ACTIVIDAD DIARIA

FECHA: LUNES 27 MAYO 2019

ACTIVIDAD DE Los niños y niñas responsables dirigen la oración, el saludo, utilizan los carteles;
ENTRADA cronológico, meteorológico y cuentan quienes no asistieron en el cartel de asistencia.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
PLANIFICACIÓN Recuerdan las normas de convivencia entre los niños y niñas. Los niños expresan a que
les gustaría jugar, con que juguetes desean hacerlo y con quién les interesaría
compartir este momento.
ORGANIZACIÓN Dan lectura la tabla de doble entrada donde escribieron en qué sector desean jugar
agrupándose de 7 integrantes.
EJECUCIÓN Se dan las negociaciones entre niños con respecto a los juguetes que cada quien usará
y los roles a representar y juegan.
ORDEN Se comunica cinco minutos antes de culminar el juego, a través del sonido de la
pandereta una vez culminado el tiempo se pasa a entonar la canción a guardar los
juguetes mientras los niños ordenan en su respectivo lugar.
SOCIALIZACIÓN Todos sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a todo el grupo a qué jugaron,
quiénes jugaron, cómo se sintieron y qué pasó en el transcurso de su juego
REPRESENTACIÓN Se da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen
mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron si así lo desean.
NOMBRE DE LA CON MIS AMIGOS Y AMIGAS NOMBRE DE LA Jugando con el cuadro de
UNIDAD PARTICIPAMOS EN LAS ACTIVIDAD doble entrada y forma
ACTIVIDADES POR EL DIA DE LA
EDUCACION INICIAL
AREA Matemática TIEMPO 45’
EVIDENCIAS COMPLETAN EL CUADRO DE DOBLE ENTRADA
ENFOQUE Un cuadro de doble entrada o matriz de doble entrada es una tabla que ayuda
PEDAGOGICO a organizar y equiparar conocimiento. Sirven para poder contrastar varios
elementos referentes al mismo tema. Gracias a este sistema se puede
sistematizar cierta información en columnas horizontales y verticales.
PROPOSITOS DE LA SESION
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO INSTRUMENTO
Resuelve problemas Usa estrategias y Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el Ficha de
de forma, movimiento procedimientos espacio en el que se encuentra; a partir de observación
y localización para orientarse en ello, organiza sus movimientos y acciones
el espacio para desplazarse.
Inicio
1.Problematización: Los niños y niñas necesitan utilizar diferentes estrategias para ubicarse en el espacio.
2. Propósito: Escribo en el cartel ¿Qué haremos ahora? Jugando con el cuadro de doble entrada y forma
3. motivación/interés: Jugamos a caminar sobre el rectangulo,pararse dentro del triangulo, parare fuera de circulo.
4. Saberes previos: ¿de qué hablaremos? ¿porqué tenemos que hablar de las figuras? ¿cómo podemos jugar junto a ellos?
Desarrollo
5.Gestión y acompañamiento
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: Les muestro la Lámina de objetos que tengan forma de las figuras describimos lo que
observamos, luego les formulo las siguientes preguntas ¿forma tiene el timón, la pelota? ¿Qué forma tiene la ventana?
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Escucho sus respuestas y buscamos las estrategias.
REPRESENTACIÓN
VIVENCIAL: invitamos a los niños a salir al patio y les entrego tiza y les divido en pequeños grupos para que dibujen muchos
respectivamente.
CONCRETO: en el aula, buscan objetos que tengan forma a lo que dibujaron
GRAFICO: Les entregamos una ficha donde reconocerán las figuras y pegan bolitas de papel alrededor de la figura y por dentro
realizan grafismos.
Luego completan un cuadro de doble entrada.
FORMALIZACION
Comentamos que estamos cerca de lo que trabajamos ¿Quién terminó primero?¿por qué?¿por qué cuadro de doble entrada?
REFLEXIÓN
¿Cómo aprendimos al jugar con el cuadro de doble entrada? ¿dónde ubicamos nuestras fichas para jugar? ¿cuándo terminamos
de jugar?
Cierre.
6. Evaluación: ¿Qué hicimos?¿qué parte les gusto?
Recursos y materiales.
cuadro de doble entrada
Actividades de rutina
Aseo Los niños y niñas responsables reparten el jabón líquido, papel toalla y todos acompañados de la
docente y auxiliar se lavan las manos.
Refrigerio Oran, reparten los individuales e ingieren sus alimentos.
Recreo Los niños y niñas salen a jugar al patio recordando los acuerdos y así jugar acompañados de su maestra y
auxiliar.

