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Claves para el desarrollo de las competencias básicas

HEZIBERRI 2020 MARCO GENERAL

3. SESIÓN

Contenido:

Evaluación

La evaluación debe ser el motor del aprendizaje y es inseparable de los


procesos de enseñanza y aprendizaje ya que aprender conlleva detectar
problemas, superar obstáculos, reconocer errores y rectificarlos. Al
reflexionar sobre la evaluación hay unos interrogantes básicos a lo que
debemos dar respuesta. La evaluación en el marco del trabajo en torno a
las competencias básicas adquiere un nuevo sentido y debe reformularse
con el objeto de convertirse en una evaluación formativa, procesual y global
que se ajuste a las necesidades del alumnado en su recorrido educativo.
Evidentemente, esta evaluación es mucho más compleja porque se entiende
no como una actividad puntual, sino como un proceso en el que se analiza
tanto el aprendizaje como el proceso de enseñanza.

Objetivos:

● Impulsar la reflexión sobre el papel de la evaluación en el desarrollo


de las Competencias Básicas
● Presentar estrategias y herramientas para la evaluación de las
Competencias Básicas.
● Reflexionar acerca de las características de la evaluación formativa.
● Conocer propuestas de mejora de actividades de evaluación de las
competencias.

Recursos:
Vídeos:
● Recogida de claves para la evaluación (J1.A1)
● La evaluación auténtica (Carles Monereo)

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https://www.youtube.com/watch?v=Vyd4Y3XJDmQ​ (7´)
● Acuerdo de las claves.
● Espacio para la reflexión.
● Enseñar a aprender a aprender (Elena Martín)
https://www.youtube.com/playlist?list=PL5FCF00CA0CFCAB49
● Rescatar la información del vídeo. (J2.A1)
● Intercambiar la información de los seis grupos. (J2.A2)
● El DECÁLOGO
● Presentación en torno a las competencias​.
● Reflexión sobre herramientas de evaluación.
● En caso de tener interés, se os propone una Rúbrica de GAPPISA para
evaluar vuestras propuestas de aula.
○ Rubrica
● Monereo: ​https://www.youtube.com/watch?v=AVI-xUEe7lA
● Hoja de control para la evaluación

Proceso de trabajo:

1. actividad:

Tres claves en la evaluación.


Para ir entrando en el contenido de la materia, se intentará realizar un
listado de ideas que se tienen relacionadas con la evaluación.
Desde hace ya tiempo que la educación busca desarrollar competencias en
el alumnado, y esto nos obliga a pensar que deberemos también de cambiar
también nuestra manera de evaluar para adaptarla a esta nueva situación.

Proceso:
● Para realizar esta actividad se propone una primera parte de trabajo
individual y una segunda de trabajo por parejas.
○ Para ti ¿cuáles serían cuatro claves fundamentales dentro de la
evaluación? Cuando hayas respondido, comparte tu opinión y
trata de acordarla con la persona que tienes al lado.

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■ Herramienta (J1.A1)
○ Una vez hayáis llegado a un acuerdo, veréis el vídeo de Carles
Monereo. Carles Monereo es doctor en Psicología, profesor e
investigador en la Universidad Autónoma de Barcelona y
experto en estrategias de enseñanza y aprendizaje.

● De dos en dos (con la misma personas de antes):


○ Ved y escuchad el vídeo, y localizad 4 claves que Carles
Monereo nombra para modificar la manera de evaluar.
■ Vídeo: ​https://www.youtube.com/watch?v=Vyd4Y3XJDmQ
○ A continuación, acordad lo extraído con la persona con la que
habéis estado anteriormente.
■ Herramienta (J1.A2)

2. En grupo grande, abriremos un momento de reflexión:


● ¿Qué hemos aprendido? ¿Qué nos falta en nuestra forma de evaluar?
■ Herramienta (J1.A3)

2. actividad:

Creación de un DECÁLOGO sobre la evaluación formativa.


Para desarrollar esta actividad, partiremos también de las palabra de una
persona experta en esta materia. En este caso se trata de Elena Martín,
catedrática de Psicología y Educación en la Universidad Autónoma de
Madrid.

El objetivo de esta actividad, como ya se ha señalado, es crear un


DECÁLOGO sobre evaluación formativa. Para ello se propone realizar la
escucha activa de unos vídeos.

