SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:

CICLO : IV GRADO - SECCIÓN : 4° “ A ” BIMESTRE : II
AREA : Comunicación UNIDAD N° : III
PROFESORA: Susy Yasmin Vilchez Santisteban. FECHA : 22 de Mayo del 2019

II.- TÍTULO
LEEMOS UN TEXTO NARRATIVO: “LA MÁQUINA DE HACER LOS DEBERES”

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
COMPETENCIAS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS APRENDIZAJE DE
CAPACIDADES
EVALUACIÓN
 Identifica información explícita y relevante que se
LEE DIVERSOS encuentra en distintas partes del texto narrativo Deduce la causa de un
TIPOS DE - Obtiene información del texto (cuento). Distingue información de otra próxima y hecho y la idea de un texto
TEXTOS escrito. semejante, en la que selecciona datos específicos en narrativo, con algunos
ESCRITOS EN SU textos narrativos (cuento) de estructura simple, con elementos complejos en su
LENGUA algunos elementos complejos así como vocabulario estructura y con vocabulario
MATERNA - Infiere e interpreta información variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. variado.
del texto.  Predice de qué tratará el texto narrativo (cuento) a Lista de cotejo
partir de algunos indicios como silueta del texto,
palabras, frases, colores y dimensiones de las
imágenes; asimismo, contrasta la información del texto
- Reflexiona y evalúa la forma, el descriptivo que lee.
contenido y contexto del texto.  Explica el tema, el propósito y las motivaciones de
personas y personajes del texto narrativo (cuento) que
lee; las comparaciones y personificaciones, así como
las enseñanzas y valores del texto.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Ambiental.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra comunidad.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
- Cartel con el título del texto.
- Leo con anticipación el texto: “La máquina de hacer deberes” - Copia por cada uno de los niños, del texto: “La máquina de hacer deberes”.
- Preparo un cartel con el título del texto. - Plumones.
- Preveo una copia del texto para cada uno de los niños.
- Preparo una lista de cotejo con el nombre de mis estudiantes.
V.- MOMENTOS DE LA SESION
INICIO Tiempo aproximado: 15 min
En grupo clase
- Dialogo con los estudiantes sobre lo que aprendieron en la unidad anterior: descubrieron sus características, cualidades y talentos, lo que les permitió conocerse e
integrarse más a sus equipos de trabajo.
- Les digo que camino a la escuela me encontré con una amiga la cual me mostró un texto que me gustó mucho y que me gustaría compartirlo con ellos, pues narra
hechos muy divertidos.
- Luego les pregunto: ¿Qué tipo de texto será?, espero que los estudiantes respondan un texto narrativo, apoyándose en la expresión “narra hechos”.
SABERES PREVIOS
- Inicio el diálogo preguntándoles: ¿Qué saben de los textos narrativos?, ¿Qué características tienen? Registro sus respuestas en la pizarra.
PRESENTO EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
LEEMOS UN TEXTO NARRATIVO: “LA MÁQUINA DE HACER LOS DEBERES”
En nuestra vida diaria leemos diversos tipos de textos y con diversos propósitos. En esta oportunidad los niños y niñas leerán un texto narrativo para disfrutar de la lectura
y deducir las causas de los hechos o situaciones de los personajes.
DESARROLLO Tiempo aproximado: 70 min
ANTES DE LA LECTURA
En grupo clase
- Retomo el propósito de la lectura: leer un texto narrativo para deducir la causa de un hecho o situación de los personajes del texto.
- Dirijo la mirada de mis estudiantes al cartel con el título del texto: “La máquina de hacer deberes”, les pido que lo lean. Preguntándoles: ¿Han visto una máquina de
hacer deberes?, ¿Dónde?, ¿Cuándo?, ¿Qué deberes hará? Registro sus respuestas en la pizarra.
- Entrego una copia del texto a cada niño, pido que la observen globalmente.
- Entrego una copia a cada uno de los niños con el texto “La máquina de hacer deberes”, y les pido que den un vistazo a todo el texto. Preguntándoles: ¿Qué tipo de texto
es?, ¿De qué tratará el texto?, ¿Quiénes serán los personajes?, ¿Cómo serán? Anoto sus hipótesis sobre el contenido del texto a fin que las confronten durante y después
de la lectura.
DURANTE LA LECTURA
En forma individual
- Pido a los estudiantes que lean el texto en forma individual y silenciosa, indicándoles que en caso de encontrar palabras o expresiones de uso poco común, pueden releer
el texto y relacionarlo con la palabra o expresión más próxima a fin de encontrarle sentido. Por ejemplo: “tipo extraño, por las características del personaje que
menciona el texto, el niño podrá relacionarlas entre si y deducir su significado. Recuerda: Observar con
- Indico a los niños que ubiquen y subrayen el nombre de los personajes, características, hechos y consecuencias de estos hechos. atención a cada uno de tus
estudiantes y registra sus
- Invito a un niño o niña voluntaria a releer el texto en voz alta y con la entonación adecuada. respuestas en la lista de
cotejo.
DESPUÉS DE LA LECTURA
- Invito a los estudiantes a comentar libremente sobre el texto leído.
- Espero que ellos inicien el diálogo, si no se diera, inicio yo el diálogo, podría preparar preguntas como por ejemplo:
 ¿Por qué el niño insistía en que le compren la máquina de hacer los deberes?
- Indico a mis niños que ubiquen y relean en el texto el párrafo donde el “hombre extraño” explica las bondades de la máquina: “Apretando el botoncito rojo, se
resuelven los problemas; el botoncito amarillo es para desarrollar los temas, y el botoncito verde sirve para aprender geografía. La máquina lo hace todo ella sola, en un
minuto”. Así, ellos relacionarán sus ideas y podrán deducir la razón por la cual el niño insistía en que le compren una máquina de hacer deberes y darán cómo respuesta:
“para no hacer nada”. Repito el mismo procedimiento con las demás preguntas.
 ¿Por qué el padre cedió y compró la máquina de hacer los deberes?
 ¿Por qué el hombre quería el cerebro del niño?
 ¿Por qué el niño se puso a hacer sus deberes?
 ¿Para qué habrá sido escrito este texto?
 ¿Qué función cumplen los guiones en el texto?
 ¿Qué función cumplen en texto los signos de interrogación? , ¿Y los de admiración?
- Registro las respuestas en la pizarra.
- Pregunto: ¿A cuántos de ustedes les gustaría tener una máquina que les haga los deberes?, ¿Por qué?, ¿Qué derecho exigía el niño de la historia? , ¿Qué podemos hacer
para saber cuáles son los derechos que todo niño debe tener? , ¿Solamente tendremos derechos? Anoto sus respuestas en un papelote.
- Pido a los niños y niñas que formen grupos de dos y desarrollen las fichas de trabajo.
CIERRE Tiempo aproximado: 10 min
En grupo clase
- Realizo con los niños y niñas una síntesis sobre las actividades que desarrollaron para deducir la causa de un hecho o situación del personaje.
- Pregunto: ¿Qué aprendieron en esta sesión?, ¿A través de qué aprendieron?, ¿Qué hicieron para identificar información en el texto? (Respondieron preguntas,
subrayaron palabras y completaron un organizador).

