UGEL

YAULI

“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

INFORME N° 001 – 2018

A : Maribel URETA CASAYCO

Directora de la IEI “German Pomalaza Rixe” - Huayhuay

DE : NIVEL DE EDUCACION PRIMARIA

Asunto : INFORME DEL BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR 2018

Fecha : Huay Huay, 27 de diciembre 2018
Por medio de la presente reciba el cordial saludo del nivel primario, la presente es para
informarle sobre las actividades realizadas en el BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR 2018, que a
continuación detallo:

ACTIVIDADES LOGROS SUGERENCIAS

Recepción de estudiantes con el Se fortaleció la confianza y Buscar nuevas formas de

tema:
La Universidad de Germán
Pomalaza Rixe.
Preparación de las Unidades y
Sesiones de aprendizajes.
Organización de las aulas.
seguridad a los estudiantes del
primer a sexto grado para
empezar con ánimo sus labores
académicas.
Se concientizó a los estudiantes
en elegir las diferentes
profesiones que los docentes
representaron.
El 100% de maestros presentó
sus unidades y sesiones de
aprendizaje correspondientes al
mes de marzo desde el primer
día de clases.
Las aulas del primer a sexto
grado estuvieron listas para
recibir a los estudiantes.
recepcionar a los estudiantes
para fortalecer su confianza.
Mejorar la organización de los
docentes.
Trabajar las unidades y sesiones
de aprendizaje desde los
primeros días del mes de marzo
para cumplir con los logros de
aprendizajes en los estudiantes.
Buscar estrategias para evitar
los traslados de muebles y
enseres de un salón a otro,
evitando así el deterioro de los
materiales.

Se adjunta a la presente las copias de las programaciones anuales, unidades de marzo y las
sesiones de la primera semana de marzo; para dar validez al trabajo realizado por cada uno de los
docentes.

Sin otro punto a informar, me suscribo ante usted deseándole los éxitos a su gestión.
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YAULI

“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

INFORME N° 002 – 2018

A : Maribel URETA CASAYCO

Directora de la IEI “German Pomalaza Rixe” - Huayhuay

DE : NIVEL DE EDUCACION PRIMARIA

Asunto : INFORME DE ENTREGA DE MATERIALES 2018

Fecha : Huay Huay, 27 de diciembre 2018
Por medio de la presente reciba el cordial saludo del nivel primario, la presente es para
informarle sobre lo siguiente:
 En los primeros días de marzo el Gobierno Regional de Junín envió materiales educativos
para ser entregados a los estudiantes a inicio del año escolar, como:

N° MATERIALES Cant
1 Borrador blanco para lápiz chico 80
2 Cartulina simple 1016 64
3 Cartulina simple 5015 64
4 Cartulina simple 6001 64
5 Cinta masking tape 3/4x40yd 40
6 Cola sintética de 250g. 32
7 Lápiz de cera crayón grueso x 12 40
8 Lápiz negro 2B con borrador 400
9 Papel bond A4 75g 24
10 Papel lustre amarrillo 32
11 Papel lustre azul 32
12 Papel lustre celeste 32
13 Papel lustre rojo 32
14 Papel lustre verde 32
15 Papelografo blanco 568
16 Papelografo cuadriculado 640
17 Pincel de cerda blanca N° 16 Plana 160
18 Plumón marcador de tinta al agua punta fina x 12 16
19 Plumón marcador de tinta al agua punta gruesa x 12 32
20 Tajador metal chico 40
21 Tempera con aplicador x 250g amarrillo 24
22 Tempera con aplicador x 250g azul 24
23 Tempera con aplicador x 250g blanco 24
24 Tempera con aplicador x 250g negro 8
25 Tempera con aplicador x 250g rojo 24
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YAULI

26 Tempera con aplicador x 250g verde 24

27 Tijera punta roma de metal con mango de plástico 80

 Se seleccionó equitativamente para cada aula, haciéndoles entrega el 13 de marzo del año
en curso.
 Se adjunta a la presente copia del resumen de entrega con firma, nombre y fecha de cada
docente de grado.

