8° Grado de Educación General Básica Superior

2019- 2020
 UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO:
GALO PLAZA LASSO 2019 -2020
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Sociales Asignatura: Estudios Sociales
Docente(s): German Escudero
Grado/curso: Octavo Nivel Educativo: Educación General Básica Superior
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
4 40 4 36 144
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la O.CS.4.1. Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales a través de la observación e
comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales locales, regionales y globales, en interpretación de sus diversas manifestaciones para valorar su sentido y aporte a la configuración de
función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros. nuestra identidad.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro O.CS.4.2. Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad, desde sus orígenes
del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de dependencia y hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los pueblos aborígenes de América, la conquista y
liberación, históricos y contemporáneos. colonización de América Latina, su independencia y vida republicana, en el contexto de los imperios
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones coloniales y el imperialismo, para determinar su papel en el marco histórico mundial.
entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, O.CS.4.3. Establecer las características del planeta Tierra, su formación, la ubicación de los continentes,
a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes océanos y mares, mediante el uso de herramientas cartográficas que permitan determinar su importancia
fenómenos sociales y sus consecuencias. en la gestión de recursos y la prevención de desastres naturales.
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el ser humano, O.CS.4.4. Analizar la realidad nacional del Ecuador en sus diversas dimensiones, destacando sus recursos
sus características y relaciones históricas y geográficas, para comprender y valorar la vida en naturales y sectores económicos, agricultura y ganadería, industria, comercio y servicios, así como el papel
todas del Estado en relación con la economía, la migración, y los conflictos por la distribución de la riqueza en
sus manifestaciones. América Latina y el mundo.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los O.CS.4.5. Determinar los parámetros y las condiciones de desarrollo humano integral y calidad de vida en el
procesos de globalización e interdependencia de las distintas realidades geopolíticas. mundo, a través del conocimiento de los principales indicadores demográficos y socioeconómicos, para
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización y estimular una conciencia solidaria y comprometida con nuestra realidad.
práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para desarrollar actitudes de O.CS.4.6. Comprender la naturaleza de la democracia, la ciudadanía y los movimientos sociales, con sus
solidaridad y participación en la vida comunitaria. inherentes derechos y deberes ciudadanos, los derechos humanos, el papel de la Constitución y la estructura
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma de básica del Estado ecuatoriano, para estimular una práctica ciudadana crítica y comprometida.
discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la contextualización histórica de los O.CS.4.7. Propiciar la construcción de un Ecuador justo e intercultural, con base en el respeto a las
procesos sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y solidaria. diversidades en un gran proyecto de unidad nacional, bajo la premisa de una seria crítica a toda forma de
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética solidaria y discriminación y exclusión social.
ecológica que apunte a la construcción y consolidación de una sociedad nueva basada en el O.CS.4.8. Producir análisis críticos estructurados y fundamentados sobre problemáticas complejas de índole
respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida. global, regional y nacional, empleando fuentes fiables, relacionando indicadores socioeconómicos y
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su demográficos y contrastando información de los medios de comunicación y las TIC.
conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y responsable con todas
las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y
herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la codificación e
interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la
realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.

 La interculturalidad.
4. EJES TRANSVERSALES:  La formación de una ciudadanía democrática.
 La protección del medioambiente.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

