UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03

PROMOVEMOS EL BUEN TRATO COMO HERRAMIENTA DE INCLUSIÓN SOCIAL

I. DATOS INFORMATIVOS:

NIVEL EDUCATIVO SECUNDARIA GRADO II°

DOCENTE Lic. ALEXANDER SOBRINO AQUINO ÁREA MATEMATICA

II BIMESTRE DEL 20 DE MAYO AL 21 DE JUNIO Semanas 05

En nuestra I.E se ha observado que algunos miembros de la comunidad educativa inciden en el uso inadecuado de expresiones fomentando la falta de respeto y
discriminación que conlleva a consecuencias negativas. Ante esta situación es necesario fomentar el cumplimiento de las normas de convivencias del aula y de la I.E.

En el área de matemática los alumnos de segundo de secundaria analizarán y resolverán situaciones problemáticas contextualizadas con datos actualizados relacionados
con el “BUEN TRATO” en la escuela. Así mismo los estudiantes investigarán sobre las consecuencias de convivir en un clima conflictivo, proponiendo recomendaciones
y soluciones para revertir los problemas de conducta agresiva y Bullying.
Los estudiantes mediante la elaboración de una infografía con datos estadísticos sobre la importancia de promover el buen trato entre los estudiantes, así mismo se
reflexionará sobre la importancia de convivir armoniosamente mediante la promoción del buen trato en el aula y en la I.E. Además, los estudiantes resolverán situaciones
contextualizadas empleando operaciones con expresiones algebraicas y el valor numérico de las mismas.

Los estudiantes motivados por convivir en un aula con un clima motivacional armonioso y de respeto darán respuesta a las siguientes interrogantes:
¿Por qué es importante elaborar las normas de convivencia del aula?
¿Por qué es importante promover el buen trato?
¿Qué entendemos por inclusión social?
¿Cuáles son las consecuencias de convivir en un aula que tiene un clima conflictivo?
¿Qué medidas preventivas debemos de tener en cuenta para evitar la agresión entre los estudiantes?

II. VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADAS:

VALORES PRIORIZADOS ACTITUD

 Confianza en sí mismo
IDENTIDAD
 Convive en armonía
 Actúa con equidad y justicia
RESPETO
 Acepta y respeta ideas
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO INDICADOR DE EVALUACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS

Traduce datos y Expresa con lenguaje algebraico su comprensión sobre las Identifica y clasifica las expresiones
algebraicas teniendo en cuenta la naturaleza
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIAS Y CAMBIOS.

condiciones a expresiones expresiones matemáticas para interpretar un problema en su

de su exponente en la situación problemática
algebraicas. contexto estableciendo relaciones en su contexto. planteada.

Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que Expresiones algebraicas

Comunica su comprensión planteó le permitió solucionar el problema, y reconoce qué Analiza y expresa algebraicamente diversas -Clasificación
situaciones contextualizadas teniendo en -Grados de una expresión
sobre las relaciones elementos de la expresión representan las condiciones del algebraica
cuenta el grado de las variable y la semejanza
algebraicas. problema: datos, términos desconocidos, regularidades, de los términos algebraicos. -Reducción de términos
semejantes
relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes.
Polinomios
Resuelve diversas situaciones algebraicas -Polinomios especiales.
Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el contextualizadas teniendo en cuenta las -Operaciones polinomiales:
Usa estrategias y procedimiento matemático más conveniente a las propiedades de las operaciones aritméticas adición, sustracción,
procedimientos para condiciones de un problema para determinar el grado de las polinomiales. multiplicación y división
expresiones algebraicas, reducción de términos semejantes,
encontrar reglas Productos notables:
simplificar expresiones algebraicas usando propiedades de Emplea los productos notables para simplificar -Cuadrado de un binomio
generales. la igualdad y propiedades de las operaciones y productos diversas situaciones algebraicas y generalizar -Cubo de un binomio
notables, solucionar ecuaciones e inecuaciones. resultados mediante la inducción y la -Diferencia de cubos
deducción -Suma de cubos
-Diferencia de cubos
-Producto de dos binomios
Plantea afirmaciones coherentes sobre las que tienen un término
Plantea afirmaciones sobre las propiedades que sustentan la propiedades de las expresiones algebraicas común.
igualdad o la simplificación de expresiones algebraicas para teniendo en cuenta las relaciones que ha
Argumenta afirmaciones
solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, u otras establecido.
sobre relaciones de
relaciones que descubre. Justifica la validez de sus
cambio y equivalencia. Justifica la validez de sus afirmaciones sobre
afirmaciones con ejemplos y sus conocimientos o en las de
otros, y las corrige. los polinomios especiales con ejemplos y
contraejemplos.
 Representa las características de una población en estudio
asociándolas a variables cualitativas nominales y ordinales, Representa el comportamiento de las Distribución de
Representa datos con variables estadísticas elaborando tablas de frecuencias:
o cuantitativas discretas y continúas. Expresa el
gráficos y medidas frecuencias, usando gráficos y medidas  Frecuencia absoluta
estadísticas o probabilísticas.
comportamiento de los datos de la población a través de estadísticas de tendencia central apropiadas a  Frecuencia absoluta
histogramas, polígonos de frecuencia y medidas de
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
las variables en estudio. acumulada
tendencia central.
 Frecuencia relativa
Interpreta la información contenida en las  Frecuencia relativa
acumulada
Expresa con diversas representaciones y lenguaje tablas de frecuencias relacionada a su tema de
matemático su comprensión sobre la pertinencia de usar la estudio proveniente de diversas fuentes. Gráficos estadísticos
Comunica la comprensión de media, la mediana o la moda (datos agrupados para  Gráfico de barras
Interpreta los diversos gráficos estadísticos
los conceptos estadísticos y representar un conjunto de datos según el contexto de la  Gráfico de sectores
obtenidos de la información recolectada.
probabilísticos. población en estudio, así como sobre el significado del valor circulares
de la probabilidad para caracterizar como segura o imposible Analiza las medidas de tendencia central  Histograma de
la ocurrencia de sucesos de una situación aleatoria. estudiadas justificando las conclusiones sobre frecuencias
las características de la población.  Ojivas
 Gráfico lineal

Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
Recopila datos de variables cualitativas nominales u
ordinales, y cuantitativas discretas o continuas mediante
encuestas, o seleccionando y empleando procedimientos,
estrategias y recursos adecuados al tipo de estudio. Los
procesa y organiza el propósito de analizarlos y producir
información. Revisa los procedimientos utilizados y los
adecúa a otros contextos de estudio.
Recolecta datos mediante encuestas y los Medidas de tendencia
registra en tablas, de frecuencias. central
 Media
Resuelve problemas en los que plantea temas  Mediana
de estudio, caracterizando la población y la
 Moda
muestra e identificando las variables a
estudiar; empleando el muestreo aleatorio
para determinar una muestra representativa.

Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las Interpreta la información de los datos

características, tendencias de los datos de una población o obtenidos e infiere predictivamente acerca del
Sustenta conclusiones o
la probabilidad de ocurrencia de sucesos en estudio. Las comportamiento de la variable
decisiones basado en
información obtenida.
justifica usando la información obtenida, y sus conocimientos
estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores en sus Contrasta conclusiones sobre la relación
justificaciones y en las de otros, y las corrige. entre variables.
PRODUCTOS:
 INFOGRAFIA ESTADISTICA SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA PROMOCION DEL BUEN TRATO EN LA ESCUELA
 DESARROLLO DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS CONTEXTUALIZADAS
 IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