Sin otro punto a informar, me suscribo ante usted deseándole los éxitos a su gestión.
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YAULI

“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

INFORME N° 003 – 2018

A : Maribel URETA CASAYCO

Directora de la IEI “German Pomalaza Rixe” - Huayhuay

DE : NIVEL DE EDUCACION PRIMARIA

Asunto : INFORME DE ENTREGA DE LIBROS 2018

Fecha : Huay Huay, 27 de diciembre 2018
Por medio de la presente reciba el cordial saludo del nivel primario, la presente es para
informarle lo siguiente:
 El 12 de marzo se dio inicio al año escolar 2018
 UGEL
YAULI

 El 14 de marzo se entregó los materiales (Libros y cuadernillos) del MINEDU a los estudiantes
de cada grado.

LOGROS OBTENIDOS CON LOS LIBROS Y CUADERNOS DE TRABAJO DEL MINEDU

CIENCIA Y
MATEMATICA COMUNICACION PERSONAL SOCIAL
TECNOLOGIA
 Se está insertando  Uso de los textos y  Uso de los textos y  Uso de los textos y
adecuadamente los cuadernos de trabajo cuadernos de trabajo del cuadernos de trabajo del
textos del MINEDU, los del MINEDU. MINEDU MINEDU
cuadernos de trabajo y  Las actividades  Las actividades de los  Las actividades del
los materiales programadas en los cuadernos de trabajo cuaderno de trabajo del
concretos en la labor cuadernos de trabajo permitió que los niños MINEDU le permitió
pedagógica para del MINEDU se están que se identifiquen con interactuar con su
mejorar cumpliendo con una su patria y su contexto entorno y realizar los
paulatinamente los participación activa de local. experimentos
aprendizajes de los los niños y son  Conocimiento de su necesarios para afianzar
niños. significativas, y se identidad personal y sus aprendizajes
 Resuelvan están aplicando las cultural. significativos.
operaciones y estrategias sugeridas
problemas en Curriculum Nacional
matemáticos  Los niños leen y
propuestos en el comprenden diversos
cuaderno de trabajo textos de su entorno,
del MINEDU. elaboran sus tarjetas
 Se logró elevar el léxicas, dramatizan los
rendimiento textos que leen y
académico de los desarrollan sus
estudiantes a través habilidades
del uso de los comunicativas.
materiales enviados
por el MINEDU.
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MATERIALES GRADOS
MINEDU 1° 2° 3° 4° 5° “A” 5° “B” 6° “A” 6° “B”
(libros y
E F E F E F E F E F E F E F E F
cuadernos)
Cuad. Matemática 23 - 20 - 22 - 18 - 12 03 13 1 15 - 16 -
Cuad.
23 - 20 - 22 - 18 - 14 01 12 2 15 - 16 -
comunicación
Lib. Personal
23 - 20 - 18 4 18 - 15 - 14 - 9 6 5 11
Social
Cuad. Personal
23 - 20 - 22 - 18 - 15 - 12 2 15 - 16 -
Social
Lib. Ciencia y
23 - 20 - 19 3 18 - 15 - 14 - 9 6 5 11
tecnología
Cuad. Ciencia y
23 - 20 - 22 - 18 - 15 - 13 1 15 - 16 -
Tecnología.
Tutoría 23 - 20 - 22 - 18 - 15 - 14 - 15 - 16 -

 Se elaboró una ficha de entrega de materiales del MINEDU para cada estudiante.
 Se sugiere que los libros y cuadernillos deben ser enviados a la institución educativa a tiempo
y completo.
 Se adjunta a la presente copia de una ficha por grado.

Sin otro punto a informar, me suscribo ante usted deseándole los éxitos a su gestión.

BANCO DE LIBROS - PRIMARIA

NOMBRES:……………………………………………………………………………………………
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YAULI

GRADO:………………………………………………………….
NOMBRE DEL AREA FECHA DE ENTREGA FECHA DE DEVOLUCIÓN

………………………….. ……………………………..
MATEMATICA

CUADERNO DE TRABAJO DE
MATEMATICA

COMUNICACIÓN

CUADERNO DE TRABAJO DE
COMUNICACIÓN

PERSONAL SOCIA

CUADERNILLO DE PERSONAL
SOCIAL

CIENCIA Y TECNOLOGIA

CUADERNILLO DE CIENCIA Y
TECNOLOGIA

CUADERNILLO DE TUTORIA

DOCENTE DEL GRADO

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YAULI

“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

INFORME N° 006 – 2018 – PCIA

A : Maribel URETA CASAYCO

Directora de la IEI “German Pomalaza Rixe” – Huay Huay

DE : NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA

Asunto : INFORME DE PLAN DE CALIDAD E INNOVACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

