PROYECTO: ESTUDIO, COMPRENSIÓN Y 2.

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PRÁCTICA DE LA CONSTITUCIÓN Y LA
INSTRUCCIÓN CÍVICA.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN AGUSTÌN

“Formando en Valores”

Proyecto: Estudio, Comprensión y Práctica de

la Constitución y la Instrucción Cívica.

Integrantes
YOLMHY AIDE GÓMEZ CHALARCA
FABIO ENRIQUE CEBALLOS ESPINOZA.

Medellín 2017
“La democracia debe guardarse de dos excesos: el espíritu de
desigualdad, que la conduce a la aristocracia, y el espíritu de igualdad
extrema, que la conduce al despotismo.”
Montesquieu.

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1. CARACTERIZACION DE LA POBLACION.
Con la puesta en marcha del Proyecto, se pretende por los educadores cubrir y
satisfacer algunas de las necesidades más apremiantes que tiene la comunidad
educativa del sector, que cobija la Institución Educativa San Agustìn, así mismo
pretendemos plantear algunas alternativas de solución a los problemas más
comunes que se presentan.

Ante la lectura, pretendemos desarrollar su grado de comprensión, la capacidad

de análisis, síntesis y el manejo del conflicto, y ello está repercutiendo en la
comprensión de la realidad por:
 El desconocimiento de las competencias ciudadanas
 La falta de habilidades comunicativas y propositivas
 La falta de relacionar las practicas pedagógicas con la realidad del entorno
social

El contexto social se refleja en la actitud hostil de los estudiantes manifestando

una actitud de poco compromiso tanto en su desempeño académico, como en la
participación, que incide en su apatía y le impide su buen desempeño al integrarse
a la sociedad una vez que se gradué. Esto se manifiesta en:
 Un desconocimiento de la realidad social de su entorno
 Una falta de participación de algunos jóvenes en las distintas formas de
gobierno y administración local (presupuesto participativo)
 Una descomposición familiar y social marcada por la violencia
 Una lesiva influencia de los medios masivos de comunicación conocidos como
“mass media”
 Una situación económica desfavorable debido a la alta tasa de desempleo del
sector
 Poco sentido de pertenencia de los estudiantes con la institución
 La falta de participación de los padres en los diferentes estamentos de la
comunidad educativa( consejo directivo, académico etc)
 Hay poco acompañamiento y compromiso por parte de los padres de familia.
 Existe poca participación de los padres en cuanto a conferencias,
capacitaciones, salidas pedagógicas y demás.
 Se requiere más acompañamiento por parte de los entes
gubernamentales(personería, contraloría, casa de justicia etc)
 Falta implementar los semilleros de competencias ciudadanas
 Se evidencia poco sentido de pertenencia por parte de la comunidad
circundante hacia la institución educativa.
 La disfuncionalidad y complejidad familiar.
 La poca formación académica de los miembros de las familias.

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La realidad de la institución pretende formar un nuevo ciudadano para una nación

más competitiva, más humana, más solidaria, y más fraterna. Es por eso que
basados en los fines generales de la educación y los objetivos del área, para los
niveles básica primaria, básica secundaria y media; pretendemos canalizar la
formación cívica, política y de participación democrática en los estudiantes de la
comuna 4, sector nororiental, para que se integren de manera proyectiva en la
vida de sus barrios y de la institución.

La necesidad de líderes honestos y propositivos para una sociedad inmersa en

valores desfavorables, hace menester reiterar en la formación de los jóvenes en
principios democráticos y participativos que los concienticen de su nuevo papel
como sujeto social y político, de modo que sea un ser analítico y crítico que se
ubique en el tiempo y en la realidad y que participe de manera positiva, en la
solución de ciertas necesidades que tiene su comunidad donde la lectura y la
escritura de rigor conceptual re-creen el nuevo tejido social, enfocado al uso
práctico de la tecnología de punta. (TIC). Por lo tanto La práctica en la proyección
social grado tras grado, dará las herramientas necesarias para que los estudiantes
de la Institución transformen su entorno y aspiren a ser ciudadanos competentes
que participen de manera activa en la construcción de una sociedad ajustada a
sus necesidades inmediatas e inherentes a su nuevo tejido social.

