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PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
AyC 2. Crea proyectos desde los - Combina y busca alternativas para - Elabora plastilina
lenguajes artísticos. usar elementos de los lenguajes casera, con
2.1. Explora y experimenta artísticos, medios, materiales, recursos que están
los lenguajes del arte. herramientas, técnicas, recursos a su alcance y
tecnológicos a su alcance, así sigue los procesos
1. Aprecia de manera crítica
como prácticas tradicionales de su adecuados para su
manifestaciones artístico-
comunidad, para expresar de elaboración.
culturales.
diferentes maneras sus ideas. - Escala de
1.3. Reflexiona creativa y
- Comenta sobre la manera en que valoración.
críticamente.
los elementos, los procesos, los
medios y las técnicas usadas
comunican ideas, y genera
hipótesis sobre el significado y la
- intención del artista.
MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Los niños y niñas eligen las normas que cumplirán en este día:
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
Escala de Valoración
COMPETENCIA: 2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Desempeños Identifica información explícita y relevante que se encuentra
en distintas partes del texto expositivo. Distingue esta
información de otra semejante, en la que selecciona datos
específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple,
con algunos elementos complejos, así como vocabulario
variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
Lo hace Lo hace
No lo hace
con ayuda
Nombres y Apellidos
SESIÓN DE APRENDIZAJE
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
2. Crea proyectos desde los - Combina y busca alternativas - Modela el cuerpo
lenguajes artísticos. para usar elementos de los humano con
2.1. Explora y experimenta lenguajes artísticos, medios, plastilina casera,
los lenguajes del arte. materiales, herramientas, con recursos que
técnicas, recursos tecnológicos a están a su alcance
1. Aprecia de manera crítica
su alcance, así como prácticas y sigue los
manifestaciones artístico-
tradicionales de su comunidad, procesos
culturales.
AyC para expresar de diferentes adecuados para su
1.3. Reflexiona creativa y maneras sus ideas. elaboración.
críticamente.
- Comenta sobre la manera en que - Escala de
los elementos, los procesos, los valoración.
medios y las técnicas usadas
comunican ideas, y genera
hipótesis sobre el significado y la
- intención del artista.
MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Responden a preguntas: ¿Con qué materiales creen que ha sido elaborados? ¿Creen ustedes que se
pueden elaborar con plastilina? ¿Podremos elaborar el cuerpo humano?
Comunicamos el propósito de la sesión:
Modelaremos el cuerpo humano en plastilina.
Los niños y niñas seleccionan las normas de convivencia que pondrán en práctica durante esta
sesión.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70
Se tocan su cuerpo y luego se miran en el espejo.
Responden a interrogantes: ¿Es fácil modelar la plastilina?, ¿Qué textura tiene?,¿A qué huele?, ¿Fue
fácil hacerla?, ¿Cómo podremos elaborar el cuerpo humano con plastilina?
Búsqueda de materiales:
A modelar: Los estudiantes presentan material que se le pidió el día anterior.
Cada estudiante utilizará la plastilina que elaboró.
Obtienen otro material si lo consideran necesario podría ser un palito de brocheta como soporte.
Planificar
Dialogan la forma como harán el cuerpo humano, si lo harán por partes, de una sola pieza, como ellos
consideren que les será fácil.
Elaboración del diseño:
Cubren sus mesas con plástico para no mancharlas.
Colocan sus materiales (plastilina, palitos de brocheta, mondadientes, etc.) que necesiten en el
centro de su mesa.
Explorar y experimentar
Moldean la plastilina de diversas formas, probando como puede quedar mejor.
Realizan pruebas en figuras primero pequeñas, luego grandes, según consideren conveniente, los
guio, sugiero, pero ellos toman la decisión.
Crítica:
Concentrados en media luna, los estudiantes, en lluvia de ideas dan a conocer, que tal les fue en el
modelado del cuerpo humano con plastilina, si tuvieron dificultades como las superaron.
Sugieren formas de realizar el modelado del cuerpo humano en plastilina que les dio resultado.
