PSICOMOTRICIDADE: Interveção na Primeira Infância

Beatriz Zeppelini Nasser

Pedagoga e Psicomotricista
Especialista em Análise do Comportamento aplicada
ao Autismo
Especialista em Educação Especial com Ênfase na
Deficiência Inteletual
Certificada “The University of North Carolina –
TEACCH Autism Program”
 Teste de Lateralidade Piaget e Head

Faixa etária: 5 a 15 anos.

Adaptação: Maria Beatriz da Silva Loureiro.
Material Necessário: Ficha de síntese do avaliador e cartões com figuras.

Aplicação
Observação.
1. Ordens (5 a 7 anos);
2. Observador (7 a 9 anos);
3. Figuras (9 a 15 anos).
 Registrar:
Certo – Errado - Espelho
Figura 1
Figura 2
Figura 3
Figura 4
Figura 5
Figura 6
Figura 7
Figura 8
 PSICOMOTRICIDADE?

Para Costallat (1984: 17), devemos nos conscientizar de que o

comportamento humano se exterioriza através da motricidade e da
fala, as quais são resultantes de diversos processos interligados
provenientes do psiquismo (área intelectual e afetiva).
Considerando-se, então, que o corpo representa o meio pelo qual
expressamos nossos pensamentos, desejos, emoções, etc.,
podemos concluir que toda esta gama de psiquismo jamais se
materializaria sem que houvesse a motricidade, o que nos leva a
uma dialética entre psiquismo e motricidade, de onde floresce a
Psicomotricidade.
TRÍADE DA PSICOMOTRICIDADE
AFETIVO

MOTOR COGNITIVO
 Breve Histórico da Psicomotricidade

Reeducação psicomotora – Patologias

Quando foi essencial nomear as áreas do córtex cerebral,

situadas mais além das regiões motoras e em decorrência das
necessidades médicas de compreensão das áreas cerebrais e
de suas respectivas disfunções através do estudo do corpo
como objeto científico, é que surgiu no ano de 1870 o termo
“Psicomotricidade”, cuja abordagem inicial focava-se totalmente
no campo neurológico, justamente em função de sua origem.
 Paris - França
Berço da Psicomotricidade
Entre 1909 e 1913 - Pesquisas realizadas por Dupré sobre a “debilidade motriz” em
pessoas com deficiências mentais, em que foram descritas algumas crianças com
desequilíbrio motor, paratonias e sincinesias.
Em 1925, Henry Wallon, médico, psicólogo e pedagogo, publicou “A Criança Turbulenta”.
Posteriormente, em 1935, estimulado pela obra de Wallon, Guilmain deu início à prática
psicomotora criando ações reeducativas e ações metodológicas.

Muitos nomes foram de grande importância para o crescimento desta ciência que
hoje sabemos ser de grande relevância para o desenvolvimento.
 Lei do desenvolvimento:
“céfalo-caudal” e “próximo-distal”
Segundo DORNELAS (2015, p. 100) o
mais recente artigo brasileiro define o
termo ADNPM como a não aquisição
progressiva de capacidades motoras e
psicocognitivas de modo ordenado e
sequencial como sugere a imagem ao
lado.

Imagem: http://edadpreescolarde3a6.blogspot.com.br/2014/11/leyes-cefalo-caudal-y-proximo-distal.htm
 Principais causas de ADNPM
Segundo DORNELAS (2015, p. 92-99) e CARAM (2006, p. 64) o ADNPM geralmente está
associado as seguintes condições clínicas:
• Deficiência intelectual;
• Nascimento prematuro;
• Paralisia cerebral;
• Autismo;
• Alterações cromossômicas;
• Anormalidades congênitas;
• Macrocefalia;
• Microcefalia.
E tem sua causa em fatores ambientais e biológicos.
 Neuroplasticidade

Algumas considerações:

• O sistema nervoso, em especial os neurônios, apresentam capacidade de adaptação às

mudanças ambientais que ocorrem no cotidiano do indivíduo;

• Essa plasticidade neural é maior durante a infância, e declina gradativamente, sem se

extinguir na vida adulta;

• Essa reorganização pode ser promovida incorporando treinamento repetitivo, prática de

tarefas específicas, treinamento sensorial e prática mental, todas integradas as
estratégias de reabilitação.
 MODELO LURIANO DO CERÉBRO:
RELAÇÕES COM AS ÁREAS PSICOMOTORAS
Processamento

Planificação

Atenção

Imagem: https://viniciuscarvalhoblog.wordpress.com/2013/08/25/um-pouco-sobre-o-cerebro/
Imagem: FONSECA (2008: 425)
 1° Unidade neuro-funcional (Atenção)
Seleciona, focaliza, aloca e refina a integração de estímulos.
As desordens dessa área podem explicar déficits de atenção, de hiperatividade e de
hipoatividade.