Sin embargo, en el momento actual se viviendo un clima de violencia en el sector

comuna 4 que incide de manera directa en la forma en que el alumno está
percibiendo y proyecta su futuro. La mayoría proviene de los barrios Aranjuez,
campo Valdés, populares uno y dos etc, además en estos momentos la comuna 4
tiene un problema de influencia de las Bacrim, que hace que el futuro de los
jóvenes de la IEMFCT sea bastante desesperanzador, ya que algunos de los
alumnos se ven directamente influenciados por estos actores.

La situación antes descrita, ha dado como resultado que algunos alumnos sean
apáticos hacia la participación. Esto genera entonces.
 Carencia de actitud personal positiva frente al proceso de elecciones de los
líderes estudiantiles
 Apatía frente al proceso formativo y resolución de conflictos
 Falta de un manual de convivencia construido, nos deja sin elementos legales
para mejorar la convivencia al interior de la institución.
 Deformación en algunos casos del concepto de los valores
 Falta de acompañamiento efectivo y responsable de algunos acudientes.
 Altos niveles de ignorancia, entendida esta desde el desconocimiento del
manual interno que (tenemos) de la institución por parte de los padres y
adultos responsables de los alumnos.
 Ámbitos de barrio pocos saludables, en los que se pueden observar, poca
actividad deportiva, espacios insuficientes para la recreación, hábitos de

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consumo riesgosos para la salud, como el consumo de cigarrillo, conflictos

por el manejo de territorio, etc. Que hace difícil la aplicación de procesos
educativos normales, dentro de la institución educativa.

2. JUSTIFICACION.

Las transformaciones sociales, políticas, administrativas y educativas que se

inician en la década de los 80 y se consolidan en la constitución Nacional de junio
de 1991, nos llevan a la necesidad de elaborar un proyecto de democracia,
relacionado con la realidad social del educando, con un enfoque humano,
académico y político que contribuya en la formación de un individuo socialmente
equilibrado, competente y actualizado, y además comprometido con los procesos
democráticos de la sociedad colombiana.

Por otro lado, La institución escolar enfrenta hoy grandes retos: Convertirse en la
unidad por excelencia de los cambios que requiere el país y todo su andamiaje
político; contribuir, en la formación de hombres y mujeres capaces de construir
proyectos de vida autónoma y, de participar en propuestas colectivas en busca del
bien común.

Por lo expuesto anteriormente y preocupados por la intensificación del conflicto

armado y la violencia que vive Medellín, la I.E.S.A está comprometido en
convertirse en un escenario de convivencia, de democracia y de paz; promoviendo
reflexiones en torno a los valores, acciones de solidaridad, mecanismos para la
solución de conflictos, rescatando el valor de la palabra como interlocución, así
también fortaleciendo la capacidad para cuidar de sí mismo y de los demás e
impulsando prácticas de reconciliación y convivencia pacífica.

El Proyecto de Estudio, Comprensión y Práctica de la Constitución y la Instrucción

Cívica, surge como una respuesta y una manera de vincularnos a las soluciones
urgentes que requiere el país, además, estamos convencidos que la educación en
valores y la formación política de los niños y jóvenes de hoy, harán posible la
construcción de un mejor país.

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3. OBJETIVOS.

3.1. Generales.

 Fomentar prácticas democráticas para el aprendizaje de la justicia, la

solidaridad, la tolerancia y la convivencia social.
 Propiciar en los(as) estudiantes comportamientos y prácticas de convivencia
proactiva en su grupo, en la escuela y en las relaciones con su entorno,
familiar, social y ambiental.
 Reafirmar el respeto por sí mismo y por los demás, la participación
democrática y la solidaridad como principio de la vida institucional .

3.2. Específicos.

 Fortalecer valores fundamentales, para la convivencia en una sociedad

democrática, participativa y pluralista.
 Propiciar la participación responsable de los(as) estudiantes en las actividades
y decisiones institucionales.
 Elaborar y ajustar los perfiles de los integrantes que conforman los distintos
estamentos del gobierno escolar.
 Asumir una actitud de respeto y acatamiento de los deberes que implica el
hacer parte de la institución estipulado en el manual de convivencia.
 Favorecer el diálogo y la conciliación como procesos vitales en la solución de
conflictos.