Fecha : Huay Huay, 26 de diciembre 2018
Por medio de la presente reciba el cordial saludo de los docentes del nivel secundaria,
la presente es para informarle lo siguiente:
Detallo las actividades más relevantes tratados en el año lectivo escolar 2018, en los cuales
se observó el plan de calidad e innovación de los aprendizajes:
ACTIVIDADES LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS
TALLERES DE - El aprendizaje de habilidades - Algunos estudiantes no - Ampliar el taller de
LIDERAZGO blandas, como el trabajo en asisten a los talleres por liderazgo en todo el
Se desarrolló en el Vl- equipo. las tardes. nivel secundaria
VII ciclo del nivel
- la oratoria, aprender a hablar - Poca oportunidad para - Apertura actividades
Secundaria.
en público. que los estudiantes donde participen los
- La realización del parlamento puedan demostrar sus estudiantes y evidencien
escolar con cuatro IE del habilidades adquiridas en sus habilidades.
valle dorado. el taller. - Organizar debates
- Organización del debate - Poco interés de los coyunturales en el área
electoral en el contexto de directores en hacer de ciencias sociales.
las elecciones regional y participar a sus - Promover liderazgo en
municipales. estudiantes. todas áreas.
- Organización del municipio - Poca participación de
escolar 2018 estudiantes y docentes.
TALLERES DE - Se fortaleció las actividades - Un porcentaje mínimo de - Usar actividades
RAZONAMIENTO de resolución de problemas y estudiantes con divertidas como
MATEMÁTICO Y actividades de razonamiento dificultades para resolver habilidades blandas.
VERBAL.
como: planificar, Efectuar y problemas. - Revisar software, apps y
Se desarrolló en todo
el nivel secundaria. valorar estrategias - Algunos estudiantes que herramientas
heurísticas para solución de no traen cuaderno de Chrome que pueden
problemas. trabajo del taller. ayudar con las
- Estudiantes capaces de - Estudiantes que no traen matemáticas.
utilizar el sinónimos y sus herramientas de - Implementar las
antoninos. estudio como diccionarios bibliotecas de aula con
y textos. diccionarios y
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deferentes textos de
consulta.

JORNADAS Y - Padres que comprenden el - La asistencia de en su - Realizar más

ENCUENTROS trabajo de los docentes con
- Trabajo con los los estudiantes en el aula.
padres - Madres que se involucran
- Se realizaron dos liderando los grupos de
jornadas de padres trabajo en las jornadas.
de familia. - Las madres que participaron
- Se realizaron dos de los encuentros son más - Una cantidad mínima de
encuentros por grado conscientes del
y sección. comportamiento de sus hijos
en el aula.
ÁREA DE - Los estudiantes de manera
PSICOPEDAGÓGICO espontánea acuden al
A nivel institucional se departamento
contó con un
psicopedagógico para
psicólogo.
consultas de sus problemas
y atención respectivo.
- Se desarrolló la tutoría en el - Poca interés e
aula con ayuda del
psicólogo.
- Se implemento normas de
convivencia para mejorar el
clima institucional.
mayoría de madres de
familia.
- Padres de familia que no -
leen, no escriben,
desconocen de las
operaciones básicas.
padres que no participan
de los encuentros y
jornadas.
- El horario de atención - Realizar el seguimiento a
del área
psicopedagógica no es
suficiente para atender
las necesidades de los
estudiantes. - Realizar el debido
importancia de padres
de familia por la salud
mental de sus hijos.
- Inasistencia de los
padres a las citas del
departamento
psicopedagógico.
actividades de
encuentros y jornadas.
Sensibilizar a los
padres que no
participan de los
encuentros y jornadas.
los estudiantes que
fueron enviados a
atención
psicopedagógica.
proceso de tutoría en
casos de violencia y
acoso sexual de
estudiantes:
 Acción.
 Derivación
 Seguimiento
 cierre

MEDITACIÓN - Se elevó el nivel de - Un porcentaje de - Los padres que deben

TRASCENDENTAL concentración de los
Se establecieron dos estudiantes.
horarios de meditación
- Estudiantes capaces auto
10: 00 am y 1:00 pm
controlar sus emociones y
comportamiento.
- Estudiantes capaces de
comunicarse de manera
empática.
estudiantes que no colaborar con la práctica
realizan la meditación. de la meditación en casa.
- Padres que no colaboran - Continuar con la práctica
con la meditación en los de meditación en la I.E.
hogares. - Compromiso por parte de
- Algunos docentes que no docentes en la dirección
colaboran con la práctica de la meditación
de las meditación trascendental.