N.º Título de la unidad de Objetivos específicos de la Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración en
planificación unidad de planificación semanas
Potenciar la construcción de CS.4.1.1. Reconocer el estudio  Reflexión cognitiva Criterio de evaluación:
una identidad personal y social de la Historia como  Indagación y Razonamiento CE.CS.4.1. Analiza y utiliza los
auténtica a través de la conocimiento esencial para conceptos de “historia y trabajo”,
 Glosario
comprensión de los procesos entender nuestro pasado y como herramientas teóricas en
históricos y los aportes nuestra identidad y para  Actividades función de comprender el proceso
HISTORIA E IDENTIDAD culturales locales, regionales y comprender cómo influyen en el  Trabajo colaborativo de producción y reproducción de
globales, en función de ejercer mundo en que vivimos.  Conceptualización gráfica la cultura material y simbólica de
Unidad 1: Los orígenes
una libertad y autonomía CS.4.1.2. Describir el origen de los pueblos americanos y de la
1. Unidad 2: Grandes solidaria y comprometida con la humanidad en África y su humanidad, destacando el
6
Imperios Antiguos los otros. difusión a los cinco continentes, protagonismo de la mujer en su
con base en el trabajo y su evolución.
Usar y contrastar diversas capacidad de adaptación a CE.CS.4.2. Analiza el origen de las
fuentes, metodologías diversos ambientes y sociedades divididas en clases en
cualitativas y cuantitativas y situaciones climáticas. el mundo (esclavitud, pobreza),
herramientas cartográficas, CS.4.1.3. Discutir la influencia en función de los acontecimientos
utilizando medios de de la agricultura y la escritura históricos de colonización y
comunicación y TIC, en la
codificación e interpretación
crítica de discursos e imágenes,
para desarrollar un criterio
propio acerca de la realidad
local, regional y global, y reducir
la brecha digital.
Identificar y explicar las
diferentes expresiones
culturales a través de la
observación e interpretación de
sus diversas manifestaciones
para valorar su sentido y aporte
a la configuración de nuestra
identidad.
Desarrollar una visión general
de varios procesos históricos de
la humanidad, desde sus
orígenes hasta el siglo XX,
especialmente la evolución de
los pueblos aborígenes de
América, la conquista y
colonización de América Latina,
su independencia y vida
republicana, en el contexto de
los imperios coloniales y el
imperialismo, para determinar
su papel en el marco histórico
mundial.
en las formas de vida y de
organización social de la
humanidad.
CS.4.1.4. Reconocer el trabajo
como factor fundamental de la
evolución y desarrollo de una
sociedad, y su influencia en la
construcción de la cultura
material y simbólica de la
humanidad.
CS.4.1.5. Identificar los grandes
Imperios esclavistas de la
Antigüedad en el Oriente Medio,
destacando el rol de la
agricultura, la escritura y los
ejércitos.
CS.4.1.6. Analizar y apreciar el
surgimiento y desarrollo de los
grandes Imperios asiáticos,
especialmente de China e India.
CS.4.1.7. Explicar la naturaleza
de las culturas mediterráneas,
especialmente la griega, con
énfasis en su influencia en el
pensamiento filosófico y factor fundamental de la
democrático.
conquista (conquista del Imperio
romano, conquista del Imperio
inca, conquista europea en
América) y la supervivencia de
estructuras de desigualdad.
CE.CS.4.3. Examina las diferentes
formas de conciencia e
insurgencia social (cristianismo,
humanismo, revoluciones, etc.)
como expresiones y
representaciones del poder en el
contexto del paso de la
antigüedad al feudalismo y al
capitalismo, y el desarrollo de la
modernidad, con sus
transformaciones económicas,
sociales, políticas e ideológicas en
el mundo y América Latina.
Indicadores para la evaluación:
I.CS.4.1.1. Explica la importancia
de la historia para la
comprensión del origen de la
humanidad, del trabajo como
evolución y desarrollo de una
sociedad, el papel de la mujer en
la invención de la agricultura y la
influencia de la agricultura y de la
escritura en las formas de vida y
organización social de los
pueblos. (I.2.)
I.CS.4.2.1. Compara los Imperios
esclavistas de la Antigüedad en el
Oriente Medio con el Imperio
romano, los Imperios asiáticos
(China e India), reconociendo que
las estructuras de desigualdad
 son semejantes en diversos
momentos históricos y el impacto
del surgimiento del Islam en
Arabia y su difusión al norte de
África. (I.2.)
I.CS.4.3.1. Examina los orígenes
de la conciencia humanista y el
cristianismo, y la influencia de las
culturas mediterráneas en el
pensamiento filosófico y
democrático, como antecedente
para la tolerancia y la diversidad
religiosa. (I.2.)
I.CS.4.3.2. Relaciona los cambios
producidos en las cruzadas y el fin
del medioevo con la transición a
una sociedad feudal europea en
función de potenciar el
entendimiento de la diversidad
religiosa. (J.3., I.2.)
Potenciar la construcción de CS.4.1.8. Caracterizar el Imperio  Reflexión cognitiva Criterio de evaluación:
una identidad personal y social romano, su expansión en el  Indagación y Razonamiento CE.CS.4.2. Analiza el origen de las
auténtica a través de la Mediterráneo, sus rasgos sociedades divididas en clases en
 Glosario
comprensión de los procesos esclavistas e institucionales e el mundo (esclavitud, pobreza),
históricos y los aportes influencia ulterior.  Actividades en función de los acontecimientos
culturales locales, regionales y CS.4.1.9. Analizar el surgimiento  Trabajo colaborativo históricos de colonización y
HISTORIA E IDENTIDAD globales, en función de ejercer y difusión conflictiva del  Conceptualización gráfica conquista (conquista del Imperio
Unidad 2: Grandes una libertad y autonomía cristianismo en el espacio romano, conquista del Imperio
Imperios Antiguos solidaria y comprometida con mediterráneo romano y luego inca, conquista europea en
2. los otros. en Europa. América) y la supervivencia de
6
Unidad3: La Edad
Media CS.4.1.10. Examinar en la estructuras de desigualdad.
Usar y contrastar diversas historia las estructuras sociales CE.CS.4.3. Examina las diferentes
fuentes, metodologías de desigualdad, y comparar formas de conciencia e
cualitativas y cuantitativas y situaciones semejantes en insurgencia social (cristianismo,
herramientas cartográficas, diversos momentos históricos y humanismo, revoluciones, etc.)
utilizando medios de lugares geográficos. como expresiones y
comunicación y TIC, en la CS.4.1.11. Caracterizar el representaciones del poder en el
codificación e interpretación surgimiento del Islam en Arabia contexto del paso de la
 crítica de discursos e imágenes,
para desarrollar un criterio
propio acerca de la realidad
local, regional y global, y reducir
la brecha digital.
Identificar y explicar las
diferentes expresiones
culturales a través de la
observación e interpretación de
sus diversas manifestaciones
para valorar su sentido y aporte
a la configuración de nuestra
identidad.
Desarrollar una visión general
de varios procesos históricos de
la humanidad, desde sus
orígenes hasta el siglo XX,
especialmente la evolución de
los pueblos aborígenes de
América, la conquista y
colonización de América Latina,
su independencia y vida
republicana, en el contexto de
los imperios coloniales y el
imperialismo, para determinar
su papel en el marco histórico
mundial.
HISTORIA E IDENTIDAD Potenciar la construcción de
una identidad personal y social
3. Unidad3: La Edad auténtica a través de la
Media
comprensión de los procesos
y su difusión al norte de África y
otros lugares del viejo
continente.
CS.4.1.12. Identificar la
estructura de la sociedad feudal
europea, sus condiciones de
explotación interna y los grupos
sociales enfrentados.
CS.4.1.13. Destacar los cambios
producidos con las cruzadas y el
fin del medioevo y sus
consecuencias.
CS.4.1.14. Resumir el origen y
desarrollo de la conciencia
humanista que influyó en una
nueva visión de las personas y el
mundo.
CS.4.1.15. Practicar el
entendimiento de la diversidad
religiosa y la tolerancia en la
vida social.
CS.4.1.16. Analizar el origen de
los primeros pobladores de
América y sus formas de
supervivencia, con base en las
 Reflexión cognitiva
 Indagación y Razonamiento
 Glosario
antigüedad al feudalismo y al
capitalismo, y el desarrollo de la
modernidad, con sus
transformaciones económicas,
sociales, políticas e ideológicas en
el mundo y América Latina.
Indicadores para la evaluación:
I.CS.4.2.1. Compara los Imperios
esclavistas de la Antigüedad en el
Oriente Medio con el Imperio
romano, los Imperios asiáticos
(China e India), reconociendo que
las estructuras de desigualdad
son semejantes en diversos
momentos históricos y el impacto
del surgimiento del Islam en
Arabia y su difusión al norte de
África. (I.2.)
I.CS.4.3.1. Examina los orígenes
de la conciencia humanista y el
cristianismo, y la influencia de las
culturas mediterráneas en el
pensamiento filosófico y
democrático, como antecedente
para la tolerancia y la diversidad
religiosa. (I.2.)
I.CS.4.3.2. Relaciona los cambios
producidos en las cruzadas y el fin
del medioevo con la transición a
una sociedad feudal europea en
función de potenciar el
entendimiento de la diversidad
religiosa. (J.3., I.2.)
Criterio de evaluación:
I.CS.4.1.2. Analiza la evolución y
relación entre el origen de los
6
primeros pobladores de América,
Unidad 4: Época históricos y los aportes
Aborigen en América culturales locales, regionales y
globales, en función de ejercer
una libertad y autonomía
solidaria y comprometida con
los otros.
Usar y contrastar diversas
fuentes, metodologías
cualitativas y cuantitativas y
herramientas cartográficas,
utilizando medios de
comunicación y TIC, en la
codificación e interpretación
crítica de discursos e imágenes,
para desarrollar un criterio
propio acerca de la realidad
local, regional y global, y reducir
la brecha digital.
Identificar y explicar las
diferentes expresiones
culturales a través de la
observación e interpretación de
sus diversas manifestaciones
para valorar su sentido y aporte
a la configuración de nuestra
identidad.
Desarrollar una visión general
de varios procesos históricos de
la humanidad, desde sus
orígenes hasta el siglo XX,
especialmente la evolución de
los pueblos aborígenes de
América, la conquista y
colonización de América Latina,
su independencia y vida
evidencias materiales que se
han descubierto.
CS.4.1.17. Apreciar el papel de
la mujer en la invención de la
agricultura como un esfuerzo de
conocimiento y trabajo
acumulado.
CS.4.1.18. Destacar el desarrollo
de los pueblos aborígenes de
América y la formación de
grandes civilizaciones como la
maya y la azteca.
CS.4.1.19. Explicar el desarrollo
de las culturas andinas
anteriores al incario con sus
principales avances
civilizatorios.
CS.4.1.20. Analizar el origen y
desarrollo del Imperio inca
como civilización y la influencia
de su aparato político y militar.
CS.4.1.21. Describir la
estructura organizativa del
Tahuantinsuyo y la organización
social para reproducirla y
participar en ella.
CS.4.1.22. Analizar y apreciar el
legado material y cultural
indígena en la configuración de
los países latinoamericanos.
 Actividades
 Trabajo colaborativo
 Conceptualización gráfica
la formación de grandes
civilizaciones, el desarrollo de las
culturas andinas, el origen y
desarrollo del Imperio inca y la
estructura organizativa del
Tahuantinsuyo, destacando el
legado material y cultural
indígena y los rasgos más
significativos que diferencian las
culturas americanas. (I.2.)
Indicadores para la evaluación:
I.CS.4.1.1. Explica la importancia
de la historia para la
comprensión del origen de la
humanidad, del trabajo como
factor fundamental de la
evolución y desarrollo de una
sociedad, el papel de la mujer en
la invención de la agricultura y la
influencia de la agricultura y de la
escritura en las formas de vida y
organización social de los
pueblos. (I.2.)
 republicana, en el contexto de
los imperios coloniales y el
imperialismo, para determinar
su papel en el marco histórico
mundial.
Determinar los orígenes del
universo, el sistema solar, la
Tierra, la vida y el ser humano,
sus características y relaciones
históricas y geográficas, para
comprender y valorar la vida en
todas sus manifestaciones.
Identificar y relacionar la
geografía local, regional y
global, para comprender los
procesos de globalización e
LOS SERES HUMANOS interdependencia de las
distintas realidades
EN EL ESPACIO geopolíticas.
Unidad 5: Nuestro
4. Planeta Aplicar los conocimientos
Unidad 6: los adquiridos, a través del ejercicio
de una ética solidaria y
continentes ecológica que apunte a la
construcción y consolidación de
una sociedad nueva basada en
el respeto a la dignidad humana
y de todas las formas de vida.
Establecer las características del
planeta Tierra, su formación, la
ubicación de los continentes,
océanos y mares, mediante el
uso de herramientas
cartográficas que permitan
determinar su importancia en la
gestión de recursos y la
CS.4.2.1. Examinar el proceso de  Reflexión cognitiva Criterio de evaluación:
formación de la Tierra, la  Indagación y Razonamiento CE.CS.4.6. Examina conceptual y
gestación de los continentes y prácticamente la Cartografía, en
 Glosario
las sucesivas eras geológicas. función de comprender los
CS.4.2.2. Localizar y describir los  Actividades procesos de formación de la
océanos y mares del mundo, sus  Trabajo colaborativo Tierra, las características
movimientos y efectos en la  Conceptualización gráfica diferenciales de sus continentes,
vida del planeta. océanos, mares y climas,
CS.4.2.3. Describir los diversos reconociendo sus posibles
climas del planeta con sus riesgos, los planes de
características, variaciones e contingencia correspondientes y
influencia en la población características particulares
mundial, destacando posibles (económicas, demográficas,
desastres naturales y sus calidad de vida).
correspondientes planes de
contingencia. Indicadores para la evaluación:
CS.4.2.4. Reconocer el I.CS.4.6.1. Explica el proceso 6
significado conceptual de formativo de la Tierra, la
Cartografía y examinar los gestación de los continentes y sus
diversos instrumentos y recursos características generales, las eras
cartográficos, sus características geológicas, océanos, mares,
específicas y su utilidad para los movimientos y climas, y su
estudios de Geografía y otras impacto en posibles desastres
ciencias. naturales y planes de
contingencia en los ámbitos
geográfico, demográfico y
económico. (I.1., I.2.)
 prevención de desastres
naturales.

