MENSAJE

TEMA

MENSAJE

TEMA
SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
I.E. : 18654
LUGAR :
ESTUDIANTES : 31
GRADO/SECCIÓN : 2° “C”
DOCENTE :
FECHA : DE MAYO DEL 2 019

TITULO DE LA SESIÓN: “Escribimos mensajes para nuestros compañeros”

II.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN: En esta sesión los niños y niñas se expresaran y asumirán prácticas de escritores al redactar
mensajes para sus compañeros tomando como referencia sus derechos.

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación comunicativa
comunicativa. considerando el propósito comunicativo y el destinatario,
Recurre a su experiencia previa para escribir.
 Organiza y desarrolla las  Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas
ideas de forma coherente y en oraciones y las desarrolla para ampliar la información
cohesionada. innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas,
como adición y secuencia, utilizando algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso frecuente.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de derecho.  Establece secuencias lógicas y temporales en los textos que
escribe.
 Escribe una breve historia sobre la secuencia.
 Planifica las actividades para la escritura de su
MENSAJE.
 Escriben mensajes teniendo en cuento sus
derechoas.

III.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
 Elabora un cuadro con las preguntas
para la planificación del texto.
 Tener a mano el mensaje que
leyeron en la sesión anterior.
Tiempo aproximadamente:
90 minutos.
¿Qué recursos o materiales se necesitarán en esta sesión?
 Papelotes.
 Plumones.
 Masking tape.
 Cuadro con características de los mensajes.
 Cuadro para la planificación del texto.

IV.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO Tiempo aproximado : 15 minutos

  Se conversa con los estudiantes sobre las actividades realizadas en la sesión anterior donde
leyeron un mensaje e interpretaron su mensaje.
 Se retoma la conversación con respecto a las formas en que acordamos comunicar a los
miembros de la comunidad educativa y a las familias la importancia de conocer y respetar los
derechos del niño y la niña. El cual se encuentra en el planificador.
 Se les propone escribir un mensaje. Conversen sobre los mensajes más adecuados e importantes
que quisieran transmitir. Para ello pregúntales: ¿que estuvieron conversando sobre los
derechos de los niños en las áreas de Personal Social y Ciencia y Ambiente Registra en la
pizarra ideas puntuales referidas a los derechos.
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy escribirán mensajes a sus compañeros teniendo en
cuenta los derechos del niño para que lo lean nuestros compañeros y padres de familia.(Se
interroga el propósito y se subraya información en el mismo).
 Se acuerdan con los estudiantes las normas del día las cuales serán registradas en la
pizarra, para recordarlas y poder trabajar en un ambiente de armonía y respeto.
 Se comunica a los estudiantes los instrumento con el que se les irá a evaluar,
para ello se les leerá los criterios de evaluación que se va a utilizar.
DESARROLLO Tiempo aproximado : 60 minutos

 Retoma el propósito de la sesión: escribir un un MENSAJE teniendo en cuenta sobre sus

derechos para compartirlo a sus compañeros y familiares

PLANIFICACIÓN
 Se dibuja en el papelote con el cuadro de planificación y se dirige la mirada a los niños y las
niñas hacia él. Se indica que siempre lo deben utilizar antes de escribir un texto; luego, se
completa junto con ellos.

¿QUÉ VAMOS A ¿Quiénes va a leer ¿PARA QUE VAMOS A ¿Qué NECESITAMOS?

ESCRIBIR? nuestro texto? ESCRIBIR?
Vamos a escsribir un Nuestros compañeros Para difundir nuestros Recordar la estructura
mensaje. de la escuela, padres derechos de un mensaje.
de familia.

TEXTUALIZACIÓN
 Se pide a los grupos que dialoguen y propongan algunos de los posibles mensajes que escribirían
a sus compañeros
 Se acompaña este momento pasando por los grupos y preguntando:

¿Qué quieren decirles a tus amigos para que recuerden sobre sus derechos
que las personas sepan sobre el derecho a la salud?
¿qué ideas tienen?

¿ Cómo se podrían expresar de una manera breve y clara?

 Se propone a los grupos socializar sus propuestas y que dialoguen sobre ellas teniendo en
cuenta lo siguiente:
• El escrito debe ser claro y breve.
• Lo que se coloque debe expresar algo sobre sus derechos.
 Se da un tiempo para que escriban el primer borrador de su texto. Orienta su mirada hacia el
mensaje que leyeron en clase anterior para que se orienten al elaborar su primer borrador.
 Me acerco a los estudiantes que aún presentan dificultad en la escritura: ¿qué han escrito o qué
quieren escribir?,
 Se entrega una ficha de autoevaluación, para que lo coloquen en su cuaderno después de
evaluarse.

CIERRE Tiempo de duración: 15 minutos

 Se realiza con los estudiantes el recuento de lo que trabajaron en la sesión de hoy
 Conversen sobre la utilidad del texto que están escribiendo (para qué servirá), quiénes lo leerán,
cuáles fueron los aspectos más importantes que tuvieron en cuenta al escribir su texto (el
mensaje, la imagen que acompaña al mensaje, etc.). Dialoguen también sobre los pasos que
siguieron para escribir su texto.
 Se les pregunta: ¿qué hicieron para organizar el texto?, ¿cómo lo escribieron?, ¿qué los ayudó?,
etc.

TAREA
 Pídeles compartir con sus padres el mensaje que escribieron sobre los derechos, para que les
den sugerencias. Diles que recorten letras de revistas de acuerdo al mensaje escrito y que las
traigan en la siguiente sesión.
LISTA DE COTEJO

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Adecúa el texto a la Organiza y desarrolla las ideas de

situación comunicativa. forma coherente y cohesionada.
OBSERVA
Adecúa el texto a la Escribe textos en torno a un tema.
N° Nombre y apellidos situación comunicativa Agrupa las ideas en oraciones y CIONES
considerando el propósito las desarrolla para ampliar la
comunicativo y el información innecesariamente.
destinatario, Recurre a su Establece relaciones entre las
experiencia previa para ideas, como adición y secuencia,
escribir. utilizando algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso
frecuente.

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30