KIOSCO LECTOR Y - Se establecieron horarios de - Poco hábito lector en los - Organizar eventos que
BIBLIOTECA DE lectura en cada grado y estudiantes, profesores y fomenten la lectura en
AULA sección. demás integrantes de la toda la comunidad
comunidad educativa. educativa.
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- Se establecieron horarios de
atención del kiosco lector de
la institución educativa.
- Se incentivó a los
estudiantes a leer las
lecturas de la biblioteca de
aula a través de la
participación de los padres y
madres. (Cuentacuentos)
Sin otro punto a informar, me suscribo ante usted deseándole los éxitos a su gestión.
- No hay renovación de - Es necesario recolectar y
textos de lectura tanto en renovar los textos de
el kiosco lector y lectura tanto del kiosco
biblioteca de aula. lector como de la
- Poca organización de biblioteca de aula.
eventos que incentiven la - Fomentar espacios
lectura en la comunidad radiales en hora de
educativa. recreo.
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ESTUDIANTES PARTICIPANDO DE LA MEDITACIÓN TRASCENDENTAL

MEDITACIÓN TRASCENDENTAL EN CADA AULA

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YAULI

PADRES PARTICIPANDO EN LA LECTURA DE AULA

BIBLIOTECA DE AULA
UGEL
YAULI

KIOSCO LECTOR

TALLER DE LIDERAZGO: ESTUDIANTES DEBATIENDO

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YAULI

ESTUDIANTES Y PADRES PARTICIPANDO DE LA EXPOSICIÓN DE PLATOS TÍPICOS

PADRES Y MADRES PARTICIPANDO DEL ENCUENTRO

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YAULI

ÁREA DE PSICOPEDAGOGÍA TRABAJANDO CON LOS PADRES Y MADRES

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YAULI

TALERES DE LIDERAZGO – ESTUDIANTE DECLAMANDO

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“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

INFORME N° 005 – 2018

A : Maribel URETA CASAYCO

Directora de la IEI “German Pomalaza Rixe” - Huayhuay

DE : NIVEL DE EDUCACION PRIMARIA

Asunto : INFORME DE JORNADAS Y ENCUENTROS CON PADRES

Fecha : Huay huay, 27 de diciembre 2018
Por medio de la presente reciba el cordial saludo del nivel primario, la presente es para
informarle lo siguiente:
Detallo los temas, fechas de las jornadas y encuentros que se realizó con los padres
de familia de la I.E.” Germán Pomalaza Rixe”
JORNADAS:

TEMA FECHA LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS

En la primera jornada El 90% de asisten son Se sugiere que las

27 de se logró que los madres de familia. actividades se
Junio padres evidencien el El espacio es realicen en dos
comportamiento de reducido para la grupos.
I JORNADA sus hijos en el aula, cantidad de padres de Se incrementen la
“PRACTICANDO también concientizar familia. cantidad de jornadas.
VALORES la práctica de valores Los padres de familia
a través de presentan temor a
dramatizaciones, participar en público.
concluyendo con los
compromisos por
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cada uno de los

participantes.
En la segunda jornada Falta de agilidad de Se incrementen la
27 de se logró mejorar sus algunos padres en las cantidad de jornadas.
Noviembre habilidades motoras habilidades motoras.
gruesas de esa Algunos padres no
II JORNADA
manera poder guiar en controlan sus
“JUGANDO
sus aprendizajes de impulsos frente a una
PARA MEJORAR
ubicación en el derrota.
MI
espacio, trabajando
COORDINACIÓN”
en equipo
interactuando entre
ellos de esa manera
se desestresaron.