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4. MARCO CONCEPTUAL Y LEGAL.

4.1 El marco conceptual.

La cultura por la Convivencia y la Participación no es sólo una idea. Esta

expresión es el resultado de la necesidad de aunar los esfuerzos que consoliden
la Convivencia y la Participación prestando especial interés al ciudadano escolar
colombiano. Como consecuencia, la escuela juega un papel importante, toda vez
que adecúa y aplica actividades desde distintas áreas del conocimiento y desde
los proyectos y los programas que desarrolla.

El Proyecto Estudio, Comprensión y Práctica de la Constitución y la Instrucción

Cívica, se propone desarrollar un trabajo curricular tendiente a fortalecer en los
estudiantes la cultura por la Convivencia y la Participación donde se reconozca y
valore las características del otro, se respete las similitudes y diferencias, se
desarrolle una formación por una cultura democrática de participación ciudadana,
libertad de expresión y convivencia fraternal entre la Comunidad Educativa. La
implementación de formas de relaciones tendientes a desarrollar valores
fundamentales que faciliten la convivencia escolar.

Se busca formar un estudiante que vivencie los derechos, deberes y que

desarrolle una capacidad reflexiva, crítica y participativa ejerciendo un liderazgo en
la toma de decisiones en la sociedad a la cual pertenece, y desde el conocimiento
de la constitución política de Colombia.

Las actividades del Proyecto Estudio, Comprensión y Práctica de la Constitución y

la Instrucción Cívica se encaminaran, junto con los esfuerzos de otros proyectos
institucionales y obligatorios que se desarrollan en la Institución hacia la
participación como deber ciudadano consagrado en el artículo 95 de la ley general
de educación, que propende hacia el respeto, no solo de los derechos ajenos, sino
también para establecer un amplio catálogo de deberes y obligaciones dentro de
la comunidad, generando así el ambiente para las salidas pedagógicas en mayor
bienestar, donde los grupos se integren de manera armoniosa, promoviendo la
mediación y la solución de conflictos a través del dialogo, reconociendo las
dificultades como oportunidades de aprendizaje, sensibilizando a la comunidad
frente a la importancia de los valores que enaltezcan el derecho a la vida y el
respeto a la dignidad humana.

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4.2 Disposiciones legales que reglamentan y orientan el proyecto.

LEY 107 DE 1994, Por la cual se reglamenta el artículo 41 de la Constitución

Nacional y se dictan otras disposiciones.

El Congreso de Colombia,

DECRETA:

ARTICULO 1º. Para poder obtener el título de bachiller en cualquiera de sus

modalidades, todo estudiante, deberá haber cursado cincuenta horas de
Estudios Constitucionales.

PARAGRAFO. Autorizase al Ministerio de Educación Nacional para que

reglamente la forma como la asignatura debe ser cursada.

ARTICULO 2º. Los rectores de colegios públicos y privados tendrán la obligación

de realizar actividades que promuevan la participación democrática de los
estudiantes.

PARAGRAFO. Los supervisores de educación o quienes hagan las veces, en sus

evaluaciones velarán por el cumplimiento de lo anterior.

ARTICULO 8º. Todos aquellos que ejerzan labores de alfabetización deberán

incluir como materia de estudio elemental, lo relativo a las instituciones
democráticas.

El proyecto de Estudio, Comprensión y Práctica de la Constitución y la Instrucción

Cívica tiene como disposiciones legales la Constitución Política de Colombia que
establece como principio fundamental la convivencia democrática en un estado
social de derecho. Consagra de manera particular como fin especial, la formación
del ciudadano en el respeto a la vida, en la práctica de los derechos humanos, la
democracia participativa, un ser humano capaz de vivir con los otros con dignidad,
justicia y paz.

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5. FORTALEZAS DEL PROYECTO.