Cierre Tiempo aproximado: 10
Comentan a partir de las siguientes preguntas: ¿Les gustó la actividad realizada? ¿Por qué? ¿De qué
otra forma podemos utilizar la plastilina en nuestra vida cotidiana? ¿Qué otro material creen que
puede ser usado para elaborar figuras del cuerpo humano?
Como actividad de extensión los estudiantes modelan algunas partes internas del cuerpo humano
para ello se les entrega la imagen del cuerpo.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
Escala de valoración
Planifica su trabajo de
Utiliza la técnica pintura con
acuerdo a un tema en
APELLIDO sal y emite su apreciación
específico y orientaciones
SY sobre su trabajo elaborado. COMENTARI
dadas.
NOMBRE OS
S ALGUNA ALGUNA
SIEMPR NUNC SIEMPR NUNC
S S
E A E A
VECES VECES
SESIÓN DE APRENDIZAJE
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
2. Crea proyectos desde los Identifica y describe los elementos Elabora una lapbook
lenguajes artísticos. básicos del arte que encuentra en del cuerpo humano
su entorno y en manifestaciones y dice las
2.1. Explora y experimenta
artiś tico-culturales diversas. sensaciones que
los lenguajes del arte.
Reconoce que los elementos puede sentir.
1. Aprecia de manera crítica pueden transmitir múltiples Expresa su
manifestaciones artístico- sensaciones. apreciación
culturales.
Improvisa y experimenta maneras de respecto al lapbook
1.1. Percibe usar los elementos del arte y elaborado.
AyC manifestaciones artístico- reconoce los efectos que puede Escala de valoración
culturales lograr combinando diversos
medios, materiales, herramientas y
técnicas para comunicar ideas.
Ejemplo: El estudiante realiza
mezclas de color con témperas,
para crear diferentes tonos de
color que se parezcan más a su
color de piel al hacer su
autoretrato.
Vena subclavia
Cayado aórtico
Vena cava
superior Arteria carótida
Arteria pulmonar
Aorta torácica
Vena cava
inferior
Aorta abdominal
El siguiente dibujo muestra el interior del corazón que es el órgano que impulsa la sangre al resto
del cuerpo.
http://www.youtube.com/watch?v=ABTvNR59K5Q&feature=related
Voy a explicarte bien un nuevo proceso Algo se Los movimientos de nuestro corazón Diàstole y
mueve rápido allá en tu cuerpo te estoy hablando sístole ejerciendo presión Para impulsar a la
de la circulación que lleva sangre y que bombea el sangre que lleva los nutrientes Y desechos que
corazón (Bis) recoge el riñón (Bis)
La sangre viaja por medio de las venas los Son cinco litros que recorren tu cuerpo Que se
capilares y también las arterias de los tejidos renuevan todos luego de un tiempo Con la ayuda
siempre va al corazón Oxigenándose luego del bazo, los huesos y el timo Se garantiza su
pulmón (Bis) adecuada función ( Bis)
Los carbohidratos agua y proteínas Forman el Nos hacía falta mencionar a la linfa Es incolora
plasma una sustancia salma Organelos celulares con pocas proteínas Producen los linfocitos que
se encargan de los gases Las defensas y la destruyen bacterias Y defiende ante cualquier
coagulación (Bis) infección (Bis)
Elaboran sobrecitos, acordeones, pergaminos, todos los diseños que incluirán en su lapbook.
Registran información en los diseños y pegan imágenes.
Finalmente colocan el nombre de su lapbook, nombre de los/as integrantes del grupo.
Explorar y experimentar
Observan detenidamente su lapbook y dialogan sobre cómo quedó, que le falta o que le podrían
agregar.
Realizan una pre presentación de su lapbook en grupo.
Crítica:
Reunidas en semicírculo presentan sus lapbook a la clase a cargo de la coordinadora de cada grupo.
De manera ordenada dan a conocer sus puntos de vista sobre las lapbook de cada grupo, asimismo
dan a conocer sus sugerencias.
Cierre Tiempo aproximado: 10
Dialogan a partir de las siguientes preguntas: ¿Les gustó la actividad realizada? ¿Por qué? ¿Sobre
qué otros temas podríamos elaborar nuestras lapbook? ¿Qué otros materiales podríamos usar?