Imagem: https://cinemaoscareafins.wordpress.com/category/wga/
 Tonicidade
Garante as atitudes, posturas, mímicas e emoções, de onde se originam todas as
atividades motoras do ser humano.
Garante que a musculatura se prepare para exercer diversas formas de atividade postural
e práxica.
Harmonia entre a hipertonia e a hipotonia.

Equilibração
A equilibração constitui um conjunto de habilidades estáticas e dinâmicas, incluindo o
controle postural e o desenvolvimento das aquisições de locomoção.
Equilíbrio estático e dinâmico!
 A postura tem muita relação com a
aprendizagem simbólica, pois o nosso cérebro
só estará apto para processar as informações
quando for capaz de controlar a postura...

http://www.bebesymuchomas.com/blog/la-postura-de-los-ninos-y-ni/
 Recursos materiais para estimulação
• Brincadeiras com pesinhos;
• Brincadeiras com cabos de vassoura;
• Caminhar sobre rampas, bancos e plataformas;
• Percorrer caminho demarcado com fita crepe e corda;
• Brincar de massinha, bolinha de gelatina, areia etc;
• Manipular bolinhas de tamanhos e materiais variados;
• Brincadeira de estátua;
• Lanterna;
• Etc.
 Técnica de Atenção do Keparth (Lanterna)
Dicas: Não mais que 5 minutos, penumbra, com lanterna média ou grande e pode ser
usada para ajudar a definir a dominância de olhos.
• Lanterna na carteira (movimento circular anti-horário) – movimento de olhos e
cabeça;
• Lanterna na carteira – movimento de olhos;
• Lanterna na carteira – movimento de olhos vertical e horizontal;
• Seguir a mesma sequência na parede;
• Na lousa seguir formas, letras e números grafados, sempre da esquerda para direita.
(isso ajuda a trabalhar toda a musculatura dos olhos – coordenação óculo motora)
 2° Unidade neuro-funcional
(Processamento)

Análise, síntese, armazenamento e a

recuperação da informação envolvendo a
significação e a relação com a base de dados
já integrada no cérebro.

Sua disfunção sugere dificuldades de

aprendizagem oral e escrita.

Imagem: https://www.dailyworth.com/posts/909-monetizing-your-big-ideas
 O cérebro só ganhou as potencialidades
hemisféricas e corticais fazendo/repetindo
muito as coisas, então quando pegamos tudo
muito pronto ocorre o empobrecimento da
plasticidade neuronal...
 Lateralização
(dominância lateral funcional e lateralidade)
A lateralização é peculiar do ser humano e resulta da integração bilateral postural do
corpo, estando implicitamente relacionada com a evolução e utilização dos
instrumentos, ou seja, com integrações sensoriais complexas e com aquisições motoras
unilaterais bastante especializadas, dinâmicas e de origem social.
De modo geral, espera-se que a lateralização manual comece a aparecer no fim do
primeiro ano de vida e se estabeleça até mais ou menos 4-5 anos de idade, embora
muitas crianças passem por flutuações e episódios de ambilateralidade antes de
realmente obterem a dominância direita ou esquerda. Nesse sentido, vale ressaltar que
ao nos referimos à dominância lateral funcional, não estamos falando apenas do uso das
mãos, mas também dos pés, ouvidos e olhos.
 Considerações importantes sobre a
dominância lateral funcional

• Iniciativa é do dominante (força) e auxílio do não dominante (sensorial);

• Treinabilidade mais experimentação: deixar os bebês manipularem várias vezes o
mesmo objeto, para então decidirem qual mão é melhor, a ambidestria é normal
durante a fase de experimentação, mas se persistir após os 7 anos é sinal de imaturidade
psicomotora.
 Considerações importantes sobre a
dominância lateral funcional

• Até os 7 anos acontece o processo de mielinização das estruturas envolvidas na

dominância lateral funcional , então a dominância deve estar definida;
• Devemos ter atenção a dominância lateral quando estamos organizando a sala de aula e
pensando em materiais, com os menores devemos ter muito cuidado, pois não sabemos
qual será sua dominância;
 Considerações importantes sobre a
dominância lateral funcional

• Dominância Cruzada, dominância contrariada e ambidestria (após os sete anos pode ser
sinal de dominância contrariada);
• Entre 8 e 9 anos não é raro ter dominância de olho indefinida, algumas das causas são
problemas oftalmológicos e também falta de experiência.
 Técnicas Tônicas de Lateralização
Trabalhando a dominância lateral de mão e pé:

• 2 bolas de borracha (média);

• 2 esponjas de louça (pequena);
• 2 bolas de borracha (pequena);
• 2 bolinhas de borracha (menor);
• 1 bolinha de gude média (oposição de polegar).