Determinar los orígenes del CS.4.2.5. Describir las  Reflexión cognitiva Criterio de evaluación:
universo, el sistema solar, la características fundamentales  Indagación y Razonamiento CE.CS.4.6. Examina conceptual y
Tierra, la vida y el ser humano, de África, Europa, Asia y prácticamente la Cartografía, en
 Glosario
sus características y relaciones Oceanía: relieves, hidrografía, función de comprender los
históricas y geográficas, para climas, demografía y principales  Actividades procesos de formación de la
comprender y valorar la vida en indicadores de calidad de vida.  Trabajo colaborativo Tierra, las características
todas sus manifestaciones. CS.4.2.6. Comparar la extensión  Conceptualización gráfica diferenciales de sus continentes,
y características generales de océanos, mares y climas,
Identificar y relacionar la los continentes desde reconociendo sus posibles
geografía local, regional y perspectivas geográficas, riesgos, los planes de
global, para comprender los demográficas, económicas, etc. contingencia correspondientes y
procesos de globalización e CS.4.2.7. Describir las características particulares
interdependencia de las características fundamentales (económicas, demográficas,
distintas realidades de América del Norte, América calidad de vida).
LOS SERES HUMANOS geopolíticas. Central y América del Sur:
EN EL ESPACIO relieves, hidrografía, climas, Indicadores para la evaluación:
Aplicar los conocimientos demografía y principales I.CS.4.6.2. Aplica diversos
Unidad 6: los
5. adquiridos, a través del ejercicio indicadores de calidad de vida. instrumentos y recursos 6
continentes de una ética solidaria y cartográficos para describir las
Unidad 7: El ecológica que apunte a la características fundamentales de
continente americano construcción y consolidación de África, Europa, Asia y Oceanía
una sociedad nueva basada en (relieves, hidrografía, climas,
el respeto a la dignidad humana demografía y principales
y de todas las formas de vida. indicadores de vida). (I.1., I.2.)
I.CS.4.6.3. Explica las
Establecer las características del características fundamentales de
planeta Tierra, su formación, la América del Norte, Central, del
ubicación de los continentes, Caribe y del Sur, destacando
océanos y mares, mediante el algunos rasgos geográficos más
uso de herramientas relevantes relacionados con la
cartográficas que permitan economía, la demografía y
determinar su importancia en la calidad de vida. (I.1., I.2.)
gestión de recursos y la
prevención de desastres
naturales.
 Potenciar la construcción de CS.4.2.8. Comparar algunos  Reflexión cognitiva Criterio de evaluación:
una identidad personal y social rasgos geográficos relevantes  Indagación y Razonamiento CE.CS.4.10. Examina la relación
auténtica a través de la entre las Américas, entre la democracia y la
 Glosario
comprensión de los procesos especialmente relacionados con interculturalidad, reconociendo la
históricos y los aportes la economía, la demografía y la  Actividades importancia de la lucha por los
culturales locales, regionales y calidad de vida.  Trabajo colaborativo derechos humanos, la
globales, en función de ejercer CS.4.3.1. Apreciar las culturas  Conceptualización gráfica Constitución, las manifestaciones
una libertad y autonomía del Ecuador a partir del estudio culturales (nacional y popular) en
solidaria y comprometida con de su origen, localización y la implementación y valoración
los otros. rasgos más destacados. de la interculturalidad en todos
CS.4.3.2. Discutir las los espacios.
Construir una conciencia cívica, características, complejidades y
LOS SERES HUMANOS crítica y autónoma, a través de posibilidades de la Indicadores para la evaluación:
EN EL ESPACIO la interiorización y práctica de “cultura nacional” ecuatoriana. I.CS.4.10.1. Explica la
los derechos humanos CS.4.3.3. Identificar el origen, interculturalidad desde el análisis
Unidad 7: El
universales y ciudadanos, para las expresiones y de las diferentes manifestaciones
continente americano desarrollar actitudes de manifestaciones de la cultura culturales del Ecuador (nacional y
6. solidaridad y participación en la popular ecuatoriana como popular), sus raíces históricas u
6
LA CONVIVENCIA vida comunitaria. componente esencial de la origen, localización, rasgos más
Unidad 8: Cultura y cultura nacional. destacados, y las acciones
Adoptar una actitud crítica CS.4.3.4. Reconocer la concretas para practicarla en
diversidad frente a la desigualdad interculturalidad desde el espacios cercanos, y reconoce sus
Unidad 9: socioeconómica y toda forma de análisis de las diferentes diferencias con la “cultura de
Comunicación discriminación, y de respeto manifestaciones culturales y la masas”. (J.1., S.2.)
ante la diversidad, por medio de construcción del Ecuador como I.CS.4.10.2. Discute la relación
la contextualización histórica de unidad en la diversidad. entre democracia y libertad de
los procesos sociales y su CS.4.3.5. Examinar el concepto expresión, medios de
desnaturalización, para “interculturalidad” y posibles comunicación, valores
promover una sociedad plural, acciones concretas de democráticos (libertad, equidad y
justa y solidaria. practicarlo en la escuela y otros solidaridad) y gobierno del
espacios locales más cercanos. pueblo, reconociendo el papel de
Aplicar los conocimientos CS.4.3.6. Determinar el papel la Constitución como garante de
adquiridos, a través del ejercicio político y social de los medios de los derechos ciudadanos y la
de una ética solidaria y comunicación en el Ecuador, y la lucha por los derechos humanos.
ecológica que apunte a la forma en que cumplen su (J.1., J.2., J.3.)
construcción y consolidación de misión.
 una sociedad nueva basada en CS.4.3.7. Promover el respeto a
el respeto a la dignidad humana la libre expresión mediante
y de todas las formas de vida. prácticas cotidianas, en la
perspectiva de construir
Propiciar la construcción de un consensos y acuerdos colectivos.
Ecuador justo e intercultural, CS.4.3.8. Reconocer la
con base en el respeto a las importancia de lo que se llama
diversidades en un gran la “cultura de masas” en la
proyecto de unidad nacional, sociedad actual.
bajo la premisa de una seria
crítica a toda forma de
discriminación y exclusión
social.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Bibliografía: Las destrezas son tomadas del texto del Magisterio, y las que
 Estudios Sociales del Ministerio de Educación y la pertinente bibliografía citadas en el texto no han sido consideradas se las retomará el próximo año
escolar, (tomado acorde a la realidad institucional).