Entendido el término fortaleza como las cualidades y elementos positivos que

integran una totalidad, entendido en este caso como la I.E.S.A Se podría afirmar
que las mayores aptitudes frente a la ejecución del proyecto como tal giran
alrededor de:
 Una auténtica participación democrática por parte de los estudiantes, en
cuanto a la elección del consejo estudiantil, el personero escolar y el
representante estudiantil al consejo directivo.
 La aplicación del valor de la Tolerancia, patrón educativo que demuestra que
si es posible convivir, trabajar y aprender a ser humanos aunque seamos
diferentes.
 La creación de un ambiente propicio para el ejercicio del liderazgo y para el
surgimiento de nuevos líderes.
 Un adecuado desarrollo de la capacidad crítica para la conformación de un
auténtico gobierno escolar.
 Vivencias y experiencias de tipo formativo que giran alrededor de prácticas
en nuestro país como son la postulación e inscripción de candidatos, las
campañas electorales, la utilización del tarjetón y la sufragación.

6. DESTINATARIOS.

El proyecto del estudio, comprensión, practica de la constitución y la instrucción

cívica va dirigido a la Comunidad Educativa que integra a la I.E.S.A., ofrecerá a
cada uno de sus miembros la oportunidad de ejercer el derecho a la participación
ciudadana, permitiéndole indudablemente afianzar más el conocimiento, partiendo
claro está de la PRAXIS, elemento indispensable para alcanzar los ideales en los
cuales se enfoca la calidad educativa que gira alrededor del APRENDER-
HACIENDO.

De hecho en la medida que se benefician sus destinatarios, también lo hará la

sociedad en general, pues los estudiantes y los padres de familia en la medida
que se formen, lograrán transmitir aptitudes y actitudes tan positivas que cualquier
entorno por hostil que se manifieste logrará conseguir lo deseado. UNA MEJOR
CALIDAD DE VIDA.

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7. METODOLOGIA
Abordaremos 10 talleres, presenciales en horario extracurricular sobre las
siguientes temáticas:
1. Historia de las constituciones políticas, a nivel mundial
2. Historia de las constituciones políticas de Colombia
3. Estructura y fundamentación dogmática y orgánica (generalidades) de la
CPC
4. Estructura y fundamentación dogmática de la CPC
5. Estructura y fundamentación orgánica de la CPC
6. Fundamentación de los derechos fundamentales, consagrados en la CPC
7. Mecanismos de protección a los derechos fundamentales
8. Mecanismos de participación ciudadana
9. Generalidades de la CPC
10. Actividad final
11. Certificación del curso.

Cada temática estará dentro de dos actividades: una parte teórica y una práctica.
La parte teórica contara con una exposición por parte de los docentes encargados
y la parte practica la desarrollan las y los estudiantes de acuerdo con la guía de
estudio.

Para el desarrollo de los talleres cada estudiante previamente deberá adquirir la

carpeta con los 10 talleres, después de haber cursado el programa a cada
estudiante se le hará entrega de un certificado que acredite que efectivamente el
joven o la dama curso eficazmente las 50 horas establecidas por la ley.

Las y los estudiantes del grado once que cumplan con los talleres asistenciales y
las actividades prácticas, propuestas en el presente proyecto recibirán un
certificado, expedido por la Institución que acredite el cumplimiento de las mismas,
con el fin de sustentar uno de los requisitos para poder recibir el título, que
concede la Institución.

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8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

SEMANA TALLER N° NOMBRE DEL TALLER RESPONSABLE

5 1 Historia de las Constituciones, a nivel mundial Yolmhy Gómez
Fabio Ceballos
10 2 Historia de las Constituciones de Colombia Yolmhy Gómez
Fabio Ceballos
15 3 Estructura y fundamentación dogmática y Yolmhy Gómez
orgánica (generalidades) de la CPC Fabio Ceballos
17 4 Estructura y fundamentación dogmática de la Yolmhy Gómez
CPC Fabio Ceballos
20 5 Estructura y fundamentación orgánica de la Yolmhy Gómez
CPC Fabio Ceballos
22 6 Fundamentación de los derechos Yolmhy Gómez
fundamentales, consagrados en la CPC Fabio Ceballos
25 7 Mecanismos de protección a los derechos Yolmhy Gómez
fundamentales Fabio Ceballos
28 8 Mecanismos de participación ciudadana Yolmhy Gómez
Fabio Ceballos
32 9 Generalidades de la CPC Yolmhy Gómez
Fabio Ceballos
38 10 Actividad final y Certificación del curso. Yolmhy Gómez
Fabio Ceballos

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