(10 x coma as duas mãos / com os dois pés ao mesmo tempo, 10 x com a mão / pé
tendência e 5 x com a mão / pé não tendência).
 Noção de corpo:
“O esquema corporal pode ser entendido como a organização de todas as sensações
relativas ao próprio corpo (principalmente táteis visuais e proprioceptivas) em relação as
informações do mundo exterior, consiste em uma representação mental do próprio corpo,
de seus segmentos, de seus limites e de suas possibilidades de ação.”
Núñez e Berruezo (1995: 41)
Aquisições esperadas:
• 18 meses aos 3 anos: Apontar para olhos, nariz, boca, orelha, cabelo, dedo, mão e pé;
• 3 aos 4 anos: Apontar para braço, perna, pescoço, queixo e joelho.
“A elaboração do esquema corporal prossegue até os 11-12 anos”
Nicola (2004: 18)
 Estruturação espaço-temporal:
A estruturação espaço-temporal origina-se na motricidade, em sua relação com os
objetos localizados no espaço e na posição relativa que o corpo ocupa no espaço e no
tempo, enfim, surge das múltiplas relações interligadas da tonicidade, da equilibração, da
lateralização e da noção de corpo, ocorrendo de um modo ao mesmo tempo,
hierarquizado e concomitante.

Imagem: https://jardimcoloridodatialiu.wordpress.com/tag/decoracao-da-sala-
de-aula/
A MATERIALIZAÇÃO DO TEMPO
• Contagem regressiva (COUNTDOWN);
• Agendas;
• Sistemas de trabalho;
• Primeiro e depois (FIRST – THEN);
• Etc.
 Estratégias de estimulação:
• Desenhar o corpo sobre papel pardo;
• Vocabulário corporal;
• Trabalhar com espelhos;
• Jogos dos opostos (conceitos de posições);
• Músicas infantis (ritmos);
• Jogos de imitação de atitude corporal;
• Duro e mole;
• O mestre mandou (posições corporais);
• Localização de partes do corpo.
Jogo de Imitação
 Noção corporal: painel musical
Material: Imagens impressas plastificadas e velcro autoadesivo.
Variações: Fazer painéis de outras músicas, montar cenários com objetos etc.

Fonte: Foto Beatriz Zeppelini

 3° Unidade neuro-funcional
(Planificação)

“O termo planificação envolve o desenvolvimento de

uma sequência de ações ou de uma série de manobras
e procedimentos para atingir um fim.”
Fonseca (2008: 436)

Imagem: http://br.freepik.com/fotos-vetores-gratis/jogando-futebol
 Praxia Global

Para que a praxia global seja arremetida, é imprescindível que ocorra a integração e
interação da primeira e segunda unidades funcionais, possibilitando que tonicidade,
equilibração, lateralização, noção de corpo e estruturação espaço-temporal
harmonizem o meio externo com o interno a fim de propiciar à terceira unidade um
movimento limpo e organizado, em que se materializa a intenção e se atinge o fim.
 Exercício de Praxia Global e Equilibração

• Com os olhos abertos e fechados – percorrer espaços;

• Passar a bola de uma mão para outra , bater a bola no chão e andar sobre uma ponte
larga batendo a bola – de acordo com o ritmo;
• Sem parar de bater a bola no chão fazer diversas posições;
• Batendo a bola de acordo com o ritmo;
• Resgate da filogênese (rolar, arrastar, rastejar, engatinhar, andar, correr, pular e saltar).
 Praxia fina:
De fato, a praxia fina engloba todos os processos da praxia global, porém, de maneira
mais aperfeiçoada e diferenciada, uma vez que envolve a micromotricidade e a
perícia manual, realizando a coordenação dos movimentos dos olhos durante
atividades de atenção, o que muitas vezes envolve um sistema visuomotor bastante
complexo e necessário para a vida social e escolar do indivíduo, também para
manipulação de objetos mais delicados, além de conglomerar as funções de
programação, regulação e verificação das atividades preensivas e manipulativas mais
finas.
O sitema visomotor pode estar relacionado
tanto às atividades de praxia fina quanto às
atividades de praxia global.
 Coordenação Dinâmica Manual
 Movimento bimanual (praticamente todos os atos de nossa vida diária);

 Baseado na impressão visual ou estereognósica;