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): GERMAN ESCUDERO NOMBRE: NOMBRE: ROSA CHIRIGUAYO
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO:
GALO PLAZA LASSO 2019 -2020
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: GERMAN ESCUDERO Área/asignatura: Estudios Sociales Grado/Curso: Octavo Paralelo: A

Potenciar la construcción de una identidad

personal y social auténtica a través de la
comprensión de los procesos históricos y
los aportes culturales locales, regionales y
globales, en función de ejercer una
libertad y autonomía solidaria y
comprometida con los otros.

Usar y contrastar diversas fuentes,

metodologías cualitativas y cuantitativas y
herramientas cartográficas, utilizando
medios de comunicación y TIC, en la
HISTORIA E IDENTIDAD codificación e interpretación crítica de
N.º de unidad Unidad 1: Los orígenes Objetivos específicos de discursos e imágenes, para desarrollar un
Título de unidad de
de 1 Unidad 2: Grandes Imperios la unidad de criterio propio acerca de la realidad local,
planificación:
planificación: Antiguos planificación: regional y global, y reducir la brecha
digital.

Identificar y explicar las diferentes

expresiones culturales a través de la
observación e interpretación de sus
diversas manifestaciones para valorar su
sentido y aporte a la configuración de
nuestra identidad.

Desarrollar una visión general de varios

procesos históricos de la humanidad,
desde sus orígenes hasta el siglo XX,
especialmente la evolución de los pueblos
 aborígenes de América, la conquista y
colonización de América Latina, su
independencia y vida republicana, en el
contexto de los imperios coloniales y el
imperialismo, para determinar su papel en
el marco histórico mundial.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.4.1.1. Reconocer el estudio de la Historia como conocimiento esencial para entender nuestro pasado y nuestra identidad y para comprender cómo I.CS.4.1.1. Explica la importancia de la
influyen en el mundo en que vivimos. historia para la comprensión del origen de
CS.4.1.2. Describir el origen de la humanidad en África y su difusión a los cinco continentes, con base en el trabajo y su capacidad de adaptación a la humanidad, del trabajo como factor
diversos ambientes y situaciones climáticas. fundamental de la evolución y desarrollo
CS.4.1.3. Discutir la influencia de la agricultura y la escritura en las formas de vida y de organización social de la humanidad. de una sociedad, el papel de la mujer en la
CS.4.1.4. Reconocer el trabajo como factor fundamental de la evolución y desarrollo de una sociedad, y su influencia en la construcción de la cultura invención de la agricultura y la influencia
material y simbólica de la humanidad. de la agricultura y de la escritura en las
CS.4.1.5. Identificar los grandes Imperios esclavistas de la Antigüedad en el Oriente Medio, destacando el rol de la agricultura, la escritura y los ejércitos. formas de vida y organización social de los
CS.4.1.6. Analizar y apreciar el surgimiento y desarrollo de los grandes Imperios asiáticos, especialmente de China e India. pueblos. (I.2.)
CS.4.1.7. Explicar la naturaleza de las culturas mediterráneas, especialmente la griega, con énfasis en su influencia en el pensamiento filosófico y I.CS.4.2.1. Compara los Imperios
democrático. esclavistas de la Antigüedad en el Oriente
Medio con el Imperio romano, los Imperios
asiáticos (China e India), reconociendo que
las estructuras de desigualdad son
semejantes en diversos momentos
históricos y el impacto del surgimiento del
Islam en Arabia y su difusión al norte de
África. (I.2.)
I.CS.4.3.1. Examina los orígenes de la
conciencia humanista y el cristianismo, y
la influencia de las culturas mediterráneas
en el pensamiento filosófico y
democrático, como antecedente para la
tolerancia y la diversidad religiosa. (I.2.)
I.CS.4.3.2. Relaciona los cambios
producidos en las cruzadas y el fin del
medioevo con la transición a una sociedad
feudal europea en función de potenciar el
 entendimiento de la diversidad religiosa.
(J.3., I.2.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 24 SEMANA DE INICIO: Semana 1

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
1. Reflexión cognitiva  Texto de Estudios Sociales. 1. Explica la importancia de la historia, del origen de la Actividad 1: De aplicación
1.1. ¿Qué estudia la Historia?  Gráficas acordes a los temas de humanidad, del trabajo, la influencia de la agricultura. Técnica 1: Observación sistemática.
1.2. ¿Para qué crees que sirve la cada unidad. 2. Conoce el origen de los primeros pobladores de América, las Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
Historia?  Internet. culturas, estructuras de desarrollo.
 Material para artes manuales. 3. Discute la influencia de la agricultura y la escritura en las Actividad 2: De aplicación
1.3. ¿De dónde proviene el hombre? formas de vida y de organización social de la humanidad. Técnica 2: Análisis de desempeños.
Ej., arcilla.
1.4. ¿Conoces los restos fósiles más 4. Analiza y aprecia el surgimiento y desarrollo de los grandes Instrumento 2.1.: Mapa conceptual.
 Diccionario.
antiguos de la humanidad? imperios asiáticos, especialmente de China e India.
1.5. ¿Cómo se organizaban los primeros 5. Explico la naturaleza de las culturas mediterráneas, Actividad 3: De memorización
imperios? especialmente la griega, con énfasis en su influencia en el Técnica 3: Intercambios orales.
pensamiento filosófico y democrático. Instrumento 3.1.: Exposición.
2. Indagación y Razonamiento
2.1. Investiga acerca de grupos
humanos que influyeron en la
historia del mundo.
2.2. ¿Cuáles fueron las razones para
que el Homo sapiens sobreviviera?
2.3. ¿Por qué se dice que un gran
aporte de los griegos fue la
democracia?
2.4. ¿Sería posible en la actualidad una
sociedad democrática en la que
existan esclavos?

3. Glosario
3.1. Palabras nuevas mediante las
cuales los estudiantes se
familiarizarán con los contenidos.
 Ejemplos:
Fósiles. Sustancias de origen
orgánico muy antiguas.
Datos genéticos. Son los
antecedentes biológicos que nos
acercan a los orígenes humanos.

4. Actividades
4.1. Consolidación del aprendizaje, en
los cuales se manejará respecto a
cada unidad trabajada.
4.2. Elabora un mapa con la ubicación
de los centros de la revolución
agrícola.
4.3. Elabora un collage con los aportes
significativos de cada imperio que
se estudia en el tema.

5. Trabajo colaborativo
5.1. Observen, imaginen y comparen
Observen las siguientes imágenes y
relaciónenlas entre sí. Respondan:
¿Qué estilo es más sencillo?, ¿cuál
es el más decorado?, ¿cuál les
gusta más?

