión libre, gestos,
dirección).
 Combinaciones de estas.

Tiempo

Es importante tomar en cuenta los tiempos o ritmos de aprendizaje de cada estudiante. Si bien el
tiempo de la clase de Música es acotado en relación con la cantidad de estudiantes, muchas veces
bastante numerosa, es de vital importancia saber aprovechar este tiempo realizando actividades
musicales donde los y las jóvenes desarrollen sus habilidades fomentando la comprensión y su
crecimiento musical.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Si el proceso educativo está centrado en los y las estudiantes y el logro de sus aprendizajes,
entonces este aspecto es gravitante, por lo cual la pregunta no será ¿qué voy a enseñar? ni ¿qué
voy a hacer?, sino que se transformará en ¿qué quiero lograr con mis estudiantes? ¿Qué es
importante que ellos y ellas aprendan?, seguido de preguntas como ¿cuáles serán los resultados
de este aprendizaje?, ¿cómo sabré que lo han aprendido? Esta última pregunta está directamente
relacionada con la evaluación, ya que planificar y evaluar es parte de un mismo proceso.

La Planificación de clases se presenta en tres etapas: Inicio, Desarrollo, Cierre.

ORIENTACIONES PARA
 LOS TRES MOMENTOS DE LA CLASE

INICIO: 5 a 10 minutos

Propósito de la clase – Evaluación conducta de entrada – Motivación –

Instrucciones – Descripción breve metodología y técnicas.

DESARROLLO:

Ejecución acciones o actividades – Actividades diferenciadas – Evaluación Formativa –

Uso de recursos didácticos – Aprendizajes significativos - Monitoreo
retroalimentación – Abordar un Objetivo Transversal – Participación – Tiempo
adecuado – Ambiente propicio – Integralidad – Interacción – Estimulación –
Facilitador – Actividades secuencias

CIERRE: 5 a 15 minutos

Resumen o síntesis – Estimular logro – Informar Evaluación Sumativa – Refuerza

deficiencias – Sugiere refuerzo personal – Anunciar propósitos próxima clase
 PLANIFICACIÓN – EJERCICIO 1

Planificación Clase a Clase

Asignatura: Curso: Semestre:
Título unidad didáctica: Total Horas:
Objetivo(s) de Aprendizaje – Ejes: El orden de los OA será seleccionado por el docente en base al recorrido necesario que los alumnos requieren
para el cumplimiento de la Unidad Didáctica.

OAT: Actitudes

Conocimiento(s) previo(s): conceptos y/o habilidades necesarias que el estudiante debe tener para enfrentar la situación didáctica prevista.
Ejemplo:
> Interpretación vocal e instrumental.
> Integración de la música con otras áreas de expresión artística.
> Integración de la música con otras asignaturas.
Conocimientos: Ejemplo:
> Música latinoamericana.
> Características estilísticas evidentes en la música escuchada.

N° HABILIDADES ACIVIDADES DE MATERIALES TIPO DE EVALUACIÓN E

CLASE/fecha APRENDIZAJE/ADECUACIONES DIDÁCTICOS INDICADORES DE LOGRO
CURRICULARES
Ejemplo: OJETIVO DE LA CLASE: Conjunto de indicadores
> Ejercitación musical (voz e que permitirán al profesor
 instrumentos).
> Expresión musical.
> Capacidad de trabajo en equipo.
> Capacidad de reflexionar sobre la
música y su relación con otras áreas.
INICIO: evidenciar el logro de los
OA, señalando lo que se
DESARROLLO: espera del estudiante.
Separar cada actividad. Tipo de Evaluación:
Indicar tiempo estimado para Formativa, Sumativa.
c/u

CIERRE:
N° HABILIDADES ACTIVIDADES DE MATERIALES TIPO DE EVALUACIÓN E
CLASE/fecha APRENDIZAJE/ADECUACIONES DIDÁCTICOS INDICADORES DE LOGRO
CURRICULARES