Como actividad de extensión los estudiantes elaborarán su propia lapbook
Escala de Valoración
Planifica su trabajo de
Utiliza la técnica pintura con
acuerdo a un tema en
APELLIDO sal y emite su apreciación
específico y orientaciones
SY sobre su trabajo elaborado. COMENTARI
dadas.
NOMBRE OS
S ALGUNA ALGUNA
SIEMPR NUNC SIEMPR NUNC
S S
E A E A
VECES VECES
SESIÓN DE APRENDIZAJE
. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
- Identifica y describe los elementos - Describe
básicos del arte que encuentra en características de
su entorno y en manifestaciones lapbook que
artiś tico-culturales diversas. aprecia de manera
2. Crea proyectos desde los Reconoce que los elementos crítica, detallando
lenguajes artísticos. pueden transmitir múltiples elementos
2.1. Explora y experimenta sensaciones. artísticos propios
los lenguajes del arte. - Improvisa y experimenta maneras del autor.
AyC 1. Aprecia de manera crítica de usar los elementos del arte y - Escala de
manifestaciones artístico- reconoce los efectos que puede valoración
culturales. lograr combinando diversos
1.1. Percibe medios, materiales, herramientas y
manifestaciones artístico- técnicas para comunicar ideas.
culturales Ejemplo: El estudiante realiza
mezclas de color con témperas,
para crear diferentes tonos de color
que se parezcan más a su color de
piel al hacer su autoretrato.
El Cepillo Pillo
Hoy traigo en mi bolsillo un cepillo que es muy pillo,
después de las comidas a mis dientes saca brillo.
Los dientes de arriba los cepillo para abajo, los
dientes de abajo los cepillo para arriba.
Mencionan las actividades que realizaron en la sesión anterior en la que elaboraron su lapbook.
Enumeran en lluvia de ideas los pasos que siguieron para elaborar sus lapbook.
Responden a las preguntas: ¿Fue útil elaborar la lapbook? ¿Resulta sencillo elaborarla? ¿Encontraron
alguna dificultad al elaborarla?
Comunicamos el propósito de la sesión:
Describiremos y daremos nuestra apreciación sobre lapbook que observamos.
Seleccionan las normas de convivencia que pondrán en práctica durante esta sesión.
Levantar la mano para opinar.
Respetar la opinión de los demás.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70
Desafiar e inspirar
Se exhiben en museo las lapbook que elaboraron sobre su historia personal.
Aprecian las lapbook elaboradas, dan sus puntos de vista en lluvia de ideas.
Describen detalles que aprecian como la creatividad en la presentación..
Búsqueda de materiales:
Los estudiantes elaboran una ficha de apreciación del trabajo.
Planificar
Conversan en grupos de cuatro estudiantes y se ponen de acuerdo que aspectos tomaran en cuenta
en su apreciación.
Socializan sus acuerdos de grupo.
Elaboración del diseño:
Deliberan para elegir los criterios que tomaran en cuenta en su apreciación.
Elaboran una ficha de apreciación para valorar las lapbook.
Explorar y experimentar
Emplean la ficha de apreciación para valorar las lapbook tomando en cuenta los aspectos elegidos.
Seleccionan las lapbook que reúnen todos o la mayoría de aspectos que se tomaron en cuenta.
Crítica:
Realizan sugerencias para mejorar algún trabajo.
Felicitan a los trabajos en los que se, muestra más dedicación y empeño.
Cierre Tiempo aproximado: 10
Comentan a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué les pareció la actividad realizada? ¿Por qué?
¿Cómo se sintieron al dar su apreciación al trabajo de sus compañeros? ¿Qué sintieron cuando sus
compañeros manifestaron su apreciación a su trabajo?
Como actividad de extensión los estudiantes realizan una autocrítica de sus propios trabajos.
Escala de Valoración
Planifica su trabajo de
Utiliza la técnica pintura con
acuerdo a un tema en
APELLIDO sal y emite su apreciación
específico y orientaciones
SY sobre su trabajo elaborado. COMENTARI
dadas.
NOMBRE OS
S ALGUNA ALGUNA
SIEMPR NUNC SIEMPR NUNC
S S
E A E A
VECES VECES
SESIÓN DE APRENDIZAJE
INSTITUCIÓN CARLOS ARMANDO LAURA GRADO 3º SECCIÓN “B”
EDUCATIVA
DOCENTES PAULINA SANTA MAMANI VARGAS DURACIÓN 90
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños
Instrumento Evaluación
AyC - Identifica y describe los elementos básicos - Colorea sus mándalas
del arte que encuentra en su entorno y en empleando diversa
2. Crea proyectos desde los manifestaciones artístico-culturales diver- técnicas de pintura que
lenguajes artísticos. sas. Reconoce que los elementos pueden aprendieron.
transmitir múltiples sensaciones.
2.1. Explora y experimenta los
lenguajes del arte. - Improvisa y experimenta maneras de usar
los elementos del arte y reconoce los efectos
1. Aprecia de manera crítica
que puede lograr combinando diversos
manifestaciones artístico-
medios, materiales, herramientas y técnicas
culturales.
para comunicar ideas. Ejemplo: El estudiante
1.1. Percibe manifestaciones realiza mezclas de color con témperas, para
artístico-culturales crear diferentes tonos de color que se
parezcan más a su color de piel al hacer su
autoretrato.
Responden a las preguntas: ¿Habían visto antes estos dibujos? ¿Qué les parecen? ¿Qué notan de similar en ellos?¿Saben que es una
mándala?
Comunicamos el propósito de la sesión:
Pintar mándalas empleando técnicas de pintura que aprendimos.
Seleccionan las normas de convivencia que pondrán en práctica durante esta sesión.
Trabajar con orden y limpieza.
Colocar los materiales en su lugar.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70
Desafiar e inspirar
Se les narra la historia de las mándalas
Las Mándalas
La palabra “mándala” se traduce como: circulo. Pero realmente un mándala representa mucho más que una simple forma
geométrica.
Las mandalas son considerados de origen asiático, sin embargo se pueden encontrar en todo el mundo y a través toda la
Historia.
Los indios Navajos de América como los monjes del Tíbet utilizan arena para crear mándalas desde miles de años.
Pero también se pueden encontrar en América del sur con los aztecas y hasta en las iglesias Católicas con las rosas de
vidrio.
Hoy en día los mándalas se utilizan en las escuelas para desarrollar la creatividad de los niños y para relajarles. Utilizar
los mándalas como herramienta para la educación plástica puede resultar muy gratificante tanto para el alumno como
para el educador. Por esta razón, os propongo descubrir diferentes maneras de utilizarlos y finalmente disfrutar
rellenando las muestras de mándalas que os dejamos.
¿Para qué sirven?
Para relajar: se suelen utilizar como herramienta para la meditación.
Para desarrollar la atención y concentración: es una herramienta muy útil con niños con déficit de atención.
Para aprender nuevo vocabulario: las formas geométricas, los animales,
los colores, la navidad… En función del mándala elegido.
Para desarrollar la creatividad.
Para reforzar la expresión plástica.
Para descubrir nuevos materiales para la expresión plástica.
Para fortalecer la psicomotricidad fina.
Para decorar…
Para divertirse
Responden a preguntas: ¿Qué les pareció saber de dónde provienen las mándalas? ¿Por qué? ¿Será útil conocer el origen de las
mándalas?
Aprecian las mándalas elaboradas, comentan en pares, eligen la que más les gusta.
Se les pregunta: ¿Con que técnica de pintura desearían colorear una mándala?
Acordamos elegir por mayoría una técnica de pintura para pintar nuestra mándala.
Búsqueda de materiales:
Teniendo en cuenta la técnica elegida, seleccionan los materiales que necesitarán usar.
Se les proporcionan copias de mándalas en 5 modelos para que elijan con cual trabajar.
- Planifica
Reciben información de la técnica del pintado de mándalas:
Tradicionalmente, hay dos técnicas especiales para pintar mándalas:
- Pintar el mándala desde fuera hacia dentro: es una forma de expresar que queremos
centrarnos y buscar nuestro centro.