I y II ENCUENTROS CON PADRES DE FAMILIA

GRADO TEMA FECHA LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS

“Resolución de 3era La asistencia El aula es Buscar nuevas

Problemas” semana de los padres inadecuada estrategias para el
de junio de familia fue para realizar trabajo eficiente
su totalidad. este tipo de con los padres.
actividades con
padres.
“Escribimos 2da Que los El aula es Buscar nuevas
1ER0
textos semana estudiantes y inadecuada estrategias para el
descriptivos a de padres de para realizar trabajo eficiente
través de los Noviembre familia este tipo de con los padres.
juegos escribieron actividades con
tradicionales” textos padres.
descriptivos.
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“Comprando y 3era Se logró que El aula es Proporcionar

vendiendo en semana los padres y inadecuada ambientes
la Tiendita de junio estudiantes para realizar adecuados para el
escolar” practiquen este tipo de buen
estrategias actividades con desenvolvimiento
para el conteo padres. de la actividad.
en situaciones
de compra y
venta utilizando
así las
2D0 operaciones de
suma y resta.
Los padres de Establecer las
“Nos 2da Que mediante familia se normas de
divertimos en semana esta actividad distraen con los convivencia.
familia de padres e hijos celulares.
practicando Noviembre practiquen una
juegos convivencia
tradicionales” armoniosa en
el hogar y la
escuela.
“Guerra de 2da Se logró Algunos padres Más encuentros
Números” semana incentivar a los de familia no con padres de
de padres de cuentan con familia.
Noviembre familia a que conocimiento
puedan básico en el
3ero involucrarse en área de
el aprendizaje matemática por
del área de lo que no
matemática a participaron en
través del juego la actividad
programada.
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la guerra de los
números.
“Resolvemos 3era Madres y Madres de Organizar talleres
problemas semana estudiantes familia que son solo con padres
multiplicando de junio aprendieron a tímidas y poco para fortalecer los
de diversas multiplicar de participativas. aprendizajes
formas” diversas Dos padres de básicos.
formas y familia que no Establecer reglas
métodos, tal es participaron de de juego.
el caso del los juegos.
método
japonés, hindú,
usando
cuadros y tiras
4to “Jugando de papel. Sensibilizar sobre
aprendemos 2da A través de Padres que no la práctica de los
magnitudes” semana diferentes tienen cuidado juegos
de juegos que con los tradicionales que
Noviembre fortalece la estudiantes al contribuyen en el
actividad ejecutar los fortalecimiento de
motora gruesa juegos. la coordinación
identificamos y motora gruesa.
diferenciamos
magnitudes.
(tiempo,
capacidad y
soles)
“Ayudamos a 3era Madres, padres Falta la Que se de estos
nuestros hijos semana y estudiantes asistencia de los encuentros cada
5TO “A” a resolver de junio aprendieron papás. dos meses.
Problemas” diversas
estrategias
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para resolver
problemas, así
puedan ayudar
a sus hijos en
casa, se logró
la interrelación,
dialogo y
tolerancia
entre padres e
hijos.

“Nos 2da A partir de Padres que Organizar bien los

divertimos en semana juegos los tienen hijos en horarios para
familia” de padres y otros grados y evitar los cruces
Noviembre estudiantes se cruzan sus así todos los
reconocieron actividades. padres puedan
las figuras participar.
geométricas
desarrollan en
ellos diversas
habilidades
sicomotrices,
resolvieron
problemas
aplicando
estrategias, y lo
principal
reconocieron la
importancia de
los encuentros
porque les
ayuda a
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mejorar su
relación padre
e hijo.
“Ayudamos a 3era Se logró que Algunos padres Realizar trabajos
nuestros hijos semana los padres y no le dan la en equipo dando
a resolver de junio estudiantes importancia responsabilidades
problemas” interactúen y necesaria al a cada uno.
resuelvan encuentro
problemas de desarrollado.
su vivencia
familiar.