SESIÓN 1: IDENTIFICAMOS FACTORES Y SESIÓN 2: CLASIFICAMOS DIVERSAS SESIÓN 3: RESOLVEMOS SITUACIONES SESIÓN 4: ANALIZAMOS EL GRADO DE
VARIABLES PARA PROMOVER UNA EXPRESIONES Y ACTITUDES QUE ATENTAN PROBLEMATICAS DE LA VIDA COTIDIANA INFLUENCIA DE LOS GRUPOS EN UNA
ARMONIOSA CONVIVENCIA CONTRA EL BUEN TRATO UTILIZANDO TERMINOS SEMEJANTES. TERMINADA SITUACIÒN
El estudiante resuelve situaciones problemáticas Los estudiantes seleccionan información de
El estudiante con ayuda del docente reconoce los El estudiante expresa de forma algebraica diversas
contextualizadas sobre actitudes que perturban el diversas fuentes sobre la influencia del grupo en
factores y variables que promueven una situaciones conductuales y las clasifica en forma
buen trato y las modela aplicando términos diversas situaciones de conducta y las expresan
convivencia armoniosa y los relaciona con las analógica y simbólica de acuerdo a sus
semejantes, reduciéndolos o eliminándolos como mediante modelos algebraicas utilizando
expresiones algebraicas. componentes y términos. polinomios especiales y sus grados relativos y
una posible solución.
absolutos.
Nº DE HORAS: 02 horas – 01 encuentro Nº DE HORAS: 02 horas - 01 encuentro Nº DE HORAS: 02 horas - 01 encuentro
Nº DE HORAS: 02 horas - 01 encuentro
SESIÓN 05: SESIÓN 06: AVERIGUAMOS LAS SESIÓN 07: MODELANDO NUESTRO SESIÓN 08: MODELANDO NUESTRO
DEMOSTRANDO LO QUE APRENDI 1. CONSECUECIAS DEL BULLYING EN NUESTRA ENTORNO SOCIAL CON ACTITUDES ENTORNO SOCIAL CON ACTITUDES
ESCUELA. NOTABLES QUE NOS PERMITAN UNA SANA NOTABLES QUE NOS PERMITAN UNA SANA
Los alumnos demuestran significativa su
CONVIVENCIA I CONVIVENCIA II
aprendizaje al resolver problemas referidos a la Los estudiantes resuelven problemas
identificación y clasificación de expresiones contextualizados traduciéndolas a expresiones Los estudiantes interiorizan las normas de Los estudiantes analizan los factores que mejoran
algebraicas, reducción de términos semejantes, algebraicas que mejor se ajusten a su convivencia de su aula y contextualizan los datos la convivencia de su aula y contextualizan los datos
análisis del grado absoluto y relativo de polinomios. comportamiento y que pueden analizarse, para analizarlos mediante productos notables y para simplificar los problemas mediante productos
reducirse y simplificarse mediante operaciones de situaciones algebraicas que se ajustan a la notables y situaciones algebraicas que se ajustan a
Nº DE HORAS: 02 horas – 01 encuentro adición, sustracción y multiplicación de polinomios necesidad del problema. la necesidad del problema.
Nº DE HORAS: 02 horas – 01 encuentro Nº DE HORAS: 02 horas – 01 encuentro Nº DE HORAS: 02 horas – 01 encuentro
SESIÓN 09: SESIÓN 10: AVERIGUAMOS LA INFLUENCIA SESIÓN 11: ANALIZAMOS ESTADISTICAMENTE SESIÓN 12: ANALIZAMOS ESTADISTICAMENTE
DEMOSTRANDO LO QUE APRENDI 2. DEL BUEN CLIMA MOTIVACIONAL EN EL AULA. LOS RIESGOS DE CONDUCTAS CONFLICTIVAS LOS RIESGOS DE CONDUCTAS CONFLICTIVAS
EN LA ESCUELA I EN LA ESCUELA II
Los alumnos demuestran su aprendizaje al resolver Los estudiantes realizan una encuesta relacionada
problemas contextualizados referidos a analizar los con la convivencia escolar en el aula y en la escuela Los estudiantes analizan la información de las Los estudiantes elaboran diversos gráficos
datos y condiciones de situaciones algebraicas para elaborar una tabla de frecuencias y analizar tablas de frecuencias elaboradas en la clase estadísticos de acuerdo a las variables estadísticas
empleando operaciones con polinomios y las frecuencias absolutas, relativas y porcentuales. anterior y determinan los procedimientos para e interpretan la información de las tablas de
productos notables que pueden simplificarse y que representar gráficos estadísticos relacionados con frecuencias relacionadas con las variables de
mejor se ajusten a su comportamiento. las variables de estudio. estudio.
Nº DE HORAS: 02 horas – 01 encuentro
Nº DE HORAS: 02 horas – 01 encuentro Nº DE HORAS: 02 horas – 01 encuentro Nº DE HORAS: 02 horas – 01 encuentro
SESIÓN 13: INFERIMOS CONCLUSIONES SOBRE SESIÓN 14: DEMOSTRANDO LO QUE APRENDI 3
LAS MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
RELACIONADAS CON LOS PROBLEMAS DE Los estudiantes resuelven diversas situaciones
CONDUCTA ESCOLAR problemáticas que involucran diferentes temas de
estudio como población, muestra, variables
Los estudiantes calculan las medidas de tendencia estadísticas a estudiar; muestreo aleatorio, tablas,
de tendencia central, interpretan los resultados gráficos y medidas de tendencia central.
obtenidos e infieren las conclusiones de acuerdo a
los datos obtenidos en la encuesta relacionada con Nº DE HORAS: 02 horas - 01 encuentro
el buen trato entre los estudiantes.
Nº DE HORAS: 02 horas - 01 encuentro
V. EVALUACIÓN:

Nº DE SESIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

SESIÓN 1 Identifica y clasifica las expresiones algebraicas teniendo en cuenta la naturaleza de su exponente en la situación problemática planteada. Lista de cotejo

SESIÓN 2 Plantea afirmaciones coherentes sobre las propiedades de las expresiones algebraicas teniendo en cuenta las relaciones que ha establecido. Escala valorativa

SESIÓN 3 Resuelve diversas situaciones algebraicas contextualizadas teniendo en cuenta las propiedades de las operaciones aritméticas polinomiales. Escala valorativa
Analiza y expresa algebraicamente diversas situaciones contextualizadas teniendo en cuenta el grado de las variables y la semejanza de los términos
SESIÓN 4 algebraicos. Escala valorativa
Justifica la validez de sus afirmaciones sobre los polinomios especiales con ejemplos y contraejemplos.
Identifica y clasifica las expresiones algebraicas teniendo en cuenta la naturaleza de su exponente en la situación problemática planteada.
Examen de
SESIÓN 5 Analiza y expresa algebraicamente diversas situaciones contextualizadas teniendo en cuenta el grado de las variables y la semejanza de los términos
algebraicos. progreso

SESIÓN 6 Resuelve diversas situaciones algebraicas contextualizadas teniendo en cuenta las propiedades de las operaciones aritméticas polinomiales. Lista de cotejo

SESIÓN 7 Emplea los productos notables para simplificar diversas situaciones algebraicas y generalizar resultados mediante la inducción y la deducción Escala valorativa

SESIÓN 8 Emplea los productos notables para simplificar diversas situaciones algebraicas y generalizar resultados mediante la inducción y la deducción Rúbrica
Resuelve diversas situaciones algebraicas contextualizadas teniendo en cuenta las propiedades de las operaciones aritméticas polinomiales. Examen de
SESIÓN 9
Emplea los productos notables para simplificar diversas situaciones algebraicas y generalizar resultados mediante la inducción y la deducción progreso
SESIÓN 10 Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, de frecuencias. Lista de cotejo
Interpreta la información contenida en las tablas de frecuencias relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes.
SESIÓN 11 Escala valorativa
Interpreta los diversos gráficos estadísticos obtenidos de la información recolectada.
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las variables a estudiar; empleando
SESIÓN 12 Rubrica
el muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa.
Interpreta la información de los datos obtenidos e infiere predictivamente acerca del comportamiento de la variable
SESIÓN 13 Analiza las medidas de tendencia central estudiadas justificando las conclusiones sobre las características de la población. Rubrica
Contrasta conclusiones sobre la relación entre variables.
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las variables a estudiar; empleando
el muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa. Examen de
SESIÓN 14
Representa el comportamiento de las variables estadísticas elaborando tablas de frecuencias, usando gráficos y medidas estadísticas de tendencia progreso
central apropiadas a las variables en estudio.
VI. MATERIALES y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
 Descubre Matemática 2° Secundaria – Editorial Norma
 Proyecto Encuentros Matemática 2 Secundaria - Editorial SM
 Razonamiento Matemático 2 Secundaria – Editorial Santillana
 Razonamiento Matemático 2 Secundaria – Editorial Coveñas
 Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas,
etc.
 Balanza, cronómetro o reloj, cinta métrica

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS y/o ELECTRÓNICAS:

 MINEDU, Ministerio de Educación del Perú. Matemática 2. Texto escolar (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
 MINEDU, Ministerio de Educación del Perú (2015) Lima. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? VI
ciclo.
 MINEDU, Ministerio de Educación del Perú, Módulo de Resolución de Problemas: “Resolvamos 2” (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.

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Lic. Alexander Sobrino Aquino Lic. Eddy Rubem Alcalde Rumiche Lic. Julia Lourdes Arrunátegui Fiestas
DOCENTE DE MATEMÁTICA COODINADORA DE CIENCIAS SUBDIRECTORA DEL NIVEL SECUNDARIA
 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04
INCENTIVEMOS EL BUEN USO DE LAS REDES SOCIALES PARA UNA MEJOR CONVIVENCIA

I. DATOS INFORMATIVOS:

NIVEL EDUCATIVO SECUNDARIA GRADO II°

DOCENTE(S) Lic. ALEXANDER SOBRINO AQUINO ÁREA MATEMATICA
II BIMESTRE DEL 24 DE JUNIO AL 19 DE JULIO Semanas 04
En nuestra I.E. se ha detectado que algunos estudiantes utilizan inadecuadamente las redes sociales fuera del horario escolar, suscitando la agresión, la discriminación
en el ambiente educativo. Ante esto se plantea un uso consciente, controlado y supervisado desde el hogar, complementado con un trabajo integral de padres, profesores
y estudiantes a través de diversas campañas.
En el área de matemática los estudiantes de segundo de secundaria interiorizaran que el uso de las redes sociales como Twitter, Facebook, Instagram y WhatsApp es
cada vez más frecuente entre los jóvenes y se usan a diariamente, pero pocas veces con intenciones educativas. Las redes sociales se han convertido en un medio de
relacionarse con los demás y de compartir información, pero no está exenta de peligros. Por lo tanto, los estudiantes deben llegar a la conclusión de que el potencial de
las redes sociales es un entorno educativo y esta desaprovechado a menos que surjan proyectos que busquen eso, usar las redes sociales para mejorar el aprendizaje y
la convivencia escolar.
El estudiante utilizara las redes sociales como un entorno educativo de enseñanza y aprendizaje, participando en un grupo cerrado de Facebook denominado “FRIENDS
OF MATHEMATICS” administrado por el docente y supervisado por los padres de familia, así mismo se hará miembro de la web social educativa matemática “SANGAKOO”
y socializara los retos y su avance del aprendizaje de las matemáticas, dado que es una forma inteligente para cambiar la forma de aprender haciéndola más colaborativa
y social.
El estudiante abordará a esta situación significativa y problemática a través de un informe a la comunidad educativa sobre el uso de las redes sociales a través de una
exposición de collages de sus trabajos en las diferentes webs sociales y mediante las siguientes interrogantes buscará dar solución a diversas situaciones matemáticas
contextualizadas.
¿Cómo podemos darles un buen uso a las redes sociales para mejorar nuestro aprendizaje y la convivencia escolar?
¿Será beneficioso participar de una web social educativa? ¿Por qué?
¿Cómo se podrá utilizar las redes sociales para la enseñanza de la matemática?

II. VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADAS:

VALORES PRIORIZADOS ACTITUD

- Confianza en sí mismo - Convive en armonía
IDENTIDAD
- Actúa con equidad y justicia - Acepta y respeta ideas
RESPETO
 III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO INDICADOR DE EVALUACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS

Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
Establece relaciones entre datos y acciones de ganar,
perder, comparar e igualar cantidades, o una combinación PROPORCIONALIDAD
Expresa su comprensión en la
de acciones. Las transforma a expresiones numéricas NUMÉRICA
proporcionalidad y sus propiedades a
(modelos) que incluyen operaciones de adición,
través de la interpretación de
sustracción, multiplicación, división con números enteros, Magnitudes
información científica, financiera y
expresiones fraccionarias o decimales, y potencias con directamente e
matemática.
exponente entero, notación exponencial, así como inversamente
aumentos y descuentos porcentuales sucesivos. proporcionales

Expresa con diversas representaciones y lenguaje Evalúa y determina el nivel de exactitud

Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones
Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
numérico su comprensión sobre la equivalencia entre dos
aumentos o descuentos porcentuales sucesivos y el
significado del IGV, para interpretar el problema en el
contexto de las transacciones financieras y comerciales, y
estableciendo relaciones entre representaciones.
Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y
estimación, recursos y procedimientos diversos para
determinar equivalencias entre expresiones fraccionarias y
decimales, y viceversa; y realizar operaciones con números
racionales; para determinar tasas de interés y el valor de
impuesto a las transacciones financieras (ITF); y para
simplificar procesos usando las propiedades de los
números y las operaciones, según se adecúen a las
condiciones de la situación.
Plantea afirmaciones sobre las propiedades de la
potenciación y la radicación, el orden entre dos números
racionales y las equivalencias entre descuentos
porcentuales sucesivos, y sobre las relaciones inversas
entre las operaciones u otras relaciones que descubre. Las
justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de los
números y operaciones. Infiere relaciones entre éstas.
Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y en las
de otros, y las corrige.
necesario al expresar magnitudes
proporcionales combinando e Reparto proporcional:
integrando un amplio repertorio de Directo, Inverso y
estrategias, procedimiento y recursos compuesto
para resolver problemas, optando por
los más óptimos. Regla de tres simple y
compuesta
Resuelve problemas referidos a Porcentajes
proporciones numéricas o realizar
intercambios financieros, Descuentos sucesivos
traduciéndolas a expresiones
numéricas y operativas con números Aumentos sucesivos
reales y modelos financieros.
Problemas con IGV
Plantea y compara afirmaciones sobre
la proporcionalidad y sus propiedades
mediante la justificación, comprobación
o descartación de la validez de la
afirmación mediante contraejemplos o
propiedades matemáticas.

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y
Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones
Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
LOCALIZACIÓN
geométricas.
Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
Argumenta relaciones sobre
relaciones geométricas.
PRODUCTOS:
 EXPOSICION DE COLLAGES SOBRE LA PARTICIPACION EN REDES SOCIALES EDUCATIVAS
 DESARROLLO DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS CONTEXTUALIZADAS
Segmentos
Establece relaciones entre las características y los
atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia Expresa su comprensión de la relación • Operaciones.
estas características y las representa con formas entre segmentos, ángulos, medidas de • Problemas
bidimensionales compuestas y tridimensionales. los lados de un triángulo y sus
Establece, también, propiedades de semejanza y proyecciones en diversas situaciones
congruencia entre formas poligonales, y entre las geométricas contextualizadas. Ángulo en el plano:
propiedades del volumen, área y perímetro. • Definición.
Clasifica ángulos y triángulos en base • Medida.
Lee textos o gráficos que describen características,
a criterios propios y describen sus • Bisectriz
elementos o propiedades de las formas geométricas
propiedades geométricas inmersas en • Clasificación
bidimensionales y tridimensionales. Reconoce
situaciones de la vida cotidiana
propiedades de la semejanza y congruencia, y la • Complemento y
composición de transformaciones (rotación, ampliación y suplemento
reducción) para extraer información. • Propiedades
Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o Resuelve problemas con segmentos
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, el de rectas, ángulos, triángulos, sus
Triángulos
área de polígonos y círculos, así como de áreas elementos y propiedades, líneas,
 Congruencia
bidimensionales compuestas o irregulares, empleando puntos notables, perímetros y áreas de
coordenadas cartesianas, así como unidades los polígonos en situaciones  Semejanza
convencionales y no convencionales. problemáticas contextualizadas.  Líneas y puntos
notables
 Área y perímetro
Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades
que descubre entre los objetos, entre objetos y formas Plantea y compara afirmaciones sobre
geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la base enunciados opuestos a los ángulos o
de simulaciones y la observación de casos. Las justifica casos especiales de las propiedades
con ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce de los triángulos.
errores en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige.
 IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

SESIÓN 1: CONOCIENDO LA IMPORTANCIA
DE LAS REDES SOCIALES EN EL
APRENDIZAJE
El docente pregunta a los estudiantes que redes
sociales utilizan y resalta la importancia de su
utilización y potencialidad en el aprendizaje
cooperativo en el área de matemática.
Nº DE HORAS: 02 horas - 01 encuentro
SESIÓN 2: CALCULAMOS EL TIEMPO SESIÒN 3: REPARTE PROPORCIONALMENTE SESIÒN 4: RESOLVEMOS SITUACIONES
EMPLEADO EN LAS REDES SOCIALES SU TIEMPO EN ACTIVIDADES QUE AYUDEN A PROBLEMÀTICAS SOBRE EL PORCENTAJE Y
MEDIANTE LA PROPORCIONALIDAD MEJORAR LA CONVIVENCIA ESTUDIANTIL. REGLAS DE TRES EN LA WEB SOCIAL
NUMÈRICA. SANGAKOO
Los estudiantes organizan la información sobre el
Los estudiantes resuelven situaciones reparto proporcional del tiempo destinado a las Los estudiantes socializan en la web SANGAKOO
problemáticas empleando la proporcionalidad actividades en las redes sociales. las estrategias que han empleado para resolver
para conocer el tiempo que se destina al uso de situaciones aritméticas retadoras sobre reglas de
las redes sociales. Nº DE HORAS: 02 horas - 01 encuentro tres simples y porcentaje.
Nº DE HORAS: 02 horas - 01 encuentro Número de horas: 02 – 01 encuentro

SESIÓN 5: RESUELVE SITUACIONES
PROBLEMÀTICAS EN GRUPOS DE REDES
SOCIALES EMPLEANDO EL IGV, AUMENTOS Y
DESCUENTOS SUCESIVOS.
El docente explica sobre la importancia de pagar
impuestos y los posibles errores que se cometen
al utilizar aumentos y descuentos sucesivos.
Nº DE HORAS: 02 horas – 01 encuentro
SESIÓN 06: DEMOSTRANDO LO QUE
APRENDI 1
Los estudiantes resuelven diversas situaciones
problemáticas empleando la proporcionalidad
numérica, reparto proporcional, regla de tres
simples, aumentos y descuentos sucesivos.
Nº DE HORAS: 02 horas – 01 encuentro
SESIÓN 07: IDENTIFICAMOS SEGMENTOS,
ANGULOS Y FORMAS GEOMÈTRICAS EN LOS
LOGOS DE LAS REDES SOCIALES
Los estudiantes resuelven problemas
contextualizados referidos a la forma geométrica
de los logos de las diferentes redes sociales.
Nº DE HORAS: 02 horas – 01 encuentro
SESIÓN 08: RESOLVEMOS RETOS
GEOMETRICOS SOBRE ANGULOS EN LA WEB
SOCIAL SANGAKOO
Los estudiantes socializan en la web SANGAKOO
las estrategias que han empleado para resolver
situaciones geométricas retadoras sobre ángulos.
Nº DE HORAS: 02 horas – 01 encuentro

SESIÓN 09: RESOLVEMOS RETOS
GEOMETRICOS SOBRE TRIANGULOS EN LA
WEB SOCIAL SANGAKOO
Los estudiantes socializan en la web SANGAKOO
las estrategias que han empleado para resolver
situaciones geométricas retadoras sobre los
teoremas principales en los triángulos.
Nº DE HORAS: 02 horas - 01 encuentro
SESIÓN 10: RESOLVEMOS RETOS
GEOMETRICOS EN EL GRUPO DE FACEBOOK
SOBRE LINEAS NOTABLES Y ANGULOS EN EL
TRIANGULO.
Los estudiantes socializan en su grupo de
Facebook las estrategias que han empleado para
resolver situaciones geométricas retadoras sobre
líneas notables y ángulos en el triángulo.
Nº DE HORAS: 02 horas - 01 encuentro
SESIÓN 11: RESOLVEMOS RETOS
GEOMETRICOS EN EL GRUPO DE FACEBOOK
SOBRE PERIMETROS Y AREAS
Los estudiantes socializan en su grupo de
Facebook las estrategias que han empleado para
resolver situaciones geométricas retadoras sobre
perímetros y áreas.
Nº DE HORAS: 02 horas - 01 encuentro
SESIÓN 12: DEMOSTRANDO LO QUE
APRENDI 2
Los estudiantes resuelven diversas situaciones
problemáticas, expresando comprensión en las
operaciones con los segmentos de rectas,
ángulos, relación entre las medidas de los lados
de un triángulo y sus proyecciones.
Nº DE HORAS: 02 horas - 01 encuentro
 V. EVALUACIÓN:

Nº DE SESIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

Expresa su comprensión en la proporcionalidad y sus propiedades a través de la interpretación de información científica, financiera y
SESIÓN 1 Escala valorativa
matemática.
Evalúa y determina el nivel de exactitud necesario al expresar magnitudes proporcionales combinando e integrando estrategias,
SESIÓN 2 procedimiento y recursos para resolver problemas, optando por los más óptimos. Lista de cotejo