6. Conceptualización gráfica
6.1. Cada tema a desarrollar cuenta con
imágenes que permitirán a los
estudiantes captar su atención
para lograr su aprendizaje. Ej.
El Imperio romano en su máxima
expansión
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: GERMAN ESCUDERO Director del área: Vicerrector: ROSA CHIRIGUAYO
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO:
GALO PLAZA LASSO 2019 -2020
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: GERMAN ESCUDERO Área/asignatura: Estudios Sociales Grado/Curso: Octavo Paralelo: A

Potenciar la construcción de una identidad

personal y social auténtica a través de la
comprensión de los procesos históricos y
los aportes culturales locales, regionales y
globales, en función de ejercer una
libertad y autonomía solidaria y
comprometida con los otros.

Usar y contrastar diversas fuentes,

metodologías cualitativas y cuantitativas y
herramientas cartográficas, utilizando
medios de comunicación y TIC, en la
HISTORIA E IDENTIDAD codificación e interpretación crítica de
N.º de unidad Unidad 2: Grandes Imperios Objetivos específicos de discursos e imágenes, para desarrollar un
Título de unidad de
de 2 Antiguos la unidad de criterio propio acerca de la realidad local,
planificación:
planificación: Unidad3: La Edad Media planificación: regional y global, y reducir la brecha
digital.

Identificar y explicar las diferentes

expresiones culturales a través de la
observación e interpretación de sus
diversas manifestaciones para valorar su
sentido y aporte a la configuración de
nuestra identidad.

Desarrollar una visión general de varios

procesos históricos de la humanidad,
desde sus orígenes hasta el siglo XX,
especialmente la evolución de los pueblos
 aborígenes de América, la conquista y
colonización de América Latina, su
independencia y vida republicana, en el
contexto de los imperios coloniales y el
imperialismo, para determinar su papel en
el marco histórico mundial.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.4.1.8. Caracterizar el Imperio romano, su expansión en el Mediterráneo, sus rasgos esclavistas e institucionales e influencia ulterior. I.CS.4.2.1. Compara los Imperios
CS.4.1.9. Analizar el surgimiento y difusión conflictiva del cristianismo en el espacio mediterráneo romano y luego en Europa. esclavistas de la Antigüedad en el Oriente
CS.4.1.10. Examinar en la historia las estructuras sociales de desigualdad, y comparar situaciones semejantes en diversos momentos históricos y lugares Medio con el Imperio romano, los Imperios
geográficos. asiáticos (China e India), reconociendo que
CS.4.1.11. Caracterizar el surgimiento del Islam en Arabia y su difusión al norte de África y otros lugares del viejo continente. las estructuras de desigualdad son
CS.4.1.12. Identificar la estructura de la sociedad feudal europea, sus condiciones de explotación interna y los grupos sociales enfrentados. semejantes en diversos momentos
CS.4.1.13. Destacar los cambios producidos con las cruzadas y el fin del medioevo y sus consecuencias. históricos y el impacto del surgimiento del
CS.4.1.14. Resumir el origen y desarrollo de la conciencia humanista que influyó en una nueva visión de las personas y el mundo. Islam en Arabia y su difusión al norte de
CS.4.1.15. Practicar el entendimiento de la diversidad religiosa y la tolerancia en la vida social. África. (I.2.)
I.CS.4.3.1. Examina los orígenes de la
conciencia humanista y el cristianismo, y
la influencia de las culturas mediterráneas
en el pensamiento filosófico y
democrático, como antecedente para la
tolerancia y la diversidad religiosa. (I.2.)
I.CS.4.3.2. Relaciona los cambios
producidos en las cruzadas y el fin del
medioevo con la transición a una sociedad
feudal europea en función de potenciar el
entendimiento de la diversidad religiosa.
(J.3., I.2.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 24 SEMANA DE INICIO: Semana 7

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
1. Reflexión cognitiva  Texto de Estudios Sociales. 1. Compara los diferentes imperios, reconociendo sus Actividad 1: De aplicación
diferentes estructuras. Técnica 1: Observación sistemática.
1.1. ¿Cuál fue el imperio de la antigüedad
con mayor extensión territorial?
1.2. ¿Qué necesitaron los imperios de la
antigüedad para conquistar y
dominar?
2. Indagación y Razonamiento
2.1. Averigua algunos principios del islam
y compáralos con los de otras
religiones.
2.2. Observa el infográfico sobre el señor
feudal y compara la situación de esa
época con la actual.
Responde: ¿Cuáles son las
diferencias y las semejanzas del
pasado con la actualidad?
 Gráficas acordes a los temas de 2. Relaciona los orígenes de la conciencia humanista y el Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
cada unidad. cristianismo.
 Internet. 3. Relaciona los cambios producidos en las cruzadas. Actividad 2: De aplicación
 Diccionario. 4. Desarrolla el concepto de sistema feudal Técnica 2: Análisis de desempeños.
Instrumento 2.1.: Mapa conceptual.
Instrumento 2.2.: Investigación.
Instrumento 2.3.: Proyecto.
Actividad 3: De memorización
Técnica 3: Intercambios orales.
Instrumento 3.1.: Exposición.
Actividad 4: De proceso
Técnica 4: Pruebas específicas.
Instrumento 4.1.: Resolución de ejercicios
y problemas.

3. Glosario
3.1. Palabras nuevas mediante las cuales
los estudiantes se familiarizarán con
los contenidos. Ejemplos:
Asentamiento. Lugar donde se
asienta o establece una persona o
comunidad.
Plebeyo. Persona que pertenece al
nivel bajo de la sociedad, es decir,
que no forma parte de la nobleza.
Anarquía militar. Período del
Imperio romano en el que los
militares designaban emperadores
en contra de toda norma y
desconociendo a las aristócratas.
 4. Actividades
4.1. Consolidación del aprendizaje, en los
cuales se manejará respecto a cada
unidad trabajada.
4.2. Examina las diversas causas de la
caída del Imperio romano y elabora
un gráfico explicativo.

5. Trabajo colaborativo
5.1. Elaboren en grupo un ensayo en tres
párrafos sobre la expansión y la
caída de Roma. Pueden expresar sus
opiniones siempre que estén
sustentadas por información
histórica.

6. Conceptualización gráfica
6.1. Cada tema a desarrollar cuenta con
imágenes que permitirán a los
estudiantes captar su atención para
lograr su aprendizaje.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: GERMAN ESCUDERO Director del área : Vicerrector: ROSA CHIRIGUAYO
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO:
GALO PLAZA LASSO 2019 -2020
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: GERMAN ESCUDERO Área/asignatura: Estudios Sociales Grado/Curso: Octavo Paralelo: A

Potenciar la construcción de una identidad

personal y social auténtica a través de la
comprensión de los procesos históricos y
los aportes culturales locales, regionales y
globales, en función de ejercer una
libertad y autonomía solidaria y
comprometida con los otros.

Usar y contrastar diversas fuentes,

metodologías cualitativas y cuantitativas y
herramientas cartográficas, utilizando
medios de comunicación y TIC, en la
codificación e interpretación crítica de
HISTORIA E IDENTIDAD
N.º de unidad Objetivos específicos de discursos e imágenes, para desarrollar un
Título de unidad de Unidad3: La Edad Media
de 3 la unidad de criterio propio acerca de la realidad local,
planificación: Unidad 4: Época Aborigen en
planificación: planificación: regional y global, y reducir la brecha
América
digital.

Identificar y explicar las diferentes

expresiones culturales a través de la
observación e interpretación de sus
diversas manifestaciones para valorar su
sentido y aporte a la configuración de
nuestra identidad.

