UNIVERSIDAD NACIONAL DE

CAJAMARCA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

ESPECIALIDAD DE MATEMÁTICA Y FÍSICA

ASIGNATURA: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA EDUCATIVA

DOCENTE: LORENSO FABIÁN TORRES

ALUMNO: JOEL TIRADO CHAVARRÍA

CICLO: III

CAJAMARCA, MAYO DE 2019

 INTRODUCCIÓN

Para seguir estudiando la psicología evolutiva, en el presente trabajo se analiza las principales
características; así como la importancia del estudio del desarrollo humano que se hace
mediante el desarrollo de la psicología evolutiva. Así teniendo conocimiento del proceso
evolutivo de las personas, es de suma importancia, para acompañar y guiar a las personas de
una manera adecuada en las diferentes etapas de su desarrollo y saber dar solución a los
posibles problemas que se pueden dar en el desarrollo. También se da un trato amplio sobre
el tema de la maduración, que se refiere al proceso mediante el cual atraviesa cualquier ser
vivo que crece y se desarrolla hasta llegar a su punto de máxima plenitud; en este caso se
trata de la maduración en los seres humanos. También vamos a conocer los factores que
intervienen en el desarrollo humano dando énfasis a los factores genéticos y naturales, siendo
estos los factores más importantes. Para ello se ha consultado diversos textos con información
pertinente sobre los temas desarrollados, y sobre eso se ha seleccionado haciendo uso de
técnicas de parafraseo y resúmenes para lograr una mejor comprensión.

CARACTERÍSTICAS E IMPORTANCIA DE LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA

Entre las principales características tenemos:

El desarrollo es un proceso de construcción dinámico. Esto quiere decir que el niño no es un

ser pasivo que se limita a recibir información del entorno, sino que es un agente activo de su
propio desarrollo, que construye en constante interacción con el medio. El niño aprende
explorando y actuando sobre el medio, el cual a su vez produce un cambio continuo en el
niño y la formación de nuevas estructuras de pensamiento y de relación.

Es un proceso adaptativo. Es decir, en este proceso de interacción el niño modifica su

comportamiento para ir adaptándose progresivamente al mundo en el que vive y del cual
recibe información. Podemos decir que una de las finalidades del desarrollo es la adaptación
al medio físico.

El desarrollo es un proceso global: esto podemos tomarlo en dos sentidos. Por un lado, al
decir que el desarrollo tiene lugar globalmente nos referimos a que las distintas áreas siguen
una evolución paralela, todas se desarrollan a la vez. Aunque también es verdad que
determinadas áreas tiene más peso en unas edades que en otras. Por otro lado, podemos decir
que es un proceso global porque ocurre por la interacción de muy variados factores, tanto
individuales o genéticos, como exógenos o ambientales. El niño nace con un potencial de
aprendizaje y desarrollo determinados por la herencia genética, pero las condiciones
ambientales pueden favorecer o dificultar el desarrollo.

Así mismo, el desarrollo es un proceso continuo: cada nuevo logro que consigue el niño es
una prolongación de las habilidades que ya poseía y que las supera. Esto se conoce con el
nombre de andamiaje. El niño necesita de unos andamios, conocimientos y habilidades que
ya domina y en los que se apoya para construir nuevos aprendizajes, por lo que se convierte
en un agente activo para su propio desarrollo.

Por último, el desarrollo es un proceso no uniforme. Esto quiere decir que los distintos logros
que va consiguiendo el niño en el desarrollo no ocurren todos en todos a la misma edad
exactamente. Tan solo se puede ofrecer una edad aproximada para la consecución de las
diferentes habilidades, pero nunca una fecha exacta, pues cada niño es un ser único e
irrepetible con su propio ritmo de aprendizaje y unas características, intereses y necesidades
propios.
La importancia de la psicología evolutiva

El desarrollo del ser humano es el crecimiento evolutivo que sufren las personas durante su
vida, desde la concepción hasta su fallecimiento. Si bien muchos de estos cambios son
normales y esperados, aún plantean desafíos. La psicología evolutiva es una rama de la
psicología que pretende explicar el crecimiento, el cambio y la coherencia de las personas a
lo largo de la vida. La psicología evolutiva analiza cómo el pensamiento, los sentimientos y
el comportamiento se trasforma en cada una de las etapas de una persona.