5to“B”
“Elaborando 2da Se logró que Algunos padres Realizar las
una receta semana los padres desconocen la actividades por
comparto mis de aprendan a escritura. equipos
tradiciones” Noviembre producir textos diferenciados.
instructivos a
partir de sus
experiencias
de su vivencia
familiar.
“Reconocemos 3era Mayor Inasistencia de Seguir con las
las fracciones semana implicancia de algunos padres jornadas de
con materiales de junio las familias en de familia. encuentros con
educativos” el que hacer las familias para
educativo de superar los
6to “A”
sus hijos al aprendizajes de
participar en sus hijos.
estas
actividades.
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“Nos 2da Mayor Inasistencia de Seguir con las

algunos padres
divertimos en semana implicancia de jornadas de
de familia.
familia con los de las familias en encuentros con
juegos Noviembre el que hacer las familias para
tradicionales” educativo de superar los
sus hijos al aprendizajes de
participar en sus hijos.
estas
actividades.
“Jugamos a la 3era Se logró que El aula es muy Buscar un
tienda con semana los padres y reducido para ambiente
números de junio estudiantes estas adecuado para
decimales” interactúen y actividades. esta realización
aprendan de actividades.
juntos
comprendiendo
que necesitan
ayuda ambos.
6to “B”

“Nos 2da Se logró que La inasistencia Incrementar más

divertimos con semana los estudiantes de los padres de cantidad de estas
los juegos de y los padres se familia. actividades.
tradicionales” Noviembre diviertan
jugando
aprendiendo a
perder y a
ganar.
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TRIMESTRE FECHA TEMA

JORNADAS
II 27 DE JUNIO “PRACTICANDO VALORES”
“JUGANDO PARA MEJORAR
III 27 DE NOVIEMBRE MI COORDINACIÓN”
RESPONSABLES DE LA EJECUCION LOS DOCENTES DE TODOS LOS GRADOS DEL
NIVEL PRIMARIA
ENCUENTROS
TEMA A ESCOGER DE
TERCERA SEMANA DE ACUERDO A LA
II
JUNIO NECSIDAD DEL
ESTUDIANTE
TEMA A ESCOGER DE
SEGUNDA SEMANA DE ACUERDO A LA
III
NOVIEMBRE NECSIDAD DEL
ESTUDIANTE
SE EJECUTARA EN CADA GRADO SIENDO RESPONSABLE EL DOCENTE A CARGO

LA COORDINACION
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JORNADAS CON PADRES DE FAMILIA

MAESTRA ORGANIZANDO A LOS PADRES DE FAMILIA EN LA II JORNADA

PADRES Y MADRES ASISTENTES A LA II JORNADA

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PADRES Y MADRES PARTICIPANDO D LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA

PADRES Y MADRES PARTICIPANDO EN LAS ACTIVIDADES SICOMOTRICES

ENCUENTROS DE PADRES Y ESTUDIANTES

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PADRES DE FAMILIA PARTICIPANDO DE LOA ENCUENTROS FAMILIARES

PADRES Y ESTUDIANTES RESOLVIENDO PROBLEMAS DE LA VIDA COTIDIA EN LOS

ENCUENTROS FAMILIARES

PADRES Y ESTUDIANTES CANTANDO PARA SACAR UNA ENSEÑANZA DEL ENCUENTRO

FAMILIAR
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ENCUENTRO FAMILIAR FORMANDO FIGURAS GEOMETRICAS

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PSICOLOGO APOYANDO LOS ENCUENTROS FAMILIARES

PADRES, ESPEJOS DE SUS HIJOS

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“AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACION NACIONAL”

INFORME N° 006 - 2018

A : Maribel URETA CASAYCO

Directora de la IEI “German Pomalaza Rixe” - Huayhuay

DE : NIVEL DE EDUCACION PRIMARIA

Asunto : INFORME DE LA EJECUCION DEL PLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

Fecha : Huay Huay, 27 de diciembre 2018
Por medio de la presente reciba el cordial saludo de los docentes del nivel de educación
primaria, la presente es para informarle sobre las acciones realizadas en el Plan de Mejora de Aprendizajes,
que a continuación detallo:

GRADO LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIA

Se logró superar las dificultades Padres de familia que les Realizar en las jornadas
encontradas a inicio de año en el hacen las actividades que se con padres de familia las
área de matemática y les encarga a los orientaciones sobre el
comunicación. estudiantes. apoyo que se le debe
Los estudiantes de primer grado Padres de familia muy realizar al estudiante.
1°
leen y escriben de acuerdo a su sobreprotectores Utilizar mayor cantidad de
nivel, conocen los números materiales para trabajar
naturales hasta el 100 y resuelven ambas áreas.
problemas de adicción y
sustracción.
Se logró superar la dificultad de Que algunos padres de Los cuadernillos de
los estudiantes que tenían un bajo familia no participan en la trabajo esté completo para
nivel de comprensión lectora y labor educativa. todos los estudiantes.
desconocimiento de los tipos de Los materiales como base
textos establ4cidos para el grado diez deben ser
a través de: aplicación de técnicas distribuidos para cada
de lectura como subrayada, grado.
resúmenes, ubicación de
respuestas en los textos, otros,
trabajo con los padres de familia
2°
facilito la comprensión de los
textos.
En cuanto al bajo nivel de
comprensión de problemas y la
utilización de las operaciones
básicas se realizaron las
actividades: utilización de
material concreto con base diez,
tapitas, regletas, otros para
representar las operaciones.
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El 80% de estudiantes que Falta de hábitos de lectura. Priorizar el plan lector en

presentaban problemas de Dificultad en la los niños que aún falta
lectura, escritura y comprensión pronunciación de palabras lograr la capacidad de leer.
de textos lograron superar al momento de la lectura ( Más apoyo de los padres
mediante la aplicación de deletreo) de familia en la lectura.
diferentes técnicas de lectura que El 27% de alumnos aun no Que se realice sesiones de
se practicó durante el trimestre, logran aplicar estrategias en nivelación por las tardes.
3° El 73% de estudiantes lograron la solución de problemas.
aplicar diferentes estrategias para
solucionar problemas de la vida
cotidiana aplicando las cuatro
operaciones básicas. El 27% d
estudiantes restantes se logró
que aprendieran las cuatro
operaciones básicas.
El 25 % de estudiantes que La asistencia en general fue Realizar talleres con los
presentaban problemas de lectura de madres de familia que en padres de familia para que
y escritura lograron superar su su mayoría presentan puedan ser nuestro apoyo
dificultad, a través de clases de dificultades de lectura y en los hogares.
nivelación, talleres con los desconocimiento de
padres, enseñanza personalizada. solución de problemas
Los estudiantes que presentaron matemáticos.
4° poco dominio de destrezas de
habilidades matemáticas
superaron su dificultad a través
de elaboración de material
concreto, desarrollo de juegos
lúdicos, de mesa, crucigramas
matemáticos, talleres de padres
de familia
Del 60 % de estudiantes que Poco desarrollo y fomento Mejorar la comprensión
presentaban dificultades en de la lectura en el hogar. lectora desde todas las
comprensión de textos y Poco cultivo de la áreas, utilizando
desinterés por la lectura, lograron creatividad, escasez de diferentes técnicas de
superar sus dificultades a través vocabulario, poco análisis lectura.
de la lectura diaria, lectura en el crítico por parte de los Buscar diferentes
hogar, y lectura en el quiosco estudiantes. estrategias para que los
escolar, aplicándoles fichas en la Comprender los problemas estudiantes puedan
cual pudieron hacer resúmenes, matemáticos y ser capaces comprender y formular
5° “A” responder preguntas en los tres de resolver utilizando problemas matemáticos
niveles, identificaron el tema materiales concretos. de la vida cotidiana
central, idea principal, etc.
Del 45% de estudiantes que
presentaban dificultades en la
resolución de problemas de la
vida cotidiana, lograron superar
sus dificultades a través de la
utilización de materiales
concretos y el desarrollo de la
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resolución de problemas de
manera vivencial.
En comunicación en cuanto a los Algunos estudiantes no Talleres de liderazgo, ara
estudiantes que tenían toman interés cuando se que los estudiantes
dificultades en la comprensión trabaja en equipo. pierdan el miedo a las
lectora s logro superar con Desinterés de algunos exposiciones y aprendan a
actividades de la lectura por estudiantes por practicar la ser líderes.
placer con textos de la biblioteca lectura a diario
del aula, kiosko escolar, la lectura
“30 minutos de oro para leer en
5° “B” familia”, esto también facilito para
que los estudiantes realicen
producciones de textos con
coherencia.
Se logró que los estudiantes
formulen y desarrollen problemas
en equipos de trabajo con la
manipulación de materiales
concretos y del MINEDU
Se logró que los estudiantes Algunos estudiantes que Crear e implementar el
leyeran por placer obras para la decían que las matemáticas aula de innovación para
edad de ellos; mejoraron su no les gustan. educación primaria.
comprensión lectora aplicando
técnicas de lectura.
Se superó las dificultades
6° “A”
matemáticas utilizando material
concreto y utilizando situaciones
vivenciales de su entorno y con
sesiones en el aula de innovación
utilizando las computadoras con
conexión a internet.
Los estudiantes lograron la Poco interés de los Se debe proporcionar los
predisposición al cambio al estudiantes al cambio, libros del MINEDU para
cambio acerca del hábito de la conformistas a seguir tener una referencia para
lectura, realizando lecturas avanzando en la parte resolver el cuadernillo de
diarias por placer con lecturas de académica. trabajo.
su interés aplicando técnicas
como el subrayado, parafraseo,
resúmenes, etc. Además se hizo
6° “B” el uso del diccionario para la
búsqueda de significado de
palabra nuevas superando de esa
manera la dificultad al inicio,
también con la ayuda de los
padres se logró superar la falta de
habito en la lectura
implementando la biblioteca en
sus casas.
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YAULI