Desarrollar una visión general de varios

procesos históricos de la humanidad,
desde sus orígenes hasta el siglo XX,
especialmente la evolución de los pueblos
 aborígenes de América, la conquista y
colonización de América Latina, su
independencia y vida republicana, en el
contexto de los imperios coloniales y el
imperialismo, para determinar su papel en
el marco histórico mundial.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.4.1.16. Analizar el origen de los primeros pobladores de América y sus formas de supervivencia, con base en las evidencias materiales que se han I.CS.4.1.1. Explica la importancia de la
descubierto. historia para la comprensión del origen de
CS.4.1.17. Apreciar el papel de la mujer en la invención de la agricultura como un esfuerzo de conocimiento y trabajo acumulado. la humanidad, del trabajo como factor
CS.4.1.18. Destacar el desarrollo de los pueblos aborígenes de América y la formación de grandes civilizaciones como la maya y la azteca. fundamental de la evolución y desarrollo
CS.4.1.19. Explicar el desarrollo de las culturas andinas anteriores al incario con sus principales avances civilizatorios. de una sociedad, el papel de la mujer en la
CS.4.1.20. Analizar el origen y desarrollo del Imperio inca como civilización y la influencia de su aparato político y militar. invención de la agricultura y la influencia
CS.4.1.21. Describir la estructura organizativa del Tahuantinsuyo y la organización social para reproducirla y participar en ella. de la agricultura y de la escritura en las
CS.4.1.22. Analizar y apreciar el legado material y cultural indígena en la configuración de los países latinoamericanos. formas de vida y organización social de los
pueblos. (I.2.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 24 SEMANA DE INICIO: Semana 13

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos
1. Reflexión cognitiva  Texto de Estudios Sociales. 1.
1.1. ¿Cómo se dio el poblamiento de América  Gráficas acordes a los temas de
a base de migraciones? cada unidad.
1.2. ¿Cuáles eran los principales cultivos en  Internet. 2.
 Diccionario.
América?
 Cartulina A3.
 Material reciclable. 3.
2. Indagación y Razonamiento  Marcadores.
2.1. Busca recetas que contengan maíz y yuca
que se preparen en diferentes países de 4.
América. Socialízalas en clase.
2.2. ¿Cómo relacionarías las prácticas
religiosas de las culturas americanas
Indicadores de logro
instrumentos
Aprecia el papel de la mujer en la invención de la Actividad 1: De aplicación
agricultura como un esfuerzo de conocimiento y trabajo Técnica 1: Observación sistemática.
acumulado. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
Destaco el desarrollo de los pueblos aborígenes de
América y la formación de grandes civilizaciones como Actividad 2: De aplicación
la maya y la azteca. Técnica 2: Análisis de desempeños.
Relaciona cada una de las seis culturas con sus rasgos Instrumento 2.1.: Investigación.
particulares, región de poblamiento y duración Instrumento 2.2.: Proyecto.
aproximada.
Describe la estructura organizativa del Tahuantinsuyo y Actividad 3: De memorización
la organización social para reproducirla y participar en Técnica 3: Intercambios orales.
ella. Instrumento 3.1.: Debates.
Actividad 4: De proceso
 originarias con las de la actualidad? Técnica 4: Pruebas específicas.
Instrumento 4.1.: Resolución de ejercicios
3. Glosario y problemas.
3.1. Palabras nuevas mediante las cuales los
estudiantes se familiarizarán con los
contenidos. Ejemplos:
Hipótesis. Formulación de un supuesto, de
una investigación, que orienta el proceso;
la conclusión confirmará o negará su
validez.
Glaciaciones. Períodos de extensa
duración en los que la temperatura global
del clima en la Tierra bajó mucho, lo que
provocó que se formaran extensas capas
de hielo desde los polos hacia los
continentes.

4. Actividades
4.1. Consolidación del aprendizaje, en los
cuales se manejará respecto a cada
unidad trabajada.
4.2. Interpreta los mapas de las cuatro fases
del estrecho de Bering; cómo fue
cambiando y facilitando el ingreso del
hombre de Asia a América.

5. Trabajo colaborativo
Realicen un collage con 10 a 12 productos
del período Formativo.
• Utilicen una cartulina (A-3).
•Coloquen un número a cada producto y,
en el reverso de la cartulina,
identifíquenlos con sus nombres.
 •Con la información del cuadro de la
página 89, elaboren una maqueta de 40 x
40 cm. Utilicen material de reciclaje.
•Dividan el collage en cuatro partes
correspondientes a los subperíodos.
•Representen en cada sección la
producción, instrumentos, cerámica,
aldea y población.

6. Conceptualización gráfica
6.1. Cada tema a desarrollar cuenta con
imágenes que permitirán a los
estudiantes captar su atención para
lograr su aprendizaje.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: GERMAN ESCUDERO Director del área : Vicerrector: ROSA CHIRIGUAYO
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO:
GALO PLAZA LASSO 2019 -2020
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: GERMAN ESCUDERO Área/asignatura: Estudios Sociales Grado/Curso: Octavo Paralelo: A

Determinar los orígenes del universo, el

sistema solar, la Tierra, la vida y el ser
humano, sus características y relaciones
históricas y geográficas, para comprender
y valorar la vida en todas sus
manifestaciones.

Identificar y relacionar la geografía local,

regional y global, para comprender los
procesos de globalización e
interdependencia de las distintas
realidades geopolíticas.
LOS SERES HUMANOS EN EL
N.º de unidad Objetivos específicos de
Título de unidad de ESPACIO Aplicar los conocimientos adquiridos, a
de 4 la unidad de
planificación: Unidad 5: Nuestro Planeta través del ejercicio de una ética solidaria y
planificación: planificación:
Unidad 6: los continentes ecológica que apunte a la construcción y
consolidación de una sociedad nueva
basada en el respeto a la dignidad
humana y de todas las formas de vida.

Establecer las características del planeta

Tierra, su formación, la ubicación de los
continentes, océanos y mares, mediante el
uso de herramientas cartográficas que
permitan determinar su importancia en la
gestión de recursos y la prevención de
desastres naturales.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.4.2.1. Examinar el proceso de formación de la Tierra, la gestación de los continentes y las sucesivas eras geológicas. I.CS.4.6.1. Explica el proceso formativo de
CS.4.2.2. Localizar y describir los océanos y mares del mundo, sus movimientos y efectos en la vida del planeta. la Tierra, la gestación de los continentes y
CS.4.2.3. Describir los diversos climas del planeta con sus características, variaciones e influencia en la población mundial, destacando posibles desastres sus características generales, las eras
naturales y sus correspondientes planes de contingencia. geológicas, océanos, mares, movimientos
CS.4.2.4. Reconocer el significado conceptual de Cartografía y examinar los diversos instrumentos y recursos cartográficos, sus características específicas y climas, y su impacto en posibles
y su utilidad para los estudios de Geografía y otras ciencias. desastres naturales y planes de
CS.4.2.5. Describir las características fundamentales de África, Europa, contingencia en los ámbitos geográfico,
Asia y Oceanía: relieves, hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de calidad de vida. demográfico y económico. (I.1., I.2.)
CS.4.2.6. Comparar la extensión y características generales de los continentes desde perspectivas geográficas, demográficas, económicas, etc. I.CS.4.6.2. Aplica diversos instrumentos y
CS.4.2.7. Describir las características fundamentales de América del Norte, América Central y América del Sur: relieves, hidrografía, climas, demografía y recursos cartográficos
principales indicadores de calidad de vida. para describir las características
CS.4.2.8. Comparar algunos rasgos geográficos relevantes entre las Américas, especialmente relacionados con la economía, la demografía y la calidad de fundamentales de
vida. África, Europa, Asia y Oceanía (relieves,
hidrografía, climas, demografía y
principales indicadores de vida). (I.1., I.2.)
I.CS.4.6.3. Explica las características
fundamentales de
América del Norte, Central, del Caribe y
del Sur, destacando algunos rasgos
geográficos más relevantes relacionados
con la economía, la demografía y calidad
de vida. (I.1., I.2.)