Organizados en seis grupos, escuchad unos vídeos de Elena Martín sobre la


competencia “Aprender a aprender”.
Elena Martín habla de la competencia “Aprender a aprender” y de la
importancia que esta competencia básica transversal tiene en la escuela y

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del papel relevante de la evaluación en el adecuado desarrollo de la misma.

Cada grupo verá un vídeo, y extraerá del mismo aquellas ideas que
considera interesantes para construir el DECÁLOGO.

Proceso:
● En seis grupos.
● Ver y escuchar el vídeo (cada grupo un solo vídeo)
○ 1. vídeo​: introducción
○ 2. vídeo​: ¿Qué significa aprender a aprender?
○ 3. vídeo:​ Programando la competencia de aprender a
aprender?
○ 4.vídeo​: Aprender a aprender en las diferentes áreas
○ 5. vídeo:​ Evaluar esta competencia
○ 6. video:​ ¿Quién enseña a aprender a aprender?
● Rescatar la información del vídeo
○ Herramienta (J2.A1)
● Intercambiar la información de los seis grupos.
○ Herramienta (J2.A2)
● El DECÁLOGO
○ Herramienta (J2.A3)

3. actividad

¿Qué tipo de herramientas tenemos para evaluar?


Partiremos para esta actividad del proyecto de trabajo que habéis realizado
en el módulo de la “Situación problema y la Unidad Didáctica”. Y haremos
una reflexión sobre el tipo de herramientas de evaluación que podríamos
utilizar en ese proyecto. Y si lo vemos oportuno, propondremos alguna
herramienta para evaluar.

Veremos, antes de empezar, algunas herramientas para evaluar.


Proceso:
● Analizar las herramientas de evaluación que se presentan:

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○ Presentación sobre herramientas de evaluación


● Una vez vistas algunas herramientas de evaluación, volvemos a
nuestro proyecto de trabajo y realizamos una reflexión acerca de
cuáles deberían de ser las herramientas para nuestra evaluación.
● Para terminar la actividad, se propone realizar una “foto” del grupo
grande, de todo el colectivo.
● Por un lado, se trata de ver qué herramientas son las que más se
utilizan y cuáles las que menos. Y por otro, se trataría de reflexionar
como grupo, acerca de las razones que nos llevan a utilizar unas
herramientas y a descartar otras.
○ Herramienta (J3.A1)

4. actividad

Evaluando nuestras actividades


*Nota: para realizar esta actividad, deberéis de tener entre manos alguna
herramienta de evaluación que utilicéis habitualmente en clase.

¿Qué tipo de actividades de evaluación empleamos habitualmente en


nuestras aulas? ¿A qué llamamos evaluación competencial, a qué formativa
y a qué inclusiva? ¿Qué debemos de tener en cuenta para evaluar de esa
manera?
1
Partiendo ahora de ​una propuesta del grupo GAPPISA SINTEdi realizaremos
un análisis crítico de la actividad que aportamos y que empleamos en el
aula.

Proceso:
● Ver el vídeo de Carles Monereo (38:11´tik - ), en el podemos ver dos
ejemplos que propone Monereo.
● https://www.youtube.com/watch?v=AVI-xUEe7lA

1
​El grupo que investiga, asesora y forma, pertenece a la Gerneralitat de Catalunya. Carles
Monereo es el coordinador del mismo (Universidad Autónoma de Barcelona)
(​www.sinte.es​)

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● A partir de esa vídeo, trataremos de analizar nuestra actividad para


ver si se adecúa al desarrollo de las competencias. Para realizar este
ejercicio, te proponemos una hoja de control.
○ Herramienta (J4.A1)

5.actividad

● A partir de la hoja de control que habéis utilizado para evaluar una


actividad, se os propone modificar esa actividad para adecuarla al
trabajo por competencias. Para terminar se os propone que hagáis en
el centro un archivo con todas las actividades de evaluación
trabajadas.

Material complementario:

Libros
·MONEREO, C. y POZO J.I. (2007): Competencias Básicas. Monográfico.
Cuadernos de Pedagogía, Núm. 370.
·POPHAM, W.J. (Coord.) (2013): El poder transformador de la evaluación
formativa. Madrid. Narcea.
·SANMARTÍ, N. (2007): Evaluar para aprender. Graó. Barcelona.
·VVAA. (2013): Programar y evaluar competencias básicas en 15 pasos.
Graó. Barcelona.
·VVAA. (2009): La evaluación como aprendizaje. Akal. Madrid
·VVAA. (2009): Programar y evaluar competencias. Monográfico. Aula de
Innovación Educativa, Núm.180.

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