Resuelve problemas referidos a proporciones numéricas o realizar intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y
SESIÓN 3 Escala valorativa
operativas con números reales y modelos financieros.
Plantea y compara afirmaciones sobre la proporcionalidad y sus propiedades mediante la justificación, comprobación o descartación de
SESIÓN 4 Rubrica
la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.
Resuelve problemas referidos a proporciones numéricas o realizar intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y
SESIÓN 5 Intervención oral
operativas con números reales y modelos financieros.
Resuelve problemas referidos a proporciones numéricas o realizar intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y Examen de
SESIÓN 6
operativas con números reales y modelos financieros. progreso
Expresa su comprensión de la relación entre segmentos, ángulos, medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones en diversas
situaciones geométricas contextualizadas.
SESIÓN 7 Escala valorativa
Resuelve problemas con segmentos de rectas, ángulos, triángulos, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones
métricas de triángulos en situaciones problemáticas contextualizadas.
Expresa su comprensión de la relación entre segmentos, ángulos, medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones en diversas
situaciones geométricas contextualizadas.
SESIÓN 8 Intervención Oral
Clasifica ángulos en base a criterios propios y describe propiedades geométricas de los ángulos inmersas en situaciones de la vida
cotidiana
Clasifica ángulos en base a criterios propios y describe las propiedades geométricas inmersas en situaciones de la vida cotidiana
SESIÓN 9 Lista de cotejo
Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos a los ángulos o casos especiales de las propiedades de los triángulos.
Clasifica triángulos en base a criterios propios y describe las propiedades geométricas inmersas en situaciones de la vida cotidiana
SESIÓN 10 Resuelve problemas con segmentos de rectas, ángulos, triángulos, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones Escala valorativa
métricas de triángulos en situaciones problemáticas contextualizadas.
Resuelve problemas con segmentos de rectas, ángulos, triángulos, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables, áreas y
SESIÓN 11 Rubrica
perímetros de triángulos y polígonos en situaciones problemáticas contextualizadas.
Resuelve problemas con segmentos de rectas, ángulos, triángulos, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones Examen de
SESIÓN 12
métricas de triángulos en situaciones problemáticas contextualizadas. progreso
VI. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
 Descubre Matemática 2° Secundaria – Editorial Norma
 Proyecto Encuentros Matemática 2 Secundaria - Editorial SM
 Razonamiento Matemático 2 Secundaria – Editorial Santillana
 Razonamiento Matemático 2 Secundaria – Editorial Coveñas
 Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
 Balanza, cronómetro o reloj, cinta métrica

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS y/o ELECTRÓNICAS:

 MINEDU, Ministerio de Educación del Perú. Matemática 2. Texto escolar (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
 MINEDU, Ministerio de Educación del Perú (2015) Lima. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? VI
ciclo.
 MINEDU, Ministerio de Educación del Perú, Módulo de Resolución de Problemas: “Resolvamos 2” (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.

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Lic. Alexander Sobrino Aquino Lic. Eddy Rubem Alcalde Rumiche Lic. Julia Lourdes Arrunátegui Fiestas
DOCENTE DE MATEMÁTICA COODINADOR DE CIENCIAS SUBDIRECTORA DEL NIVEL SECUNDARIA
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA FAP
“Cap. FAP JOSÈ EMILIO VELARDE VARGAS”
TALARA FAP NIVEL: SECUNDARIO

SYLLABUS – UNIDAD N° 03 Y Nº 04
TÍTULO DE LA UNIDAD 03: “PROMOVEMOS EL BUEN TRATO COMO HERRAMIENTA DE INCLUSIÓN SOCIAL” (Del 20 de marzo al 12 de abril)

TITULO DE LA UNIDAD 04: “INCENTIVEMOS EL BUEN USO DE LAS REDES SOCIALES PARA UNA MEJOR CONVIVENCIA” (Del 15 de abril al 10 de mayo)

I. DATOS GENERALES:
GRADO Y IDENTIDAD
DOCENTES Lic. ALEXANDER SOBRINO AQUINO IIº “A”- “B” VALOR(ES)
SECCIÓN PERSEVERANCIA
Confianza en sí mismo
Convive en armonía
BIMESTRE II Nº DE SEMANAS 9 FECHA DEL 20 de mayo AL 19 de junio ACTITUD(ES)
Actúa con equidad y justicia
Acepta y respeta ideas

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS INDICADOR DE EVALUACIÓN CAMPO TEMÁTICO
EVALUACIÓN
PROPORCIONALIDAD
Expresa su comprensión en la proporcionalidad y sus propiedades a través de la interpretación de información NUMÉRICA
Lista de cotejo  Magnitudes
científica, financiera y matemática.
directamente e
Evalúa y determina el nivel de exactitud necesario al expresar magnitudes proporcionales combinando e inversamente
integrando un amplio repertorio de estrategias, procedimiento y recursos para resolver problemas, optando proporcionales
por los más óptimos. Escala valorativa  Reparto proporcional:
RESUELVE  Directo, Inverso y
PROBLEMAS DE compuesto
CANTIDAD  Regla de tres simple
Resuelve problemas referidos a proporciones numéricas o realizar intercambios financieros, traduciéndolas a Examen de y compuesta
expresiones numéricas y operativas con números reales y modelos financieros. progreso  Porcentajes
 Descuentos
sucesivos
Plantea y compara afirmaciones sobre la proporcionalidad y sus propiedades mediante la justificación,  Aumentos sucesivos
Intervenciones
comprobación o descartación de la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades  Problemas con IGV
orales
matemáticas.
 Expresiones algebraicas
Expresa con lenguaje algebraico su comprensión sobre las expresiones matemáticas para interpretar un -Clasificación
Lista de cotejo -Grados de una expresión
problema en su contexto estableciendo relaciones en su contexto.
algebraica
-Reducción de términos
Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó le permitió solucionar el problema, y semejantes
reconoce qué elementos de la expresión representan las condiciones del problema: datos, términos Polinomios
RESUELVE Rubrica -Polinomios especiales.
desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes.
PROBLEMAS DE -Operaciones polinomiales:
REGULARIDAD, adición, sustracción,
EQUIVALENCIA Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el procedimiento matemático más conveniente a las multiplicación y división
Y CAMBIO condiciones de un problema para determinar el grado de las expresiones algebraicas, reducción de términos Examen de Productos notables:
semejantes, simplificar expresiones algebraicas usando propiedades de la igualdad y propiedades de las progreso -Cuadrado de un binomio
operaciones y productos notables, solucionar ecuaciones e inecuaciones. -Cubo de un binomio
-Diferencia de cubos
Plantea afirmaciones sobre las propiedades que sustentan la igualdad o la simplificación de expresiones -Suma de cubos
Intervenciones -Diferencia de cubos
algebraicas para solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, u otras relaciones que descubre. Justifica la
orales -Producto de dos binomios que
validez de sus afirmaciones con ejemplos y sus conocimientos o en las de otros, y las corrige.
tienen un término común.
Segmentos
Expresa su comprensión de la relación entre segmentos, ángulos, medidas de los lados de un triángulo y sus • Operaciones.
Lista de cotejo
proyecciones en diversas situaciones geométricas contextualizadas. • Problemas
Ángulo en el plano:
• Definición.
Clasifica ángulos y triángulos en base a criterios propios y describen sus propiedades geométricas inmersas • Medida.
RESUELVE Escala valorativa
en situaciones de la vida cotidiana • Bisectriz
PROBLEMAS DE
FORMA, • Clasificación
MOVIMIENTO Y • Complemento y suplemento
LOCALIZACIÓN Resuelve problemas con segmentos de rectas, ángulos, triángulos, sus elementos y propiedades, líneas, Examen de • Propiedades
puntos notables, perímetros y áreas de los polígonos en situaciones problemáticas contextualizadas. progreso
Triángulos
 Congruencia
Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos a los ángulos o casos especiales de las Intervenciones  Semejanza
propiedades de los triángulos. orales  Líneas y puntos notables
 Área y perímetro
Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables cualitativas nominales y Distribución de frecuencias:
RESUELVE ordinales, o cuantitativas discretas y continúas. Expresa el comportamiento de los datos de la población a Lista de cotejo  Frecuencia por intervalos
PROBLEMAS DE través de histogramas, polígonos de frecuencia y medidas de tendencia central.  Frecuencia absoluta
GESTIÓN DE Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre la pertinencia de usar  Frecuencia relativa
DATOS E la media, la mediana o la moda (datos agrupados para representar un conjunto de datos según el contexto Gráficos estadísticos
INCERTIDUMBRE de la población en estudio, así como sobre el significado del valor de la probabilidad para caracterizar como Rubrica
 Gráfico de barras
segura o imposible la ocurrencia de sucesos de una situación aleatoria.
 Recopila datos de variables cualitativas nominales u ordinales, y cuantitativas discretas o continuas mediante  Gráfico circular
encuestas, o seleccionando y empleando procedimientos, estrategias y recursos adecuados al tipo de Examen de  Histograma de frecuencias
estudio. Los procesa y organiza el propósito de analizarlos y producir información. Revisa los procedimientos progreso  Ojivas
utilizados y los adecúa a otros contextos de estudio.  Gráfico lineal
Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las características, tendencias de los datos de una población o la Medidas de tendencia central
probabilidad de ocurrencia de sucesos en estudio. Las justifica usando la información obtenida, y sus Intervenciones  Media
conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y en las de otros, y las orales  Mediana
corrige.  Moda

III. MATERIALES Y RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE:

Texto de Matemática 2 Editorial NORMA Texto de Razonamiento Matemático 2 Editorial SANTILLANA

Texto de Matemática 2 Editorial COREFO Texto de Razonamiento Matemático 2 Editorial COREFO
Texto de Matemática 2 Editorial SANTILLANA Texto de Razonamiento Matemático 2 Editorial COVEÑAS
Texto de Matemática 2 Editorial COVEÑAS Texto y cuaderno de trabajo MINEDU Editorial Norma
Fichas, láminas, páginas web, etc.

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y/O ELECTRÓNICAS PARA EL ESTUDIANTE

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS REFERENCIAS ELECTRÓNICAS

WEB SOCIAL SANGAKOO

Descubre Matemática 2° Secundaria – Editorial Norma
Proyecto Encuentros Matemática 2 Secundaria - Editorial SM
Razonamiento Matemático 2 Secundaria – Editorial Santillana
Razonamiento Matemático 2 Secundaria – Editorial Coveñas
RED SOCIAL FACEBOOK
PLATAFORMA PERUEDUCA – JORNADA ESCOLAR COMPLETA – MINEDU.
https://es.khanacademy.org/math/basic.../quadrilateral-properties
www.aulafacil.com/cursos/l11163/ciencia/.../los-angulos-en-la-circunferencia
https://www.youtube.com/watch?v=BUR_QRmW5lE
https://www.youtube.com/watch?v=ulHmENICo5U

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Lic. Alexander Sobrino Aquino Lic. Eddy Rubem Alcalde Rumiche Lic. Julia Lourdes Arrunátegui Fiestas
DOCENTE DE MATEMÁTICA COODINADOR DE CIENCIAS SUBDIRECTORA DEL NIVEL SECUNDARIA
 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03
PROMOVEMOS EL BUEN TRATO COMO HERRAMIENTA DE INCLUSIÓN SOCIAL

VIII. DATOS INFORMATIVOS:

NIVEL EDUCATIVO SECUNDARIA GRADO III°

DOCENTE Lic. ALEXANDER SOBRINO AQUINO – PROF. CYNTHIA CONSUELO RUMICHE ÁREA MATEMATICA

II BIMESTRE DEL 20 DE MAYO AL 19 DE JUNIO Semanas 05

En nuestra I.E se ha observado que algunos miembros de la comunidad educativa inciden en el uso inadecuado de expresiones fomentando la falta de respeto y
discriminación que conlleva a consecuencias negativas. Ante esta situación es necesario fomentar el cumplimiento de las normas de convivencias del aula y de la I.E.