EJES TRANSVERSALES: La protección del medioambiente. PERIODOS: 24 SEMANA DE INICIO: Semana 19

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas
1. Reflexión cognitiva
1.1. ¿Qué explica la teoría del Big Bang?
1.2. Los dinosaurios poblaron la Tierra.
¿En qué era geológica? ¿Qué
características físicas tenía la Tierra
en esa época?
2. Indagación y Razonamiento
Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Texto de Estudios Sociales. 1. Explica el proceso de formación de la Tierra, las Actividad 1: De aplicación
 Gráficas acordes a los temas de características diferenciales de sus continentes, Técnica 1: Observación sistemática.
cada unidad. océanos, mares y climas. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
 Internet. 2. Entiende por qué cambian los climas en el mundo.
 Mapas Explica por qué en Ecuador no hay cuatro estaciones. Actividad 2: De aplicación
 Diccionario. Explica por qué se produce el fenómeno de El Niño y las Técnica 2: Análisis de desempeños.
consecuencias que trae. Instrumento 2.1.: Cuadro comparativo.
3. Maneja diversos instrumentos y recursos cartográficos.
4. Relaciona la existencia física de los continentes con su Actividad 3: De memorización
 2.1. ¿Cuáles son los dos períodos del realidad demográfica. Técnica 3: Pruebas de desarrollo
Cenozoico y cuáles las siete Instrumento 3.1.: Pruebas orales
épocas?
2.2. ¿Podrá existir vida si todo pasa
congelado?
2.3. Busca información sobre los
océanos Atlántico y Pacífico, y sus
conexiones como cuerpos de agua.
2.4. Recopila información sobre
levantamientos cartográficos
hechos en la zona donde vives y
realiza un ensayo sobre tu
investigación.

3. Glosario
3.1. Palabras nuevas mediante las
cuales los estudiantes se
familiarizarán con los contenidos.
Ejemplos:
Eón. Unidad de tiempo geológico,
equivalente a mil millones de años.
Geohistoria. Estudio de la dinámica
entre la historia y la estructura
geográfica que la sustenta.
Traza. Huella o vestigio.

4. Actividades
4.1. Consolidación del aprendizaje, en
los cuales se manejará respecto a
cada unidad trabajada.

5. Trabajo colaborativo
En grupos de tres a cinco estudiantes:
 • Observen cuidadosamente el mapa
“Densidad de la población en el mundo”.
• Discutan sobre las zonas más
pobladas y elaboren una tabla con los
datos obtenidos.
• Realicen otra tabla con los países
más poblados.
• Socialicen con otros grupos sus
tablas.

6. Conceptualización gráfica
6.1. Cada tema a desarrollar cuenta con
imágenes que permitirán a los
estudiantes captar su atención
para lograr su aprendizaje.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: GERMAN ESCUDERO Director del área: Vicerrector: ROSA CHIRIGUAYO
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO:
GALO PLAZA LASSO 2019 -2020
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: GERMAN ESCUDERO Área/asignatura: Estudios Sociales Grado/Curso: Octavo Paralelo: A

Determinar los orígenes del universo, el

sistema solar, la Tierra, la vida y el ser
humano, sus características y relaciones
históricas y geográficas, para comprender
y valorar la vida en todas sus
manifestaciones.

Identificar y relacionar la geografía local,

regional y global, para comprender los
procesos de globalización e
interdependencia de las distintas
realidades geopolíticas.
LOS SERES HUMANOS EN EL
N.º de unidad Objetivos específicos de
Título de unidad de ESPACIO Aplicar los conocimientos adquiridos, a
de 5 la unidad de
planificación: Unidad 6: los continentes través del ejercicio de una ética solidaria y
planificación: planificación:
Unidad 7: El continente americano ecológica que apunte a la construcción y
consolidación de una sociedad nueva
basada en el respeto a la dignidad
humana y de todas las formas de vida.

Establecer las características del planeta

Tierra, su formación, la ubicación de los
continentes, océanos y mares, mediante el
uso de herramientas cartográficas que
permitan determinar su importancia en la
gestión de recursos y la prevención de
desastres naturales.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.4.2.5. Describir las características fundamentales de África, Europa, Asia y Oceanía: relieves, hidrografía, climas, demografía y principales indicadores I.CS.4.10.1. Explica la interculturalidad
de calidad de vida. desde el análisis de las diferentes
CS.4.2.6. Comparar la extensión y características generales de los continentes desde perspectivas geográficas, demográficas, económicas, etc. manifestaciones culturales del Ecuador
CS.4.2.7. Describir las características fundamentales de América del Norte, América Central y América del Sur: relieves, hidrografía, climas, demografía y (nacional y popular), sus raíces históricas u
principales indicadores de calidad de vida. origen, localización, rasgos más
destacados, y las acciones concretas para
practicarla en espacios cercanos, y
reconoce sus diferencias con la “cultura de
masas”. (J.1., S.2.)
I.CS.4.10.2. Discute la relación entre
democracia y libertad de expresión,
medios de comunicación, valores
democráticos (libertad, equidad y
solidaridad) y gobierno del pueblo,
reconociendo el papel de la Constitución
como garante de los derechos ciudadanos
y la lucha por los derechos humanos. (J.1.,
J.2., J.3.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 24 SEMANA DE INICIO: Semana 25

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas
1. Reflexión cognitiva
1.1. ¿Qué minerales posee el continente
africano?
1.2. El continente más poblado es el
asiático. ¿Qué países poseen mayor
población? ¿Cómo es su nivel de
vida?
2. Indagación y Razonamiento
2.1. ¿Por qué el continente africano, a
Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Texto de Estudios Sociales. 1. Describe las características fundamentales de África: Actividad 1: De aplicación
 Gráficas acordes a los temas de relieves, hidrografía, climas, demografía y principales Técnica 1: Análisis de desempeños.
cada unidad. indicadores de calidad de vida. Instrumento 1.1.: Cuadro comparativo.
 Internet. 2. Describe las características fundamentales de Asia:
 Diccionario. relieves, hidrografía, climas, demografía y principales Actividad 2: De memorización
 Mapas. indicadores de calidad de vida. Técnica 2: Pruebas de desarrollo
 PowerPoint. 3. Describe las características fundamentales de Oceanía: Instrumento 2.1.: Pruebas orales
relieves, hidrografía, climas, demografía y principales Instrumento 2.1.: Pruebas escritas
indicadores de calidad de vida.
Actividad 3: De Observación
Técnica 3: Observación
Instrumento 3.1.: Ficha de observación
 pesar de ser muy rico en minerales,
es uno de los más pobres del
planeta?
2.2. ¿Qué conflicto mundial originó que
Europa quedara dividida en dos
bloques? ¿Cuáles son?
2.3. Investiga qué países asiáticos tienen
mayor población y realiza un mapa
con esos datos.
2.4. ¿Por qué los Estados Unidos
Mexicanos, que pertenecen a
América del Norte, no son
identificados como EE. UU.?
Comenta con tus compañeros lo que
piensas al respecto.

3. Glosario
Palabras nuevas mediante las cuales
los estudiantes se familiarizarán con
los contenidos. Ejemplos:
Unión Europea. Comunidad nacida
para propiciar y acoger la
integración y gobernanza en común
de los estados y los pueblos de
Europa. Está compuesta por
veintiocho estados.