 A grosso modo: ESTEREOGNOSIA é a habilidade de reconhecer ou identificar a

forma e os contornos dos objetos através do tato;

 Os primeiros movimentos são associados depois evoluem para dissociados;

 Permite a harmonia da execução conjunta;

 Cada membro pode executar um movimento diferente, contribuindo CADA UM

para a realização do ato desejado (evolução dos movimentos associados para os
dissociados).
 Memória Motriz

A dinâmica manual leva implícita uma prévia coordenação visomotora, existe uma
impressão visual que ocorre antes do movimento, calculando adequadamente o
tempo e a distância para regular de forma harmoniosa o movimento, já para pessoas
com deficiência visual estas impressões são substituídas por impressões
estereognósicas, que lhes permite criar uma memória motriz que após experiências
iniciais cautelosas registra o tempo e o espaço e resulta em movimentos seguros e
coordenados.
 Movimentos de Coordenação Manual
Simultâneos:
 São simétricos;

 Movem-se ao mesmo tempo;

 Dinamismo de ação conjunta e valor idêntico;

 Economizam força e evitam o cansaço;

 Exemplos: Amassar papel, nadar em estilo peito; bater palma etc.

 Tipo 1: Convergente – Ambas as mão se direcionam ao ponto central;

 Tipo 2: Divergente – As mão se afastam partindo de um ponto central;

 Uma mesma atividade pode exigir os dois tipos.

 Movimentos de Coordenação Manual

Alternados:

 São simétricos;

 Movem-se de forma alternada e sucessivamente;

 Retarda os efeitos da fadiga.;

 Exemplos: Bater no tambor a dois tempos.

 Movimentos de Coordenação Manual
Dissociados:

 Ambas as mãos executam movimentos diferentes;

 Mão dominante realiza a tarefa principal;

 Mão não dominante oferece apoio dando sustentação ou reforçando, o que ajuda
a completar a execução;

 Ex: Segurar o papel com uma das mãos (mão não dominante) enquanto colore o
desenho com a outra (mão dominante), recorte, martelar um prego etc.
 Alguns Marcos:
Lembre-se : Variações podem ocorrer!
 4 meses as mãos abertas tentam uma aproximação ambidestra;
 7 meses já transfere objetos de uma mão para outra;
 10 meses já começa aparecer movimentos que preparam sua futura tendência direita
ou esquerda;
 10 meses começa a apontar com o dedo indicador;
 12-18 meses realiza o movimento de pinça;
 15 meses consegue pegar e soltar um objeto;
 18 meses constrói uma torre empilhando dois ou três cubos;
 24 meses constrói uma torre de 6 cubos;
 3 aos 4 anos consegue copiar uma cruz e desenha uma figura humana de forma
rudimentar.
Atividades de Coordenação Visomotora
e Dinâmica Manual
 Proporcionar exercícios que trabalhem:
• Movimentos simultâneos - convergentes;
• Movimentos simultâneos - divergentes;
• Movimentos alternados (bater em um tambor);
• Movimentos dissociados (mãos se auxiliam em movimentos diferentes);
• Tonicidade e dissociação dígito-manual;
• Controle de movimentos;
• Dissociação de ombro, cotovelo e punho;
• Orientação espacial;
• Coordenação visomotora relacionada a dinâmica manual.
 Algumas ideias
• Picado (punção);
• Rasgado;
• Amassado;
• Colagens (superfícies planas e objetos);
• Recorte com tesoura (3 aos 4 anos corta com ajuda);
• Efiagens de peças grandes;
• Contorno;
• Colorido (giz, lápis, rolinho e pincel);
• Modelagem.
 Picado com Punção
Materiais:

 Papéis de espessura variadas;

 O punção;

 Placa de cortiça, isopor ou outros.

Dica do papel:
Para crianças com hipotônia papel mais rígido e para crianças com hipertônia papel mais
delicado.
 Picado com Punção
Vantagens:

 Ato preensor;

 Controle de movimentos;

 Atenção sustentada;

 Precisão;

 Domínio voluntário do movimento;

 Adequação da amplitude do movimento.

