Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México

Dirección General de Operación de Servicios Educativos

Subdirección de Educación Básica para Adultos
Departamento Técnico Pedagógico

CEDEX: NORMAN E. BORLAUG DOCENTE: NORBERTO MILLÁN MUÑOZ

NIVEL EDUCATIVO: PRIMARIA CICLO: AVANZADO NO. ALUMNOS TEMPORALIDAD: Del 1 de junio al
8 5 de julio de 2019
ÁREAS DE CONOCIMIENTO PROYECTO INTEGRADOR
Lengua y comunicación “El manejo de los números como herramienta para
Calculo y resolución de problemas identificar y solucionar problemas”
Salud y ambiente
Familia comunidad y sociedad
Educación Socioemocional
APRENDIZAJE SITUADO
Aprendizaje basado en problemas:
 Solución a problemas matemáticos aplicando suma, resta, multiplicación y división usando fracciones y números decimales.
 Solución a problemas cotidianos donde se involucra el cálculo de porcentajes.
Aprendizaje colaborativo:
 Comprensión de la representación y estructura de la fracción como parte de una unidad.
 Desarrollar habilidades lectoras a través de cuentos populares.
Aprendizaje en escenarios reales:
 Redactar con orden cronológico la autobiografía.
 Comprensión del proceso de la guerra de independencia resaltando las características en la ideología del pueblo de Nueva
España en el siglo XIX.
 Identificación de los valores cívicos y morales inmersos en la guerra de independencia.

CONOCIMIENTOS PREVIOS MATERIAL DIDÁCTICO

Recupera los acontecimientos clave de su vida
Reconoce la estructura de cuentos.  Hojas en fotocopia para el trabajo en las áreas.
Identifica el uso de la fracción en su vida diaria  Uso de fracciones en materiales plásticos.
Expresa cualidades o características de algunos problemas  Colores
cotidianos que involucran la suma y la resta tanto de fracciones  Cuaderno
como de decimales.  Proyector
Resuelve problemas usando operaciones básicas sencillas.  Laptop
Resuelve operaciones sencillas usando el cálculo mental
 Vídeos sobre la biografía de personajes como son Gabriela
Recupera conocimientos relacionados con la época virreinal y
Mistral y los personajes de la guerra de independencia.
las fiestas patrias del mes de septiembre.
 Vídeos sobre la época colonial y el inicio de la guerra de
independencia.
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ORGANIZADORES CURRICULARES APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PROCESO DE

EJE TEMA ESPERADO EVALUACIÓN
Lengua y INICIO Se evaluará con
Comunicación  Charlaremos los alumnos y el rúbricas y listas
docente sobre el tema ¿qué es una de cotejo.
Estudio Intercambio escrito  Escribe un texto biografía? Los alumnos expresarán
de nuevos biográfico. sus opiniones, conocimientos y
conocimientos dudas para generar una dinámica de
intercambio de ideas.
 Posteriormente proyectaré el vídeo,
Características de la biografía, los
alumnos pondrán atención a la
proyección de 5 minutos y al término
de éste, expresarán si opinión sobre
lo que entendieron así como las
dudas que surjan en ellos. Éstas
dudas se resolverán entre el grupo.
 Escribiré en el pizarrón los
elementos que integran a una
biografía como: orden cronológico,
uso de adverbios de tiempo y las
partes señaladas como inicio y fin
que son el nacimiento y la muerte.
 Se proyectará el vídeo “Biografía de
Gabriela Mistral”, así los alumnos
tendrán un claro ejemplo de la
biografía.
 Se les explicará a los alumnos que
durante el mes tendrán que escribir
el borrador de su autobiografía. Una
Lectura de  Lee cuentos y vez esto, se les explicará que existen
Literatura narraciones en novelas breves. algunas diferencias entre la biografía
diversos subgéneros y la autobiografía como, el tipo de
discurso de tercera a primer
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persona, no termina con la muerte

sino con el presente y se debe
apegar a la realidad de los hechos.