PLAN LECTOR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO RECURSOS TIEMPO

Se comunica Infiere e interpreta Participa en historias de Papel bonm 45 m.
La gallinita
oralmente en su información del texto su tradición oral.
trabajadora lengua materna oral
Inicio
ASAMBLEA: Recuerdan las normas de convivencia y nos sentamos en media luna presento las láminas de que
tratará el texto.
Desarrollo
ANTES: les invito a escuchar el propósito que es la lectura de un texto. Cuyo contenido es “La gallinita
trabajadora”
Pido a un niño que pegue una imagen relacionada al texto. ¿Qué será? ¿De qué hablaremos?, expresan sus
ideas mientras las anoto en la pizarra ¿Qué tipo de texto será? se presenta el texto
DURANTE: Comento que había una gallinita trabajadora Un día encontró un
Grano de trigo y quiso plantarlo. ¿Quién era trabajadora? Se acercó donde sus vecinos (el
Perro, el Cerdo y la Gansa) para pedirles que la ayudaran a plantar el grano de trigo pero ellos se
Negaron. ¿Quiénes les negaron? La Gallinita insistió para que la ayudaran a cargar el pesado saco
que contenía todos los granos de trigo de su plantación, pero ellos Le dijeron que no. La Gallina llevó
el trigo al molino para hacerlo harina. Luego, la Gallinita volvió a pedir ayuda, para llevar el pesado saco pero
ellos dijeron que estaban cansados o que debían jugar
DESPUES: Contrastamos sus hipótesis. Y formulo preguntas
¿De qué se trata este texto? ¿Por qué no le ayudaban a la gallinita?¿Porque no le invito el pan a sus vecinos la
gallinita?
CIERRE:
Comento que es necesario ayudar a alguien cuando nos piden y no negarse a ayudar.
Actividad de Ordenan el aula, oran, y entonan la canción de despedida.
rutina de salida
 RUBRICA DE EVALUACIÓN.

Maestra: NOEMI CHAVEZ ALCANTAR

AULA: HUELLITAS DE AMOR
Edad. 3 AÑOS
Fecha: LUNES 27 DE MAYO DEL 2019

INICIO
Expresa con ayuda del adulto sus
necesidades, emociones, intereses y da
cuenta de sus experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar, escolar o
local. . Utilizando pocas veces los recursos
expresivos como palabras de uso frecuente
y, estratégicamente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz, según su
interlocutor y propósito: informar, pedir,
convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas
con mucha dificultad en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede salirse de este y
no se entiende.
1 Yoshiro Juan
2 Alondra Nicol
3 Carly Lilia
4 Milan
5 Cielo Milagro
DESEMPEÑOS
PROCESO
Expresa de manera poco entendible sus necesidades,
emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su entorno familiar, escolar
o local. Utilizando algunas veces recursos expresivos
como palabras de uso frecuente y, estratégicamente,
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz, según su
interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer,
agradecer.
Desarrolla sus ideas con alguna dificultad en torno a un
tema, aunque en ocasiones puede salirse de este y falta
datos
LOGRADO
Expresa en forma clara y coherente sus
necesidades, emociones, intereses y da cuenta de
sus experiencias al interactuar con personas de su
entorno familiar, escolar o local. Utilizando
siempre variados recursos expresivos como
palabras de uso frecuente y, estratégicamente,
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz, según su
interlocutor y propósito: informar, pedir,
convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas con
facilidad en torno a un tema, aunque en ocasiones
puede salirse de este y se entiende.

6
Thiago Marcelo
7
Frederick Ethan
8
Aysel Brithany
9
Yarumi Kaori
10 Zoe Ariana
11
Danna Kathaleya
12
Aishly Ariana
13
Berenis María
14
Britney Dai
15
Alisson Ariana
16
Gerard Marck
17
Damaris Milufer
18
Miguel Ángel
19 Kylie Brihana
20 Nikol Sayumi
21 Mariell Fabiana
22 Lian Vidal
23 Alessandra
24 Axel Oswaldo
25 Esteban Israel
26 Isabella
CUADRO DE DOBLE ENTRADA
 ACTIVIDAD DIARIA
FECHA: MARTES 28 DE MAYO DEL 2019
ACTIVIDAD DE ENTRADA Los niños y niñas responsables dirigen la oración, el saludo, utilizan los carteles;
cronológico, meteorológico y cuentan quienes no asistieron en el cartel de
asistencia.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
PLANIFICACIÓN Recuerdan las normas de convivencia entre los niños y niñas. Los niños expresan a qué les
gustaría jugar, con qué juguetes desean hacerlo y con quién les interesaría compartir este
momento.
ORGANIZACIÓN Dan lectura la tabla de doble entrada donde escribieron en qué sector desean jugar agrupándose
de 7 integrantes.
EJECUCIÓN Se dan las negociaciones entre niños con respecto a los juguetes que cada quien usará y los roles
a representar y juegan.
ORDEN Se comunica cinco minutos antes de culminar el juego, a través del sonido de la pandereta una
vez culminado el tiempo se pasa a entonar la canción a guardar los juguetes mientras los niños
ordenan en su respectivo lugar.
SOCIALIZACIÓN Todos sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a todo el grupo a qué jugaron, quiénes
jugaron, cómo se sintieron y qué pasó en el transcurso de su juego
REPRESENTACIÓN Se da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen mediante el
dibujo, pintura o modelado lo que jugaron si así lo desean.
NOMBRE DE LA UNIDAD CON MIS AMIGOS Y AMIGAS NOMBRE DE LA Quiero ser un buen
PARTICIPAMOS EN LAS ACTIVIDAD amigo.
ACTIVIDADES POR EL DIA DE LA
EDUCACION INICIAL
AREA PERSONAL SOCIAL TIEMPO 45’
EVIDENCIAS PARTICIPA Y SE RELACIONA EN DIFERENTES JUEGOS
ENFOQUE PEDAGOGICO Un amigo es una persona con quien se mantiene una amistad. Una
amistad es una relación afectiva entre dos personas, construida sobre la
base de la reciprocidad y el trato asiduo. Valores fundamentales en una
amistad son la lealtad, el amor, la solidaridad, la incondicionalidad, la
sinceridad y el compromiso.
PROPOSITOS DE LA SESION
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO INSTRUMENTO
Construye su identidad Se valora así Se relaciona con adultos y niños de Ficha de observación
mismo su entorno en diferentes
actividades del aula y juega en
pequeños grupos.

Inicio
1. PROBLEMATIZACIÓN:
Mediante la siguiente pregunta ¿ustedes tienen amigos o amigas?
MOTIVACIÓN/INTERÉS: A través de una canción YO TENGO UN AMIGO QUE ME AMA.
SABERES PREVIOS: Realizamos las siguientes preguntamos: ¿Qué hicimos? ¿De qué trato la canción?
¿Ustedes tienen su amigo? ¿Quiénes son sus amigos?
PROPOSITO
Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es Quiero ser un
buen amigo

Acordamos con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender
mejor
Desarrollo
5. GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO.
VIVENCIAS DE EXPERIENCIAS.
En el aula nos sentamos en asamblea, se presenta el video de la página
https://www.youtube.com/watch?v=xBMFyuDKRa4
¿Qué paso en la historia? ¿Quién tenía un remolino? ¿Qué pasó con el remolino? ¿le gusto al caracol el
remolino que les preparo sus amigos? ¿Cómo se sintió Altes? ¿Al no estar con sus amigos? ¿Cómo se sentía
sus amigas? ¿Cuándo estaba caminando solo Altes con quien se encontró? ¿Qué le paso al caracol? ¿Qué hizo
el pez? ¿Quiénes le ayudaron? ¿Cómo se sentía Altes en el hueco oscuro? ¿Quién le saco a Altes?
¿Qué hizo Altes después que le sacaron del hueco? ¿Por qué lloro??Que prometió Altes? ¿Qué nos enseña
este cuento?

DIALOGO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA.