 Picado para 5 anos de idade motriz
1. Preensão correta do punção;
2. Exercícios de flexão do pulso segurando o punção;
3. Picado espontâneo;
4. Picado com limite superior;
5. Picado com limite inferior;
6. Picado com limite em um lado;
7. Picado com limite em ambos os lados;
8. Picado dentro de formas;
9. Picado entre duas linhas verticais que vão se estreitando gradualmente até ser apenas
uma linha;
10. Picado sobre uma linha fina horizontal;
11. Picado sobre linha retilíneas em diferentes posições.
 Picado para 6 anos de idade motriz

1. Picado sobre o contorno de figuras geométricas retilíneas;

2. Picados sobre círculos de diferentes tamanhos;

3. Picado sobre figuras com contornos retilíneos;

4. Picado sobre figuras de contornos curvos;

5. Picados sobre figuras com linhas retas e curvas cada vez mais complexas;
Variações do Picado
Variações do Picado
 Variações do Picado

VICTOR
 Mosaico
(recorte sem tesoura – rasgado do papel)
Materiais:
 Papéis de espessura variadas;

 Cola;

 Pincel;

 Objetos para colar o mosaico.

Dica do papel:
Para crianças com hipotônia o papel vai do mais delicado ao mais rígido e para crianças
com hipertônia o papel vai do mais rígido ao mais delicado.
 Mosaico
(recorte sem tesoura – rasgado do papel)
Vantagens:
 Exclusivamente digital (polegar e indicador);

 Contribui para dissociação digital;

 Ajuda a ensinar a regulação da impulsividade do gesto (regular força);

 Nos exercícios de colagem (manejar simultaneamente vários elementos);

 Ajuda a obter maior precisão nos gestos;

 Ao passar cola dentro de limites trabalha a inibição e precisão de movimentos;

 Ao rasgar formas desenhadas exige grande precisão.

 Mosaico
5 anos
1. Exercitação livre do rasgado (tiras, pedaços grandes e por fim pedaços bem pequenos);
2. Exercícios de colagem em folha de 12cmX10cm;
3. Exercícios de colagem em tampas de caixa e potes.
6 anos
1. Colar sobre a parte inferior da folha (ex: a grama de um jardim);
2. Colar sobre a parte superior da folha (ex: a chuva caindo);
3. Completar uma cena colando em lugares demarcados (ex: laranjas na árvore);
4. Preencher formas geométricas;
5. Preencher desenhos médios com formas irregulares;
6. Cobrir silhuetas de contornos irregulares;
7. Recortar a dedo linhas retas desenhadas;
8. Recortar a dedo linhas curvas suaves;
9. Recortar a dedo formas (6-8 cm).
 Atividade de amassado e rasgado:

• papel de seda;
• folha de revista;
• jornal;
• folha de sulfite;
• folha color 7;
• papel cartão.

COM FINALIDADE!
 Atividade de colagem:
1°) Espalhar a cola líquida com movimentos simultâneos convergentes (para frente e para
trás e de um lado para o outro).
2°) Espalhar cola líquida com movimentos simultâneos divergentes (uma mão para cada
lado).

• Colar papel amassado;

• Colar areia;
• Colar serragem;
• Colar papel picado;
• Colar glitter;
• Colar grãos (arroz, feijão, milho etc.).
 Recorte com Tesoura
 Caráter dinâmico;

 Movimentos bimanuais;

 Desenvolvem ao máximo a coordenação visomotora delicada;

 Depende de um grau elevado de maturidade perceptiva, acuidade visual e atenção;

 A preensão correta da tesoura é realizada com o polegar em um orifício e o dedo

médio no outro, já o dedo indicador seria o guia;

 A preensão correta da tesoura exige dissociação digital;

 O ato de recortar inclui um duplo ato preensor (folha e papel);

 Para o corte correto é necessário sustentar o papel firmemente com uma mão
enquanto a outra se move dirigindo a tesoura (dissociação).
 Recorte com Tesoura
5 anos
1. Preensão correta da tesoura;
2. Manejo da tesoura;
3. Corte de franja ao redor de folha (15cmX10cm);
4. Corte de franja ao redor de papel (30cmX10cm);
5. Recorte de linhas verticais de 8cm desenhadas em papel 15cmX10cm;
6. Recorte de franja em desenhos (ex: palha da vassoura, cerdas da escova etc.).

6 anos
1. Corte de tiras largas e compridas (20cmX4cm);
2. Obter formas geométricas (quadrados, retângulos e triângulos) partindo de tiras
(21cmX3cm);
3. Recortar formas geométricas retilíneas (em torno de 10 cm) e aplicar em criações
artísticas .
 Modelagem:

• Apertar a massinha;
• Picar a massinha;
• Afundar os dedos na massinha;
• Colocar palitos, macarrão, canudos etc;
• Enrolar a massinha (cobrinha);
• Fazer bolinhas.
 Atividade de
pintura com giz e tinta:
• Pintar o papel sobre a lixa (giz);
• Pintar o papel em que antes foi colocada a cola quente (giz);
• Pintar o papel sobre diferentes texturas (giz);
• Espalhar a tinta com movimentos simultâneos convergentes;
• Espalhar a tinta com movimentos simultâneos divergentes;
• Pintar com tinta o papel que já tenha sido riscado com vela;
• Carimbar as mãos no papel (tinta);
• Carimbar os pés no papel (tinta).
MAIS ALGUMAS ESTRATÉGIAS E MATERIAIS
QUE BENEFICIAM O DESENVOLVIMENTO
PSICOMOTOR
Percepção visual e tátil/ Praxia fina / Tonicidade

Material: Bolinhas, canaleta e potes.