DESARROLLO
 Continuando con la biografía como
tema central, nos enfocaremos en
leer biografías de escritores famosos
como son Perrault, Los Hermanos
Grimm y Hans Christian Andersen.
Retomando el vídeo de Gabriela
Mistral, así identificaremos
elementos clave como son
nacimiento, estudios, obras, datos
de interés y muerte.
 Comunica, lee,  Resolveremos algunos ejercicios en
escribe y ordena material fotocopiado para consolidar
números naturales los aprendizajes sobre la biografía y
hasta seis cifras, los alumnos continuarán escribiendo
fracciones y el borrador de su biografía.
números decimales.  Estableceré una analogía entre la
Número, biografía y las fracciones: La
algebra y Número biografía se fragmenta en secciones
variación. como son infancia, juventud,
madurez y muerte, la vida así se
fracciona por lo tanto ¿qué es una
Adición y sustracción  .Resuelve fracción?
problemas de suma  Les entregaré a los alumnos un
y resta con números juego de representación de
naturales, decimales fracciones en plástico en forma de
y fracciones con círculo para que puedan visualizar la
igual denominador. relación entre la fracción y la unidad
Usan el algoritmo así como la estructura formada entre
convencional para numerador y denominador en la
sumar y restar.
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fracción.

Multiplicación y
división.

 Resuelve problemas
de multiplicación
con fracciones y
decimales.

 Resuelve problemas
de división con  Se proyectará el vídeo ¿qué son las
números naturales. fracciones? Terminando éste, los
Proporcionalidad alumnos explicarán con sus propias
 Resuelve problemas palabras lo que entienden por
de cálculo de fracción. En el pizarrón escribiré las
porcentajes. aportaciones de los alumnos para
que los registren en su cuaderno.
 Se explicará el significado o
representación que realizan el
numerador y el denominador en la
fracción, posterior a ello, se les
entregarán ejercicios de
identificación de fracciones con su
equivalente en representación
gráfica y su escritura con letra.
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 Identifica los
estados de la
materia y describe
algunas de sus
propiedades.

 Emplea procesos de
reciclaje de algunos
materiales de uso
cotidiano.
 Los alumnos practicarán la
identificación y representación de
fracciones así como su escritura y
lectura.
 Una vez que los alumnos tengan
mayor dominio de las fracciones
iniciaremos la suma y resta de
fracciones con igual denominador,
para ello se les proyectará el vídeo
¿Cómo sumar fracciones?
 Se les entregarán sumas de
fracciones donde los alumnos
tendrán la representación gráfica y
su fracción con número, siguiendo la
explicación del vídeo, los alumnos
resolverán las sumas,
comprendiendo que solo se suman
los numeradores pues el
denominador solo señala las partes
en que se fracciona o divide la
unidad.
 Una vez que los alumnos
demuestren dominio en la suma de
fracciones, se les plantearán
algunos problemas sencillos que
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impliquen la suma de fracciones con

ejemplos muy cotidianos como son
½ litro, ¼ de kilogramos etcétera.

Salud y Materia, energía e  Reconoce algunas  Dando continuidad a los temas

ambiente interacciones causas y efectos de estudiados en la Unidad didáctica
la contaminación del del mes de mayo donde nos
agua, aire y suelo. enfocamos en conocer las causas de
 Describe las la contaminación del aíre y a esto se
características de le sumo la contingencia ambiental
los ecosistemas y que vivimos en la Ciudad de México,
las resolveremos algunos ejercicios de
transformaciones investigación sobre las actividades
provocadas por la humanas que alteran y contaminan
actividad humana. al aire, el agua y el suelo así como al
paisaje.
 La información que se recopile con
la investigación de los alumnos se
Ecosistemas  Identifica registrará en material fotocopiado
situaciones de que nos entregan la guía de
riesgo para las investigación así como los formatos
poblaciones de necesarios para su registro.
Riesgos en la distintas partes del  Discutiremos durante la clase los
superficie terrestre. país. aspectos más relevantes de la
contaminación con los que vivimos
diariamente en la Ciudad de México.
 Los alumnos compartirán su
experiencia con la puesta en
práctica de las medidas necesarias
para disminuir la contaminación.
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 Continuando con el estudio del