Abrimos un espacio de dialogo donde los niños comentan una situación parecida, ya sea que se identifiquen
con el caracol Altes, ya con ideas claras, acordamos unos lemas y compromisos, como “nos tratamos bien,
entregamos a los niños una ficha de aplicación donde ellos dibujan a sus mejores amigos.
Cómo se sienten cuando su amigo se molesta con ustedes, preguntamos cómo deben ser los amigos
TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES:
Dialogamos con los niños sobre la importancia de que es tener y tratar bien a los amigos.
Cierre.
6. Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo que les motivo a realizar el
trabajo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de las siguientes interrogantes:
¿Les gusto la clase? ¿Que aprendimos hoy?¿Para qué nos sirve lo que aprendimos?
Recursos y materiales.
Papelote, Láminas, fotografías.
Observación:
Actividades de rutina
Aseo Los niños y niñas responsables reparten el jabón líquido, papel toalla y todos
acompañados de la docente y auxiliar se lavan las manos.
Refrigerio Oran, reparten los individuales e ingieren sus alimentos.
Recreo Los niños y niñas salen a jugar al patio recordando los acuerdos y así jugar
acompañados de su maestra y auxiliar.

Taller GRAFICO Competencia Capacidad Desempeño Recursos Tiempo

PLASTICO
Crea proyectos Explora y Muestra sus Hisopos, 45’
desde los experimenta creaciones y observa témperas
lenguajes los lenguajes las creaciones de otros
artísticos del arte

Inicio
ASAMBLEA O INICIO: recuerdan las normas de convivencia para este momento.
EXPLORACION EL MATERIAL: Exploran el material a usar en el aula: temperas, bond.
desarrollo
DESARROLLO: con los materiales dialogan sobre lo que desean hacer, una vez planificado cada niño
crea espontáneamente sus creaciones comparándo con la de sus amigos.
Cierre.
Expresión: pedimos a los niños que expresen lo que dibujaron.

Actividad de rutina de Ordenan el aula, oran, y entonan la canción de despedida.

salida
 RUBRICA DE EVALUACIÓN.

Maestra: NOEMI CHAVEZ ALCANTAR

AULA: HUELLITAS DE AMOR
Edad. 3 AÑOS
Fecha: LUNES 28 DE MAYO DEL 2019

INICIO
Expresa con ayuda del adulto sus
necesidades, emociones,
intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar,
escolar o local. . Utilizando pocas
veces los recursos expresivos
como palabras de uso frecuente
y, estratégicamente, sonrisas,
miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz,
según su interlocutor y
propósito: informar, pedir,
convencer, agradecer. Desarrolla
sus ideas con mucha dificultad en
torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este y
no se entiende.
1 Yoshiro Juan
2 Alondra Nicol
3 Carly Lilia
4 Milan
5 Cielo Milagro
DESEMPEÑOS
PROCESO
Expresa de manera poco entendible sus
necesidades, emociones, intereses y da
cuenta de sus experiencias al interactuar
con personas de su entorno familiar,
escolar o local. Utilizando algunas veces
recursos expresivos
como palabras de uso frecuente y,
estratégicamente,
sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz, según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, convencer,
agradecer.
Desarrolla sus ideas con alguna dificultad
en torno a un tema, aunque en ocasiones
puede salirse de este y falta
datos
LOGRADO
Expresa en forma clara y coherente
sus necesidades, emociones,
intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar,
escolar o local. Utilizando siempre
variados recursos expresivos como
palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de
voz, según su interlocutor y
propósito: informar, pedir,
convencer, agradecer. Desarrolla sus
ideas con facilidad en torno a un
tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este y se entiende.

6
Thiago Marcelo
7
Frederick Ethan
8
Aysel Brithany
9
Yarumi Kaori
10 Zoe Ariana
11
Danna Kathaleya
12
Aishly Ariana
13
Berenis María
14
Britney Dai
15
Alisson Ariana
16
Gerard Marck
17
Damaris Milufer
18
Miguel Ángel
19 Kylie Brihana
20 Nikol Sayumi
21 Mariell Fabiana
22 Lian Vidal
23 Alessandra
24 Axel Oswaldo
25 Esteban Israel
26 Isabella