4. Actividades
4.1. Consolidación del aprendizaje, en los
cuales se manejará respecto a cada
unidad trabajada.

5. Trabajo colaborativo
 Formen grupos de cinco estudiantes.
• Escojan uno de los siguientes
lugares para ampliar la información:
• Parque Nacional de Yellowstone
• La bahía de Fundy
• Los grandes Lagos
• Gran Cañón
• Cataratas del Niágara
• Valle de la Muerte
• Ubiquen al lugar escogido en un
mapa de América del Norte.
• Cada miembro del grupo deberá
consultar un aspecto destacado del
lugar.
• Intercambien información de lo
consultado por medio de pequeñas
exposiciones, así todos
sabrán de todo.
• Reúnan toda la información y
escriban un informe en conjunto que
tenga coherencia.
• Preparen una presentación con
imágenes del lugar. Pueden utilizar
PowerPoint.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: GERMAN ESCUDERO Director del área: Vicerrector: ROSA CHIRIGUAYO
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO:
GALO PLAZA LASSO 2019 -2020
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: GERMAN ESCUDERO Área/asignatura: Estudios Sociales Grado/Curso: Octavo Paralelo: A

Potenciar la construcción de una identidad

personal y social auténtica a través de la
comprensión de los procesos históricos y
los aportes culturales locales, regionales y
globales, en función de ejercer una
libertad y autonomía solidaria y
comprometida con los otros.

Construir una conciencia cívica, crítica y

autónoma, a través de la interiorización y
práctica de los derechos humanos
LOS SERES HUMANOS EN EL universales y ciudadanos, para desarrollar
ESPACIO actitudes de solidaridad y participación en
N.º de unidad Unidad 7: El continente americano Objetivos específicos de la vida comunitaria.
Título de unidad de
de 6 la unidad de
planificación:
planificación: LA CONVIVENCIA planificación: Adoptar una actitud crítica frente a la
Unidad 8: Cultura y diversidad desigualdad socioeconómica y toda forma
Unidad 9: Comunicación de discriminación, y de respeto ante la
diversidad, por medio de la
contextualización histórica de los procesos
sociales y su desnaturalización, para
promover una sociedad plural, justa y
solidaria.

Aplicar los conocimientos adquiridos, a

través del ejercicio de una ética solidaria y
ecológica que apunte a la construcción y
consolidación de una sociedad nueva
basada en el respeto a la dignidad
 humana y de todas las formas de vida.

Propiciar la construcción de un Ecuador

justo e intercultural, con base en el
respeto a las diversidades en un gran
proyecto de unidad nacional, bajo la
premisa de una seria crítica a toda forma
de discriminación y exclusión social.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.4.2.8. Comparar algunos rasgos geográficos relevantes entre las Américas, especialmente relacionados con la economía, la demografía y la calidad de I.CS.4.10.1. Explica la interculturalidad
vida. desde el análisis de las diferentes
CS.4.3.1. Apreciar las culturas del Ecuador a partir del estudio de su origen, localización y rasgos más destacados. manifestaciones culturales del Ecuador
CS.4.3.2. Discutir las características, complejidades y posibilidades de la (nacional y popular), sus raíces históricas u
“cultura nacional” ecuatoriana. origen, localización, rasgos más
CS.4.3.3. Identificar el origen, las expresiones y manifestaciones de la cultura popular ecuatoriana como componente esencial de la cultura nacional. destacados, y las acciones concretas para
CS.4.3.4. Reconocer la interculturalidad desde el análisis de las diferentes manifestaciones culturales y la construcción del Ecuador como unidad en la practicarla en espacios cercanos, y
diversidad. reconoce sus diferencias con la “cultura de
CS.4.3.5. Examinar el concepto “interculturalidad” y posibles acciones concretas de practicarlo en la escuela y otros espacios locales más cercanos. masas”. (J.1., S.2.)
CS.4.3.6. Determinar el papel político y social de los medios de comunicación en el Ecuador, y la forma en que cumplen su misión. I.CS.4.10.2. Discute la relación entre
CS.4.3.7. Promover el respeto a la libre expresión mediante prácticas cotidianas, en la perspectiva de construir consensos y acuerdos colectivos. democracia y libertad de expresión,
CS.4.3.8. Reconocer la importancia de lo que se llama la “cultura de masas” en la sociedad actual. medios de comunicación, valores
democráticos (libertad, equidad y
solidaridad) y gobierno del pueblo,
reconociendo el papel de la Constitución
como garante de los derechos ciudadanos
y la lucha por los derechos humanos. (J.1.,
J.2., J.3.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 24 SEMANA DE INICIO: Semana 31

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas
1. Reflexión cognitiva
1.1. Los paisajes de América del Sur,
Recursos
 Texto de Estudios Sociales.
 Gráficas acordes a los temas de
Indicadores de logro
instrumentos
1. Describo las características fundamentales de Actividad 1: De aplicación
América del Sur: relieves, hidrografía, climas, Técnica 1: Análisis de desempeños.
demografía y principales indicadores de calidad de Instrumento 1.1.: Cuadro comparativo.
 desde el frío polar hasta el tropical,
determina la riqueza presentada a
los turistas. ¿Qué países de América
del Sur son los más visitados?
1.2. ¿Qué crees que conforma la cultura?
1.3. ¿Qué tipo de características debería
reunir el país para poder ser
calificado de intercultural?
1.4. ¿Cuáles son las responsabilidades de
los medios de comunicación social?
¿Cuáles sus límites?
1.5. ¿Tenemos derecho a decir cualquier
cosa que deseemos en la televisión o
en la prensa? ¿Dónde están los
límites de nuestra libertad de
opinar?
cada unidad. vida.
 Internet. 2. Explica la interculturalidad. Actividad 2: De memorización
 Diccionario. 3. Define lo que es ser ecuatoriano. Técnica 2: Pruebas de desarrollo
 Música 4. Identifica el origen, las expresiones y Instrumento 2.1.: Pruebas orales
 Elementos característicos de manifestaciones de la cultura popular ecuatoriana Instrumento 2.1.: Pruebas escritas
como componente esencial de la cultura nacional.
cada cultura ecuatoriana.
5. Reconoce la interculturalidad desde el análisis de Actividad 3: De Observación
las diferentes manifestaciones culturales y la Técnica 3: Observación
construcción del Ecuador como unidad en la Instrumento 3.1.: Ficha de observación
diversidad.
6. Reconoce el respeto a la libre expresión mediante
prácticas cotidianas, en la perspectiva de construir
consensos y acuerdos colectivos.

2. Indagación y Razonamiento
2.1. ¿Por qué la diversidad puede ser
considerada una riqueza?
• Conversa con tus compañeros y
hagan entre todos, una lista de
personas conocidas del Ecuador que
pertenezcan a las culturas mestiza,
indígena y negra.
• ¿Cuál es la diferencia entre
“pluriculturalidad” e
“interculturalidad”? ¿Por qué se dice
que somos un país pluricultural y que
el ideal es la interculturalidad?
2.2. La Ley de Comunicación ha sido muy
debatida en el país. Investiga las
distintas posiciones. Haz un cuadro
 comparativo que te permita
identificar las diferencias.

3. Glosario
Palabras nuevas mediante las cuales
los estudiantes se familiarizarán con
los contenidos. Ejemplos:
Diversidad. Variedad, desemejanza,
diferencia.
Migrantes. Habitantes de un país
que trasladan su domicilio a otro por
tiempo ilimitado o, en ocasiones,
temporalmente.

4. Actividades
4.1. Consolidación del aprendizaje, en los
cuales se manejará respecto a cada
unidad trabajada.
4.2. Realiza un cuadro sobre las
principales cuencas hidrográficas de
América del Sur.

5. Trabajo colaborativo
Interpreten
• Organicen la clase en grupos de
montuvios, chagras, pastusos,
morlacos y lojanos.
• Asuman su papel en la forma de
hablar y comportarse.
• Expresen su forma de ser y sentir,
con orgullo de su procedencia.
• Añadan dichos propios de la
región: refranes, armorfinos o
 canciones.
• En plenaria, quienes asumieron el
papel de una misma región,
expongan cómo vivieron su
actuación dentro del grupo.
• Utilicen música de fondo de cada
región, comida típica, vestimenta,
etc.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: GERMAN ESCUDERO Director del área: Vicerrector: ROSA CHIRIGUAYO
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: