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PRIMERA UNIDAD

TÍTULO DE LA UNIDAD: REFORZANDO Y CONSOLIDANDO NUESTRAS RELACIONES Y VÍNCULOS DE CONVIVENCIA


I. INFORMACIÓN
1.1. Institución Educativa : “JOSE CARLOS MARIATEGUI”
1.2. UGEL : Aymaraes.
1.3. Grado : Primer grado de secundaria
1.4. Área : CIENCIAS SOCIALES.
1.5. Docente : Epifanio RODRIGUEZ DE LA TORRE.
1.6. Director : Wance Abelardo FELIX VELASQUE.
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En esta Unidad los estudiantes responderán preguntas como las siguientes: ¿Cómo aparece el hombre en la historia? ¿Por qué es importante? ¿Cómo puedo averiguar
los eventos sucedidos? ¿Qué relación hay entre la aparición del hombre y el espacio en donde se desarrolló?
Al responder estas preguntas a partir de sus propios conocimientos, los estudiantes reconocerán que en el espacio donde viven, existen evidencias del pasado, de un tiempo
transcurrido en el que hay cambios y permanencias. Asimismo, identificarán las formas en que se han relacionado sociedad, naturaleza y recursos. De esta manera, los
estudiantes descubrirán más acerca de su propia historia y se percatarán de su pertenencia a una sociedad que se desarrolla en un tiempo y espacio con determinadas
características y ciertas preocupaciones cotidianas.

CAPACIDAD / CAPACIDADES DESEMPEÑOS


Competencia: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Capacidades:  Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho o proceso histórico, desde el origen de la humanidad
 Interpreta críticamente fuentes diversas. hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes
 Comprende el tiempo histórico. centrales.
 Elabora explicaciones sobre procesos  Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo
históricos. clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales sobre la base de sus causas y
consecuencias, y de conceptos sociales, políticos y económicos.
 Sitúa en orden sucesivo distinto hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las
civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales. Con
este fin, establece la distancia temporal y la simultaneidad que hay entre ellos, utilizando convenciones temporales y
periodificaciones.
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
Capacidades:  Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar diversos elementos naturales y sociales de los espacios
 Comprende las relaciones entre los geográficos.
elementos naturales y sociales.  Describe los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el Perú: mar, costa, sierra y selva, considerando las
 Maneja fuentes de información para actividades económicas realizadas por los actores sociales y sus características demográficas.
comprender el espacio geográfico y el
ambiente.
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
Capacidades:  Explica que los recursos económicos son escasos y que, frente a ello, los agentes económicos deben tomar decisiones sobre
 Comprende las relaciones entre los cómo utilizarlos (elección y costo de oportunidad).
elementos del sistema económico y
financiero.
 Toma decisiones económicas y
financieras.

I. ENFOQUES TRANSVERSALES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
ENFOQUES TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar
a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
ENFOQUE AMBIENTAL para la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.

II. PRODUCTO IMPORTANTE


Portafolio: La historia del hombre, mi historia.
III. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

 Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho o  En el aula y mediante un debate, explica el origen
proceso histórico, desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del ser humano.
del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados  Expone su punto de vista relacionado a la ciencia.
regionales en los Andes centrales.  Dialogan sobre los orígenes del ser humano y
 Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos históricos grafican la vida en el paleolítico
comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones  Habla sobre la sedentarización y su importancia.
del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados
regionales en los Andes centrales y utiliza conceptos sociales, políticos y
económicos al elaborar sus explicaciones históricas.
CONSTRUYE INTERPRETACIONES
 Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de
HISTÓRICAS la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los
primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales
sobre la base de sus causas y consecuencias, y de conceptos sociales,
políticos y económicos.
 Sitúa en orden sucesivo distinto hechos o procesos históricos
comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones
del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados
regionales en los Andes centrales. Con este fin, establece la distancia
temporal y la simultaneidad que hay entre ellos, utilizando convenciones
temporales y periodificaciones.
PRIMERA UNIDAD
 Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar diversos  Da su opinión sobre el origen de la cultura peruana.
elementos naturales y sociales de los espacios geográficos.  Propicia un debate respecto a las teorías del origen
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL
 Describe los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el de la vida.
ESPACIO Y EL AMBIENTE Perú: mar, costa, sierra y selva, considerando las actividades económicas  Elabora un organizador gráfico.
realizadas por los actores sociales y sus características demográficas.

GESTIONA RESPONSABLEMENTE  Explica que los recursos económicos son escasos y que, frente a ello, los  Identifica el logro alcanzado en el desarrollo
LOS RECURSOS ECONÓMICOS agentes económicos deben tomar decisiones sobre cómo utilizarlos cultural del Perú.
(elección y costo de oportunidad).

IV. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD


PARA EL DOCENTE  MINEDU : Manual para docente 1 - Historia, Geografía y Economía 1
 MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 1
PARA EL ESTUDIANTE  VARIOS : Historia, Geografía y Economía
 SOPENA : Diccionario

Prof. Epifanio RODRÍGUEZ DE LA TORRE DIRECCIÓN


Vº Bº

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