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¿Cuáles fueron los objetivos? Habilitar espacios
de diálogo informado
sobre educación inclusiva
específicos
experiencias, perspectivas y opiniones de Formular propuestas
diversos actores a fin de brindar y recomendaciones para la
recomendaciones a la construcción de la política nacional de
política de educación inclusiva. educación inclusiva
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¿Quiénes participaron?
• Estudiantes con discapacidad, familiares y docentes de EBR y EBE
• Directores y compañeros de estudiantes con discapaciad de EBR
• Especialistas de la DRELM y la UGEL 05
• Universidades e institutos formadores de docentes
• Equipos SAANEE de la UGEL 05
• SUNEDU
• Defensoría del Pueblo
• Consejo Nacional de Educación
• Académicos y expertos
• Representantes de la sociedad civil y líderes de base
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¿Cuáles fueron los principales resultados? 1. Estudiantes con discapacidad de
Educación Básica Regular y Especial
Quienes participaron en los Diálogos • Desean estudiar con compañeros de su misma
Ciudadanos por la Educación Inclusiva edad.
manifestaron que:
• No quieren recibir clases en el recreo pues
• Todas las personas tienen derecho a
acceder a una educación de calidad.
desean disfrutar de ese espacio con sus
compañeros.
• La educación inclusiva permite que los
estudiantes con discapacidad más adelan- • Quieren ser tratados con respeto por sus amigos
te puedan participar plenamente en la so- “No me gusta que me dejen y profesores.
ciedad. mucha tarea porque después
no puedo jugar.”
• El enfoque inclusivo en la escuela permite (Estudiante de 9 años)
construir una sociedad que respeta y valora
a todas las personas.
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2. Compañeros de estudiantes con 3. Padres y madres de estudiantes con
discapacidad discapacidad en Educación Básica Regular
• Proponen implementar un servicio de
• Solicitan la provisión de materiales, recursos y servicios
consejería para estudiantes agredidos y
que permitan atender a sus hijos.
agresivos.
• Proponen elaborar un protocolo que indique el procedi-
• Sugieren concientizar a los estudiantes
miento, los lugares de atención y la inversión requerida
sobre los derechos de las personas con
para solicitar una evaluación psicológica y/o psicopedagó-
discapacidad.
gica para sus hijos.
• Recomiendan promover una conviven-
• Recomiendan capacitar a los docentes en estrategias para
cia basada en la tolerancia.
“Las profesoras tienen que aceptarlos
la atención a la diversidad y promover el trabajo coordinado
porque todos somos iguales. Hay que entre la familia y la escuela.
“En el jardín la maestra lo dis-
decirles a las profesoras que todos criminaba (...) lo trataba como
tenemos el mismo derecho y no hay un niño que no sabía nada y
por qué discriminar.” decía que ella no podía atender-
(Estudiante de 11 años) lo.” (Madre de familia de 29 años)
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4. Padres y madres de estudiantes con 5. Docentes de Educación Básica Regular
discapacidad en Educación Básica especial • Consideran que no cuentan con una
formación para atender a estudiantes con
discapacidad.
• Manifiestan necesario capacitar a
profesionales de salud para informar y • Recomiendan organizar espacios de
orientar a los padres de familia sobre el capacitación para atender la diversidad,
nacimiento de un hijo con discapacidad. así como redes de apoyo para fortalecer las
prácticas pedagógicas inclusivas.
• Recomiendan difundir los mecanismos
de denuncia en casos de discriminación a • Proponen la elaboración de guías que
estudiantes con discapacidad. brinden orientaciones a los docentes para la
“Busqué en quinientos sitios y implementación de la educación inclusiva.
me dijeron que no, que tenía que
buscar un colegio especial porque
los colegios no estaban prepara-
dos y que mi hijo iba a atrasar las
cosas.” (Madre de familia de 31
años)
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6. Docentes de Educación Básica especial 7. Directivos de escuelas
• Consideran necesaria la articulación
entre los sectores de Salud y Educación
y funcionarios de UGEL y DRE
para el diagnóstico oportuno y atención
pertinente de estudiantes con discapacidad. • Recomiendan generar alianzas entre ins-
tituciones educativas y especialistas, ONG, • Proponen ampliar las plazas de su institución
• Proponen el desarrollo de espacios de o centros especializados que brinden ser- para garantizar la cobertura del servicio de
capacitación obligatoria, así como la vicios para estudiantes con discapacidad a acompañamiento y asesoría correspondiente.
conformación de equipos interdisciplinarios fin de sensibilizar a la comunidad educa-
para atender la diversidad en cada escuela. tiva y potenciar la educación inclusiva en • Manifiestan la necesidad de reestructurar
las escuelas. el servicio de apoyo y asesoramiento a ni-
• Recomiendan implementar Centros de
vel nacional para garantizar las necesidades
Recursos descentralizados.
logísticas de quienes lo brindan.
• Resaltan la importancia de im-
plementar políticas de atención
8. SAANEE
temprana para personas con discapacidad.
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9. Sociedad civil y actores políticos (CNE,
Defensoría del Pueblo, SUNEDU)