En el área de matemática los alumnos de tercero de secundaria analizarán y resolverán situaciones problemáticas contextualizadas con datos actualizados relacionados
con el “BUEN TRATO” en la escuela. Así mismo los estudiantes investigarán sobre las consecuencias de convivir en un clima conflictivo, proponiendo recomendaciones
y soluciones para revertir los problemas de conducta agresiva y Bullying.
Los estudiantes mediante la elaboración de una infografía con datos estadísticos sobre la importancia del buen trato y un boletín informativo con tablas de frecuencias y
gráficos estadísticos investigaran la importancia de convivir armoniosamente mediante la promoción del buen trato en el aula y en la I.E. Además, resolverán situaciones
contextualizadas empleando operaciones con expresiones algebraicas y el valor numérico de las mismas.

Los estudiantes motivados por convivir en un aula con un clima motivacional armonioso y de respeto darán respuesta a las siguientes interrogantes:
¿Por qué es importante elaborar las normas de convivencia del aula?
¿Por qué es importante promover el buen trato?
¿Qué entendemos por inclusión social?
¿Cuáles son las consecuencias de convivir en un aula que tiene un clima conflictivo?
¿Qué medidas preventivas debemos de tener en cuenta para evitar la agresión entre los estudiantes?

IX. VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADAS:

VALORES PRIORIZADOS ACTITUD

 Confianza en sí mismo
IDENTIDAD
 Convive en armonía
 Actúa con equidad y justicia
RESPETO
 Acepta y respeta ideas
X. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO INDICADOR DE EVALUACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS

Traduce datos y Expresa con lenguaje algebraico su comprensión sobre las Identifica y clasifica las expresiones
algebraicas teniendo en cuenta la naturaleza
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIAS Y CAMBIOS.

condiciones a expresiones expresiones matemáticas para interpretar un problema en su

de su exponente en la situación problemática
algebraicas. contexto estableciendo relaciones en su contexto. planteada.

Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que Expresiones algebraicas

Comunica su comprensión planteó le permitió solucionar el problema, y reconoce qué Analiza y expresa algebraicamente diversas -Clasificación
situaciones contextualizadas teniendo en -Grados de una expresión
sobre las relaciones elementos de la expresión representan las condiciones del algebraica
cuenta el grado de las variable y la semejanza
algebraicas. problema: datos, términos desconocidos, regularidades, de los términos algebraicos. -Reducción de términos
semejantes
relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes.
Polinomios
Resuelve diversas situaciones algebraicas -Polinomios especiales.
Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el contextualizadas teniendo en cuenta las -Operaciones polinomiales:
Usa estrategias y procedimiento matemático más conveniente a las propiedades de las operaciones aritméticas adición, sustracción,
procedimientos para condiciones de un problema para determinar el grado de las polinomiales. multiplicación y división
expresiones algebraicas, reducción de términos semejantes,
encontrar reglas Productos notables:
simplificar expresiones algebraicas usando propiedades de Emplea los productos notables para simplificar -Cuadrado de un binomio
generales. la igualdad y propiedades de las operaciones y productos diversas situaciones algebraicas y generalizar -Cubo de un binomio
notables, solucionar ecuaciones e inecuaciones. resultados mediante la inducción y la -Diferencia de cubos
deducción -Suma de cubos
-Diferencia de cubos
-Producto de dos binomios
Plantea afirmaciones coherentes sobre las que tienen un término
Plantea afirmaciones sobre las propiedades que sustentan la propiedades de las expresiones algebraicas común.
igualdad o la simplificación de expresiones algebraicas para teniendo en cuenta las relaciones que ha
Argumenta afirmaciones
solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, u otras establecido.
sobre relaciones de
relaciones que descubre. Justifica la validez de sus
cambio y equivalencia. Justifica la validez de sus afirmaciones sobre
afirmaciones con ejemplos y sus conocimientos o en las de
otros, y las corrige. los polinomios especiales con ejemplos y
contraejemplos.

Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
Comunica la comprensión de media, la mediana o la moda (datos agrupados para
los conceptos estadísticos y representar un conjunto de datos según el contexto de la
probabilísticos. población en estudio, así como sobre el significado del valor
Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o
decisiones basado en
información obtenida.
PRODUCTOS:
 INFOGRAFIA DE DATOS ESTADISTICO SOBRE LA IMPORTANCIA DEL BUEN TRATO
 BOLETIN ESTADISTICO INFORMATIVO SOBRE EL BUEN TRATO.
 DESARROLLO DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS CONTEXTUALIZADAS
Representa las características de una población en estudio
asociándolas a variables cualitativas nominales y ordinales, Representa el comportamiento de las Distribución de
variables estadísticas elaborando tablas de frecuencias:
o cuantitativas discretas y continúas. Expresa el
frecuencias, usando gráficos y medidas  Frecuencia absoluta
comportamiento de los datos de la población a través de estadísticas de tendencia central apropiadas a  Frecuencia absoluta
histogramas, polígonos de frecuencia y medidas de
las variables en estudio. acumulada
tendencia central.
 Frecuencia relativa
Interpreta la información contenida en las  Frecuencia relativa
acumulada
Expresa con diversas representaciones y lenguaje tablas de frecuencias relacionada a su tema de
matemático su comprensión sobre la pertinencia de usar la estudio proveniente de diversas fuentes. Gráficos estadísticos
 Gráfico de barras
Interpreta los diversos gráficos estadísticos
 Gráfico de sectores
obtenidos de la información recolectada.
circulares
de la probabilidad para caracterizar como segura o imposible Analiza las medidas de tendencia central  Histograma de
la ocurrencia de sucesos de una situación aleatoria. estudiadas justificando las conclusiones sobre frecuencias
las características de la población.  Ojivas
 Gráfico lineal
Recopila datos de variables cualitativas nominales u Recolecta datos mediante encuestas y los Medidas de tendencia
ordinales, y cuantitativas discretas o continuas mediante registra en tablas, de frecuencias. central
encuestas, o seleccionando y empleando procedimientos,  Media
Resuelve problemas en los que plantea temas  Mediana
estrategias y recursos adecuados al tipo de estudio. Los
de estudio, caracterizando la población y la
procesa y organiza el propósito de analizarlos y producir  Moda
muestra e identificando las variables a
información. Revisa los procedimientos utilizados y los estudiar; empleando el muestreo aleatorio
adecúa a otros contextos de estudio. para determinar una muestra representativa.
Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las Interpreta la información de los datos
características, tendencias de los datos de una población o obtenidos e infiere predictivamente acerca del
la probabilidad de ocurrencia de sucesos en estudio. Las comportamiento de la variable
justifica usando la información obtenida, y sus conocimientos
estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores en sus Contrasta conclusiones sobre la relación
justificaciones y en las de otros, y las corrige. entre variables.
 XI. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