Los estudiantes han logrado

comprender los pasos de una
resolución de problemas
entendiendo que es importantes
aplicar las cuatro operaciones
básicas.

Metas propuestas para mejorar en comprensión lectora y matemática:

META PROPUESTA
INICIO % META REAL %
GRADO %
COM MAT COM MAT COM MAT
1° 40 40 75 80 87 87
2° 30 40 85 90 85 90
3° 60 65 85 90 85 90
4° 40 45 95 95 98 95
5° “A” 40 48 85 90 90 90
5° “B” 45 50 90 90 92 95
6° “A” 60 45 80 80 90 90
6° “B” 40 30 80 80 80 80

 La directora, maestros, padres de familia y CONEI cumplieron con el compromiso de apoyar

a que se ejecutara “Plan de mejora de los aprendizajes”.

Sin otro punto a informar, me suscribo ante usted deseándole los éxitos a su gestión.
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YAULI

COMPRENSION LECTORA

ESTUDIANTES QUE SON APOYADOS POR SUS PADRES EN LA LECTURA

SE PRACTICO LA LECTURA POR PLACER

UGEL
YAULI

HACIENDO RESUMENES DE LO LEIDO

EXPONIENDO LOS RESUMENES

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YAULI

MATEMATICA
JUAGANDO CON LOS PADRES Y ESTUDIANTES A RECONOCER LAS FIGURAS
GEOMETRICAS

TRABAJANDO SECUENCIAS GRAFICAS Y NUMERICAS

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YAULI

APLICANDO ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS

ESTUDIANTES UTILIZANDO LAS REGLETAS PARA RESOLVER PROBLEMAS CON LA AYUDA

DE SUS MADRES
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“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

INFORME N° 007 – 2018

A : Maribel URETA CASAYCO

Directora de la IEI “German Pomalaza Rixe” - Huayhuay

DE : NIVEL DE EDUCACION PRIMARIA

Asunto : INFORME DE ASISTENCIA DE ESTUDIANTES 2018

Fecha : Huay Huay, 27 de diciembre 2018
Por medio de la presente reciba el cordial saludo del nivel primario, la presente es para
informarle sobre la asistencia de estudiantes d cada grado, que a continuación detallo:

LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS

 Que en cada grado los  Que algunos estudiantes no Se debe seguir dando
estudiantes registren su registraban su asistencia a la responsabilidades a los
asistencia diaria en su mural hora de llegada, sino tiempo estudiantes para cumplir sus
elaborado a sugerencia de después. deberes y cuidados del material
ellos mismos. elaborado dentro del aula.
 Que los estudiantes apliquen el
valor de la honestidad al
momento de registrar su
asistencia como llegar
temprano, tarde, falta, permiso,
etc.
 Que los estudiantes asumieron
la responsabilidad de registrar
en el registro de asistencia del
docente de acuerdo a lo
detallado en el mural.
 Que los estudiantes se hicieron
cargo del cambio del mural
semanalmente o
mensualmente de acuerdo al
material elaborado para la
asistencia.

Se adjunta a la presente las copias los registros de asistencia de los diferentes grados.

Sin otro punto a informar, me suscribo ante usted deseándole los éxitos a su gestión.
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YAULI

MURAL DE ASISTENCIA SEMANAL DE LOS ESTUDIANTES

MURAL DE ASISTENCIA MENSUAL DE LOS ESTUDIANTES