Variações: Usar bolinhas de diferentes
tamanhos, pesos, textura e cores.
Indicação: Em torno de 1 ano já consegue
retirar objetos de uma caixa e soltar em outra.

Fonte: http://www.playathomemomllc.com/2013/05/the-unblogged/
Tonicidade / Equilibração / Praxia fina

Material: Fita crepe.

Variações: Usar fita de diferentes cores,
colocar em diferentes posições etc.
Faixa etária: Em torno de 1 ano.

Fonte: http://laughingkidslearn.com/sticky-tape-challenge-for-babies/
 Tapete sensorial:
Noção corporal (percepção tátil)

Fonte: http://www.marcelinas.com.br/botucatu/galeria_principal.asp?local=2&id=4492&seg=0
Percepção da sensação térmica / Percepção visual
Material: Corantes alimentícios, água, forminha de gelo, papel e bacia com água.
Variações: Colocar essências para produtos alimentícios.

Fonte: http://www.tempojunto.com/2015/01/19/arte-para-bebes-com-gelo-colorido/
Fonte: http://www.learnplayimagine.com/2013/04/colored-ice-in-play-pool.html?m=1
 Tinta comestível
Tinta feita com iogurte e corante alimentício e tinta feita com gelatina:

Fonte: http://www.tempojunto.com/2015/09/26/7-receitas-de-tinta-comestivel-para-bebes/
 Percepção tátil
Material: Saquinhos Ziplock, gel para cabelo e objetos.
Variações: Fazer saquinhos temáticos.

Fonte: http://www.growingajeweledrose.com/2012/07/fun-with-sensory-bags.html
 Percepção tátil / Tonicidade / Praxia fina
Material: Bolinhas de gel coloridas, água e bacia.
Variações: Usar somente um cor para explorar a nomeação das cores.

Fonte Imagens: http://www.botoezinhos.com/2012/05/15/dica-de-mae-bolinhas-de-ge/

Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=WNn8XJdYb2g
Percepção tátil: descobrindo os objetos na gelatina
Material: Gelatina incolor, corante alimentício e objetos.
Variações: Usar diferentes cores de corante, colocar essências para produtos alimentícios,
usar diferentes objetos aproveitando para trabalhar a nomeação.

Fonte: https://nadjafavero.wordpress.com/2013/07/24/brincadeira-de-gelatina/
 Praxia fina / Desempenho visual
Material: Garrafa pet de diferentes tamanhos, água e objetos variados.
Variações: Colocar corante na água.
Dica: Dependendo da faixa etária pode-se trabalhar apenas com a manipulação da garrafa
pronta.

Fonte: http://www.growingajeweledrose.com/2012/08/56-sensory-play-ideas-for-babies.html
 Noção corporal com bolhas de sabão
Material: Bolha de sabão.
Variação: Fazer com sabonete líquido.
Dica: Nomear a parte do corpo enquanto está fazendo a brincadeira.
Faixa etária: Em torno de 2 anos.

Fonte: Foto de Beatriz Zeppelini

 Praxia global
Material: Papel crepom e fita crepe.
Variações: Fazer com elástico ou corda.

Fonte: http://www.maedeguri.com.br/2015/04/12-dicas-de-brincadeiras-indoor-para-se-divertir-dentro-de-casa.html
 Praxia Fina
Material: Fita crepe, rolo de papel toalha vazio e bolinhas.
Variações: variar a altura que o rolo é colado na parede, o tamanho e o peso das bolinhas.

Fonte: http://laughingkidslearn.com/pom-pom-drop-activity-for-toddlers/
 Desempenho visual / Praxia fina
Material: Pinça grande, bolinhas de tamanhos variados.
Variações: Classificar cores.

Fonte: http://laughingkidslearn.com/pom-pom-drop-activity-for-toddlers/
 Tonicidade / Percepção visual
Material: Luvas de borracha, tinta, barbante e papel pardo.
Variações: Trabalhar com cores específicas para favorecer a nomeação.

Fonte: http://www.colmagno.com.br/tudosobremim/expressao.asp
Praxia fina / Tonicidade / Coordenação visomotora
Material: Massinha, canudos, macarrão e tábua de madeira com pinos.