Gran parte de las teorías dentro de esta disciplina se enfoca en el desarrollo durante la niñez,
ya que es durante este este período en el cual ocurren la mayor cantidad de trasformaciones
en la vida de un individuo. Los psicólogos del desarrollo por tanto estudian una amplia gama
de áreas teóricas, tales como los procesos biológicos, sociales, emocionales y cognitivos.

Por tanto los tres objetivos básicos de la psicología evolutiva son: describir, explicar y
optimizar el desarrollo (Baltes, Reese y Lipsitt).

Para describir el desarrollo, es necesario enfocarse tanto en los patrones típicos de cambio o
sea en el desarrollo normativo, como en las variaciones individuales en los patrones del
cambio, es decir, desarrollo idiográfico. Aunque hay caminos típicos en el desarrollo que
seguirán la mayoría de las personas, no hay dos caminos que sean exactamente iguales. Por
tanto, los psicólogos evolutivos deben tratar de explicar los cambios que han observado en
relación con los procesos normativos y las diferencias individuales. Aunque, a menudo es
más fácil describir el desarrollo que explicar cómo ocurre.

Por último, los psicólogos del desarrollo esperan optimizar el desarrollo y aplicar sus teorías
para ayudar a las personas en situaciones prácticas como, por ejemplo, ayudar a los padres a
desarrollar vínculos seguros con sus hijos. Los docentes también tenemos que estar
preparados en estos conocimientos, ya que gran parte del día los infantes pasan en
convivencia con éstos, y durante la etapa escolar se dan gran cantidad de estos cambios.

LA MADURACIÓN, EL DESARROLLO BIOPSÍQUICO, FACTORES

Maduración
Se conoce como maduración al proceso mediante el cual atraviesa cualquier ser vivo que
crece y se desarrolla hasta llegar a su punto de máxima plenitud. La maduración es un proceso
lento ya que no sucede de un momento para otro, sino que se da a partir del
desencadenamiento de determinados elementos y hechos. Por ejemplo la maduración en
algunos de los casos puede durar breves momentos como lo es en el caso de los insectos,
mientras que en otros seres vivos puede durar inclusive hasta años como en el caso del ser h
Se puede decir que todos los seres vivos pasan por un proceso de maduración que hacen que
salgan de su etapa más frágil y vulnerable hasta llegar a completar su etapa final.

Cuando se habla de la maduración de los seres humanos, los especialistas han marcado
diferentes etapas teniendo como la primera de ellas la infancia, es aquella en la que los niños
son indefensos, frágiles y deben contar con los cuidados de un adulto para estar seguros y
sobrevivir. La infancia es considerada hasta los diez años ya que a partir de ese momento se
dice que ya el niño entra en la etapa de la pubertad y pre adolescencia. En este momento es
en donde comienzan a desarrollar ciertas autonomías y comienzan a cuestionar el mundo a
su alrededor. Quizás se puede decir que la adolescencia es la última parte de la maduración
aquella en la que el individuo termina de formar su identidad, sus intereses y hace frente a
sus miedos, inseguridades, entre otras. Para así entrar finalmente en la madurez.

Por lo general la mayoría de las personas asocian la madurez con la edad que a mayor edad,
mayor madurez y no es así lo único cierto es que la edad si tiene algo que ver con la madurez
ya que nuestro desarrollo psicológico, intelectual, físico y espiritual se va verificando con el
pasar de los años. Sin embargo la edad no es un factor determinante, ya que hay octogenarios
irresponsables como también hay adolescentes de catorce años con un alto nivel de madurez.
Basta un simple vistazo a los problemas que arropan a la sociedad en nuestros días para
darnos de cuenta de que no todos los mayores de veinticinco años son verdaderamente
maduros.

