Práctica VI

Alumno: Lilian Rodríguez

Docente: Mabel Valenzuela

Nivel NB3

Subsector Lenguaje y comunicación

Unidad Sé expresarme

Objetivo de  Identificar las características de un texto expositivo.

aprendizaje  Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
 Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones.
 Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión.
Marco referencial:

Texto expositivo

El texto expositivo es un tipo de texto que tiene como propósito informar. Para ello, utiliza principalmente
descripciones, aborda las características de los temas desde un punto de vista objetivo y raramente incluye opiniones
del autor. En esta clase de textos la información que se entrega es comprobable, por lo que puedes encontrar en
ellos cifras, estadísticas o hechos.

Se encuentra en libros científicos, enciclopedias, artículos de prensa, etc. Sin embargo, existen algunos modelos de
organización global con los que se pueden ordenar la información que se quiere exponer

El autor debe ser capaz de dar explicaciones y elaborar los puntos clave de la información, a fin de que los receptores
entiendan el “por qué” y el “cómo”.

Situación de enunciación del discurso expositivo

 Relación emisor-receptor: Emisor posee mayor conocimiento que el receptor y emisor adapta su discurso a la
edad, intereses y conocimientos previos de los receptores.

 Finalidad o propósito: Informar al receptor sobre algún tema y lograr la comprensión cabal del tema por
parte del receptor.

 Tema u objeto: Temas variados y de diversos niveles de complejidad y Complejidad y carácter del tema (serio
o festivo) influyen en su enunciación.

 Efecto en el receptor: Principal efecto: incremento en el nivel de conocimiento del receptor.

Estructura del Texto Expositivo

Introducción: Se da a conocer el tema y se utiliza un tono ameno y sugerente para despertar el interés del lector.

Desarrollo: Se ordenan lógicamente las ideas. Se inicia con un análisis objetivo de los hechos que puede ser seguido
de uno subjetivo si corresponde.

Conclusión: Síntesis y recapitulación de lo expuesto. Se entrega una conclusión derivada de lo anterior, puede ser una
opinión y, además, puede entregar sugerencias y proyecciones.
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Modelo de la planificación

Modelo integrado holístico, se manejan las habilidades fundamentales como escritura, lectura y comprensión lectora.

Esto se llevara a cabo por medio del método de enseñanza inductivo, el cual consiste en:

 Presentación: esta no es más que la socialización del contenido a tratar en conjunto con los estudiantes, en donde el
profesor puede establecer la dificultad del desarrollo de estos, a su vez, comparando el concepto tratado con otros,
causando así la agrupación del contenido, produciendo la unión de los aprendizajes; promoviendo la generalización de
estos por medio de la conclusión de lo observado. que se debe llegar a realizar verbalmente.

 Ejercitación: se trabaja directamente la adquisición del aprendizaje por medio de todos los ejes, lectura, escritura,
comunicación oral.

 Aplicación: se lleva a cabo el desarrollo de las actividades, en donde por medio de esto se pretende internalizar el
aprendizaje.

 Evaluación: se efectúa por medio de las guías o métodos de evaluación de trabajos.

Bibliografía

(Salinas, 2012 )
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Recursos Metodológicos y
Objetivos de la clase Contenidos Actividades Evaluación
Didácticos

Motivación: presentación de un vídeo, en donde se evidencia un

Conceptual: Características de los Metodologías: Instrumento:
discurso de una niña, para así lograr la evidencia de un texto
textos expositivos
Identificar las características expositivo en donde a su vez se trabajara el medio ambiente. Procedimiento de observación.
de un texto expositivo. http://www.youtube.com/watch?v=EStYKDgJzCU
 Trabajo individual Indicadores:
Procedimental:
Actividades: Los estudiantes escriben las características de un Conceptual:
 Constatar el lenguaje texto expositivo y cuál es el propósito comunicativo.
utilizado y estructura de los Didácticos :  Es capaz el alumno de
textos expositivos La profesora consulta a sus alumnos qué importancia tiene para identificar las
 PPT características de un texto
ellos el medio ambiente y si han escuchado sobre la educación
 Analizar la intención  Plumón y pizarra expositivo
ambiental.
comunicativa del texto Procedimental:
expositivo observado en la
- Luego los estudiantes leen texto expositivo “El medio
clase  Constatan adecuadamente
ambiente”
el lenguaje y estructura
 Realizar un cometario del utilizado en los textos
texto expositivo observado - Escriben vocabulario: Extinguiendo, ONU, sostenible, expositivos
clase preservar, migran, desertificación, plasmaron, fósiles, etc.
 Analizan la intención
- Posteriormente responden preguntas de comprensión lectora: comunicativa del texto
expositivo observado en
Actitudinal: - ¿En qué consiste el efecto invernadero? clase
 Demostrar respeto y empatía
al trabajo grupal e - ¿En qué consiste el desarrollo sustentable?  Realiza un comentario
individual. adecuado sobre el texto
 Obedecer las instrucciones - ¿Qué consecuencias tiene que aumente la temperatura en la expositivo observado en
de la clase. tierra? clases
 Valorar la clase para la Actitudinal:
convivencia de grupo curso - ¿Qué medidas promoverías para evitar desperdicios y
beneficiar el reciclaje?  Demuestra respeto y
empatía al trabajo grupal
- ¿Por qué los textos expositivos deben ser objetivos? e individual
 Consiguen obedecer las
- se revisan respuestas en conjunto con el alumnado instrucciones de la clase

Síntesis: Para finalizar la clase los alumnos deben realizar un

comentario escrito de lo que opinan sobre esta problemática
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medio ambiental.

Lectura de comentarios
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