Fonte: http://www.imageneseducativas.com/nueva-coleccion-mas-de-20-juegos-y-actividades-para-estimular-y-trabajar-la-motricidad-fina/motricidad-
fina-actividades-4/
Fonte: http://laughingkidslearn.com/pasta-threading-activity-for-toddlers/
 Praxia fina / Coordenação visomotora
Material: Cordão e rolo de papel higiênico vazio.
Variações: Variar o tamanho e a espessura do cordão, fazer uma sequência de cores para a
criança seguir etc.

Fonte: http://theimaginationtree.com/2014/04/cardboard-beads-threading-activity-for-toddlers.html
 Praxia fina / Tonicidade
Material: Graveto, barbante, caixa de papelão, clips de metal, imã de geladeira, peixinhos de
papel e TNT azul.
Variações: Pescar cores ou formas específicas etc.

Fonte: http://mominspiredlife.com/pretend-play-fishing-alphabet-activity/
 Noção corporal
Material: Papel Kraft e giz.
Variação: Fazer o contorno com lã ou barbante depois de desenhar e/ou deixar cada criança
pintar seu corpo.
Dica: Nomear a parte do corpo enquanto está fazendo a brincadeira.

Vamos fazer juntos?

 Noção corporal / Percepção tátil
Material: Plástico bolha, fita adesiva, tinta, papel e pincel.
Variações: fazer com as mãos, seguir caminhos demarcados no papel etc.

Fonte: http://www.messforless.net/bubble-wrap-stomp-painting/
 Praxia Fina
Material: Plástico bolha e tinta.

Fonte: http://mykidcraft.com/bubble-wrap-printing/bubble-wrap-print-paint-toddler-pre-school-nursery-kids-im13160/
 Noção corporal
Material: Papel, tinta e pincel.
Variações: usar tinta comestível, fazer com diferentes partes do corpo etc.
Receita no site: http://www.tempojunto.com/2015/09/26/7-receitas-de-tinta-comestivel-
para-bebes/

Fonte: http://www.colmagno.com.br/tudosobremim/expressao.asp
 Noção corporal: pistas para o circuito corporal
Material: papel color 7 colorido, contact, moldes das mãos e pés.
Variações: Desenhar no chão com giz de lousa.

Fonte: Foto de Beatriz Zeppelini

 Noção Corporal: circuito corporal
Material: Pistas visuais para o circuito corporal.

Fonte: http://professora-josimagnago.blogspot.com.br/2013/11/atividade-de-circuito-corporal-tia-josi.html
 Noção corporal
Material: Ficha impressa e massinha.
Variações: Fazer colagens, desenho, pintura etc.

Fonte: http://planetoftheapels.blogspot.com.br/2011/09/busy-bag-swap-day-5-playdough-mats_05.html
 Tonicidade / Desempenho visual
Material: Caixa de sapato com lados de diferentes cores e pregadores das mesmas cores.
Dica: Pintar os pregadores das cores desejadas com tinta guache.

Fonte: http://www.imageneseducativas.com/nueva-coleccion-mas-de-20-juegos-y-actividades-para-estimular-y-trabajar-la-motricidad-fina/motricidad-
fina-actividades-15/
 Praxia fina / Desempenho visual
Material: Hastes flexíveis com ponta de algodão, corante alimentício, canudinhos coloridos e
recipiente para armazenamento.
Dica: Concluir a atividade com uma colagem.

Fonte: http://i1.wp.com/www.imageneseducativas.com/wp-content/uploads/2015/03/Motricidad-fina-Actividades-5.jpg
 Coordenação motora / Desempenho visual
Material: Imagens impressas plastificadas ou encapadas com contact e massinha.
Variações: Pode-se usar a imagem impressa e papel crepom amassado.

Fonte: http://neposed.net/training-games/igri-s-rojdeniya/mozaika-1.html
 Praxia fina / Desempenho visual
Material: Folhas impressas e tinta.
Variações: Plastificar e usar massinha para completar as linhas.

Fonte: http://detiseti.ru/modules/myarticles/topic/2/
 Praxia fina
Material: Rolo de macarrão, plástico bolha, tinta, papel sulfite e fita adesiva.
Variações: Variar o tamanho do papel, criar percursos etc.

Fonte: http://www.messforless.net/bubble-wrap-stomp-painting/
 Praxia fina
Material: Caixa de papelão e giz de cera.
Variações: Usar canetinha ou lápis de cor.