SESIÓN 1: IDENTIFICAMOS FACTORES Y SESIÓN 2: CLASIFICAMOS DIVERSAS SESIÓN 3: RESOLVEMOS SITUACIONES SESIÓN 4: ANALIZAMOS EL GRADO DE
VARIABLES PARA PROMOVER UNA EXPRESIONES Y ACTITUDES QUE ATENTAN PROBLEMATICAS DE LA VIDA COTIDIANA INFLUENCIA DE LOS GRUPOS EN UNA
ARMONIOSA CONVIVENCIA CONTRA EL BUEN TRATO UTILIZANDO TERMINOS SEMEJANTES. TERMINADA SITUACIÒN
El estudiante resuelve situaciones problemáticas Los estudiantes seleccionan información de
El estudiante con ayuda del docente reconoce los El estudiante expresa de forma algebraica diversas
contextualizadas sobre actitudes que perturban el diversas fuentes sobre la influencia del grupo en
factores y variables que promueven una situaciones conductuales y las clasifica en forma
buen trato y las modela aplicando términos diversas situaciones de conducta y las expresan
convivencia armoniosa y los relaciona con las analógica y simbólica de acuerdo a sus
semejantes, reduciéndolos o eliminándolos como mediante modelos algebraicas utilizando
expresiones algebraicas. componentes y términos. polinomios especiales y sus grados relativos y
una posible solución.
absolutos.
Nº DE HORAS: 02 horas – 01 encuentro Nº DE HORAS: 02 horas - 01 encuentro Nº DE HORAS: 02 horas - 01 encuentro
Nº DE HORAS: 02 horas - 01 encuentro
SESIÓN 05: SESIÓN 06: AVERIGUAMOS LAS SESIÓN 07: MODELANDO NUESTRO SESIÓN 08: MODELANDO NUESTRO
DEMOSTRANDO LO QUE APRENDI 1. CONSECUECIAS DEL BULLYING EN NUESTRA ENTORNO SOCIAL CON ACTITUDES ENTORNO SOCIAL CON ACTITUDES
ESCUELA. NOTABLES QUE NOS PERMITAN UNA SANA NOTABLES QUE NOS PERMITAN UNA SANA
Los alumnos demuestran significativa su
CONVIVENCIA I CONVIVENCIA II
aprendizaje al resolver problemas referidos a la Los estudiantes resuelven problemas
identificación y clasificación de expresiones contextualizados traduciéndolas a expresiones Los estudiantes interiorizan las normas de Los estudiantes analizan los factores que mejoran
algebraicas, reducción de términos semejantes, algebraicas que mejor se ajusten a su convivencia de su aula y contextualizan los datos la convivencia de su aula y contextualizan los datos
análisis del grado absoluto y relativo de polinomios. comportamiento y que pueden analizarse, para analizarlos mediante productos notables y para simplificar los problemas mediante productos
reducirse y simplificarse mediante operaciones de situaciones algebraicas que se ajustan a la notables y situaciones algebraicas que se ajustan a
Nº DE HORAS: 02 horas – 01 encuentro adición, sustracción y multiplicación de polinomios necesidad del problema. la necesidad del problema.
Nº DE HORAS: 02 horas – 01 encuentro Nº DE HORAS: 02 horas – 01 encuentro Nº DE HORAS: 02 horas – 01 encuentro
SESIÓN 09: SESIÓN 10: AVERIGUAMOS LA INFLUENCIA SESIÓN 11: ANALIZAMOS ESTADISTICAMENTE SESIÓN 12: ANALIZAMOS ESTADISTICAMENTE
DEMOSTRANDO LO QUE APRENDI 2. DEL BUEN CLIMA MOTIVACIONAL EN EL AULA. LOS RIESGOS DE CONDUCTAS CONFLICTIVAS LOS RIESGOS DE CONDUCTAS CONFLICTIVAS
EN LA ESCUELA I EN LA ESCUELA II
Los alumnos demuestran su aprendizaje al resolver Los estudiantes realizan una encuesta relacionada
problemas contextualizados referidos a analizar los con la convivencia escolar en el aula y en la escuela Los estudiantes analizan la información de las Los estudiantes elaboran diversos gráficos
datos y condiciones de ecuaciones exponenciales, para elaborar una tabla de frecuencias y analizar tablas de frecuencias elaboradas en la clase estadísticos de acuerdo a las variables estadísticas
logaritmos, raíces y radicales; traduciéndolas a las frecuencias absolutas, relativas y porcentuales. anterior y determinan los procedimientos para e interpretan la información de las tablas de
expresiones algebraicas que pueden simplificarse representar gráficos estadísticos relacionados con frecuencias relacionadas con las variables de
y que mejor se ajusten a su comportamiento. las variables de estudio. estudio.
Nº DE HORAS: 02 horas – 01 encuentro
Nº DE HORAS: 02 horas – 01 encuentro Nº DE HORAS: 02 horas – 01 encuentro Nº DE HORAS: 02 horas – 01 encuentro
SESIÓN 13: INFERIMOS CONCLUSIONES SOBRE SESIÓN 14: DEMOSTRANDO LO QUE APRENDI 3
LAS MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
RELACIONADAS CON LOS PROBLEMAS DE Los estudiantes resuelven diversas situaciones
CONDUCTA ESCOLAR problemáticas que involucran diferentes temas de
estudio como población, muestra, variables
Los estudiantes calculan las medidas de tendencia estadísticas a estudiar; muestreo aleatorio, tablas,
de tendencia central, interpretan los resultados gráficos y medidas de tendencia central.
obtenidos e infieren las conclusiones de acuerdo a
los datos obtenidos en la encuesta relacionada con Nº DE HORAS: 02 horas - 01 encuentro
el buen trato entre los estudiantes.
Nº DE HORAS: 02 horas - 01 encuentro
XII. EVALUACIÓN:

Nº DE SESIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

Identifica y clasifica las expresiones algebraicas teniendo en cuenta la naturaleza de su exponente en la situación problemática planteada.
SESIÓN 1 Lista de cotejo

SESIÓN 2 Plantea afirmaciones coherentes sobre las propiedades de las expresiones algebraicas teniendo en cuenta las relaciones que ha establecido. Escala valorativa
Analiza y expresa algebraicamente diversas situaciones contextualizadas teniendo en cuenta el grado de las variable y la semejanza de los términos
SESIÓN 3 Escala valorativa
algebraicos.
Analiza y expresa algebraicamente diversas situaciones contextualizadas teniendo en cuenta el grado de las variables y la semejanza de los términos
SESIÓN 4 algebraicos. Escala valorativa
Justifica la validez de sus afirmaciones sobre los polinomios especiales con ejemplos y contraejemplos.
Identifica y clasifica las expresiones algebraicas teniendo en cuenta la naturaleza de su exponente en la situación problemática planteada.
Examen de
SESIÓN 5 Analiza y expresa algebraicamente diversas situaciones contextualizadas teniendo en cuenta el grado de las variables y la semejanza de los términos
algebraicos. progreso

SESIÓN 6 Resuelve diversas situaciones algebraicas contextualizadas teniendo en cuenta las propiedades de las operaciones aritméticas polinomiales. Lista de cotejo

SESIÓN 7 Emplea los productos notables para simplificar diversas situaciones algebraicas y generalizar resultados mediante la inducción y la deducción Escala valorativa

SESIÓN 8 Emplea los productos notables para simplificar diversas situaciones algebraicas y generalizar resultados mediante la inducción y la deducción Rúbrica
Resuelve diversas situaciones algebraicas contextualizadas teniendo en cuenta las propiedades de las operaciones aritméticas polinomiales. Examen de
SESIÓN 9
Emplea los productos notables para simplificar diversas situaciones algebraicas y generalizar resultados mediante la inducción y la deducción progreso
SESIÓN 10 Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, de frecuencias. Lista de cotejo
Interpreta la información contenida en las tablas de frecuencias relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes.
SESIÓN 11 Escala valorativa
Interpreta los diversos gráficos estadísticos obtenidos de la información recolectada.
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las variables a estudiar; empleando
SESIÓN 12 Rubrica
el muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa.
Interpreta la información de los datos obtenidos e infiere predictivamente acerca del comportamiento de la variable
SESIÓN 13 Analiza las medidas de tendencia central estudiadas justificando las conclusiones sobre las características de la población. Rubrica
Contrasta conclusiones sobre la relación entre variables.
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las variables a estudiar; empleando
el muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa. Examen de
SESIÓN 14
Representa el comportamiento de las variables estadísticas elaborando tablas de frecuencias, usando gráficos y medidas estadísticas de tendencia progreso
central apropiadas a las variables en estudio.
XIII. MATERIALES y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
 Descubre Matemática 3° Secundaria – Editorial Norma
 Proyecto Encuentros Matemática 3 Secundaria - Editorial SM
 Razonamiento Matemático 3 Secundaria – Editorial Santillana
 Razonamiento Matemático 3 Secundaria – Editorial Coveñas
 Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas,
etc.
 Balanza, cronómetro o reloj, cinta métrica

XIV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS y/o ELECTRÓNICAS:

 MINEDU, Ministerio de Educación del Perú. Matemática 3. Texto escolar (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
 MINEDU, Ministerio de Educación del Perú (2015) Lima. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? VI
ciclo.
 MINEDU, Ministerio de Educación del Perú, Módulo de Resolución de Problemas: “Resolvamos 3” (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.

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Lic. Alexander Sobrino Aquino Lic. Eddy Rubem Alcalde Rumiche Lic. Julia Lourdes Arrunátegui Fiestas
DOCENTE DE MATEMÁTICA COODINADORA DE CIENCIAS SUBDIRECTORA DEL NIVEL SECUNDARIA
 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04
INCENTIVEMOS EL BUEN USO DE LAS REDES SOCIALES PARA UNA MEJOR CONVIVENCIA

I. DATOS INFORMATIVOS:

NIVEL EDUCATIVO SECUNDARIA GRADO III°

DOCENTE(S) Lic. ALEXANDER SOBRINO AQUINO - Prof. CYNTHIA CONSUELO RUMICHE ÁREA MATEMATICA
II BIMESTRE Del 20 DE JUNIO AL 19 JULIO Semanas
En nuestra I.E. se ha detectado que algunos estudiantes utilizan inadecuadamente las redes sociales fuera del horario escolar, suscitando la agresión, la discriminación
en el ambiente educativo. Ante esto se plantea un uso consciente, controlado y supervisado desde el hogar, complementado con un trabajo integral de padres, profesores
y estudiantes a través de diversas campañas.
En el área de matemática los estudiantes de tercero de secundaria interiorizaran que el uso de las redes sociales como Twitter, Facebook, Instagram y WhatsApp es cada
vez más frecuente entre los jóvenes y se usan a diariamente, pero pocas veces con intenciones educativas. Las redes sociales se han convertido en un medio de
relacionarse con los demás y de compartir información, pero no está exenta de peligros. Por lo tanto, los estudiantes deben llegar a la conclusión de que el potencial de
las redes sociales es un entorno educativo y esta desaprovechado a menos que surjan proyectos que busquen eso, usar las redes sociales para mejorar el aprendizaje y
la convivencia escolar.
El estudiante utilizara las redes sociales como un entorno educativo de enseñanza y aprendizaje y elaboraran un informe a la comunidad educativa sobre el buen uso de
las redes sociales mediante la participación en un grupo cerrado de Facebook denominado “FRIENDS OF MATHEMATICS” administrado por el docente y supervisado
por los padres de familia, así mismo se hará miembro de la web social educativa matemática “SANGAKOO” y socializara los retos y su avance del aprendizaje de las
matemáticas con una exposición de collages, así mismo elaboraran un díptico estadístico sobre las consecuencias y peligros por el mal uso de las redes sociales.
El estudiante abordará a esta situación significativa, contextualizada y problemática a través de las siguientes interrogantes:
¿Cómo podemos darles un buen uso a las redes sociales para mejorar mi aprendizaje y la convivencia escolar entre mis compañeros de clases?
¿Será beneficioso participar de una web social educativa? ¿Por qué?
¿Cómo se podrá utilizar las redes sociales para la enseñanza de la matemática?

II. VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADAS:

VALORES PRIORIZADOS ACTITUD

 Confianza en sí mismo
IDENTIDAD
 Convive en armonía
 Actúa con equidad y justicia
RESPETO
 Acepta y respeta ideas
 III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO INDICADOR DE EVALUACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS

Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
Establece relaciones entre datos y acciones de ganar,
perder, comparar e igualar cantidades, o una combinación PROPORCIONALIDAD
Expresa su comprensión en la
de acciones. Las transforma a expresiones numéricas NUMÉRICA
proporcionalidad y sus propiedades a
(modelos) que incluyen operaciones de adición,
través de la interpretación de
sustracción, multiplicación, división con números enteros, Magnitudes
información científica, financiera y
expresiones fraccionarias o decimales, y potencias con directamente e
matemática.
exponente entero, notación exponencial, así como inversamente
aumentos y descuentos porcentuales sucesivos. proporcionales

Expresa con diversas representaciones y lenguaje Evalúa y determina el nivel de exactitud

Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones
Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
numérico su comprensión sobre la equivalencia entre dos
aumentos o descuentos porcentuales sucesivos y el
significado del IGV, para interpretar el problema en el
contexto de las transacciones financieras y comerciales, y
estableciendo relaciones entre representaciones.
Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y
estimación, recursos y procedimientos diversos para
determinar equivalencias entre expresiones fraccionarias y
decimales, y viceversa; y realizar operaciones con números
racionales; para determinar tasas de interés y el valor de
impuesto a las transacciones financieras (ITF); y para
simplificar procesos usando las propiedades de los
números y las operaciones, según se adecúen a las
condiciones de la situación.
Plantea afirmaciones sobre las propiedades de la
potenciación y la radicación, el orden entre dos números
racionales y las equivalencias entre descuentos
porcentuales sucesivos, y sobre las relaciones inversas
entre las operaciones u otras relaciones que descubre. Las
justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de los
números y operaciones. Infiere relaciones entre éstas.
Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y en las
de otros, y las corrige.
necesario al expresar magnitudes
proporcionales combinando e Reparto proporcional:
integrando un amplio repertorio de Directo, Inverso y
estrategias, procedimiento y recursos compuesto
para resolver problemas, optando por
los más óptimos. Regla de tres simple y
compuesta
Resuelve problemas referidos a Porcentajes
proporciones numéricas o realizar
intercambios financieros, Descuentos sucesivos
traduciéndolas a expresiones
numéricas y operativas con números Aumentos sucesivos
reales y modelos financieros.
Problemas con IGV
Plantea y compara afirmaciones sobre
la proporcionalidad y sus propiedades
mediante la justificación, comprobación
o descartación de la validez de la
afirmación mediante contraejemplos o
propiedades matemáticas.

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y
Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones
Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
LOCALIZACIÓN
geométricas.
Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
Argumenta relaciones sobre
relaciones geométricas.
PRODUCTOS:
 INFORME A LA COMUNIDAD EDUCATIVA SOBRE EL BUEN USO DE LAS REDES SOCIALES – EXPOSICION DE COLLAGES
 DIPTICO SOBRE LAS CONSECUENCIAS DEL MAL USO DE LAS REDES SOCIALES.
 DESARROLLO DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS CONTEXTUALIZADAS
Segmentos
Establece relaciones entre las características y los
atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia Expresa su comprensión de la relación • Operaciones.
estas características y las representa con formas entre segmentos, ángulos, medidas de • Problemas
bidimensionales compuestas y tridimensionales. los lados de un triángulo y sus
Establece, también, propiedades de semejanza y proyecciones en diversas situaciones
congruencia entre formas poligonales, y entre las geométricas contextualizadas. Ángulo en el plano:
propiedades del volumen, área y perímetro. • Definición.
Clasifica ángulos y triángulos en base • Medida.
Lee textos o gráficos que describen características,
a criterios propios y describen sus • Bisectriz
elementos o propiedades de las formas geométricas
propiedades geométricas inmersas en • Clasificación
bidimensionales y tridimensionales. Reconoce
situaciones de la vida cotidiana
propiedades de la semejanza y congruencia, y la • Complemento y
composición de transformaciones (rotación, ampliación y suplemento
reducción) para extraer información. • Propiedades
Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o Resuelve problemas con segmentos
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, el de rectas, ángulos, triángulos, sus
Triángulos
área de polígonos y círculos, así como de áreas elementos y propiedades, líneas,
 Congruencia
bidimensionales compuestas o irregulares, empleando puntos notables, perímetros y áreas de
coordenadas cartesianas, así como unidades los polígonos en situaciones  Semejanza
convencionales y no convencionales. problemáticas contextualizadas.  Líneas y puntos
notables
 Área y perímetro
Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades
que descubre entre los objetos, entre objetos y formas Plantea y compara afirmaciones sobre
geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la base enunciados opuestos a los ángulos o
de simulaciones y la observación de casos. Las justifica casos especiales de las propiedades
con ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce de los triángulos.
errores en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige.
 IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

SESIÓN 1: CONOCIENDO LA IMPORTANCIA
DE LAS REDES SOCIALES EN EL
APRENDIZAJE
El docente pregunta a los estudiantes que redes
sociales utilizan y resalta la importancia de su
utilización y potencialidad en el aprendizaje
cooperativo en el área de matemática.
Nº DE HORAS: 02 horas - 01 encuentro
SESIÓN 2: CALCULAMOS EL TIEMPO SESIÒN 3: REPARTE PROPORCIONALMENTE SESIÒN 4: RESOLVEMOS SITUACIONES
EMPLEADO EN LAS REDES SOCIALES SU TIEMPO EN ACTIVIDADES QUE AYUDEN A PROBLEMÀTICAS SOBRE EL PORCENTAJE Y
MEDIANTE LA PROPORCIONALIDAD MEJORAR LA CONVIVENCIA ESTUDIANTIL. REGLAS DE TRES EN LA WEB SOCIAL
NUMÈRICA. SANGAKOO
Los estudiantes organizan la información sobre el
Los estudiantes resuelven situaciones reparto proporcional del tiempo destinado a las Los estudiantes socializan en la web SANGAKOO
problemáticas empleando la proporcionalidad actividades en las redes sociales. las estrategias que han empleado para resolver
para conocer el tiempo que se destina al uso de situaciones aritméticas retadoras sobre reglas de
las redes sociales. Nº DE HORAS: 02 horas - 01 encuentro tres simples y porcentaje.
Nº DE HORAS: 02 horas - 01 encuentro Número de horas: 02 – 01 encuentro

SESIÓN 5: RESUELVE SITUACIONES
PROBLEMÀTICAS EN GRUPOS DE REDES
SOCIALES EMPLEANDO EL IGV, AUMENTOS Y
DESCUENTOS SUCESIVOS.
El docente explica sobre la importancia de pagar
impuestos y los posibles errores que se cometen
al utilizar aumentos y descuentos sucesivos.
Nº DE HORAS: 02 horas – 01 encuentro
SESIÓN 06: DEMOSTRANDO LO QUE
APRENDI 1
Los estudiantes resuelven diversas situaciones
problemáticas empleando la proporcionalidad
numérica, reparto proporcional, regla de tres
simples, aumentos y descuentos sucesivos.
Nº DE HORAS: 02 horas – 01 encuentro
SESIÓN 07: IDENTIFICAMOS SEGMENTOS,
ANGULOS Y FORMAS GEOMÈTRICAS EN LOS
LOGOS DE LAS REDES SOCIALES
Los estudiantes resuelven problemas
contextualizados referidos a la forma geométrica
de los logos de las diferentes redes sociales.
Nº DE HORAS: 02 horas – 01 encuentro
SESIÓN 08: RESOLVEMOS RETOS
GEOMETRICOS SOBRE ANGULOS EN LA WEB
SOCIAL SANGAKOO
Los estudiantes socializan en la web SANGAKOO
las estrategias que han empleado para resolver
situaciones geométricas retadoras sobre ángulos.
Nº DE HORAS: 02 horas – 01 encuentro

SESIÓN 09: RESOLVEMOS RETOS
GEOMETRICOS SOBRE TRIANGULOS EN LA
WEB SOCIAL SANGAKOO
Los estudiantes socializan en la web SANGAKOO
las estrategias que han empleado para resolver
situaciones geométricas retadoras sobre los
teoremas principales en los triángulos.
Nº DE HORAS: 02 horas - 01 encuentro
SESIÓN 10: RESOLVEMOS RETOS
GEOMETRICOS EN EL GRUPO DE FACEBOOK
SOBRE LINEAS NOTABLES Y ANGULOS EN EL
TRIANGULO.
Los estudiantes socializan en su grupo de
Facebook las estrategias que han empleado para
resolver situaciones geométricas retadoras sobre
líneas notables y ángulos en el triángulo.
Nº DE HORAS: 02 horas - 01 encuentro
SESIÓN 11: RESOLVEMOS RETOS
GEOMETRICOS EN EL GRUPO DE FACEBOOK
SOBRE PERIMETROS Y AREAS
Los estudiantes socializan en su grupo de
Facebook las estrategias que han empleado para
resolver situaciones geométricas retadoras sobre
perímetros y áreas.
Nº DE HORAS: 02 horas - 01 encuentro
SESIÓN 12: DEMOSTRANDO LO QUE
APRENDI 2
Los estudiantes resuelven diversas situaciones
problemáticas, expresando comprensión en las
operaciones con los segmentos de rectas,
ángulos, relación entre las medidas de los lados
de un triángulo y sus proyecciones.
Nº DE HORAS: 02 horas - 01 encuentro
 V. EVALUACIÓN:

Nº DE SESIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

Expresa su comprensión en la proporcionalidad y sus propiedades a través de la interpretación de información científica, financiera y
SESIÓN 1 Intervención oral
matemática.
Evalúa y determina el nivel de exactitud necesario al expresar magnitudes proporcionales combinando e integrando estrategias,
SESIÓN 2 procedimiento y recursos para resolver problemas, optando por los más óptimos. Lista de cotejo