Factores del desarrollo

Como sabemos, el desarrollo no es el resultado de un solo factor o tipo de factores, al

contrario, se considera que son múltiples los factores que intervienen en éste. Aunque existen
diferentes clasificaciones, nos vamos a referir a ellos como factores genéticos (internos o
endógenos) y ambientales (externos o exógenos)

Factores genéticos: la importancia de los factores genéticos en el determinismo de algunas

características orgánicas no es necesario subrayarla. No obstante, en la especie humana es
difícil formular con precisión las leyes de la herencia, sea debido a la enorme interferencia
de condiciones ambientales discrepantes, fluctuantes e incontrolables dentro de las que crece
el ser humano, o sea debido a su propio y prolongado ciclo reproductivo y evolutivo.

Por otro lado, la herencia directa de rasgos psicológicos es muy difícilmente concebible desde
un punto de vista teórico, mientras que posibilidad de heredar ciertas estructuras y funciones
orgánicas, que se reflejan en el tejido psíquico del individuo, es más comprensible. Todo ello
demuestra la enorme complejidad de las condiciones en que los caracteres somáticos
repercuten en sus caracteres psíquicos.

Factores ambientales: nos referimos a aquellas circunstancias que rodean al niño en su medio
próximo y que condicionarán de forma importante su desarrollo. La importancia de este tipo
de factores es incuestionable.

Hoy en día se considera que lo innato y lo adquirido es una falsa distinción desde el punto de
vista de la evolución de la especie, ya que lo que hace unas generaciones era adquirido,
puede acabar siendo incorporado al código genético de la especie. Siguiendo a Palacios
(1990), podemos hablar de:

Contenidos abiertos: que tienen más que ver con las posibilidades de desarrollo que con la
adquisición de conductas concretas. Por ejemplo, nacemos con la posibilidad del lenguaje
articulado, que sólo se adquirirá por medio del aprendizaje. Los seres humanos tenemos un
código extraordinariamente abierto, por eso se afirma que “estamos programados para
aprender”. El código genético deber ser entendido no como una limitación, sino como una
posibilidad.

La parte cerrada del código genético establece un calendario madurativo, que todos debemos
recorrer hasta cierto punto. Cuanto más pequeños somos, más nos parecemos aunque
pertenezcamos a culturas muy diferentes. Es decir, en los primeros años todos seguimos un
desarrollo similar. Asimismo, en esos primeros años, existen unos períodos críticos o
sensibles en los que nos encontramos especialmente predispuestos a aprender esas
habilidades básicas. En algunas ocasiones, si estos aprendizajes no se realizan esos períodos
críticos, no llegan a adquirirse nunca (ej. Marcha bípeda, lenguaje,…)

Por tanto, las deficiencias son más recuperables cuanto menor es la edad del niño. De ahí la
importancia de la atención temprana para remediarlas en lo posible. Esto se debe a: la
plasticidad del sistema nervioso (las conexiones nerviosas se completan después del
nacimiento), la versatilidad en la búsqueda de formas de adaptación o adquisición de
conductas y a la capacidad de recuperación cuando se dan experiencias apropiadas. En el
desarrollo tanto influyen factores externos como internos. Estos factores no podemos
estudiarlos de forma separada sino contemplarlos en una visión contextualista-
interaccionista.

Como padres, educadores o profesionales de la psicología, lo que nos interesa es valorar las
posibilidades de intervención desde el ambiente, ya que la herencia viene dada y no la
podemos cambiar y es fundamental pensar y creer en el potencial que cada niño o niña tiene.

REFERENCIAS:

looby, L. C. (2005-2009). Psicología evolucionista: Una breve introducción. foixt corporation, 28

DAVIDOV. V.V: La enseñanza escolar y el Desarrollo psíquico . Editorial Progreso, Moscú, 1988.

DE LA TORRE, C y M. Calviño: Historia de la Psicología. Lecturas Escogidas. Editorial Pueblo y

Educación, La Habana, ]1985.

ELKONIN, D.B: "Acerca del problema de la periodización del desarrollo psíquico en la edad
infantil", En revista Vaprogi Psicología 1971 Nº 4 (traducción selección de lecturas de psicología
Infantil del Adolescente 1ra. parte) Universidad de La Habana.