Fonte: http://berrysweetbaby.blogspot.com.br/2013/06/box-crayons-zen-activity-for-two-year.html?m=1
 Praxia global / Praxia fina / Coordenação
visomotora
Material: Fita crepe, durex colorido, carrinhos e bola.
Variações: Fazer os percursos caminhando sobre a corda.
Vídeo: Percurso com corda, carrinho e papel.

Fonte: http://littlebinsforlittlehands.com/gross-motor-sensory-play/
Fonte: http://www.playathomemomllc.com/2013/05/the-unblogged/
Fonte: http://www.maedeguri.com.br/2015/04/12-dicas-de-brincadeiras-indoor-para-se-divertir-dentro-de-casa.html
 Praxia fina / Coordenação visomotora
Material: Caixa de madeira, areia e fichas modelo.
Variações: Deixar a criança explorar e fazer desenhos etc.
Vídeo escrevendo na caixa de areia: https://www.youtube.com/watch?v=5tT9ud4omW8

Fonte: https://prolu.wordpress.com/category/dicas-de-atividades/page/4/
 Praxia fina / Tonicidade / Persistência motora
Material: Folha de papel, fita adesiva e canetinha.
Variações: Usar giz, lápis de cor etc.

Fonte: http://www.cristianaresina.com/ferias-de-verao/
 Desenhando com os pés: Praxia Global
Material: Folha de papel, fita adesiva e lápis.
Variações: Usar giz, lápis de cor etc.

Fonte: http://www.artbarblog.com/inspire/children-draw-with-their-feet-and-mouths/
 Praxia Fina

• Um tubo de desodorante vazio;

• ¾ de uma xícara de gesso;
• ½ xícara de água;
• 2 ou 3 colheres de tinta;
• 1 saquinho para colocar a mistura.

Fonte: http://www.babyfirstblog.com/diy-no-mess-sidewalk-chalk/
 Adaptação em lápis com EVA
Material: Eva e cola quente.

Fonte: http://psicologia-do-amor.blogspot.com.br/2010_11_01_archive.html
 Noção corporal
Material: Brinquedo Sr. Cabeça de Batata e roleta com as partes do corpo.
Variações: Usar outros brinquedos com peças do corpo encaixáveis.

PRIMEIRO
CONHEÇO MEU
CORPO, DEPOIS
OS OUTROS,
DEPOIS OBJETOS
E POR ÚLTIMO
PAPEL.

Fonte: http://alittlepinchofperfect.com/learning-5-senses-potato-head-game-free-printable/
 Desempenho visual / Coordenação olho-mão
Material: Caixa de papelão, bolas coloridas, canetinhas para pintar o contorno dos buracos na
caixa.
Variações: fazer com bolas de diferentes tamanhos e pesos.

Fonte: http://www.maedeguri.com.br/2015/04/12-dicas-de-brincadeiras-indoor-para-se-divertir-dentro-de-casa.html
 Desempenho visual / Praxia global / Tonicidade
Material: Objetos coloridos, folhas coloridas e fita adesiva.
Variações: Variar cores, posição, distância etc.

Fonte: http://www.maedeguri.com.br/2015/04/12-dicas-de-brincadeiras-indoor-para-se-divertir-dentro-de-casa.html
 Desempenho visual / Percepção da sensação
térmica
Material: Gelo absoluto colorido e potes das mesmas cores.
Variações: Começar com poucas cores e ir aumentando gradativamente o nível de dificuldade.

Fonte: http://www.playathomemomllc.com/2013/05/the-unblogged/
 Desempenho visual / Praxia fina / Tonicidade
Material: Pregadores coloridos, elástico, recipiente plástico, fita adesiva, meias impressas e
recortadas.
Variações: fazer outras peças de roupas de papel colorido ou fazer em papel branco e colorir.

Fonte: http://fejlesztomuhely.blogspot.com.br/p/fejleszto-otletek.html
 Desempenho visual / Percepção tátil
Material: Saquinho Ziplock, gel, fichas das formas plastificadas e uma ficha plastificada como
desenho das formas.

Fonte: https://www.facebook.com/Elevaterapia/photos/pcb.983661231654570/983661204987906/?type=3&theater
 Percepção auditiva: bingo sonoro
Material: Coleção Fono na Escola (Editora: Ciranda Cultural)
Variações: Entregar os objetos que estão na caixa e que emitem determinado som.

Fonte: http://2.bp.blogspot.com/-wZGGBWaE_7A/TyCS3TqOKBI/AAAAAAAAQ7c/lxUOHHbT7qM/s1600/0010.jpg
 Resultado:
Movimento coeso, preciso e harmônico!

Companhia do Autismo
E-mail: bzeppelini@hotmail.com