- Pintar el mándala desde dentro hacia fuera: aquí lo que se desea es exteriorizar las
emociones, mostrar cómo nos sentimos en ese momento.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJOS
Logrado
No logrado
SESIÓN DE APRENDIZAJE
INSTITUCIÓN CARLOS ARMANDO LAURA GRADO 3º SECCIÓN “B”
EDUCATIVA
DOCENTES PAULINA SANTA MAMANI VARGAS DURACIÓN 90
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños
Instrumento Evaluación
AyC 2. Crea proyectos desde los lenguajes - Planifica sus proyectos sobre la base de - Elabora mándalas de su
artísticos. las maneras en que otros artistas han creación empleando
2.2. Aplica procesos creativos. usado los elementos del arte y las técnicas diversos materiales..
(por ejemplo, en prácticas artísticas - Lista de cotejo
1. Aprecia de manera crítica
tradicionales de su comunidad) para
manifestaciones artístico-culturales.
comunicar sus propias experiencias o
1.3. Reflexiona creativa y críticamente. sentimientos. Improvisa, experimenta y
combina diversos elementos, medios,
materiales y técnicas para descubrir cómo
puede comunicar una idea.
- Comenta sobre los posibles significados de
una obra de arte, con base en lo observado
y lo investigado acerca del autor, y emite
una opinión personal sobre ella.
Responden a las preguntas: ¿Te gustan estas mándalas? ¿Qué materiales se usaron? ¿En que se parecen a las mándalas que
pintamos?
Comunicamos el propósito de la sesión:
Elaborar mándalas empleando diversos materiales.
Seleccionan las normas de convivencia que pondrán en práctica durante esta sesión.
Ser amable y respetuoso.
Respetar las opiniones de los demás
Desarrollo Tiempo aproximado: 70
Desafiar e inspirar
Pregunto ¿De qué material podría elaborar mi mándala?.
Los invito a imaginar:
o Podríamos comenzar buscando mándalas en nuestro alrededor: el sol, la luna, una flor, un nido, una vela, una
naranja abierta por la mitad, una rodaja de tomate, acordaros que la palabra mándala significa circulo, por tanto podemos
encontrar una gran cantidad de ejemplos sin mucha dificultad
o Rellenar un mándala con diferentes materiales: ceras, pintura, arena, rotuladores, lápices, pasta, garbanzos,
granos de café…
o Podemos crear un mándala Humano
o Pintar un mándala mural entre todos.
Seleccionan individualmente de que elaboraran su mándala.
Búsqueda de materiales:
Se elige el material que necesitaran para elaborar su mándala, pueden ser semillas, chapas, recortes de papel, recortes de goma
de Eva, botones, etc.
Planificar
Elaboran un boceto de lo que será su mándala.
Seleccionan el material necesario para su diseño.
Pide opiniones a sus compañeros y profesor(a)
Elaboración del diseño:
Cubren sus mesas con plástico o papel periódico, para evitar mancharlas.
Realizaran primero el dibujo de su mándala si desean o pueden hacerlo partiendo de un punto central y de ahí ir agregando
materiales.
Explorar y experimentar
Prueba agregando otros materiales, agrandando su mándala.
Mezcla materiales sobreponiendo a su diseño, si le agrada pega el material que aumentó.
Crítica:
Autoevalua su trabajo, a partir de preguntas: ¿Puse de manifiesto toda mi creatividad? ¿Lo hice por cumplir? ¿Puedo hacerlo
mejor?
Exponen sus trabajos en museo.
Cierre Tiempo aproximado: 10
Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué les pareció elaborar con diversos materiales su mándala? ¿Fue más fácil qué
pintarlos? ¿De qué manera les gusta más?
Como actividad de extensión Elaboran un mándala que tenga en el centro la inicial de su nombre.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJOS
Logrado
No logrado
SESIÓN DE APRENDIZAJE
INSTITUCIÓN CARLOS ARMANDO LAURA GRADO 3º SECCIÓN “B”
EDUCATIVA
DOCENTES PAULINA SANTA MAMANI VARGAS DURACIÓN 90