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Docente 4° “A” Director
 LISTA DE COTEJO

Competencia:
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA

Infiere e interpreta información del texto.

N.° Nombre y apellidos de los estudiantes.
1 Barrera Lucero Ada Patricia.
Identifica información explícita y relevante que se
encuentra en distintas partes del texto narrativo
(cuento). Distingue información de otra próxima y
semejante, en la que selecciona datos específicos en
textos narrativos (cuento) de estructura simple, con
algunos elementos complejos así como vocabulario
variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.

2 Barrera Piscoya Edwin Ronal.

3 Barrera Sandoval Ana Lucia.

4 Chaname Coronado Angel Manuel.

5 Chunga Fernandez Yasir Duval.

6 Chuson Mozo Sachi Mirella Jacqueline.

7 De La Cruz López Jesús Omar.

8 Díaz Farro Jhon Kevin.

9 Espinoza Montalvo Lucero Dolores.

10 Gonzales Garcia Jhon Javier.

11 Inga Chaname Brayan Daniel.

12 Julca Fernadez Joseph Samir.

13 Llamo Díaz Brillit Josavet.

14 López Tapia Dilmer.

15 Montalvo Castro María Mercedes.

16 Ordoñez Salcedo Junior Daniel.

17 Salcedo Ylatoma Yago Valentín.

18 Urpeque Salcedo Rossmery Aracely.

19 Yarlaque Cajo Lester Iván.

20 Yesquen Ronda Jesús Alberto.

Logrado

 En Proceso

No logrado