Resuelve problemas referidos a proporciones numéricas o realizar intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y
SESIÓN 3 Escala valorativa
operativas con números reales y modelos financieros.
Plantea y compara afirmaciones sobre la proporcionalidad y sus propiedades mediante la justificación, comprobación o descartación de
SESIÓN 4 Rubrica
la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.
Resuelve problemas referidos a proporciones numéricas o realizar intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y
SESIÓN 5 Intervención oral
operativas con números reales y modelos financieros.
Resuelve problemas referidos a proporciones numéricas o realizar intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y Examen de
SESIÓN 6
operativas con números reales y modelos financieros. progreso
Expresa su comprensión de la relación entre segmentos, ángulos, medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones en diversas
situaciones geométricas contextualizadas.
SESIÓN 7 Escala valorativa
Resuelve problemas con segmentos de rectas, ángulos, triángulos, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones
métricas de triángulos en situaciones problemáticas contextualizadas.
Expresa su comprensión de la relación entre segmentos, ángulos, medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones en diversas
situaciones geométricas contextualizadas.
SESIÓN 8 Intervención Oral
Clasifica ángulos en base a criterios propios y describe propiedades geométricas de los ángulos inmersas en situaciones de la vida
cotidiana
Clasifica ángulos en base a criterios propios y describe las propiedades geométricas inmersas en situaciones de la vida cotidiana
SESIÓN 9 Lista de cotejo
Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos a los ángulos o casos especiales de las propiedades de los triángulos.
Clasifica triángulos en base a criterios propios y describe las propiedades geométricas inmersas en situaciones de la vida cotidiana
SESIÓN 10 Resuelve problemas con segmentos de rectas, ángulos, triángulos, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones Escala valorativa
métricas de triángulos en situaciones problemáticas contextualizadas.
Resuelve problemas con segmentos de rectas, ángulos, triángulos, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables, áreas y
SESIÓN 11 Rubrica
perímetros de triángulos y polígonos en situaciones problemáticas contextualizadas.
Resuelve problemas con segmentos de rectas, ángulos, triángulos, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones Examen de
SESIÓN 12
métricas de triángulos en situaciones problemáticas contextualizadas. progreso
VI. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
 Descubre Matemática 3° Secundaria – Editorial Norma
 Proyecto Encuentros Matemática 3 Secundaria - Editorial SM
 Razonamiento Matemático 3 Secundaria – Editorial Santillana
 Razonamiento Matemático 3 Secundaria – Editorial Coveñas
 Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
 Balanza, cronómetro o reloj, cinta métrica

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS y/o ELECTRÓNICAS:

 MINEDU, Ministerio de Educación del Perú. Matemática 3. Texto escolar (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
 MINEDU, Ministerio de Educación del Perú (2015) Lima. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? VI
ciclo.
 MINEDU, Ministerio de Educación del Perú, Módulo de Resolución de Problemas: “Resolvamos 3” (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.

____________________________ ____________________________________ ______________________________________

Lic. Alexander Sobrino Aquino Lic. Eddy Rubem Alcalde Rumiche Lic. Julia Lourdes Arrunátegui Fiestas
DOCENTE DE MATEMÁTICA COODINADOR DE CIENCIAS SUBDIRECTORA DEL NIVEL SECUNDARIA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA FAP

“Cap. FAP JOSÈ EMILIO VELARDE VARGAS”
TALARA FAP NIVEL: SECUNDARIO

SYLLABUS – UNIDAD N° 03 Y Nº 04
TÍTULO DE LA UNIDAD 03: “PROMOVEMOS EL BUEN TRATO COMO HERRAMIENTA DE INCLUSIÓN SOCIAL” (Del 11 de marzo al 12 de abril)

TITULO DE LA UNIDAD 04: “INCENTIVEMOS EL BUEN USO DE LAS REDES SOCIALES PARA UNA MEJOR CONVIVENCIA” (Del 15 de abril al 10 de mayo)

I. DATOS GENERALES:
GRADO Y IDENTIDAD
DOCENTES Lic. ALEXANDER SOBRINO AQUINO IIIº “A”- “B”- “C” VALOR(ES)
SECCIÓN PERSEVERANCIA
Confianza en sí mismo
Convive en armonía
BIMESTRE II Nº DE SEMANAS 9 FECHA DEL 20 de mayo AL 19 de julio ACTITUD(ES)
Actúa con equidad y justicia
Acepta y respeta ideas

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS INDICADOR DE EVALUACIÓN CAMPO TEMÁTICO
EVALUACIÓN

Expresa su comprensión en la proporcionalidad y sus propiedades a través de la interpretación de información PROPORCIONALIDAD

Lista de cotejo NUMÉRICA
científica, financiera y matemática.

Evalúa y determina el nivel de exactitud necesario al expresar magnitudes proporcionales combinando e - Magnitudes directamente e
integrando un amplio repertorio de estrategias, procedimiento y recursos para resolver problemas, optando inversamente proporcionales
por los más óptimos. Escala valorativa - Reparto proporcional:
RESUELVE - Directo, Inverso y compuesto
PROBLEMAS DE - Regla de tres simple y
CANTIDAD compuesta
Resuelve problemas referidos a proporciones numéricas o realizar intercambios financieros, traduciéndolas a Examen de - Porcentajes
expresiones numéricas y operativas con números reales y modelos financieros. progreso - Descuentos sucesivos
- Aumentos sucesivos
- Problemas con IGV
Plantea y compara afirmaciones sobre la proporcionalidad y sus propiedades mediante la justificación,
Intervenciones
comprobación o descartación de la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades
orales
matemáticas.
 Expresiones algebraicas
Expresa con lenguaje algebraico su comprensión sobre las expresiones matemáticas para interpretar un -Clasificación
Lista de cotejo -Grados de una expresión
problema en su contexto estableciendo relaciones en su contexto.
algebraica
-Reducción de términos
Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó le permitió solucionar el problema, y semejantes
reconoce qué elementos de la expresión representan las condiciones del problema: datos, términos Polinomios
RESUELVE Rubrica -Polinomios especiales.
desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes.
PROBLEMAS DE -Operaciones polinomiales:
REGULARIDAD, adición, sustracción,
EQUIVALENCIA Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el procedimiento matemático más conveniente a las multiplicación y división
Y CAMBIO condiciones de un problema para determinar el grado de las expresiones algebraicas, reducción de términos Examen de Productos notables:
semejantes, simplificar expresiones algebraicas usando propiedades de la igualdad y propiedades de las progreso -Cuadrado de un binomio
operaciones y productos notables, solucionar ecuaciones e inecuaciones. -Cubo de un binomio
-Diferencia de cubos
Plantea afirmaciones sobre las propiedades que sustentan la igualdad o la simplificación de expresiones -Suma de cubos
Intervenciones -Diferencia de cubos
algebraicas para solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, u otras relaciones que descubre. Justifica la
orales -Producto de dos binomios que
validez de sus afirmaciones con ejemplos y sus conocimientos o en las de otros, y las corrige.
tienen un término común.
Segmentos
Expresa su comprensión de la relación entre segmentos, ángulos, medidas de los lados de un triángulo y sus • Operaciones.
Lista de cotejo
proyecciones en diversas situaciones geométricas contextualizadas. • Problemas
Ángulo en el plano:
• Definición.
Clasifica ángulos y triángulos en base a criterios propios y describen sus propiedades geométricas inmersas • Medida.
RESUELVE Escala valorativa
en situaciones de la vida cotidiana • Bisectriz
PROBLEMAS DE
FORMA, • Clasificación
MOVIMIENTO Y • Complemento y suplemento
LOCALIZACIÓN Resuelve problemas con segmentos de rectas, ángulos, triángulos, sus elementos y propiedades, líneas, Examen de • Propiedades
puntos notables, perímetros y áreas de los polígonos en situaciones problemáticas contextualizadas. progreso
Triángulos
 Congruencia
Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos a los ángulos o casos especiales de las Intervenciones  Semejanza
propiedades de los triángulos. orales  Líneas y puntos notables
 Área y perímetro
Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables cualitativas nominales y Distribución de frecuencias:
RESUELVE ordinales, o cuantitativas discretas y continúas. Expresa el comportamiento de los datos de la población a Lista de cotejo  Frecuencia por intervalos
PROBLEMAS DE través de histogramas, polígonos de frecuencia y medidas de tendencia central.  Frecuencia absoluta
GESTIÓN DE Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre la pertinencia de usar  Frecuencia relativa
DATOS E la media, la mediana o la moda (datos agrupados para representar un conjunto de datos según el contexto Gráficos estadísticos
INCERTIDUMBRE de la población en estudio, así como sobre el significado del valor de la probabilidad para caracterizar como Rubrica
 Gráfico de barras
segura o imposible la ocurrencia de sucesos de una situación aleatoria.
 Recopila datos de variables cualitativas nominales u ordinales, y cuantitativas discretas o continuas mediante  Gráfico circular
encuestas, o seleccionando y empleando procedimientos, estrategias y recursos adecuados al tipo de Examen de  Histograma de frecuencias
estudio. Los procesa y organiza el propósito de analizarlos y producir información. Revisa los procedimientos progreso  Ojivas
utilizados y los adecúa a otros contextos de estudio.  Gráfico lineal
Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las características, tendencias de los datos de una población o la Medidas de tendencia central
probabilidad de ocurrencia de sucesos en estudio. Las justifica usando la información obtenida, y sus Intervenciones  Media
conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y en las de otros, y las orales  Mediana
corrige.  Moda

III. MATERIALES Y RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE:

Texto de Matemática 3 Editorial NORMA Texto de Razonamiento Matemático 3 Editorial SANTILLANA

Texto de Matemática 3 Editorial COREFO Texto de Razonamiento Matemático 3 Editorial COREFO
Texto de Matemática 3 Editorial SANTILLANA Texto de Razonamiento Matemático 3 Editorial COVEÑAS
Texto de Matemática 3 Editorial COVEÑAS Texto y cuaderno de trabajo MINEDU Editorial Norma
Fichas, láminas, páginas web, etc.

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y/O ELECTRÓNICAS PARA EL ESTUDIANTE

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS REFERENCIAS ELECTRÓNICAS

WEB SOCIAL SANGAKOO

Descubre Matemática 3° Secundaria – Editorial Norma
Proyecto Encuentros Matemática 3 Secundaria - Editorial SM
Razonamiento Matemático 3 Secundaria – Editorial Santillana
Razonamiento Matemático 3 Secundaria – Editorial Coveñas
RED SOCIAL FACEBOOK
PLATAFORMA PERUEDUCA – JORNADA ESCOLAR COMPLETA – MINEDU.
https://es.khanacademy.org/math/basic.../quadrilateral-properties
www.aulafacil.com/cursos/l11163/ciencia/.../los-angulos-en-la-circunferencia
https://www.youtube.com/watch?v=BUR_QRmW5lE
https://www.youtube.com/watch?v=ulHmENICo5U

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Lic. Alexander Sobrino Aquino Lic. Eddy Rubem Alcalde Rumiche Lic. Julia Lourdes Arrunátegui Fiestas
DOCENTE DE MATEMÁTICA COODINADOR DE CIENCIAS SUBDIRECTORA DEL NIVEL SECUNDARIA