medio ambiente, investigaremos en
periódicos sobre los desastres
naturales que azotan a nuestro país
 Pasado.  ¿Qué significa ser y al mundo a consecuencia de lluvia,
Familia, Presente mexicano para ti? sismos y otros factores naturales.
comunidad y  Panorama del  Reconoce hechos y  Registraremos los resultados de la
sociedad. periodo. procesos de la investigación en el cuaderno del
 Independencia historia de México alumno.
soberanía y en el siglo XIX y los
Formación de nación. ubica en el tiempo y CIERRE
los Estados  La identidad en el espacio.  Plantearé a los alumnos la pregunta
Nacionales nacional.  Comprende los ¿qué significa ser mexicano? Con
 La vida conceptos de base a ella iniciaremos una
cotidiana del soberanía, discusión y organización de ideas
siglo XIX modernización y para que los alumnos estructuren su
nacionalismo. opinión.
 Comprende el  Con base a lo registrado, los
malestar criollo y las alumnos reflexionarán sobre ¿cómo
tensiones políticas y nació México?, después de que los
sociales en el alumnos expresen su opinión se les
virreinato. proyectará el vídeo “La
 Reconoce las independencia de México”.
causas y el Terminando la proyección los
desarrollo del alumnos expresarán su opinión y
movimiento de dudas con base a lo que
independencia. comprendieron del vídeo.
 Identifica los  Se tomarán los conceptos
principales soberanía, modernización y
problemas del país nacionalismo, con el diccionario
en las primeras podemos realizarlo y con mi ayuda lo
décadas de la vida ejemplificaremos.
independiente.  Comenzaremos el estudio de la
guerra de independencia, para ello
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proyectaré la línea del tiempo que

organiza los principales
acontecimientos y los ubica en el
espacio, los alumnos resolverán
algunos ejercicios de análisis de
contenido con la línea del tiempo.
 Rescataremos los nombres de los
personajes relevantes en el periodo
de la guerra de independencia y para
una mejor comprensión de sus
vidas, proyectaré el vídeo de la
biografía de Hidalgo, Morelos,
Iturbide y Guerrero. Retomaremos lo
aprendido en Lengua y
Comunicación para analizar las
biografías de éstos personajes.
 Entregaré a los alumnos material
fotocopiado para que en ellos
trabajemos lo relacionado a las
causas de la guerra de
independencia así como la
organización de información sobre
los aspectos más relevantes de éste
periodo que abarcó de 1810 a 1821.
 Durante las sesiones del estudio de
la guerra de independencia,
intervendré para puntualizar datos
relevantes o dudas que surjan en el
grupo.
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 Es importante mencionar que

durante cada sesión se genera un
espacio tiempo donde los alumnos
conversan en coordinación del
Socio Convivencia Escolar profesor, en ésta conversación los
emocional alumnos platican sobre sus
malestares emocionales en su
hogar, la mayoría utiliza éste espacio
como una posibilidad de catarsis,
liberando esa tención que se genera
en el día a día con la familia.

 También se destaca que en cada

actividad suelen presentarse
diferencias entre los alumnos, se
está trabajando con la paciencia y la
tolerancia así como con la capacidad
de reconocer y aceptar las
diferencias en los puntos de vista.

OBSERVACIONES: __________________________________________________________________________________________

RESPONSABLE DIRECTORA Vo. Bo. SUPERVISOR(A)

______________________________ ___________________________________________________ _____________________________________

PROF. NORBERTO MILLÁN MUÑOZ PROFESORA MARÍA DEL PILAR GARCÍA TORRES GONZÁLEZ PROF. PABLO ARTURO CADENA VALDIVIA
09
08
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05
04
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02
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01

N°
N°

Lengua y comunicación
Nombre del alumno
Nombre del alumno
Calculo y resolución de problemas

Identifica las Identifica la

características de la representación de
biografía y la fracciones.
autobiografía Suma fracciones

Escribe su
autobiografía Resta fracciones

Lee cuentos y distingue Resuelve problemas

su estructura y su autor que implican suma o
resta de fracciones

Calcula
porcentajes
sencillos 10%,
25%, 50%

Resuelve
problemas
calculando
porcentajes.
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N°
N°
Salud y ambiente

Nombre del alumno

Nombre del alumno

Familia, comunidad y sociedad

Identifica las causas Identifica las
de la independencia. actividades humanas
que generan
contaminación

Identifica a los Diferencia entre las

principales características del
protagonistas de la aíre, el agua y el
guerra de suelo.
independencia.

Reconoce procesos de Describe actividades

causa y consecuencia que se encaminan al
durante la guerra de combate a la
Reforma contaminación
Identifica los valores Reconoce las
cívicos y éticos en la causas y
guerra de consecuencias del
Independencia. efecto invernadero
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GUÍA DE OBSERVACIÓN
REGISTRO DE CUMPLIMIENTO

Acciones a evaluar OBSERVACIONES

SI NO ALGUNAS VECES

1 Se integra a un equipo de trabajo en el desarrollo de las

actividades planteadas.
2 Participa activamente en el equipo de trabajo aportando
criterios de solución a la actividad planteada.
3 Tiene una actitud de respeto y tolerancia con los demás
integrantes del equipo.
4 Entrega el producto de la actividad con los criterios
establecidos para su elaboración o realización.
5 Entrega oportunamente el producto de la actividad asignada.

6 Entrega el reporte de la reflexión sobre el proceso de aprendizaje.

TRABAJO COLABORATIVO

TRABAJO
Muy Alto (10-9) Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5)
COLABORATIVO
Control de la Eficacia Repetidamente controla la Repetidamente controla la eficacia Ocasionalmente controla la eficacia Rara vez controla la eficacia del grupo
del Grupo eficacia del grupo y hace del grupo y trabaja para que el del grupo y trabaja para que sea más y no trabaja para que éste sea más
sugerencias para que sea más grupo sea más efectivo. efectivo. efectivo.
efectivo.

Calidad del Trabajo Proporciona trabajo de la más
alta calidad.
Proporciona trabajo de calidad.
Proporciona trabajo que,
ocasionalmente, necesita ser
comprobado o rehecho por otros
miembros del grupo para asegurar su
calidad.
Proporciona trabajo que, por lo
general, necesita ser comprobado o
rehecho por otros para asegurar su
calidad.
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Trabajando con Otros Casi siempre escucha, comparte
y apoya el esfuerzo de otros.
Trata de mantener la unión de
los miembros trabajando en
grupo.
Usualmente escucha, comparte y A veces escucha, comparte y apoya el Raramente escucha, comparte y apoya
apoya el esfuerzo de otros. No esfuerzo de otros, pero algunas veces el esfuerzo de otros. Frecuentemente
causa "problemas" en el grupo. no es un buen miembro del grupo. no es un buen miembro del grupo.

Contribuciones Proporciona siempre ideas útiles
cuando participa en el grupo y
en la discusión en clase. Es un
líder definido que contribuye
con mucho esfuerzo.
Por lo general, proporciona ideas
útiles cuando participa en el grupo
y en la discusión en clase. Un
miembro fuerte del grupo que se
esfuerza.
Algunas veces proporciona ideas útiles
cuando participa en el grupo y en la
discusión en clase. Un miembro
satisfactorio del grupo que hace lo que
se le pide.
Rara vez proporciona ideas útiles
cuando participa en el grupo y en la
discusión en clase. Puede rehusarse a
participar.

Manejo del Tiempo Utiliza bien el tiempo durante
todo el proyecto para asegurar
que las cosas estén hechas a
tiempo. El grupo no tiene que
ajustar la fecha límite o trabajar
en las responsabilidades por la
demora de esta persona.
Utiliza bien el tiempo durante
todo el proyecto, pero pudo
haberse demorado en un aspecto.
El grupo no tiene que ajustar la
fecha límite o trabajar en las
responsabilidades por la demora
de esta persona.
Tiende a demorarse, pero siempre
tiene las cosas hechas para la fecha
límite. El grupo no tiene que ajustar la
fecha límite o trabajar en las
responsabilidades por la demora de
esta persona.
Rara vez tiene las cosas hechas para la
fecha límite y el grupo ha tenido que
ajustar la fecha límite o trabajar en las
responsabilidades de esta persona
porque el tiempo ha sido manejado
inadecuadamente.

Actitud Nunca critica públicamente el
proyecto o el trabajo de otros.
Siempre tiene una actitud
positiva hacia el trabajo.
Rara vez critica públicamente el
proyecto o el trabajo de otros. A
menudo tiene una actitud positiva
hacia el trabajo.
Ocasionalmente critica en público el
proyecto o el trabajo de otros
miembros del grupo. Tiene una actitud
positiva hacia el trabajo.
Con frecuencia critica en público el
proyecto o el trabajo de otros
miembros de el grupo. A menudo
tiene una actitud positiva hacia el
trabajo.

Resolución de Busca y sugiere soluciones a los Refina soluciones sugeridas por No sugiere o refina soluciones, pero No trata de resolver problemas o
Problemas problemas. otros. está dispuesto a tratar soluciones ayudar a otros a resolverlos. Deja a
propuestas por otros. otros hacer el trabajo.